人教版语文七年级下册字词总复习Word下载.docx
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）路径（jì
nɡ）忧郁（yōuyù
）
第二单元：
巅（diān）澎湃（pé
nɡpà
i）屏障（pí
nɡzhà
nɡ）哺育（bǔ）九曲连环（qū）气魄（pò
）郝（hǎo）叟（sǒu）哽（ɡěnɡ）懊悔（à
ohuǐ）祈祷（qí
dǎo）捂（wǔ）惩罚（ché
nɡ）逼狭（bīxiá
）崎岖（qí
qū）阻抑（zǔyì
）亦复如是（yì
fù
rú
shì
）浊流（zhuó
）雄健（xió
nɡjià
n）险峻（jù
n）炽痛（chì
tò
nɡ）嗥鸣（há
omí
nɡ）斑斓（bānlá
n）谰语（lá
n）怪诞（dà
n）亘古（ɡè
n）默契（mò
qì
）田垄（lǒnɡ）蚱蜢（zhà
měnɡ）污秽（huì
）泛滥（là
n）呻吟（shēnyí
n）镐头（ɡǎo）碾（niǎn）辘（lù
）
第三单元：
宰割（zǎiɡē）筹划（chó
u）彷徨（pá
nɡhuá
nɡ）仰慕（yǎnɡmù
）可歌可泣（qì
）鲜为人知（xiǎn）当之无愧（kuì
）锋芒毕露（lù
）家喻户晓妇孺皆知（rú
）马革裹尸（ɡuǒ）鞠躬尽瘁死而后已（ɡōnɡcuì
yǐ）至死不懈（xiè
）元勋（xūn）孕育（yù
n）黯然神伤（à
n）曛（xūn）铤（tǐng）衰微（shuāiwēi）赫然（hè
）迭起（dié
）锲而不舍（qiè
）兀兀穷年（wù
）沥尽心血（lì
xuè
）潜心贯注（qiá
n）迥乎不同（jiǒnɡ）一反既往（fǎnjì
）慷慨淋漓（kānɡkǎilí
nlí
）气冲斗牛（dǒu）卓越（zhuó
）浠水（xī）弥高（mí
）炯炯（jiǒnɡ）窥视（kuī）无暇（xiá
）衙门（yá
）重荷（hè
）深邃（suì
）踌躇（chó
uchú
）磐石（pá
n）喧嚣（xuānxiāo）沉郁（yù
）应声而至（yì
nɡshēnɡ）一拍即合（jí
）义愤填膺（yīnɡ）魅力（mè
i）琐事（suǒ）滑稽（jī）荒谬（miù
）头颅（lú
）轮廓（kuò
）钦佩（qīn）白皙（xī）脚踝（huá
i）
第四单元：
惮（dà
n）踱（duó
）归省（xǐng）行辈（há
nɡ）撺掇（cuānduō）凫水（fú
）潺（chá
n）倘（tǎnɡ）絮叨（xù
dāo）怠慢（dà
i）蕴藻（yù
nzǎo）懈（xiè
）屹立（yì
）舀（yǎo）吁气（xū）家眷（juà
n）楫（jí
）亢奋（kà
nɡ）晦暗（huì
）羁绊（jī）蓦然（mò
）冗杂（rǒnɡ）烧灼（zhuó
）恬静（tiá
n）闭塞（sè
）磅礴（pá
nɡbó
）辐射（fú
）戛然而止（jiá
）撇（piě）蘸（zhà
n）惬意（qiè
）参差不齐（cēncī）水门汀（tīnɡ）咿哑（yīyǎ）静穆（mù
）颦蹙（pí
ncù
）粲然（cà
n）嗔视（chēn）低回婉转（wǎnzhuǎn）叱咤风云（chì
zhà
）浑身解数（xiè
）尽态极妍（yá
n）惆怅（chó
uchà
nɡ）
第五单元：
拽（zhuà
i）无垠（yí
n）癫狂（diān）凛冽（lǐnliè
）吞噬（shì
）销蚀（xiāoshí
）羸弱（lé
iruò
）步履（lǚ）告罄（qì
nɡ）遗孀（yí
shuānɡ）坚持不懈（xiè
）精疲力竭（jié
）闷闷不乐（mè
n）毛骨悚然（sǒnɡ）怏怏不乐（yà
nɡ）姗姗来迟（shān）忧心忡忡（chōnɡ）疲惫不堪（pí
bè
ibù
kān）畏缩不前（wè
i）鲁莽大胆（mǎnɡ）语无伦次（lú
n）与其……毋宁（yǔqí
……wú
nì
nɡ）战栗（zhà
nlì
）角逐（jué
）履行（lǚ）充沛（pè
i）贮藏（zhù
）雪橇（qiāo）胆怯（qiè
）踉踉跄跄（lià
nɡqià
nɡ）皑皑（á
i）泅（qiú
）作践（zuò
jià
n）沮丧（jǔsà
nɡ）斫痕（zhuó
hé
n）抵御（dǐyù
）愁闷（mè
n）冻饿之虞（yú
）铁锹（qiāo）剔出（tī）砭骨（biān）履践（lǚjià
n）崔巍（cuīwēi）养精蓄锐（xù
ruì
）缭绕（liá
orà
o）体力不济（jì
）凄厉（qīlì
）滞留（zhì
）窒息（zhì
）阴霾（má
i）孜孜不倦（zī）哀悼（āidà
o）锤炼（chuí
lià
n）企求（qǐ）凝聚（ní
nɡ）拓荒（tuò
huānɡ）弥补（mí
bǔ）不朽（bù
xiǔ）
第六单元：
肌腱（jījià
n）逞能（chěnɡ）恍惚（huǎnɡhū）甜腻（nì
）娴熟（xiá
n）进退维谷（wé
i）略胜一筹（lü
è
chó
u）眼花缭乱（liá
o）狩猎（shò
u）剖开（pōu）对峙（zhì
）姑妄（ɡūwà
nɡ）湛蓝（zhà
n）苍穹（cānɡqió
nɡ）铰（jiǎo）劝诱（yò
u）抽搐（chù
）沟壑（hè
）不羁（jī）叽叽喳喳（jīzhā）呵斥（hēchì
）咆哮（pá
oxià
o）掠（lü
）觑（qù
）鬣（liè
）剽悍（piāohà
n）疆场（jiānɡ）驯良（xù
n）勇毅（yǒnɡyì
）窥伺（kuīsì
）疮痍（chuānɡyí
）枉然（wǎnɡrá
n）阔绰（kuò
chuō）观瞻（zhān）妍丽（yá
）庇荫（bì
yì
n）遒劲（qiú
jì
ng）犷野（ɡuǎnɡ）畸形（jī）颚骨（è
）慷慨以赴（kānɡkǎiyǐfù
）相得益彰（zhānɡ）驾驭（jià
yù
）束缚（shù
）鞍辔（ānpè
i）侮辱（wǔrǔ）妒忌（dù
）眷恋（juà
n）
词语解释：
人迹罕至——少有人来。
迹，足迹、脚印。
罕，稀少。
人声鼎沸——形容人声喧闹。
鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳。
沸，水开。
鼎沸，本意是锅里的水烧开了，发出响声。
来势汹汹——形容声势盛大的样子。
恭恭敬敬——对尊长或宾客严肃有礼貌。
亦复如是——也是像这样。
可歌可泣——值得歌颂，使人感动得流泪，指悲壮的事迹使人非常感动。
鲜为人知——很少有人知道。
鲜，少。
至死不懈——到死都不松懈。
形容坚持到底。
鞠躬尽瘁，死而后已——兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止，指辛勤地贡献自己的一切。
当之无愧——当得起某种荣誉或称号，没有愧色。
家喻户晓——每家每户都知道，都明白。
锋芒毕露——比喻锐气和才干全部显露出来。
截然不同——形容完全不同，有很大的差别。
妇孺皆知——连妇女和小孩都知道了，形容人人都知道。
马革裹尸——用马皮把尸体包裹起来，指军人战死于沙场。
层出不穷——接连不断地出现，没有穷尽。
锲而不舍——镂刻不停，比喻有恒心，有毅力。
锲，刻。
兀兀穷年——辛辛苦苦地一年到头都这样做。
兀兀，劳苦的样子。
穷年，终年，一年到头。
目不窥园——西汉董仲舒专心读书，“三年目不窥园”。
后世用来形容埋头读书。
迥乎不同——很不一样。
迥，差得远。
一如既往——与过去完全不一样。
气冲斗牛——形容气势之盛可以直冲云霄。
斗、牛，星宿名，泛指天空。
杂乱无章——又多又乱，没有条理。
博学多识——有广博精深的学问和多方面的知识。
一拍即合——一打拍子就合上了曲子的节奏，比喻双方很容易一致。
忘乎所以——由于过度兴奋或骄傲自满而忘记了一切。
义愤填膺——胸中充满了正义的愤恨。
膺，胸。
叹为观止——赞美看到的事物好到了极点。
戛然而止——声音突然终止。
大彻大悟——佛教用语，彻底醒悟的意思。
惊心动魄——形容使人感受很深，震动很大。
本色当行——做本行的事，成绩十分显著。
叱咤风云——形容威力极大。
尽态极妍——使仪态和丽质最充分地显示出来。
息息相通——呼吸想关连，比喻关系密切。
毛骨悚然——形容十分恐惧。
悚然，恐惧的样子。
怏怏不乐——形容不高兴或不满意的神情。
语无伦次——话讲得很乱，没有条理。
姗姗来迟——形容来得很晚。
姗姗，形容走路缓慢从容的姿态。
冻饿之虞——受冻、挨饿的忧虑。
养精蓄锐——使身心得到滋补或休息，以增进精力或恢复健康。
迫不及待——急迫得不能再等待。
斑斑驳驳——原指一种颜色中杂有别的颜色，这里有颜色深浅不一的意思。
生意葱茏——形容草木生机盎然，茂盛青翠。
进退维谷——无论是进还是退，都是处在困境之中。
维，是。
谷，穷尽，指困境。
目瞪口呆——形容受惊而而愣住的样子。
力不从心——心里想做，可是力量办不到或能力够不上。
秩序井然——有条理，整齐而不混乱。
迥然不同——形容差别很大，一点也不同。
眼花缭乱——眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。
苍苍莽莽——无边无际的样子。
慷慨以赴——毫无私心，毫不吝惜得前往。
相得益彰——指两个人或两件事物互相配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。
益，更加。
彰，明显。
有过之无不及：
（相比起来）只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。
七年级下册语文文章内容总复习
1.爸爸的花儿落了小说
本文采用双线结构。
一是关于爸爸爱花、对花儿的描写贯穿始末。
另一条线索是毕业典礼。
围绕毕业典礼这一中心事件，作者采用插叙手法，表现爸爸对女儿的关怀
重难点句子
1．我的襟上有一朵粉红色的夹竹桃，是临来时妈妈从院子里摘下来给我别上的，她说：
“夹竹桃是你爸爸种的，戴着它，就像爸爸看见你上台一样！
”
这一句话告诉我们“爸爸”没来参加这次活动，为全文设里了一个悬念：
爸爸为什么没来？
爸爸怎么了？
从而吸引读者阅读下文寻找答案。
由花想人，引出回忆。
2．英子，不要怕，无论什么困难的事，只要硬着头皮去做，就闯过去了。
这句话包含着爸爸对“我”的勇敢面对生活的鼓励，同时也是支撑着“我”在生活中坚定地走下去的信念。
这句话成为我的座右铭。
3．没有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已经大了，是不是？
一方面，鼓励“我”勇于面对生活中遇到的困难，做好自己的事情；
另一方面，要求我承担起照顾弟弟妹妹的责任，帮助妈妈支撑起这个家，按照成人的标准来要求自己。
4.本文以“花”开头，以“花”结尾，作用是什么？
文章开头写“我”衣襟上别着一朵爸爸种的粉红色夹竹桃参加毕业典礼，文章末尾写爸爸的花儿落了，前后呼应。
全文以爸爸爱花为线索，“花”具有深刻的内涵，象征爸爸的身体情况，爸爸身体健康时，花开得健旺；
花儿落了，象征天性爱花的爸爸辞世了。
2.最后一课小说
《最后一课》，即亡了国的阿尔萨斯人最后的一堂法语课。
标题不但指出了文章内容，而且蕴含着悲怆的气氛和悲愤的情绪，一定程度上暗示了文章的中心。
这篇小说以小弗郎士在最后一课的所见、所闻、所感为线索，刻画了小弗郎士和乡村教师韩麦尔先生的典型形象，真实地反映了法国沦陷区的人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
重难点句子
1．天气那么暖和，那么晴朗！
画眉在树林边宛转地唱歌；
锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。
这句是对自然环境和社会环境的描写。
表现了小弗郎士愉快的心情，同时又有反衬故事悲剧气氛的作用。
（结合讲过的景物描写的作用理解）
2．又出了什么事啦？
一个“又”字，写出了在那个动荡的时代里战乱频频，变故迭起，人心惶惶的状况。
同时为最后一节课埋下伏笔。
重点段落
1．第13自然段“我的最后一堂法语课”这句话为什么要独立成段？
独立成段是为了突出强调。
强调这句话在小弗郎士的感情上引起的共鸣和反响，写出了在意识到这堂课非同寻常的意义之后，极不平静的心情。
“最后一堂法语课”的意义已上升为抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。
2．第18、19两个自然段安排了韩麦尔先生的两段话，对我们有怎样的启示？
对民族语言或者说母语的热爱应当作为热爱自己国家的一种形式；
应当珍惜每一天、每一节课的时间来学习，提高自己的文化水平，从每一个人做起，进而提高全民族的素质。
3．文章为什么要以韩麦尔先生的一个手势作结？
换成慷慨激昂的语言不好吗？
小说以韩麦尔先生的一个手势作结，给人留下了极为深刻的印象，同时给读者留下了广阔的思考空间：
此时韩麦尔先生会有怎样的心理感触？
他的神情会如何？
从而把韩麦尔先生的光辉形象深深地刻在读者的心中。
4．第20段：
比喻把法语比作钥匙，普鲁士侵略比作监狱
第21段：
讽刺手法（鸽子唱歌）、表达反感、留念之情
3.闻一多先生的说和做
作者用闻一多先生的“说和做”总领全文，上半部分着重写闻一多“做了再说，做了不说”，是“卓越的学者”，下半部分着力写闻一多“说”了就“做”，是“大勇的革命烈士”。
全文采用夹叙夹议的方法记叙了闻一多先生的主要事略，表现闻一多先生说做统一，表里如一的高尚人格。
疑难解惑
1．他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
这个句子是比喻的说法，是指寻找使我国文化繁荣昌盛起来的方法来振兴我们这个衰微的民族。
自20年代末起，闻一多先生过了十多年“书斋生活”，试图从文化上寻找振兴民族的途径。
这句话表现了他的爱国精神。
2．他，是口的巨人。
他，是行的高标。
人们常用“说话的巨人，行动的矮子”来讽刺那些只说大话，不办实事、言行不一的人。
因而“口的巨人”似乎只能是贬义了。
但本文作者却把“说大话”和“办实事”统一起来，用“口的巨人”和“行动的高标”来称赞闻一多，称赞他那种既敢于高声说出真理，又肯于以身殉职的伟大精神。
4.孙权劝学
本文仅区区129字，以“劝学”为中心事件展开描写，写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进的故事，点明了学习的重要性。
写作思路：
孙权劝学——吕蒙就学——鲁肃赞学
人物性格：
孙权（严格要求下属、循循善诱、会培养人才）、吕蒙（知错就改，谦虚好学，直爽）、鲁肃（敬才爱才）
孙权劝学，先一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，即因其“当涂掌事”的重要身份而“不可不学”；
继而现身说法，指出“学”的可能性。
使吕蒙无可推辞，“乃始就学”。
从孙权的话中，既可以看出他的善劝，又可以感到他对吕蒙的亲近、关心、期望，而又不失人主的身份。
“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大竟然判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的惊人长进。
需要指出的是，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
“士别三日，当刮目相待，大兄何见事之晚乎？
”是吕蒙对鲁肃赞叹的巧妙接应。
“三日”形容时间很短，“刮目”是擦拭眼睛，表示十分惊奇、难以置信的样子。
从吕蒙的答话中可见他颇为自得的神态，他以当之无愧的坦然态度，表明自己才略长进之快之大。
孙权的话是认真相劝，鲁肃、吕蒙的话则有调侃的意味，二者的情调是不同的。
在本文中，写鲁肃、吕蒙对话，一唱一和，互相打趣，显示了两人的真实性情和融洽关系，表明在孙权劝说下吕蒙“就学”的结果，从侧面表现了吕蒙的学有所成，笔墨十分生动，这是全文的最精彩之处。
鲁肃为什么与吕蒙“结友”？
文章以“肃遂拜蒙母，结友而别”结尾。
鲁肃之所以主动与吕蒙“结友”，是因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之身教，表明鲁肃敬才、爱才，二人情投意合。
这最后的一笔，是鲁肃“与蒙议论”的余韵，进一步从侧面表现了吕蒙才略的惊人长进。
成语：
吴下阿蒙、刮目相待（解释）
5.社戏
本文的标题“社戏”既是全文故事情节发展的线索，又是故事内容的概括。
本文以到赵庄看社戏为线索，先略写在平桥村的快乐生活，再详写从平桥村夜航到赵庄看戏的全过程。
刻画了一群农家少年朋友的形象，表现劳动人民纯朴、善良、友爱、无私的美好品德，展示农村自由天地中充满诗情画意的儿童生活画卷，表达对劳动人民的深厚感情和对美好自由生活的向往。
1.我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展的到说不出的大。
“轻松”“舒展”两词用得非常精彩，与上文的沮丧、压抑形成鲜明的对比，传神地表现出了“我”得以能去看戏时欢喜轻快的心情。
“说不出的大”夸张地表现身体的轻松。
2.淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。
从修辞格的角度看，连山仿佛是兽脊，运用了比喻的手法；
连山都远远地向船尾跑去了，又是运用了拟人方法，这两种修辞方法的运用，使得语言生动形象。
从景物描写的角度说，这是以坐船人的感觉来进行描写，连山的形状像兽脊，在朦胧的月光下颜色淡黑如铁，因为高低起伏，则像是踊跃飞跑，这句描写的精彩之处是用动词“踊跃”来写山，把静态的连山写活了。
这种以动写静，衬托了船行之快，又衬出了想看到社戏的急切心情。
3.回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
“回望”两字表现“我”依依不舍的心情，“罩”字通过视觉表现戏台如梦如幻的情景，再次以仙境比拟社戏，与来时呼应。
这句充满了梦幻般色彩的描写，表达了儿时眼中社戏的美。
4.那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝彩起来。
这一句用了一个富有童话色彩的比喻，新奇而贴切，又有水乡特色，反映了儿童富于幻想的特点和愉快的心情。
写老渔父的喝彩则是通过旁观者的赞美来衬托孩子们驾船技术的娴熟高超，从侧面描写归航之快。
六一公公是一个怎样的形象？
六一公公的形象本文主要是通过语言来刻画的。
对于孩子们偷他的豆，只是责备“不肯好好地摘，踏坏了不少”，听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”，他并不是吝啬的人；
后来他又亲自送豆，表现了他热情好客的性格。
“我”夸了他一句，他“竟非常感激起来”，体现了他老实厚道的农民本色。
第10-13段
（1）环境描写：
具体描写的景物
（2）描写角度：
听觉、嗅觉、触觉、视觉（具体景物）
（3）淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去，但我确还以为船慢。
（第11段）①比喻、拟人；
②写出了划船之快和“我”看戏心情的急切。
（4）“我”的心理变化：
轻松—急切—陶醉
双喜（聪明机灵、考虑周到、办事果断）、六一公公（善良淳朴、热情好客）
6.口技
全文以时间先后为序，由施屏障始，写口技表演者模拟夜深人静时一家四口被“深巷中犬吠”之声惊醒，复而入睡及深夜“火起”几个场景，间以描写听众的神态动作等反映，到撤屏障止，通过正面和侧面的描写，高度赞扬了口技艺人高超的表演技艺。
1.精彩的场面描写。
本文的场面描写十分生动、形象、细腻。
文章的第一段就描写了表演的场面，对表演的典型环境、人物、道具、表演的效果都作了细腻的描绘。
从文章的第2至第4段，作者按口技表演内容一词描写了三个场面：
深夜人静一家四口被“犬吠”惊醒后的喧闹场面；
一家人复睡入梦，闹而复醒的场面；
深夜失火、救火的场面。
这几个场面描写使文章情节波澜迭起，摇曳多姿。
总之，文章这些精彩的场面描写，对显示人物活动的典型环境，烘托人物，渲染气氛，推动情节发展，深化主题都起到了十分重要的作用。
2．正面描写和侧面描写相结合。
本文描写口技表演，抓住了表演者和听众两个方面：
一方面描写口技艺人的表演，直接表现其高超技艺，这是正面描写；
另一方面描写听众的神态、动作，以听众的反应烘托其高超技艺，这是侧面描写。
在描写表演过程的三段中，都是先写口技艺人的表演，后写听众的反应，从而使表演和效果有机地联系起来，以听众的反应为烘托，从侧面表现口技表演之“善”。
此外，课文首尾两次清楚地交代了极简单的道具，表明口技不是靠其他器物发声，而仅仅是靠一张嘴发声,突出其技艺在“口”，也是从侧面表现表演者口技不凡。
本文运用侧面描写表现这场口技表演的魅力，烘托表演者的高超技艺，增强了文章的感染力。
1．京中有善口技者。
这个句子介绍了口技表演者。
这个全文的开篇句，是本文的一句总说，即全文意在说明这位“善口技者”的技艺之“善”。
“善”字是全文内容的总纲。
2．口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
这个句子交代口技表演者所用的道具。
“而已”语气助词极力渲染道具简单，别无它物，以示口技人的表演主要凭他的“口”，衬托口技艺人技艺的高超。
3．但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。
抚尺也叫“醒木”，民间艺人在表演开始或结束时，都要拍一下抚尺，以示开始或结束。
“寂然”“无敢”点染表演即将开始时全场肃穆紧张的气氛，为下文的精彩表演作铺垫。
4．于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
作者借写宾客惊慌欲逃的神态、动作来烘托口技表演者技艺的高超。
说明口技表演者达到了以假乱真的绝妙境界，使听众仿佛置身火场，不禁以假为真，完全进人口技表演所营造的情境之中而不能自持。
5．撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
与开头的句子呼应，重现道具，强调其表演工具的简单，突出其技艺在“口”，点明题旨。
七年级下册语文古诗文默写总复习
（一）《木兰诗》（南北朝乐府北方民歌）
1．《木兰诗》中的“朔气传金柝，寒光照铁衣。
”这两句诗，通过环境描写，渲染出十年军旅生活悲壮．严酷的气氛，烘托出木兰勇敢、坚强的性格。
2．《木兰诗》中描写木兰战功显赫的句子是：
策勋十二转，赏赐百千强。
3．《木兰诗》中概括木兰十年征战生活的句子是：
朔气传金柝，寒光照铁衣。
将军百战死，壮士十年归。
4．出自《木兰诗》的成语“扑朔迷离”比喻事情错综复杂，不易辨清真相，其原话是：
“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；
双兔傍地走，安能辨我是雄雌！
5．《木兰诗》中描写木兰万里迢迢，奔赴战场的诗句是：
万里赴戎机，关山度若飞。
七年级下册语文文学常识总复习
1.《从百草园到三味书屋》是鲁迅（作者）回忆童年生活的散文（体裁），本文选自《朝花夕拾》。
《社戏》选自《呐喊》，体裁是短篇小说。
2.《爸爸的花儿落了》选自《城南旧事》，作者是台湾（地名）作家林海音。
3.《假如生活欺骗了你》选自《普希金诗集》，作者是俄国诗人普希金，著名诗作有《自由颂》《致大海》《致恰达耶夫》等。
4.《观舞记》的作者是冰心，选自《冰心全集》。
5.《最后一课》是法国作家都德写的一篇表现法国人民爱国思想的小说，故事的背景是普法战争。
6.闻一多，诗人、学者、民主战士（称谓），著作收在《闻一多全集》。
《闻一多先生的说和做》的作者是现代著名诗人（称谓）臧克家。
8.《木兰诗》选自宋代郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。
《木兰诗》是我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇,是南北朝时北方民歌的杰作,是中国诗歌史上的一朵奇葩。
《木兰诗》与《孔雀东南飞》被誉为乐府民歌中的“双璧”。
9.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，这是司马光主持编纂的一部编年体通
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