秋课改日记.docx

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秋课改日记

2011年秋课改日记

2011年8月30日星期二

去三门小学上班

初次来到三门小学，一切都是那么美好与新鲜。

现在的小学搬到原来的初中的位置，所以离镇上比较远。

因为开学前从27日开始，一直没有人事调动的通知，所以我们一直还在原来的学校上班做劳动。

今早十点半才接到中心校打来的电话，告诉我今天三点以前去三门小学报到，明天正式上班。

所以忙乱地收拾了简单的行李，带着女儿和黄李两位老师及他们的小孩坐蒲校长的车，感到这里。

我的宿舍是一房一厅，卫生间四家人共用两个，就在我的宿舍隔壁，我带着小孩，已经觉得不错了。

因为没有床架，也没有桌椅，所以，我只得去楼梯间赵两张桌子，晚上可以办公用。

这个周只能和女儿睡地铺了。

炊具也没有带来，也只能吃快餐和去食堂打饭吃了。

到这里不久，有帮忙搬体育器材的任务，所以马上投入紧张的劳动之中……

2011年8月31日星期三报名忙累

今天报名，我也不知道学校规定几点钟上班。

彭余宣老师告诉我，学生和家长会来很早，我早点还没有来得及吃，就匆忙跑到教室，已经有十多位家长在那里等了。

因为副班主任梁老师还在打扫房间，所以我一个人很忙，家长个个很急，都考虑住校的问题，而原来学校领导告知，因为床位不够，所以每个班只能安排十五六个孩子住宿，而住宿必须有班主任的签名。

我是一年级113班的班主任，而我们班要求住校的孩子特别多，我们只能尽量做家长的思想工作。

后来有的家长要求班主任帮收饭卡钱，又要写学生的基本资料，又要收钱，真的忙的不可开交。

报了大约一半的名，梁老师来帮忙了，我才松一口气。

中午食堂开饭了，我们不用走很远的路去镇上吃十元一个的快餐了，来送孩子报名的家长也有饭吃，整个饭堂的气氛很好。

我也遇到几个原来在同列读书的孩子的家长，他们说：

“今天送孩子来报名还有免费得家长餐，感觉学校不但能为学生着想，还能为家长着想。

”都称赞学校的工作做得很周到。

感觉他们对学校的工作还是比较满意的。

下午，我估计还有几个远的学生要来报名，继续去那里等。

下午比较清闲，有七八个孩子报名，这些孩子是没有读过学前班刚满六周岁的孩子，我们尽量劝家长考虑好。

因为年龄太小，孩子的思维能力不强，接受能力也不快，若果原来的基础不好，建议不要急着上，做好满七周岁再上。

实施九年义务教育以后，就不能留级。

可是有五六个家长还是说要上，我和李琼老师说，要是上了一年级他就比较吃力，如果跟不上，他们会逐渐对学习失去信心和兴趣，会产生厌学，特别是到三年级以后。

因为三年级是小学生的叛逆期，也是一个学习转折点。

不管我们怎么劝说，这些家长还是没有外孩子成长的长远着打算，上！

这五六个家长就一起在李老师那里报了名。

我在清闲中间去上厕所，在路上，看见一个家长在发牢骚，说孩子住校没有人管。

我过去问清楚情况，原来我报名的时候都告诉孩子们回家去住，明天才正式上课，所以我们三班的没有孩子今晚住校。

而这个女孩的家长说明早没有空送，家在鸡爪，离学校有几十公里。

孩子必须住校，而孩子住的那个楼梯间，只有她一个人住，我跟家长说好，我说那就跟着我和我女儿吧，晚上我带她到食堂打饭，到睡觉的时间，我告诉生活老师安排她到其他宿舍住，这样那个叫方悦霖的孩子的父母才安心回家，并留了电话号码，告诉我有事随时联系。

忙到五点多钟，我带连个孩子去食堂吃饭，吃完饭后，学校有匆忙开了一个班主任会议。

然后才回到自己的房间打扫，因为睡房和厨房没有安灯，所以只能把厅的灯开着，安排好方悦霖去睡，才帮自己的孩子洗澡换衣，这时才发现一天下来，真的累极了。

2011年9月1日星期四劳动

今早全体教师有开了一个会议，接着就是蒙总务主任带我们各位班主任去看清洁区，看了清洁区以后，马上就做大扫除，因为今天有教育局领导来检查。

从何27号起，我们都是天天有劳动任务，真的是很累很累了。

教导主任有安排有写义务教育录取通知书的任务，说必须马上做；领导呀检查。

忙上加忙。

我叫副班主任选一样，是帮我安排劳动还是帮我书写，她说帮我书写吧，她对还子们还不熟悉。

带孩子们去操场呵花圃捡垃圾，加干净以后又带孩子们回教室扫地擦桌椅擦窗户，那么多窗户啊，一个老师擦，真的很累很累，擦到十二点多钟，才擦得一半，那一半只能留到下午了。

2011年10月15日星期六晴

今天天气很好，我却觉得好累，起床用电脑学习了两个小时，就做家务。

还是觉得累。

听领导说到十二月份我们一年级就要搬上去了，我真的愁搬家，东西又多，又没有地方住。

不知道住哪里，搬啊，收拾东西很费神也很费力。

自己没有一个家，没有房子真的很难。

目前同列小学还有一部分东西也没有收拾好，也没有搬来。

去幼儿园住，厕所和厨房不方便，用水不方便。

再说大大地教室压迫用东西隔开，我们用什么隔开呢，买一组柜子和一个书柜吗，我倒是那么想，钱钱在哪儿呢？

、真的拿不出钱，。

钱是个问题，还有一个就是走路的问题，天天要走也很辛苦。

也没有钱买车，我也没有车骑。

很想再三门买一套房子可是首付要八万，要贷款十五万，装修也要五六万。

真的不知道钱王哪儿去找。

不愁了，钱真的愁不来，

2011-10-25星期二

 班上有孩子的伙食钱没有交清，本来收伙食费应该是学校会计和出纳的事情，班主任帮代收已经增加班主任的工作量了。

还说什么班主任期末收不齐，扣班主任的钱。

我听了真是气愤。

多做事情，没有一句好话，辛苦一个学期还因为贫困学生没有交费就扣班主任的钱。

这是哪门子领导出的主意？

？

？

？

？

太不合法理了。

本来收费的工作学校安排有人员来做，班主任代做了，已经付出那么多时间和精力了，领导还说出那样的话，真是拿我们老师不当人看。

难道这个社会就是个个都是有钱人吗、人家读大学还有助学贷款。

我们的孩子读小学缴费不起就那班主任出气吗？

班主任就是那么好欺负吗？

班主任还要去饭堂看学生吃饭,班主任还要去宿舍看学生睡觉，班主任还要批改作业，班主任还要辅导学生，班主任还要......一天到晚班主忙得团团转，要把班主任累到到讲台那才是教育吗？

我真的不服气，因为我是从困难家庭读书出来的孩子，我能真切体会到困难家庭没有钱读书的难处，那是泪与苦的无奈。

   希望坐在领导位置的人不要用这样的话跟老师说，换位思考，如果你是班主任，你会怎么想？

？

？

2011-10-25我很恼火

不知道为什么，一说到缴费我就恼火。

我不管那么多。

本来家里困难，我希望女儿能有住宿补贴，结果说不准再读一年级，所以我这个学期又不能上花名册。

女儿还要交450元的伙食费。

那375元住宿补贴也没有，还要背领导说。

我能不气愤吗。

要不是才调来这个学校，我真的很想和领导翻脸大吵一顿，才解气。

我想叫女儿去他爸爸那边读书，但是她姑姑不愿意。

怕麻烦。

他爸爸又不争气，赚不到什么钱，要是我是又钱的家庭，我就不在乎那么多。

当初我提出女儿上二年级，我也跟着到哪上面上课，领导不同意。

孩子的爸爸和我的意见不统一，所以总是闹矛盾。

现在还是没有做好这些工作，真的是比较烦。

2011年10月30日星期日

今年这个一年级，人多，有34个孩子，19位女生15位男生。

这些孩子当中，有14个没有上过学前班的，有的只上过幼儿园大班，有的连大班都没有读过，字还不会写的，有四个孩子连自己的姓名还写不会。

这些孩子当中，只有10名满七周岁的，其他的孩子六岁多或者刚满六岁，连正确的拿笔姿势都不会。

我上语文，孩子学汉语拼音真的比较吃力，特别是不满七周岁的孩子。

尽管我上课很耐心的去教，手把手的教，有的孩子还是不会认读，在加上回到家父母或者爷爷奶奶督促的少，根本连家庭作业也不做，有三个是留守儿童，家庭困难，他们的爷爷奶奶说他们对这些拼音知识一点不懂，就是想辅导孩子作业也无能为力。

班里住校的孩子也多，我几乎每晚都留他们下来完成作业，但是孩子的学习能力与思维能力还是比较慢，原因一个是年纪小一个是没有读过学前班。

我辅导得也有点吃力。

我说：

“同学们，等下放学钱背《花朵》。

”有几个孩子异口同声地喊：

“老师，我还不会读！

”我心想：

“真该死，我都教那么多遍啦，还不会读。

”没有办法，我随口提议：

“谁愿意当小老师？

教他们读！

”班里有十多个孩子都把手举得高高的，于是我就马上安排任务，有的孩子有两个小老师，我把班上学习落后一点的孩子都安排有小老师了。

想小老师课余时间教他们读。

形成“一帮一”学习活动小组，让优生带动后进生，这样也可以减轻一点班主任及科任老师的工作。

要不，我天天辅导，人也累了，学生还是照顾不周。

现在发挥小老师的作用，我想会有事半功倍的效果。

下课后，小老师拿起课本老到他们的“学生”桌子旁，很认真的教起来，大约过了十多二十分钟，那些孩子也会读了，我就叫他们来到我身边读，读过关了，再叫小老师配合他们的学生练习背诵，在小老师那里能背诵了，我再抽查。

这样免得我光在辅导一个学生而耽误全班孩子。

     这样的方法持续了一两个周，有那么一点点效果了，我给予当得好的小老师给予奖励与表扬。

这样，小老师在教得过程中对已学知识进行了巩固，后进生也学会了，何乐而不为呢/这样也是培优辅差得好办法。

我希望小老师能坚持到毕业。

2011年10月18日

今天下午没有我的语文课，所以我把时间放到我的国培学习上。

花了二十天的国培学习经验和三个晚上的资料查找，两个中午的写作，一个中午的修改时间，终于做好一条有关写作的作业了。

我心中无比地欣喜。

当然作业的完成还跟我十多年的读书经历与十多年的教育教学经历有这密切的联系。

现在发现学习起来，我的脑瓜变得灵活了，写起来也有素材可以写了，不再是干巴巴。

现在我是对学习越来越感兴趣了。

专心的时候就容易忘记时间，每晚都忙到很晚才休息。

现在是又拿起笔敲起键盘开始我的灵感之作了。

2011年10月20日

作文教学谈

作文，是学生最重要的学习内容之一，古往今来，历朝历代不论教育如何改革，作文始终不会被摒弃。

作文如此重要，可在学生诸多的学习内容里偏偏又是作文最难学。

作文教学要从小学生抓起，可是在小学所有的教学内容中，老师感觉最难教的又恰恰就是作文。

通过听课以及平时对语文老师作文教学的观察，我深深地感到，小学作文教学存在的问题很多，若不予以解决，势必影响学生的作文能力的提高和发展。

更令人忧虑的是，学生进入中学后，学习科目增多，语文教学内容多，没有多少老师会专门给学生进行系统的作文教学。

所以，发现小学作文教学中存在的问题，探究解决问题的方法，是一件很值得研讨的事。

   目前，小学作文教学中存在的问题不少，比较突出的有以下几点：

     一、作文能力先天论。

不少语文老师认为，学生的文学细胞是与生俱来的，有的学生先天就有作文能力，有些学生就是让李白苏东坡坐在肚子里也是写不好作文的，言下之意就是，作文是没有办法教的。

而且，持这种观点的人还言之有据：

王勃、骆宾王、曹植。

这种作文先天论给教师不重视作文教学提供了最好的借口，也扼杀了许多很可能是大器晚成的文学之才。

     二、作文捷径论。

说小学老师不重视作文教学，对于多数老师是不公正的，客观地说，绝大多数老师不是不重视作文教学，而是不擅长甚至是害怕作文教学。

但是，一份语文试卷，作文分数比例很大，老师们知道这片江山是不能放弃的，于是老师们就发现了一些作文教学的捷径，这些捷径对提高学生作文应试有时确实有帮助，但对于学生作文发展没有好处。

    捷径1背范文：

老师将小学生应试作文的几种典型类型（如写人、记事、状物、绘景、抒情等等）各选一两篇有代表性的堪称经典的范文，要求学生背下来，考试时，根据命题的类型对号入座，将范文中的时间地点人物等略作更动，一番改头换面之后粉墨登场。

如此教学，学生的文品人品都被教坏了。

     捷径2给提纲填空：

不少语文老师一学期的作文教学都是围绕课本上的单元习作要求而来，教学时先给学生列好提纲，全文分几段，每一段各写什么，都向学生交代得一清二楚。

更有老师心肠特别好，提供了提纲之后，还要提供一些重点词语和好词佳句。

如此教学，结果是千人一面，全班几十个人基本上就是一篇作文。

     捷径3让家长辅导：

这的确是一种省力的好办法，把教学中最困难的环节转嫁给家长了，而且，学生作文写得好，是教师的功劳，学生作文写不好，就是家长的罪过。

其实这种办法是最不负责任的，专业的老师都解决不了的问题家长怎么解决？

我们必须知道，许多家长经历了常年的生活劳动，他们当年学的一些知识“都还给老师了”，他们根本不解决不了作文教学的。

     捷径4找家教。

有些老师（不仅仅是语文老师）为了转移教学难点，就让家长找家教。

家教分两种，第一种是到自己的老师家里去学，这是自欺其人——课堂上应该是老师精神状态最好的时候，这最佳时机都教不好，一天疲劳之后，回到家里还能教好？

第二种是到社会上的一些各种名目的作文辅导班，这种方法也不可取，作文辅导班大多是以盈利为目的的，有些作文辅导班是外行当老板，请了一些大中院校的在校生当老师，可怜这些成天玩电脑的大学生自己一手书写自己都难以认清，自己的一封家书都写不全，如何能够担当教别人写作文的任务。

有些办作文班的也确实是在职的水平较高的语文老师，但是，绝不会是名师，贾志敏、于永正是不会开辅导班的，没有名师的辅导班，想要学生有大出息，难！

     捷径5利用多媒体教室。

把学生往多媒体教室里一带，把国家级名师讲作文的光盘一放，教师只在边上管纪律，让学生听屏幕上老师的讲授，听完之后回到班级教室，动手写。

这样是不行的，名师授课的光盘是给老师看的，名师授课的现场只有三五个学生做嘉宾，那是挑了又挑选了又选的学生。

     三、语文教师的自身文学素质有问题。

有许多的语文老师，这一辈子压根就没有读过一本名著，一个星期不看一篇文学性强的好文章，自己不会写下水文，甚至连自己的教学总结都要从网上下载。

按照“要给学生一碗水，自己首先要有一桶水”的理论，这些语文老师想把学生作文教好，肯定是困难的。

特别是，没事就看《文摘周刊》就上网看笑话的老师，肯定是教不好作文的。

    四、学生的问题。

学生作文写不好，学生自身有许多因素制约：

学生不读名著，不热爱文学，不写日记，不愿意积累，不观察生活。

独生子女太珍贵，安全第一，吃不得苦，好吃懒做。

娇生惯养的“富三代”“官三代”是写不出好文章的，可以说，一个好的文学作者都是吃苦长大的。

     五、考试制度有问题。

我们现在的考试制度要的是全才，一篇高考作文分值在60和65，在语文卷中的比例很高了，但是和3+x的750分总分相比，又不是特别抢眼了。

     六、作文的命题有问题。

翻开如今的小学生作文命题，就会看到一些空洞的题目，一些又老又俗的作文题，请看：

 《生活如歌》多么的成人化，《给刘翔哥哥的一封信》除了学习刘翔为国争光还能写什么，《跳动的音乐》叫鲁迅先生写写看叫张爱玲写写看，《地震》是教学生写实呢还是写想像，《团结》这样的题目只有民族问题研究专家写，《阳光总在风雨后》够哲学的了，《虚伪》璞玉一块的孩子他怎么知道什么是虚伪啊，《我的老师》我们的爷爷、爷爷的爷爷就已经写了，《新学期的打算》教师打算好没有啊?

!

     七、作文批改有问题。

学生好不容易写出来的作文，是他们劳动的成果，他希望早点看到老师给予的评价。

可是，老师改一个班的作文少则三五天，多则半个月，学生都忘记了自己的作文是什么了，这时老师把作文本发下来了，负责任的老师会改出错别字病句写上评语。

不负责任的老师除了简单的评语再也没有给学生留下红墨水，有些语文老师的评语简直让人不忍目睹：

“很好！

”“不生动。

”“有中心。

”最让人气愤的评语只有一个字：

“阅。

”最让人不可饶恕的评语就是一个又红又大的“钩”。

     八、作文评价有问题。

目前的小学，由于语文老师多数都是班主任，所以他们的工作量大，事情多。

于是，许多语文老师对学生作文的评语比较简单，比较笼统。

例如：

“本文较生动”，生动在哪里？

学生不知道。

又例如：

“偏题了。

”是指偏离了文章的题目还是偏离了文章的主题思想？

更有一些工作态度不认真的老师，评语书写不规范，学生不认识，甚至就是一两个字：

“好，”“较好，”“已阅”。

这样的评语，估计就连研究生也无法理解吧。

     九、作文评讲有问题。

听了一些作文评讲课，发现了语文老师通用的一个模式：

先总体讲一讲有多少篇好的，有多少篇中等的，有多少篇差的，然后把好作文选几篇读一读，在要求差的学生按照老师的要求重写（哪怕是抄一篇也行）。

这样的作文评讲效果是：

好学生暂时沾沾自喜，中等生如旁观者，差生在接受了一番羞辱后被迫受罚一次。

     十、作文方法有问题。

现在的学生写作文，基本都是在教室里完成的，用一个成语就是“闭门造车”，老师讲，学生听，然后学生写，脱离了生活，作文成了无源之水无本之木，怎能教学生不厌倦？

于是，一些怪作文出现了：

写人的作文，所有的人都是紫葡萄一样的眼睛小巧玲珑的鼻子樱桃小嘴；写景的文章秋天开出了油菜花农民秋天收麦子;可悲的是，就是这样不符合自然规律和生活规律的作文，竟然能够得到“语言生动优美“的评语，真是“葫芦僧错判葫芦案”啊。

     针对这些问题，该如何应对和解决呢？

提一些不成熟的建议：

     一、教师不要把学生的作文水平完全归于先天性的。

我们要承认，由于家庭环境、遗传素质等因素，有些学生的确在作文起步阶段就表现出与众不同的优势，这样的“文学神童”是有的。

但是，我们必须要看到，更多的人是随着阅历不断增加、得到的指导不断增多，水平不断提高的。

我们还要看到，有些文学大家更是大器晚成的，鲁迅当初是准备学医救国的，直到日本留学以后，才弃医从文，成为一代文学大师；巴尔扎卡成名后，他的小学语文老师拿着他当年的作文来见巴尔扎克，老教师故意说这作文是她的孙子写的，让巴尔扎克根据这篇作文看看孩子将来在文学上是否有出息。

巴尔扎克看后断言，作者以后肯定不会在文学上有所成就。

当他知道眼前的老人正是自己四十年前的老师，她手里拿的正是大文豪巴尔扎克小时候的作文，他无言以对了。

     二、语文老师不要把好作文的标准定的太高。

我们要知道，小学正是各方面知识的启蒙阶段，小孩子毕竟还很幼稚，他们的作文怎能和老师比，怎能和作家比呢？

我想，我们给小学生定以下几个好作文的标准：

     1.只要是自己写的，都不算差作文，哪怕学生写偏题了，只要有内容，就要肯定。

这样可以培养学生作文的自主性；

     2.只要学生所写内容是真实的，就不算差作文，哪怕立意有问题，也要予以肯定。

这样可以培养学生作文的真实性； 

      3.一篇作文，只要有一点可取之处，就是好作文。

这一点闪光点可以是书写美观，可以是构思巧妙，可以是结构严谨，可以是开头结尾有特色，可以是语言流畅优美，可以是有文采，甚至可以是仅仅一个标题特别吸引人；

     4.一篇作文，闪光点越多就越好，教师要多看到学生作文的闪光点。

教师要相信，学生是一块璞玉，任何缺点都能够在老师的指导下改正。

     三、教师自己要有文学素质，教师要读名著，读美文。

教师的脑子里要有为数不少的名人名著，要有适合各年龄段学生的同龄人的好作文，教师自己要能能够写得出水平不一般的下水文。

     四、教师要有大作文观。

教师不要把一学期的作文教学的目光锁定在单元训练中的几篇作文，不要只把作文教学的目的定在考试得高分上。

教师要从学生第一次学作文开始，就有一个长期的计划，如果从二年级开始，那也可以算是“小学生作文教学五年计划”，每个年级达到什么水平，哪个年级重点是什么，哪个年级用什么方法教，老师都要有一个全盘考虑。

有些学校教学不是采用教师大循环小循环的，那么，老师也至少要有一个学年作文教学计划。

那种随意性的作文教学，甚至是作文课到了才临时构思的教学，学生是学不到东西的。

     五、教师要教给学生合理实用的作文方法。

作文是有方法的，所有的语文老师必须确认这一点。

作文如何构思，如何立意，如何表达，如何拟题，如何分段，如何开头，如何结尾•••••，都是有法可循的。

    六、教师选择范文是有技巧的。

好的作文做为范文推荐给学生，是有好处的，老师在选择范文时应该要三种范文相结合：

与本班学生水平相当的，略高于本班学生水平的，文学作品级的。

既立足现实，又居高临下，学生才会受益。

    七、把家长利用好。

家长与学生在一起的时间比教师和家长在一起的时间还要多，我们可以好好利用。

我们不要叫家长教学生写作文，那是赶鸭子上架的，家长都能教得好学生的作文，那还要学校还要教师做什么？

在作文发展方面家长要做的事是，陪孩子出去玩，带孩子参加各种有益的活动（或者是劳动），督促孩子看课外书、看文学书、看名著。

家长以帮助孩子积累为主，教师以开发利用学生的积累为主，家校结合，共育文才。

     八、教师对作文的批改与评价。

对于一篇学生作文，教师要轻改重评。

教师批改作文，要尊重学生的原著，把错别字、病句和明显的常识性文理性的错误改出来就行了，教师要知道，学生的作文不论好差，都是他们的心血，教师改的太多，他们会有失落感的。

教师的重点摆在评讲上，多讲一次作文中出现的好篇章、好句子、好词汇，多表扬有创意有创新的学生作文，多表扬那些生活味浓郁有感。

2011年10月28

一年级作文教学谈

谈起作文教学，作为每一个一年级的语文教师，都是一个会令人头痛的事情，下面根据本人多年的教学经历，谈一下自己在一年级作文教学中遇到的一些问题以及本人的解决方法，供大家张家界交流、探讨。

一年级的作文教学主要是学习写句子，你千万别以为写句子是件挺简单的事情，在一年级的教学中，不管是教师抑或是学生都会感觉得到是一件十分棘手的事情：

教师苦口婆力的教，学生们费心费力的写，结果却往往是使人啼笑皆非；其中存在的主要问题我大致总结了一下，主要是：

一、错别字太多，往往一句话中，短短的十几个字就会有两三个错的，使人非常恼火；二、写的句子大多是流水账，大多是为了应付而写；三、内容空虚，没有什么实际的东西，不是吃过饭就去上学了，就是放学了回家做作业等等。

针对于学生们写短话中出现的问题，我使用了很多方法，但一直是收效甚微，最后我与同学们拉近距离，和他们谈心、交朋友，问他们遇到的困难是什么，然后总结进行分类，找出了适合他们的方法：

针对错别字多的现象，要求他们对认识的字写，不认识的用拼音代替；对于句子大多是流水账的问题，我要求他们抓住一件事情去写，先按时间的先后顺序进行说话，然后把自己说的话用文字记录下来；在内容空虚这个问题上，我要求学生写话时，抓住重点事件，写出自己的真情实感，并且让学生明白不是自己写出了高兴、漂亮、有趣等字眼就是高兴、漂亮、有趣，要把高兴、漂亮、有趣等事情的原因写出来才可以。

通过自己坚持不懈的努力，经过一段时间后，学生们的写话水平终于得到了不一般的进步，我在心里暗暗的高兴。

希望学生们都能学好是每位教师最大的心淘宝皇冠店铺大全愿，但愿学生们都能有所成就。

、

2011年10月25日浅谈新课改

轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多年的课堂。

使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。

探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养学生的创新精神和实践能力。

  新一 课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：

我的教育观念发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。

成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。

课改实验，带动了教科研工作的开展，使我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体课程功能的落实等。

研究方式的改变带动了我工作方式的改变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

 一、实现思想观念的更新

   课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思考的眼光站在一定的高度进行知识