音乐教学反思5.docx

音乐教学反思5.docx

《音乐教学反思5.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《音乐教学反思5.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

音乐教学反思5

音乐教学反思

教育，需要我们爱学生，因为每一位学生都渴望得到老师的肯定和赏识，需要老师走进他们的心灵，理解他、关心他、爱护他。

一年级孩子在上音乐课时，大多都表现出较强的表演欲望，特别是那些平时爱表演又常被老师表扬的学生，只要是参与表现环节，他们都会表现出极高的热情。

但由于学生的个体差异，每个班都会有少数胆子较小、不敢表现的学生。

比如：

一、一班的杨阳同学，他的年纪在班上偏小，对音乐课有一定的兴趣，但胆子小，一旦请他上台表演，他不是临阵退缩就是扭扭捏捏，唱歌的声音小得几乎听不见。

我发现这个状况后，在课堂中经常有意地鼓励他，对于他很有自信掌握的内容，还请他当小老师，充分肯定他的表现。

渐渐的，他表现欲有所加强，学习兴趣越来越高。

现在他还敢于主动举手上台表演，并且评价他人的表演。

我深刻地感受到，一个学生只要受到老师的重视，受到老师的关心，他就会朝着好的方向发展。

在我们平时的教学中，应该关注每一位孩子，即使那些纪律性不强的学生，也有他们的闪光点，教师要善于发掘。

小学音乐课识谱教学反思

识谱唱谱是音乐课课堂教学的重要内容之一，但课堂上能使孩子们兴高采烈的往往是唱歌、律动、游戏，一旦让他们识谱，顿感索然无味，课堂气氛也会出现冷场，音乐情感美的熏陶无从谈起。

音乐新《课标》指出：

要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段不同的要求。

因此，识谱教学要符合音乐学习的规律，它是学习音乐的工具和手段，而不是音乐教育的目标。

那么在音乐教学中如何有效的使用这个“工具”呢，我根据自己一些教学实践，反思如下：

一、   用先唱歌后识谱的方法强化听觉

音乐学习的各个方面都涉及到听觉的作用，识谱的基础也应该首先放在听觉能力的培养上。

听得多了，就自然会有一些音高的感觉,有了先入为主的音高再唱简谱，学生更容易掌握音准的概念。

所以，我提出先唱歌后识谱。

如：

在一节唱歌课中，当学生走进音乐教室时，我用的音乐就是今天要学的歌曲，并让学生和着音乐做简单的律动，使学生对音乐有了听觉上的印象，为下一步学好歌曲作好铺垫。

然后让学生欣赏歌曲、感受音乐，从而激发起学生学习音乐的兴趣。

再通过让学生唱歌，在不知不觉中解决了歌谱中的难点，使学生在识谱时降低难度，让学生感觉识谱并不太难，从而增强其自信心，加深对音乐的热爱。

然后，再通过对歌谱的视唱、理解，又反作用于唱歌，使演唱更加完美。

先唱歌后识谱就是先让学生放下心理负担，让学生先唱唱歌，用自己的声音去表现音乐，从而激发学生的兴趣，让学生感到这节课是轻松愉快、有所“成就”的，而且有表现自我的空间。

  一位学生这样讲到：

“以前，老师总是对我们进行视唱练耳训练，班上仅有几位会乐器的同学唱还可以，其他人都不行，太难了，我对这一点儿也没兴趣，可是现在我们先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱《祖国，祖国，我们爱你》这首歌的歌谱，我感到非常高兴。

”

二、利用创编旋律来提高识谱能力

创造性能力的培养应该贯穿于音乐学习的各个环节，识谱教学也不例外。

创造性地探索节奏、音响、旋律等音乐基本要素的各种变化和重新组合，以即兴活动的方式给学生发挥创造想象的空间和机会。

例如：

在六年级本册中的歌曲《长城谣》，这首歌曲具有鲜明的民歌特点，所以在学唱新歌之前，我将乐曲中的旋律顺序打乱，以短小动机为单位排列在一起，先让同学们听每组动机的音高，在根据自己的感觉重新排列成流畅的旋律，并一起弹唱。

这样，以听为先导，创编为手段，然后再让大家来听一听，唱一唱，这样不仅提高了学生的识谱能力，也大大调动了学生的学习积极性与主动性。

其实，创编旋律的形式可以多种多样。

丰富的创编形式能让同学们在乐趣与自己的成就感之中学习简谱，并可以收到意想不到的效果。

三、乐器进课堂提高识谱兴趣

乐器进课堂是识谱教学的最佳实践活动，学习乐器演奏的过程同时也是识谱的过程。

学生在这个学习过程中不仅能正确地演奏出各种音符的时值、音高，还可以通过反复的演奏达到听音训练的作用。

在潜移默化中建立起准确的音高概念，有效的增强识谱的能力和兴趣。

但目前这种方法在实施的过程中还是有一定难度的，需要在实践中进一步的完善，同时也需要学校、社会各个方面的配合与协调。

总之，在提高综合素质的今天，小学音乐教育对识谱的要求是：

“立足课堂，面向全体。

”根据学生的认知规律，把理性的识谱从感性入手来教，融入音乐实践活动，形象生动，深入浅出。

利用识谱这个学习音乐的好工具，培养学生的音乐感知能力、表现能力、鉴赏能力、创造能力。

让每个孩子真正的走入音乐，去寻找，去探索，去创造。

小学音乐课堂教学反思

11月12日，我在姜老师那里上了一堂生动的课。

姜老师讲的是《音乐课堂教学过程的审美实施》，这堂课让我感到，上好一堂优秀的音乐课是非常不容易的。

在音乐课堂中，就像人的五脏一样，各有各的作用。

由导入——教学过程（象征着心脏）——教学延伸，这些是概括，其中也包含了很多小的东西。

这些都是值得我研究和深思的。

在音乐课中让我深深的感到课堂的气氛十分重要，音乐课堂气氛是指在音乐课堂教学中，全班学生的情绪和情感的状态。

这是一种心理气氛，在音乐课堂特定的情绪下，它表现的是师生状态下的外显现象。

它反应了一堂课教师与学生之间的集体关系。

在音乐课堂中分为1.积极的、健康活泼的、向上的2。

消极的、沉闷冷漠的。

也就是说当音乐课堂气氛符合学生心理的时候，学生会产生一种求知欲望，这样师生之间就能够在轻松快乐的条件下学习音乐。

反之，则会产生消极的课堂气氛，随后就会产生抵触心理。

对教师而言，通过对信息的分析，能够及时了解学生对教学的反应，从而达到教法、教学、教态等及时的调整，以求与学生能够更加深入的交流，配合。

课堂教学蕴含着巨大的生命活力，只有师生之间的活力在课堂中有效的发展，才有助于学生的发展和教师的成长。

要获得进步，总要经的起磨练。

新课程给我们提供了舞台，新课程视教师的实践为最丰富的资源。

新课程使我在音乐上有了更深一步的了解，改变了我以往的教学模式，形成了新的教师观、学生观。

从教学的导入——教学的过程——教学的延伸，我都力求完美。

从学科的本质，促进学生发展我都有了进一步的认识。

尽管我在新课程改进的实践中还有不足之处，但是我在一次次失败之中，得到了宝贵的经验。

所谓“失败乃成功之母”我会更加努力去迎接越来越具有挑战性的课堂……

在律动中表现对音乐的感受

有一天，在四年3班我教同学们唱《哦，十分钟》这首歌曲，歌曲欢快、活泼，同学们都很喜欢，很快的就学会了。

于是，我就给大家边唱边跳了一个乐句，没想到，有个小男生说：

“老师，你教我们吧，真好看。

”我还表示质疑的问：

“你们真的想跳么？

”大家都表示愿意。

我说：

“那好吧，我们根据歌词的内容，自己来编动作，谁的动作好就用谁的。

”同学们的热情马上就上来了，几分钟的时间我们就把歌曲都配上了律动，我弹奏，同学们边唱边跳，在歌声与动作中表达了课间十分钟的喜悦之情，更加深入的理解了歌曲。

又有个学生说：

“老师我们把学过的歌都编上动作”我发现同学们的兴趣已经上来了，就把《柳树姑娘》和《大家唱》都配上了律动，同学们的动作很美，而且他们还很大方的表现，一点不忸怩。

看着他们可爱的笑容，我的内心觉得很安慰，能在我的课堂给同学们带来这么大艺术的享受，让我看到了音乐教学的实效性。

学生的一句话，给了我很大的启示：

孩子的天性就是好奇、好动、在跳跳、唱唱、玩玩等活动中激发儿童对音乐的兴趣、参与的愿望和热烈的情感，让学生在音乐课上动起来，在教学设计和教学目标的定位上就以孩子为中心，多穿插点游戏、或是动作之类的来做音乐的律动，感染学生、带动学生进入学习音乐的最大兴趣，多跟孩子们舞动起来，因为音乐课是活跃的。

之后，我在四年的其他班都推广了律动，效果真的不错。

-

-

-

一年级孩子歌唱教学的思考

音乐之美在于声音之美。

从我接手一年级的孩子，我就在思考怎样让刚入学的孩子用最短的时间进入到比较好的歌唱状态，一年级的孩子无论是在生理上还是在心理上，都不同程度地带有幼儿的特征。

其思维以具体形象思维为主，抽象思维尚处于初步发展阶段。

从行为上看，他们往往表现出好奇，好动、好模仿的特点。

从情感上看，他们易兴奋，易激动不够稳定，对具体的人和集体能够产生感情，从意志上看，他们显露出一定的坚持性和自持力，但在总体上，其意志品质还是比较薄弱的。

在音乐教学的角度看，在一定学段里，激发和培养儿童的音乐兴趣，开发儿童工乐感知能力，培养儿童的歌唱表现，创造能力都十分重要。

一基础的常规训练

基础的训练是班级音乐教学中必不可少的一个重要环节，基础训练的好坏直接影响到孩子们声音效果。

我注重学生对音乐歌唱，表现以及良好的聆听的习惯的培养。

如果在一开始就丢弃了这些基础的东西，那将直接影响到孩子的中年级以后的学习，为了避免这一教学行为，我的应从最基础的练习做起，而且要持之以恒。

二齐唱的训练

要搞好音乐教学，那么在低年级的齐唱训练是十分必要和重要。

做为教师，在实施教学过程中的教师的范唱显得非常重要。

音乐表现最主要的就是体验，教师声情并茂的演唱一定是可以打动学生的。

如何让学生也可以直接表达对音乐的体验呢？

在齐唱阳段要让学习掌握基本的表现能力，这基本表现能力的获得是指：

（1）、激发学生对音乐的兴趣。

（2）、培养学习对音乐的感知力，体验音乐的美感；

（3）、能自然地，有表性地歌唱，乐于参与其它音东表现和即兴创造活动。

（4）、学生具有乐观态度和友爱精神。

当然我经常采用多种方式来激发学生学习歌唱，进行歌唱能力的培养。

让学生对曲目先轻声唱，要求学习用良好的气息配合，自然放松地歌唱，在练唱过程中做到高而不挤，低而不压，弱而不虚，强而不炸，这样做真正获得齐唱音色统一，达到声音和谐，均衡的效果，为中高年级开展合唱教学打下良好的基础。

优秀的齐唱具有独唱和流行音乐不可比拟的魅力，不但能培养学生积极向上的团队精神和共同进步，集体荣誉感，而且能培养学生统一协调，互相谦让和谐共处的心理品质，培养学生多方面的音乐学习能力和艺术表现能力。

我希望校园充满孩子的愉快、和谐的歌声。

一年级音乐教学反思

一年级学生刚进入学校,课堂常规训练是必不可少的，所以对学生要有计划地进行常规训练,这对以后的音乐课非常重要。

除了对学生站、坐、行、排队要进行严格的训练外，对音乐课的常规训练也是不能忽略的。

音乐是一种语言艺术，它能够通过旋律带给大家喜、怒、哀、乐。

所以我认为音乐课也应该用音乐形式来训练学生的常规。

让学生真正感受什么是音乐课。

例如：

让同学聆听音乐进教室，用音乐的“问好歌”来进行师生问好，设计一段师生问好音乐问候语言，拍节奏让学生坐好，规定一个和弦表示“安静”等等，来达到用音乐说话的常规训练。

不仅加强了学生的练耳能力，还能达到常规训练，以形成音乐课堂的特点。

《我心中的太阳》教学反思

美术课《我的太阳》教学反思我认为：

小学美术教学它不仅培养学生善于发现美，正视美，创造美的能力，还能让学生初步了解艺术创造中一般的艺术思维规律，形式表现规律和艺术的基本表现语言，如果教学得法更能使学生产生浓厚的兴趣，在学习的过程中起到激发学生丰富的想象力，敏锐的观察力，高效的记忆力，引发学生的创新意识，从而培养和提高创造力。

也是熏陶学生思想教育的有效途径。

我上了一年级美术《我的太阳》这课。

课一开始，我在黑板上画了一个圆，让学生大胆想象以圆形为主题的图形，绘画自己喜欢的画面。

约二十分过去，我巡视班上同学的作品，令我眼睛一亮，一幅幅美丽的作品展现出来有的画太阳公公，有的画太阳婆婆，有的画小屋树木上升起的太阳，有的画水上日出。

另一类同学不画太阳，他们有的画球类，泡泡糖，七星瓢虫之类，还有同学画地球。

其中一位同学她画自己坐上宇宙飞船直奔太阳去说把太阳摘下来。

接着，我挑几幅画面开始请他们说自己为什么想到画这样的画，他们都能说出一二。

我请那位画地球的同学说说。

他说：

“地球也是圆的，因为它是实心的，它里面装很多太阳，我就要画它”。

最后，我请那位画自己要到太阳上去的同学，她说：

“我长大要把太阳摘

教师继续讲故事并穿插范唱。

出示歌词让学生念。

随琴轻唱，用欢快的情绪唱唱歌曲。

边拍手边唱。

“把你最动听的歌声带给你的好朋友或老师”，学生分小组或找好朋友创编动作，汇报表演，教师把优美的舞姿用魔棒“点石成金”。

师：

刚才同学们把你们最动听的歌声、最优美的舞姿带给了我，谢谢大家!

我们不仅可以用身体的姿态来表现小象，还可以用纸木偶来表现小象。

学生用课前自己探索折成的纸木偶小象边唱边玩。

全班小象“作品”展示。

一部分唱，一部分跳，一部分用纸木偶玩。

接着变换各种形式，不单调、不重复地学歌，使学生始终兴趣浓郁。

三、案例分析新课标要求学生跟随音乐产生想象，鼓励学生自信、大胆地表演，用体态表达自己对音乐的感受。

这里两处强调了“音乐”，在表演前我事先提醒他们注意聆听，跟着音乐的旋律、节奏，只用动作，不出声音地自由表现最美的小象舞蹈。

学生合着三拍子的节奏，非常投入、自信地舞起来，相信音乐一定在他们的头脑中产生了印象，从而真正在表现中获得了音乐情感体验的乐趣。

新课标提倡学科综合这一基本理念，这符合现代教育的趋势。

小学生接受音乐的途径是多种多样的。

音乐教育必须具有宽阔的视野，必须保持开放的态势。

音乐课的综合必须以音乐为本，其他学科的内容必须与音乐密切相关，必须对学生感受和体验音乐有帮助，而不是干扰削弱音乐本体。

课前学生自行探索折纸木偶，学生边听《两只小象》的旋律边折小象，并带着纸小象跳跳三拍子的律动。

课上把手工和音乐融合并利用纸木偶熟悉三拍子的歌曲。

四、相关问题的思考

（一）培养学生学习音乐的兴趣从音乐教学角度，我认为建立和谐的师生关系是创设生动活泼课堂气氛的前提。

教师要爱学生，消除彼此的陌生感，同时还要运用各种教学方式来吸引学生。

对于低年级的学生可用讲故事、带头饰、发奖品的教学方式来吸引他们。

教师还要走进学生中间，了解他们对即将学习内容的兴趣、已有知识的储备和他们所关心的话题，鼓励学生课前参与准备工作，收集他们对所学内容比较关心的、感兴趣问题的一些相关资料，参与到教学中去，使学生成为真正意义上的学习主人。

学生学习音乐的兴趣会大增。

（二）引导学生主动探究要让学生摆脱被动接受的学习惯性，使之转变成自主式学习、探究式学习和创造式学习。

教师要教给学生方法，交给学生自我寻找打开知识大门的钥匙。

为此，笔者让学生课前了解象的知识、探索用纸折象；还让学生寻找生活中的声音并自制乐器，如瓶灌水、吹竹等。

这样就充分调动了学生的学习积极性和主动性，让学生走进音乐殿堂去探索、去创造，让学生在美妙的音乐中充分挖掘自身的潜力，给了学生充分自由的发展空间。

（责任编辑：

刘捷）·73·

《小动物唱歌》

教学反思：

在教学中我尝试着运用新的教学理念，应用课件创设情景激趣，让学生在声、光、电、流动的画面的启发下走进音乐，让音乐走入学生生活。

首先，注重以审美为核心，给学生营造视觉的美、听觉的美、肢体的美，让学生在美的环境中学习音乐。

其次，结合学生年龄特点，从学生的生理和心理需求入手，为学生创设宽松和谐的学习氛围。

在演唱大量描写动物的歌曲，进行体态律动、舞蹈、表演的活动中，给学生时间和空间，自主地合作、探究、创造性的去发挥想象力，在互动中、情感交流中充分调动学生更深刻的情感体验。

让学生通过音乐教学实践，产生对音乐的强烈兴趣与爱好，培养学生感受音乐、理解音乐、表现音乐的能力。

第三，在活动中肯定学生多种不同的感受，尊重学生的自身体验，让学生的想象力和创造性思维得以充分发挥，个性得到发展，使学生在体验中感知，在体验中成长。

这种激励机制即调动了学生学习音乐的兴趣，同时也培养了学生参与音乐艺术实践活动的积极性。

同时，我觉得教学中教师要设计更多巧妙的环节让学生去实践，去创造．

 小学音乐一年级第一课《春天》教学反思　  

     在音乐教学中如何激励学生学习兴趣，让学生在课堂中愉快地接受教学，怎样充分利用孩子们丰富多彩的想象力，来完成教学任务，是我们音乐教学的一项重要研究课题。

　 在教学 《春天》的时候，先让学生利用课余时间自己去搜集有关春天的知识，然后在课堂上表现的时候，同学们显得格外有兴趣。

学生对学习有了兴趣，课堂效果会收到事半功倍的作用。

在教学过程中我采用分组讨论的方法让学生自己去感受，自己去创作。

使学生自己发现问题解决问题，成为学习的主人，既突出了学生在课堂中的主体地位，同时让学生在欢快的气氛中学到了知识。

变学生被动的学习为主动的学习。

增强了学生学习的积极性。

课的后半部分，让学生充分发挥自己的想象力、创造力，自编歌词，自编动作，并鼓励学生大胆表现，给学以展现自我的机会，让学生做到学以致用的同时大胆的进行发挥、想象与创造。

激发了学生的表现欲望，锻炼了学生的表现能力与创新能力。

在整个课堂教学中以学生为主体，体现着"以学生为本"的教育思想，教师由一个传授者变为一个指导者，一个引路人。

小学一年级音乐《到小熊家里去》教学反思

《到小熊家里去》这课我设计的主体思路是让学生多接触音乐实际，参与音乐的实践，这样必能为学生的想象、创造提供广阔的空间。

对于一年级的学生来说，音乐学习的最好的方式就是"游戏"。

只有当他们在音乐游戏过程中获得快乐，他们才乐于学习。

因此，我在设计《到小熊家里去》这课时将节奏、音准均溶入游戏之中，让学生在游戏中掌握各项音乐课常规、在游戏中聆听、在游戏中自出想象、在游戏中积极表现、在游戏中大胆创造。

游戏中，学生有个体的独立活动，更有充分的师生、学生合作活动，在这些的游戏活动中，学生不仅学会了相关的本领，体会到了音乐活动的快乐，更为重要的是培养了同学之间要和睦相处、团结友爱的意识。

在学习这首歌曲的时候，我设计了一些简单的动作加入到这首歌的教学中来.学生亦学亦乐!

没用多久，学生很快就学会了这首歌曲!

我在教学完歌曲后，我还让学生进行了歌曲的创编，学生的兴致很高，我以一个小问题导入：

那如果你是小熊，你还会请谁来做客呢？

学生说：

“我想请小羊。

”我又接着问：

那你能为小羊创编一段歌词，让它也能唱着歌来到小熊家做客吗？

这一设想，还真起到了抛砖引玉的作用，课堂顿时成了学生们想象、创编的天地。

这个说：

“我请小青蛙来做客，小青蛙会这样唱：

呱、呱、呱，真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，呱呱　呱，呱呱　呱，真呀真开心！

（这位同学还和我解释说：

老用快乐这个词，太单调了，我想把‘快乐’换成‘开心’。

）”又有学生说：

我想请小兔，这位同学话还没说完，就有急性子同学嚷到：

小兔不好唱，他的意思是没有表现小兔的相声词。

想请小兔的同学赶忙说：

你别急，听我唱给你听，跳、跳、跳、真呀真快乐！

今天过节小熊请客，我们到它家里去，又吃又玩又唱歌，跳跳　跳，跳跳　跳，真呀真愉快！

学生们争先恐后地创编着，为了不和别人一样，他们努力地寻找表示快乐的近义词。

看着眼前的情景，我也从中体验了许许多多的快乐。

通过这节课的教学我想，只要我们为学生提供一个能展示自己想法的空间，营造出创新的氛围，就能逐渐培养他们的创造精神。

在最后结尾的时候，让学生通过体验和感受小动物和睦相处，团结友爱来培养学生团结友爱合作学习的意识，学生的回答也让我感受到他们的爱心和细心。