2023年大班科学溶解教案反思.doc

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2021年大班科学溶解教案反思

这是大班科学溶解教案反思，是优秀的大班科学教案知识，供老师家长们参考学习。

大班科学：

溶解

目标：

1、通过幼儿实验操作，使之了儿解有的物体有被水溶解的特性，溶解了的物体虽改变了原有模样，但性质不变。

2、通过实验活动，激发幼儿观察事物变化的兴趣，训练幼儿手脑并用的能力。

3、丰富词汇：

溶解、结晶体、固体、粉末状、盐、味精、调味品等，促进幼儿逻辑思维与连贯讲述能力的发展。

4、培养幼儿耐心完成任务的习惯，享受折纸活动的乐趣。

5、学习客观的评价自己或别人的作品，从而获得愉快的情绪体验。

准备：

1、实验用具、用品。

每个幼儿一只小碗、一只食用匙；每组三只小碗，分别装有结晶体的果珍饮料、方糖、红糖；一盆热开水。

2、教师准备一只玻璃杯、一段蜡烛头、六支长蜡烛、一盒火柴、一只塑料桶、几只热水瓶。

3、将雨花石、鹅卵石等物浸泡在水中放在自然角。

过程：

1．观察引导，激发兴趣。

（1）教师出示一小段蜡烛，再将其放入装水的玻璃杯中，让幼儿观察有什么变化。

（2）请幼儿思考：

蜡烛在水是没发生什么变化，那么其他东西放入水中会发生什么变化呢？

2．观察了解实验用品。

（1）教师：

请小朋友看看桌上放着什么实验用具和用品？

（2）请幼儿观察：

碗内的果珍、方糖、红糖各是什么样子（形状），什么颜色，什么滋味？

（丰富词汇：

结晶体、固体、粉末状）

3．开始做实验。

（1）让幼儿从上述三种食品中各取少许放在自己的小碗中，再加些热水。

（2）引导幼儿观察：

不搅拌饮料，看看有什么变化？

（提示：

颜色怎样，滋味如何？

）用食匙搅拌后，又有什么变化？

然后让幼儿将自己配制的饮料喝完。

（3）请每组幼儿lt;BRlt;Plt;/P就以上问题展开议论，请几个幼儿小结，教师补充，同时学习溶解一词。

4．举一反三。

（1）教师提问：

还有什么食品也是用开水冲泡解后饮用的？

（2）教师提问：

妈妈烧菜时用哪些东西使菜更有滋味？

（丰富词汇：

盐、味精、调味品）

（3）教师提问：

妈妈平时做家务时还使用哪些会溶解的东西呢？

（如洗衣粉、肥皂等）

5．教师小结：

世界上有许多东西在一定条件下都会发生变化。

有的原来是固体状或粉末状的东西，遇到水就会改变它原来的样子。

人们可以利用这些东西的特点来创造美好的生活。

6．观察熔化实验，激发探索科学奥秘、学习新知识的欲望。

（1）请幼儿思考：

是不是所有的东西放在水里都会溶解？

（提示浸在水中的蜡烛）

（2）请幼儿讨论：

蜡烛在水是不会变化，那么用什么办法可以使它发生变化呢？

（3）教师点燃六支蜡烛，分给每组一支，供幼儿观察：

蜡烛在点燃后发生什么变化？

（启发幼儿观察火焰下熔化了的烛油）

（4）教师：

小朋友做的实验和老师做的实验有什么不同？

糖的溶解和蜡烛的熔化需要什么不同的条件？

请小朋友活动后自由讨论，老师下次再告诉大家。

　【活动反思】

　　一、创设问题情境，激发探究欲望

　　课的开始，运用课件创设富有激情的情境：

一个小朋友，早上要喝一杯加冰糖的牛奶去上学，可是冰糖溶解慢，眼看快迟到了，你们听滴答滴答，时间在流逝，小朋友已经很着急了，让我们一起来帮帮他吧。

创设这样的情境的意图是为了培养学生之间的互助，以及发现问题解决问题的能力，启发学生自己想办法，培养学生的想象能力，激励学生自行探究知识。

二、讨论研究计划，进行探究指导

　　首先我运用课件向学生介绍提供的实验电器材，然后让学生根据材料，分组讨论怎样使冰糖加快溶解。

最后交流汇报，教师适时的进行指导。

使学生能够分组进行对比实验。

　　以上，我针对学生现有的科学探究能力水平，以讨论的形式落实研究计划，提高活动的可操作性。

三、开始探究活动，注重思维参与

　　各组选择自己的方法进行加快冰糖溶解的实验，并填写实验报告单。

　　通过加快冰糖溶解方法的探究，使学生有足够多的经验认识加快溶解的方法。

这是一个学生汇报收获、问题和感受的过程，也是学生交流心得、互相评价的过程。

良好的科学学习习惯包括尊重别人的发言，认真听取别人的意见，提出自己的意见。

更重要的是在解决问题和交流过程中发现和提出新的问题。

四、整合三种方法，并运用于实验

　　小组按规则进行肥皂溶解的快的比赛。

只要有一组完成实验，就结束实验，各组上交器材。

然后让学生汇报实验方法，总结溶解更快的方法。

这是一个科学知识整合的过程，让学生通过比赛，把课堂上学到的方法，进行综合的运用，并能联系生活，让学生明白生活中处处有科学。

五、拓展探究内容，引导学用结合

　　我首先根据学生好胜的心理特点，让孩子们课后进行食盐溶的快的实验比赛。

并让孩子们课后去思考：

溶解加快了，对我们的生活有哪些有利的方面，哪些不利的方面？

如果有不利的方面，我们应该怎样减慢溶解？

　　让学生带着问题走出课堂，同学让学生带着问题进入课堂并解决问题同样重要。

让课堂的结束，成为学生研究新问题的起点。

并能把课堂上学到的知识运用到生活中。

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