政史地组课题申报书.docx

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政史地组课题申报书

陕西省教育学会

2014年度课题立项申报书

课题名称:

运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力的研究

申报者:

闫海生李芝侠

单位名称:

麟游县中学

联系电话:

或

电子信箱

填表日期:

2014年6月4日

陕西省教育学会学术委员会制

2014年6月

《运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力》开题报告

一、申报人基本情况

课题名称

运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力

行

政

主

持

人

姓名

闫海生

性别

男

民族

汉

行政职务

麟游县中学党支部副书记

工作单位

麟游县中学

电子信箱

通讯地址

麟游县中学

邮政编码

721599

学

术

主

持

人

姓名

李芝侠

性别

女

民族

汉族

毕业院校

宝鸡文理学院

专业

地理教育

工作单位

麟游县中学

电子信箱

通讯地址

麟游县中学

邮政编码

721599

主

要

参

加

者

姓名

性别

出生年月

专业

学历

职称

工作单位

闫海生

男

1974、3

政治教育

本科

中小学政治一级教师

麟游县中学

李芝侠

女

1972、7

地理教育

本科

中小学地理一级教师

麟游县中学

韩宝平

男

1974、12

历史教育

本科

中小学历史一级教师

麟游县中学

艾清

男

1972、7

地理教育

本科

中小学地理一级教师

麟游县中学

石芳蓉

女

1974、8

地理教育

本科

中小学地理一级教师

麟游县中学

王丽艳

女

1971、1

历史教育

本科

中小学历史一级教师

麟游县中学

李海霞

女

1973、11

政治教育

本科

中小学政治一级教师

麟游县中学

石磊

男

1970、11

政治教育

本科

中小学政治一级教师

麟游县中学

张小禄

男

1969、11

教育管理

本科

中小学政治一级教师

麟游县中学

二、课题研究设计论证（约3000字）

1、课题研究目的、意义及价值（理论价值、实践价值、推广价值）；

2、课题研究的主要内容和创新之处；

3、课题研究的基本方法、手段及途径；

4、课题研究的基本思路和实施步骤。

一.课题研究目的、意义及价值

1.课题研究目的。

我们希望通过课题研究让所有的学生都积极主动地参与到学习中来，充分发挥教师“教”与学生“学”两个主体的作用，培养学生的自主学习能力，达到认知共振、思维同步，师生在互动中顺利完成教学任务，实现教学目标。

改变传统的教学方法和学习方法，探求适合我们学生高效学习，能够自主学习的方法、途径及教学模式等。

2.课题研究的意义及价值。

参与式教学法是一种将学生放在教育教学生活的主体位置，教师通过组织、设计”活动”的形式，全面调动学生积极参与、创造性学习与发展的教育理念、教育模式。

本文指出了当前我校政史地教学中普遍存在的“应试倾向”、“片面发展”，提出了将“参与式教学”全面引入政史地课堂教学的必要性和现实性。

近几年来，虽然我们参与了课改，但是我们的课堂教学这个关键环节变化不大，新课程所倡导的理念还没有完全转化成为实施者自己的信念或行动哲学，在高中课堂教学和教学管理实践中，我们还面临着许多问题。

在上级部门的要求和组织下，我们就课堂教学方法及学生学习方式方面进行选题研究，特选择本课题作为抓手，以改变我学区目前课堂教学的落后状况，提高教育教学质量。

本课题以高中教学为基础，通过调查高中教学中参与式教学法具体应用情况，分析其使用过程中产生的效果及存在的问题，探索总结出进一步推广应用参与式教学法的具体途径。

其研究的意义在于：

（1）为教师正确有效的使用参与式教学法提供理论指导，以提高教师的专业素质。

（2）学生的主体地位得到较合理的尊重，有利于激发学生的学习兴趣和学习动机，调动学生学习的积极性和主动性，提高学习效率。

（3）培养和提高学生分析判断能力、发现问题和研究问题解决问题能力、发散思维能力、批判性思维能力和创新思维能力，以及恰当、巧妙的方式方法，在独立思考的基础上与人合作解决问题的能力。

（4）增加学生自主学习的意识，提高学习的能力。

（5）参与式教学法是根据学生的实际需要和愿望，以主体性为内核，以自觉性选择性为特征的学习。

教学过程中，教师诚心诚意地把学生当做主人，使他们切实感受到成为学习主人的真正乐趣和与老师、同学共同探求知识的幸福。

这是对以往“填鸭式”教学方式的彻底颠覆，具有里程碑的意义

我国的课程改革，特别是学科教学方法的改革尚处在探索阶段，各地改革发展不均衡，基于“以校为本”的原则，我们将结合本地的教学现状，进一步探索参与式教学法的运用，总结出该教学法运用及培养学生自主学习意识与能力的基本原则、策略、模式和操作方法，并在我们校推广应用，丰富我国课改过程中的实践经验和理论体系。

3、研究的价值

教育新课程改革以来，我国教育家、教育工作者对参与式教学法进行了一定深度的研究。

关于参与式教学法概念的研究，有多种不同的说法，但其中心思想是一致的，其都认为：

参与式教学是一种合作式或协作式的教学方法，这种方法以学习者为中心，充分应用灵活多样、直观形象的教学手段，激发学习者的学习热情，充分调动学习者的学习积极性、主动性，使之成为学习活动的积极参与者、实践者。

加强教学者与学习者之间以及学习者与学习者之间的信息交流和反馈，使学习者能够深刻地领会和掌握所学知识和基本技能，并将这种知识和技能运用到实践中去。

参与式教学法的作用与价值表现在以下几个方面：

（1）突出学生的主体地位，体现师生平等，教学民主的理念

（2）提高学生人文素养，塑造和培养学生健全的人格和心理素质

（3）激发学生内在的潜力，培养实践能力

（4）促进教师队伍素质的提高。

二．课题研究的主要内容和创新之处

通过课题的研究，充分发挥教师的主导作用，从而形成以教师主导地位和学生主体作用双向发挥的机制。

主要内容：

围绕自主学习能力培养，主要从以下四个方面入手：

（1）关注学生身心发展规律，探究学生自主学习障碍及规律

（2）探究指导自主学习意识与能力的方法与途径

（3）探索自主学习效果的监测与评价方法

（4）探索教师参与式教学方法运用及培养学生自主学习意识与能力相匹配的一般教学模式及实施的策略。

创新之处：

通过实施“推进课堂教学改革，打进高效理念课堂”活动，促进教师围绕自身的教学实践开展有效研究。

通过研究学生能学习心理和学习方式，改变作业布置方式，提升方式的高评价方式。

通过授课方式的改变影响来改变学生的学习方式。

在这个过程中努力发现问题，查找原因，提出措施，进行落实，从而走出一条运用参与式教学方法培养学生资助学习能力的有效途径。

三．.课题研究的基本方法、手段及途径

1.基本方法。

本课题研究采取理论研究与实验研究相结合的研究策略。

具体方法有：

文献研究法、调查研究法、现场观察实践法、经验总结法等。

2.各种方法的具体实施手段及途径。

（1）文献研究法使用中，通过对书籍、刊物及网络上相关文章的检索学习，了解和把握参与式教学法的概念和内涵及研究现状，该教学法在课堂使用中已初步形成的模式，设计出符合本地实际的研究方案。

（2）调查研究法使用中，根据研究内容设计调查问卷并实际发放调查，同时对教师进行访谈，了解课题组成员所在学校的教师和学生对现有教学方法及新教学法的认识和意见，了解他们的困惑和要求，为研究做好基础准备。

（3）通过对他人及自己课堂实际的观察，了解学生对不同教学方法的态度和感受，观察他人运用参与式教学法培养学生自主学习意识与能力的具体手段途径，观察自己课堂实践中不同教学方法手段使用的效果。

（4）经验总结法使用中，在进行案例研究的同时，研究组成员对自己实践情况随时以“教学后记”、“教学随笔”、“听课评课札记”、“教学叙事”、“教学论文”等形式记录总结，感悟实践效果。

3.研究对象；麟游县中学政史地教研组全体教师和全体学生。

四．课题研究的基本思路和实施步骤。

（一）基本思路

1.弄清理论，合理确定研究对象。

通过对参与式教学法的概念和内涵的学习，明确该教学法的特点，了解目前研究状况，确定在本学区应用该教学法的目标任务及进一步探索的方；以本课题组成员所在学校的教师和学生为研究对象，边学习，边实践，边总结。

2．立足课堂。

课堂是教学法应用和培养学生自主学习意识与能力的主阵地，开展该项课堂研究时，把每一堂课都作为研究的案例，进行探索、思考、提炼。

3.增强体验。

该课题研究的主体是学生，要充分发挥学生的主动性，增强其感受、体验，使其形成自主学习的意识，具有探究问题的能力。

（二）具体实施步骤

本课题研究时间从2014年6月——2016年9月，历时二年多。

1、准备阶段：

2014年6月——2014年8月。

完成以下工作：

（1）教学反思，确定课题。

（2）、文献研究，申报课题。

（3）、立项开题，制定方案。

2、实施阶段：

2014年9月——2016年5月。

时段一，完成以下工作：

（1）认识教师教学方法及学生学习方法及态度，进一步反思我们的教学工作。

（2）进行问卷调查，了解教师对采用新教学法及学生对改变学习方式的认识。

（3）制定实施参与式教学法的具体方法措施及新的教学目标。

时段二，完成以下工作：

（1）课题组全体成员，开展运用不同方式的参与式教学法，教师创设情境，让学生发现问题，并引导学生探究，总结归纳延伸。

（2）聘请专家进行跟进培训指导。

（3）课题组成员研讨本学区参与式教学法的运用情况及学生学习意识与能力的培养效果，反思我们研究实验方式的适切性和针对性，评估整合效果。

（4）开展学区课改先进教师教学艺术展示和经验交流活动。

3、总结阶段：

2016年6月——8月。

（1）反思研究实验过程。

（2）进行自我评价，整理研究成果。

（3）撰写研究报告，完成结题工作。

三、课题研究的可行性分析（约1500字）

1、课题研究的组织机构；

2、主要参加者的学术背景和研究经验；

3、课题研究的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）。

1、课题研究的组织机构

本课题组麟游县中学党委书记闫海生作为行政主持人，麟游县中学政史地组教研组长李芝侠为学术主持人，学校政史地教研组石磊、李海霞、石芳蓉、艾清、韩宝平、王丽艳、张小禄为主要参与成员，构成本课题组织机构。

2、主要参加者的学术背景和研究经验

闫海生，麟游中学党支部副书记，中小学政治一级教师，县级教学能手，长期从事教育教学及学校管理工作。

多次负责并参与学校课题研究工作，在新课程改革中积极实践、努力探索、做了大量工作，先后被评为专家型新课程有效教学高级指导教师，“高效课堂”教改实验优秀校长等，有多篇教研论文获奖，其中《高中政治探究活动教师行动策略》、《浅谈学校管理中的激励》分别在国家级、市级刊物发表。

李芝侠，麟游县中学政史地教研组组长，市级教学能手，长期从事一线教育教学工作。

组织了多次本校的评优课活动、同课异构比赛活动；近年结合教改要求及本人教学实际，撰写了多篇教学教改论文获奖，相继承担了县级课题《高中地理教学中读图指导研究》、《校本研修的有效性研究》；有两篇论文发表《中学地理教学参考》，同时日常组织指导本教研组的校本研修工作，使本组的校本研修工作近两年连续学校评为先进教研组。

其他六位课题组成员，均为所在学校的骨干教师兼教学管理人员，中小学一级教师职称，教学经验丰富，教研成果丰硕，教科研能力强。

3、课题研究的保障条件（如研究经费、研究时间、所在单位支持条件等）

从事本课题研究的相关经费，除学校承担一部分外，其余需要的费用我们研究组成员个人愿意承担。

在研究时间上，尽管我们课题组成员都担任着各种任务，但在课题研究时间上我们会挤出大量时间，去从事本课题研究的相关事务。

本课题组成员所在单位均积极支持、鼓励领导和教师承担课题研究任务，以促进教学改革和教育质量的提升。

在教学研究方面各成员校均会尽可能提供一切便利，保证该项课题研究任务顺利完成。

四、预期研究成果

课题研究成果形式主要有论文、研究报告和决策建议等。

预期阶段性成果（限报不超过8项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成果名称

成果形式

负责人

2014年5—6月

立项申报书

文本

李芝侠

2014年10月

问卷调查及分析

文本

韩宝平石磊

2014年11月

课题实施计划

文本

李芝侠艾清

2015年9月

中期小结

文本

李海霞王丽艳石芳蓉

2015年10月