部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计范文精选5篇.docx
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部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计范文精选5篇
2022部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计范文（精选5篇）
部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计1
一、导入新课：
同学们刚才读书读得非常投入，有的同学甚至是声情并茂，我想采访一下，你已经读了几遍书？
（五遍？
）哦，真好。
你呢？
（九遍？
）真多。
那你呢？
（大概十五六遍吧！
）怪不得你读得那么好，老师也要向你学习，多读书，读好书。
这节课，我们就来学习课文《小马过河》。
二、学习新课：
1、朗读关。
⑴这节课，我们要去闯五道难关，有没有信心？
第一关是朗读关。
请同学们选择自己最喜欢的段落进行朗读。
⑵先请你们在小组里大显身手，如果你认为哪个同学读得好，就请你用自己的方式来夸一夸他。
⑶每小组选一名小选手来参加班级的朗读挑战。
⑷谁来评一评小选手们刚才的表现？
⒉生字关。
⑴我们已经站在第二关的门口了，第二关是生字关，你们看，生字朋友已经在等着我们呢！
谁想和它们交朋友？
已经认识了的请你介绍给大家。
⑵读得这么好，看来同学们和它们已经是老朋友了。
能不能告诉老师你们是怎么结识的？
⑶刚才，老师听这些生字朋友说，想请同学们帮一个忙，它们想请你们帮它们找个合适的好伙伴，谁来？
⒊辩论关
⑴同学们已经顺利地闯过了两关，现在我们要智闯第三关。
认真看书，边读边画老牛、小马、小松鼠的图片。
⑵看黑板上的老牛、小马、小松鼠是否合适？
从书上找出有关的句子来说明理由。
拿起笔来，认真的读一读，画一画。
同桌之间可以交流一下。
⑶把你想说的理由交流一下。
⑷让我们再来读一读这几个句子。
①谁来读小松鼠的话？
这只小松鼠挺着急的，谁还想读？
多善良的小松鼠啊，急得眼泪都快流出来了。
②谁来读读老牛的话，这位牛伯伯读得怎么样？
老师也觉得真好，就这么读。
③小马过河了，他的感觉是什么样的，让我们一起来读一读。
⑸你们看，同样的一条小河，老牛说河水很深，松鼠说河水很浅，这是什么道理？
他们说得对不对？
⑹你说对，你说不对，再有没有不同的意见？
呀，这位同学觉得他们说得又对又不对，到底谁的意见正确呢，我们先请认为对的同学说明理由，再请认为不对的同学说明理由，最后请认为又对又不对的同学也要说明理由。
⑺同学们刚才的辩论，我听出来了，认为对的同学是说老牛和小松鼠说的话对自己来说是对的，认为不对的同学说他们的话对别人来说是不对的，你被说服了吗？
你呢？
现在这三位同学还是认为自己的想法对。
那老师告诉你们，你们都动了脑筋，想出了自己的理由，你们的意见都是对的。
⒋夸奖关。
⑴我们已经顺利地闯过了三关，第四关就是夸奖关。
小马第一次过河时，有没有过去？
听了妈妈的话，它过去了吗？
⑵妈妈的话具有这么神奇的作用，我们可要来仔细读一读。
请同学们用自己喜欢的方式去读，爱怎么读就怎么读。
⑶你读懂了妈妈的话吗？
如果你读懂了妈妈的话，就请你夸一夸过了河的小马。
谁来夸一夸它？
夸它什么呢？
小马你要仔细听，听他们夸你夸得够不够，如果不够，你就告诉他，你还得接着夸。
⑷这位同学夸小马真棒，谁还来夸一夸它？
这位同学夸小马爱动脑筋，肯试一试，小马，你觉得他夸得够吗？
⒌联系实际关
⑴正因为小马肯动脑筋肯去试一试，所以它才过了那条河。
同学们真聪明，攻克了一道道难关，老师真高兴。
现在我们向第五关挺进。
⑵在实际生活中，你有没有像小马那样动脑筋，去试一试的时候呢？
请小组交流一下。
⑶谁想说给大家听听？
①这位同学真勇敢，能自己开动脑筋，点着了打火灶煮方便面吃，不过你可千万小心啊。
②这位同学遇到了难题，能自己开到脑筋，把它做出来了，也很好。
③这位同学第一次到大超市买东西，他善于观察，愿意去问去试，终于买到了自己需要的物品。
⑷成功以后你高兴吗？
没有实际中的苦，哪有成功后的甜呢？
课堂小结：
在这节课中，同学们能够积极地开动脑筋，灵活的思考问题，我们已经胜利地闯过了五关，你们都是最棒的，在以后的生活中，还会遇到很多需要大家去动脑筋，试一试的难题，相信每位同学都会表现得更加出色。
部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计2
一、教学目标：
知识与技能：
1、正确认读本课12个生字，会写8个生字。
学习多音字没。
2、正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。
过程与方法：
1、采用小组合作学习的方式，识记生字。
2、创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性。
3、通过反复朗读，感悟课文内容。
情感、态度、价值观：
运用多种方式调动学生的学习兴趣，感悟遇事要多动脑筋，要实践。
的道理。
二、课前准备：
多媒体课件。
三、教学时间：
二课时
环节
教学过程
设计意图
激趣引入
小朋友，你在平时学习生活中遇到过困难吗?
你是怎样克服的?
（生各抒已见）今天我们一起来学习新课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？
它又是怎样克服的呢？
听老师讲这个故事，同学们边听边想想：
课文讲一件什么事？
（小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊）
从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。
识记生字
1、用自己喜欢的方法读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。
2、火车读词游戏
深浅拦住甩甩尾巴仔细低下头
3、谁愿意当小老师检查识字情况？
（可以采用自己喜欢的任何方式）
1、猜字游戏
2、理解课文中不懂得词语。
用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。
在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。
理解课文
师：
同学们的识字情况很好，你们能把课文也读这样好
吗？
（生按自然段读课文）
师：
谁想到前面展示一下？
大家来听，认真倾听别人读书是非常好的习惯。
（指名读书，相互评价。
）
师：
我们不但认识了生字，还读通了课文，表现的真棒！
通过读课文，你们都知道了什么？
（学生自由谈论读后的收获。
）
预设：
1、这篇课文的主要内容：
小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。
2、小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。
老牛说：
水很浅，刚没小腿，能趟过去。
而小松鼠却说：
水深得很哩！
昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。
3、妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑、多多实践的道理。
师：
你们真棒！
在这么短的时间里读懂了这么多，刚才某某同学说：
老牛和小松鼠告诉小马的答案是不一样。
你们想一想，老牛和小松鼠说的话对不对？
为什么不一样呢？
请同学们认真读一读书。
（学生自由读书，回答问题。
）
在此基础上引导学生有感情的朗读课文，进行角色朗读。
是：
面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？
生：
回家问妈妈。
师：
你们觉得他这样做对吗？
展开讨论。
师；在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。
那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？
又会对妈妈说什么话呢？
学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。
激发学生的学习欲望，学会认真倾听，在互评中提高自己。
建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。
多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。
使学生的见解得到充分发挥。
进一步感悟课文内容，体会其中情感。
拓展延伸
1、读这个故事，你懂得了什么道理？
能举例说说吗？
（鼓励学生结合自己的生活实际谈论。
）
2、复述课文
使学生养成遇事要多动脑筋，要实践好习惯。
指导书写
1、认读生字并组词。
2、小组讨论如何能很快记住这些字。
3、在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。
自主识字，培养学生独立学习的习惯。
部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计3
教学目标：
1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。
教学过程：
一、谈话导入：
师：
同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢?
（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？
问：
你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？
今天我们来一起学习《小马过河》。
看到这个题目，你想知道什么？
（为什么过河？
怎么过的？
过河了吗？
……）
二、新课：
（一）初读课文，整体感知：
学生齐读课文，读准字音，想一想：
小马为什么要过河？
它是怎样过河的？
最后过河了吗？
（二）学习第一、二段：
1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？
你从哪里知道的？
2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。
（二）学习第三、四段
1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？
小马遇到了什么困难？
自由读3、4段。
①小马遇到了什么困难？
它是怎么想的？
理解“为难”：
小马想到底能不能过去啊？
是过去还是不过去呢？
它觉得很为难。
你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。
②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。
2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？
粘贴老牛的图片。
老牛觉得小马能过河吗？
为什么呀？
（出示幻灯片）板书：
很浅
请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。
3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！
你能像老牛一样的读读这个句子吗？
指导学生分角色朗读他们的对话。
4、听了老牛的话，小马是怎样做的？
快读一读。
你能给“立刻”换个词吗？
（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。
）这句话该怎样读呢？
5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？
它为什么不同意小马过河？
（出示幻灯片）朗读句子。
板书：
很深
6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？
（紧张、着急）你从哪里知道的？
抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。
你想当当那只着急的松鼠吗？
指导学生朗读松鼠的话。
7、听了松鼠的话，小马有什么反映？
他为什么会感到很吃惊？
（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。
）为什么他们会有不一样的意见呢？
你能动脑筋告诉小马吗？
8、可是小马动脑筋了吗？
他是怎么做的？
（四）学习第五、六段：
1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？
有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？
读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？
读5段。
理解妈妈的话：
光：
只。
不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。
2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？
小马会有危险吗？
读第六自然段。
3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？
你知道是什么原因吗？
因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。
引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。
4、展开想象，说一说：
小马过河后会说些什么？
（早自己试试就不至于耽误时间了。
接受教训，以后多观察、多思考。
）
三、总结延伸
你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？
我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。
部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计4
一、教材分析
《小马过河》是义务教育课程标准实验教科书教科版的第六单元的第二篇课文。
__篇幅长，涉及的事物多，哲理深刻。
但课文情节美、事物美、构图美，我们可以利用课文自身的美去调动学生学习的兴趣，创设情境，在生动活泼的教学中扎扎实实地训练学生的语言。
这课是一篇童话故事。
叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。
小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。
小马又回到了河边，自己过了河。
原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。
说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。
二、教学目标：
认识本课的生字、新词，能正确流利有感情地朗读课文，分角色朗读，表演课文。
培养学生的概括能力，朗读能力，理解能力，表演能力。
使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，明白实践出真知的道理。
教学重点：
明白妈妈的话，懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去尝试。
教学难点：
使学生明白，同是一条河，为什么老牛和松鼠说的不一样。
三、教学准备
学生准备：
预习课文，熟读课文，标出自然段，圈出生字新词。
教师准备：
准备情景表演时需要的头饰，制作相关课件。
四、教学过程：
（一）检查预习
老师提前布置大家预习《小马过河》，接下来老师就检查你们的预习情况。
1、读出在课文中圈划的生字、新词。
2、课件检查学生字词的掌握情况。
3、课文有几个自然段。
（二）精读课文内容
1、教师范读，想课文写了一件什么事？
过渡语：
这篇课文是按照事情发展的顺序记叙的，既然是事情的发展为顺序，就有故事的起因、经过和结果，我们把这篇课文按照故事的起因、经过和结果分为三个部分。
第一部分：
（1——3）写小马往磨坊去的途中遇到一条小河，这是起因。
第二部分：
（4——7）写小马不知河水深浅，他不知道该怎么办。
这是经过。
第三部分：
（8）写小马最终通过自己的尝试过了河，而且还明白的一个道理。
我们按照这三个部分逐一学习。
2、学习第一部分。
（1）请学生默读课文第一部分，想小马为什么要过河？
他遇到了什么困难？
（2）小马愿意帮妈妈做事吗？
你从哪个词语体会到的？
（词释：
蹦蹦跳跳）
（3）还有“怎么不能？
”是一个反问句，表达了很肯定的态度，说明小马很想向妈妈证明自己已经长大了。
（4）小马来到河边，他心里是怎么想的'？
你能从小马的心理活动中体会到什么？
（5）指导朗读老马和小马的对话。
指名练读。
过渡语：
小马这时离家太远了，真是远水解不了近渴。
那他都向谁求助？
他们是怎么说的？
我们来学习第二部分。
3、学习第二部部分。
指名读课文4——7自然段
（1）小马先去问谁？
是怎么说的？
（2）从这句话中你能体会到什么？
（3）你能像小马一样也用“，请您告诉我？
”这样的句式来说一句话吗？
（4）老牛是怎么回答小马的？
该用什么语气来读？
（5）小马听了老牛的话，他的反映是什么？
（6）小马正要过河时谁拦住了他？
（松鼠）松鼠是怎么做，怎么说的？
（7）我们能体会到松鼠有什么样的性格特点？
（8）用什么语气来读松鼠的话呢？
（9）此时小马的反映是什么样的？
（10）我们看小马听了老牛和松鼠的话以后的两次截然不同的反映，你能从“立刻”、“连忙”中体会到什么？
（11）感到矛盾的小马只好回家问妈妈了。
当妈妈问他怎么回来时，小马的表情是什么样的？
是怎么说的？
（12）小马为什么会难为情呢？
解释省略号的用法，并强调与下文的省略号的用法是一样的。
形象的表现了小马难为情的感觉。
（13）当小马把刚才在河边发生的经过告诉妈妈，想得到妈妈的答案时，妈妈直接告诉了小马吗？
妈妈是怎么对小马说的，有两次话语，请你把语句找到，自由的读一读。
（14）妈妈说的话要用什么样的语气来读？
除了刚才__开头妈妈说的话所必须的语气以外，还要在关键词上重读，体现出妈妈的良苦用心。
（15）学生适读。
过渡语：
有了妈妈语重心长的话语，相信小马再次来到河边时，一定能勇敢、坚定的去面对困难，我们学习课文的最后一部分。
4、学习第三部分。
（1）齐读最后一段，想河水到底是深还是浅？
（2）请同桌讨论，同是一条河，为什么老牛、松鼠和小马他们说的不一样呢？
（3）汇报的同时板书，并练习用“因为……所以……”的句式来说一说他们每一个人的感受。
（4）这篇__告诉我们什么道理？
（5）想像一下，小马过河回来以后，会对牛伯伯，小松鼠和妈妈说什么？
假如你就是小马，你想对谁说什么？
5、为了更好的理解课文内容，体会人物角色，我们来分角色朗读课文。
6、表演课文内容。
（带上头饰）
（三）总结全文。
我们在边学边玩中掌握了知识，懂得遇事要善于动脑筋，思考问题，明白了实践出真知的道理。
（四）拓展延伸。
课下自己编一个小故事，主要人物有：
你自己，大象和小兔。
大象和小兔要过河，问你河水的情况，你要如何告诉他们。
板书设计：
12小马过河
动脑筋试一试
部编版二年级下册语文《小马过河》的教学设计5
教学目标：
1、通过“小马过河”这个童话故事，使学生懂得做事不能光听别人说，要动脑筋，要亲自去试试，初步懂得“实践第一”这个道理。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
分角色朗读课文。
3、认识本课13个生字，会写10个生字。
教学难、重点：
1、理解课文中老马对小马说的话。
分角色朗读课文。
2、学会本课的生字新词。
教学准备：
1、小马过河的多媒体课件。
2、老马、小马、老牛、松鼠的头饰。
一、谈话导入，提示课题。
同学们，你们帮妈妈做过事吗？
谁来说说你帮妈妈做过什么事？
心情怎样？
我们的新朋友小马长大了也能帮妈妈做事了，想知道它帮妈妈做了什么事吗？
今天我们就来学习第12课《小马过河》，教师板书课题，生齐读课题，读了课题，你们最想知道什么？
二、初读课文，整体感知。
师：
让我们带着大家的这些问题一起来学习这篇课文吧。
1、学生自由读，读准字音，不认识的字看看拼音或问同桌，也可以请教老师。
再数一数共有几个自然段，并标上序号。
2、按自然段读文，想一想这篇课文主要讲了一件什么事？
3、小马为什么要过河呢？
4、小马在运麦子的过程中又遇到了什么困难？
（出示课件）
5、这时它找谁帮忙？
6、指导朗读小马与老牛的对话。
7、听了老牛的话小马是怎么做的？
快来读一读：
出示课件，比较句子。
8、正在小马准备过河时又发生了什么事？
指导小松鼠与小马的对话。
师：
是啊，生命是有限的，谁都不能拿自己的性命开玩笑。
那么，老牛说是浅，松鼠说是深，面对如此为难的问题，小马是怎样做的？
9、妈妈是怎么说的？
小马是什么表情？
什么是难为情？
10、开火车读第七自然段，你觉得妈妈的话中，哪句话使你最受教育，用笔画下来，读一读。
11、理解妈妈的话。
12、现在你们想不想知道最后小马过河了吗？
怎么过河的？
三、延伸课外、拓展知识。
1、充分发挥你们的想象力，说一说，小马过河后会说些什么？
2、通过刚才的学习，你觉得小马开始的表现和行动说明小马是一匹怎样的小马？
现在你是怎样看小马的？
3、你在生活中遇到过这样问题吗？
你是怎样做的？
4、生看黑板说一说学习了这一课知道了什么？
懂了什么道理？
5、学生带头饰演一演。
6、读阅读书〈〈骄傲的孔雀〉〉说说，你喜欢孔雀吗？
为什么？
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