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《给教师的建议》读书笔记范文
《给教师的建议》读书笔记范文
《给教师的建议》是前苏联苏霍姆林斯基所著，是本教育经典书，下面给大家分享《给教师的建议》读书笔记，一起来看看吧！
《给教师的建议》读书笔记1
苏霍姆林斯基指出：
“教育的艺术首先包括谈话的艺术。
”教师的教学效果很大程度上取决于他的语言表达能力，这就给教师的语言修养提出很高的要求。
教师的语言是在教育教学实践过程中逐步成的符合教育教学需要、遵循语言规律的职业语言。
如果教师的语言素养好，那么他上起课来会非常轻松，学生听的也非常明白，课堂效率怎能不高？
相反，语言能力差，就会耽误许多时间。
首先，教师语言的纯洁性。
教师的语言要纯洁、文明、健康。
语言纯洁，就是要讲普通话。
语言文明，就是用语要文雅、优美，语调要和谐、悦耳，语气要亲切、和蔼，使学生听后能产生愉快感，乐于接受教师的教诲。
语言健康，就是在使用语言时，要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。
语言是一个人文明程度的表露。
教师的语言修养是其为人师表的重要因素，会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。
苏霍姆林斯基指出：
“对语言美的敏感性，是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。
这种敏感性，是人的文明的一个源泉所在。
”因此，要启迪学生心灵，陶冶学生情操，教师就要用醇美的语言去触动学生心弦，给学生以美的享受，使其形成纯洁、文明、健康的心灵世界。
其次，教师语言的准确性。
教师的语言要准确、鲜明、简练。
所谓准确，就是要观点明确，语意清晰，发音标准，遣词得当，造句符合文法，推理合逻辑，用语具有专业性和学术性。
所谓鲜明，是指语言要褒贬分明，饱含真情实感，爱什么，恨什么，赞扬什么，反对什么，泾渭分明。
所谓简练，是指语言言简意赅。
论述简明扼要，提纲挚领；分析鞭辟入里，丝丝入扣；描绘画龙点晴，入木三分；见解独到深刻，令人耳目一新。
这样的语言才会具有感染力和吸引力，才能够像春雨一样流入学生的心田，同时把美好的思想和科学的知识一道带进去。
例如：
课堂教学中语言的运用很关键。
说什么？
怎么说？
我有这样一个亲身经历的例子。
在某节课上，有3个学生在底下作小动作。
我没有正面批评他们，因为我试过无数次，对这几位学生都没有用。
于是，我就让他们主动站起来。
顿时教室鸦雀无声，所有学生都以为我要批评他们了。
我相信那几位学生也在思考要不要站起来。
30秒之后，有一个学生站起来了。
我没有批评他，相反，我表扬了他的诚实和勇敢，相信他如果能改掉作小动作的坏习惯的话将来一定能做大事。
我的话出乎学生的意料，我注意到没站起来的另两位学生的表情变化，一个脸已红得像红富士，另一个则低下了头。
我的效果达到了，就继续上课。
之后，这三位学生上课明显比以前认真了。
我想，教师的语言艺术是在每次教学实践中磨砺出来的。
同样是教育上课开小差的学生，怎么说才能达到应有的效果？
为什么我那样说没有效果呢？
我觉得这是需要我们平时注意思考和积累的。
《给教师的建议》读书笔记2
重温教育家苏霍姆林斯基的《给教师的建议》比之前有了更接近自己教学工作的亲切感。
每读到一条建议，比之前理解和认识更深了一些。
有感于“请记住：
没有也不可能有抽象的学生。
”作者用一个形象的比喻让我们明白了学习上的成就这个概念本身就是一种相对的东西：
对一个学生来说，五分就是成就的标志而对另一个学生来说三份就是了不起的成就。
这不就是我们说的教学评价的多样化吗？
教师要善于确定：
每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步发展。
能否保护每一个学生的自尊感，就取决于我们对这个学生在个人成绩的看法。
不要向儿童要求他不可能做到的事情。
正如作者说的如果你强迫一个身体虚弱的孩子一定要提够20桶水，就会损害他的力气，到明天他就什么也干不成了。
所以，更理解了“任何一门学科的任何教学大纲只是包含一定水平和一定范围的知识，二没有包含活生生的儿童。
不同的儿童要达到这个知识水平和范围，所走的道路是不相同的。
”因此，教学和教育的技巧和艺术就在于要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。
这使我对从儿童兴趣出发来教学有了更多的认识。
不光要从学科本身的兴趣点，更要关注儿童认知的兴趣点，针对每一个不同的儿童个体的原有认知水平，来组织教学。
即我们所说的“一把钥匙开启一把锁。
”
这样做的好处就是教师和学生关系有相互信任，学生可以坦率自己，真正把学习当成自己该做的事情，发自内心，树立起自己的尊严。
让每一个孩子在学习中都能取得成就，如同燃起了生命的火花和一条蹊径。
这对于我们教师来说弥足珍贵，一定要爱护好这条蹊径和这点火花。
曾几何我们因为自己的急于求成，因为没有足够的耐心，让这些火花散失，让我们所谓的差生就那么一天天落后下去。
那如何让每一个孩子在课堂上都能有成就感呢？
那就是分层次地布置学习要求。
善于把学生引进一种力所能及的、向他们预示着并且使他们得到成功的脑力劳动中去。
如果我们能让那些调皮捣蛋的学生也能勤奋地、专心致志地学习，就是我们教学成功的标志。
回想自己的课堂，往往是统一要求的比较多，忽略了不同层次的个体。
虽然也曾不忘鼓励那些后进生的点滴进步，不如根据他们的认知起点，给他们更切合地努力任务，也让他们通过自己的努力，自我获取，自我进步来得更实际。
这就是让每一个孩子都在课堂上通过自己的努力，产生自我实践感知，体验。
唯有让每一个生命都有所体验的时候，才是他有自我认知，真正学习到知识和获取能力。
我将记住苏霍姆林斯基的这句话：
“只有当学生进行思考的时候，他才能掌握教材。
请你们考虑一下，怎样才能把现在学习和即将学习的东西，变成学生乐于思考、分析和观察的对象吧。
”
《给教师的建议》读书笔记3
给教师的建议早些日子已经看过，但是时间一长，有很多精辟的见解都已忘记，幸好学校安排让重温经典，又有了一次与大师对话的机会，真好！
苏霍姆林斯基在当教师、做校长的三十多年时间里，始终从事教育教学一线工作，善于从平常的工作中发现问题、探索教学、研究学生，他和他的教师团队一心扑在教育上，在工作中思考，在思考中工作，这本书中的100条建议都是来自日常工作的最真实的教育案例和最真切的教育体会，几乎每一条、每一句话都闪烁着真理的光芒，都非常丰富，非常宝贵，值得我们反复研读细细品味。
我印象最深的是其中有关特困生的论述。
在同一个班级中，总有优等生、中等生、困难生，其实这就是人与人之间的差异性。
尽管我们老师也了解这种普遍曾在的差异，但在实际教学中，还是以同样的标准来要求。
就像苏霍姆林斯基所说，对于一个学生来说5分是成绩好的标志，而对另一个学生来说3分加速很大的成功。
他分享了他一个朋友（出色的数学老师）的具体做法：
在做作业时，他把班级里的学生分成了五组，第一组是成绩最好的学生，他们不需要任何帮助就能轻而易举的解出习题，第二组是勤奋努力的学生，他们可以通过紧张的脑力劳动来完成任务，第三组是只能完成中等难度的习题，第四组的学生理解和做题都很慢，他们只能完成一半或三分之二的习题，第五组是个别学生，需要老师给他挑出他能取得一些成绩的习题。
可想，在这样的课堂上，每个学生都能感受到老师对自己的特别关爱，每一个学生都会专注于自己领域之类的劳动，每个学生都能体验到获得成绩的喜悦！
作为教师，我们应该承认差异，这是自然的存在，校长之所以能成为校长，是因为他们有自身的魅力、以及别人没有的优秀的特质。
为什么全校老师的练字会以孙老师和王老师的字体为模板，那是因为我们在书写方面的能力确实有天赋。
不是每个人都能成长为校长，不是所有人都能成为书法家，就像杨主任所说的我们要学会研究自己，发挥自己的特长，让自己努力成为自己期望的样子，说完成人的差异，再来理解学困生，就会平和一些。
其实，苏霍姆林斯基针对那些发展上落后于正常情况的儿童是怎么一回事进行了深入的研究，其实这也是困扰着我们教师日常工作的正常顺利进行的一大难题。
为什么同样一个老师在上课，其最后的教学效果却大相径庭。
现在看来究其原因：
我们应该正视学生之间在接受力，智商，习惯上确实是有差距的，智商、家庭环境、等多种因素造成了孩子学习能力的差别。
就拿书写来说，有些孩子的手腕协调力比较强，所以书写就相对美观，而有的孩子真的是无论怎么努力，都无法完美呈现。
为了维护差生的自尊，我们能做的应该是在他们能力的范围内，把自己的潜能发挥到极致！
作为教师，我们不能鄙视这些学习苦难的孩子，就像苏霍姆林斯基所说的：
教育这样的儿童，应当比正常儿童百倍的细致、耐心和富有同情心。
承认差异，多些爱心与关注才是我们应该做的！
《给教师的建议》读书笔记4
截至目前我最大的收获就是考进了昆吾小学这个大家庭里，高兴之余有些担心，作为新入编的教师，只凭教育热情是不行的，还有很多需要学，为此我买了几本书，《给教师的建议》《一线带班》《低年级这样教》等，首先我先看了《给教师的建议》，分享一下自己感触深的句子。
教育者应当深刻了解正在成长的人的心灵。
教育是事业，而教师是职业。
我们从事的是教师这一职业，担负的却是教育的责任。
师与生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为了教育永恒的主题。
“教育的最高境界是不留痕迹的爱，我希望自己能够达到这个境界。
”多么朴实的一句话。
正是这样朴实的一句话，道出了张思明对教育的理解，表明了他对教育工作的态度——用心去做。
用心做教育，就要拥有一份童心。
教师与学生构成了教育的主体，教师是施教者，学生是受教者，而两者并不是对立的，教师与学生间的和谐成为了教育活动得以顺利进行的保障。
在教育活动中，由于学生的年龄因素决定了学生的思想，他们有自己观察问题、分析问题、解决问题的视角，作为与学生有一定年龄差距的老师，则必须要拥有一颗学生一样的童心才能与学生走得更近，才能走进学生内心深处，使教育活动以最小成本取得最大效益。
用心做教育，就要奉献一片爱心。
“爱孩子是连母鸡都会做的事”。
学生在老师的眼中就是孩子。
既然是孩子，我们就得用我们的爱来教育他们。
我们每天最主要的工作是什么，上课、批改作业？
不是，那只是我们工作中很小的一部分，我们主要的工作是把我们的爱给学生，并且，要把我们的爱给每一个学生，不要有所遗漏，因为，如果你仔细观察，你会发现原来每个孩子都是那么可爱。
用心做教育，就要竖立一颗恒心。
“十年树木，百年树人”。
教育不是朝夕之功，而是一个周期性较长的工作，也许作为我们来说，体会到的只是重复：
上课、作业、辅导……，然而，正是在这单调的重复中，学生却无时无刻不在发生着变化：
年龄在渐渐长大，知识在逐步增多，思想越来越成熟，与人交往的能力越来越强……当然，这些不会展现在我们面前，但是我们可以通过学生的一言一行体会得到。
这是我们持之以恒，坚持不懈地教育的结果。
我们每个人都有过这样的经历：
经过多次思想工作，顽固不化的调皮学生爱上了学习；经过耐心辅导，成绩落后的学生迎头赶上……这些都是我们长期教育的结果。
我们选择了教师这一职业，从事着教育这一事业，我们应该用童心、爱心、恒心去撑起这一工作，我们应该用心地去做好我们的工作。
《给教师的建议》读书笔记5
在这本以小学生为主要叙述对象的书中，我看到了这位教育巨匠在教育过程中的用心与热忱。
在每一条建议中，都提出了切实的可操作的教育教学理念或者方法，徜徉在书中，我受益颇深。
一、每一朵花都应该平等的开放
“没有也不可能有抽象的学生”。
这是在第一页就映入眼帘的一句话。
作为老师，有些时候似乎过于急于求成，当孩子们达不到我们在心中为他们确立的目标时，就开始催促甚至责骂。
更为严重的是，偶尔我们会说出类似于这样的话：
你不适合学习。
但实际上，学习对孩子们而言也是他们想急切做好的一件事，而由于我们偶尔的“出言不逊”，有的孩子可能就会因此厌倦学习，厌倦学校，最终沦为教育之外的旁观者。
在苏的观点中，他提出了“学习上的成就”概念。
身为老师的我们，应该认真体会这个概念的深层次的含义：
学习上的成就，在每个学生身上都有不同的标准和界定。
而针对这样不同的标准，我们需要做的是“因材施教”，而不是冷嘲热讽。
每一朵花都应该平等的开放，我们不能因为花期不同而轻易否定这朵花所具备的开放的能力。
但同时，我们也“不能向儿童要求他不可能做到的事”。
每个孩子都有自己天赋异禀之处，我们身为孩子们成长路上的指路人，应当在适当的时候教给他合适的方法或者给予鼓励。
“兴趣是最好的老师”我们要努力的使学生发现学习的趣味进而享受学习。
而“学习成就”又是因人而异的，因此，我们在教育教学过程中，要善于通过各种方式找出学生擅长的地方，让其树立自信，进而拥有学习的尊严。
在学习中取得的成就，是点燃孩子们梦想火种的最初的火苗，而我们必须努力地爱护这火苗。
记得郭文红老师曾经说过“任何一个儿童，内心最真切的愿望就是：
成为一个好人”，我们要细心呵护孩子们这小小的心愿，“人的天赋、可能性、能力和爱好确实之无可限量的。
而每一个人在这些方面的表现又都是独一无二的。
自然界没有一个这样的人，我们有权利说他是‘无论干什么都不行的人’”。
——没有，也不可能有抽象的学生。
努力地改变自己，改变自己对学生不合理的认知，改变自己总是“先入为主”的想法，让孩子们觉得学习是一件快乐的事。
让每一朵花都平等的绽放！
二、获得进步最行之有效的方法——阅读
在书中的第二到第六章节，以及第十九章节，无论是说到教师劳动还是学生的学习，无一不强调“阅读”的重要性。
关于教师劳动。
说到终生备课的准备，就是读书。
“每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。
潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。
读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求……”在这里对教师备课提出了终生的要求：
阅读，不断地阅读。
如果教师想要使自己的授课内容变得丰富起来，就要通过大量的阅读实现。
授课的过程是一个进行创造的过程，而创造的源泉来源于广泛的阅读，在阅读中，我们可以尽可能广泛地涉猎不同领域的知识，我们的视野自然而然就变得广博，我们所能够传授给学生的知识也变得丰富多彩。
关于学生学习。
在苏的观点中，提出在基础教育阶段要尤其注重培养学生的阅读能力。
而现在的大部分学生，在阅读方面存在极其强烈的功利心，考试考什么就看什么，课本上要求什么才看什么。
这就导致了在授课过程中偶尔进行的思维拓展学生都会觉得陌生。
因而，我们应该在授课之余应该引导学生多多进行课外阅读，广泛地了解各个领域的知识。
同时，结合教材进行相关的专题阅读对于进一步理解教材也是相当有必要的，这是对老师的要求，但如果我们可以引导学生做到这一点，那么我们的授课以及学生的学习过程就会变得充满趣味。
在教学过程中，“后进生”是我们教育教学的重点“保护对象”。
而后进生之所以被冠以这样的称谓，很大程度上是因为缺乏学习的信心，丧失了学习的动力。
而培养后进生学习信心的一个有效办法就是鼓励他们进行阅读。
“在‘后进生’所读的书籍里，在他从周围世界里所遇到的事物中，应当经常发现某些使他感到惊奇和赞叹的东西。
”让他在阅读中发现自己感兴趣的某个“点”，进而进行深入的探索，获得学习思索的信心。
阅读会打开思考的源头。
阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。
如果我们能够通过鼓励“后进生”阅读的方法让他们树立起学习的信心，也可谓教育的一些成就罢！
大量阅读，与教师是提高教学能力，丰富教学内容的有效手段；与学生，是培养兴趣，树立自信的绝佳方式。
打开书本，用墨香浸润心灵……
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