《魔幻的颜色》说课稿.docx
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《魔幻的颜色》说课稿
《魔幻的色彩》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说的课题是《魔幻的颜色》，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个方面说说这堂课的设计：
说教材
一、教材分析
《魔幻的颜色》是人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》三年级上册第一课中的内容。
它既是学生今后能否独立画好水粉画的一个重要的方面，又能影响学生对水粉画的兴趣。
二、教学目标
1、认知目标：
认识三原色，观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。
2、技能目标：
能够调出预想的色彩，并把它们涂抹，点染成一幅绘画作品。
3、情感目标：
培养学生的想象能力，观察能力，大胆创造及体验色彩活动的乐趣。
三、教学重难点
重点：
学会用原色调出间色，并说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
难点：
掌握原色与间色的色彩关系。
用三原色调出三个间色。
四、教具学具准备
1、课件；
2、水粉画颜料；
3、透明玻璃杯；
4、水粉画工具；
5、色彩卡片；
6、范作
说教法
游戏法：
通过变“魔术”这一说法，可以调动学生的学习兴趣，在游戏中，既有个别学生的参与，又有全体学生的参与，灌注了全体学生参与的重要性。
演示法：
使抽象的知识变得形象，转化为学生的感性经验。
说学法
探究式学习法：
学生在观察教师的演示实验之后，探究式混合颜色，得出调色规律，有助于学生的扎实记忆。
合作式学习法：
通过多种思维的碰撞，使小组、全班的同学都获得多种变“魔术”的方法。
说教学过程
（一）、创造情境
先用不同的例子，如雨后的彩虹、五颜六色的花朵、丰富多彩的衣服。
引导学生感受生活中的色彩，让学生体会颜色给人带来的不同感受。
（二）、导入新课
1、出示课题《魔幻的颜色》。
2、教师给大家变一个“魔术”。
完了过后，老师请同学上台操作。
（三）、发展阶段
1、让学生认识三间色，并且理解“间色”的含义。
2、由三间色揭示何为三原色。
3、展示课件：
物体三原色。
教师出示卡片，让学生巩固一下。
（四）、绘画创作
1、让学生分组练习：
绘出七色彩虹或大自然中的其他事物或现象，也可以把自己心中最想画的画出来。
2、在巡回指导中，教师要发现创作过程中的有特点的作品、有色彩变化生动的作品、有创意的作品。
同时可以播放音乐，刺激学生的脑细胞，以激发学生的创作灵感。
（五）、师生评价
选出比较有代表性的作品，先让学生单个评价，然后教师自己进行综合性的评价。
（六）、课堂小结：
其实美丽的色彩就在我们的身边，就在生活中，只要你带着一双美丽的眼睛，你就会发现许多美好的实物。
而这些美丽的色彩就是由我们今天学习的颜色组成，颜色美化了我们的生活，使我们的生活更加精彩，希望同学们在今后的生活中能够大胆的运用我们学过的色彩知识将我们的生活装扮得更加丰富多彩。
今天我们学的只是色彩王国中的一小部分，以后老师还要和大家一起学习复色、对比色、邻近色等更多的色彩知识。
（七）、课后作业：
课后同学们搜集一些自己喜欢的作品，下次上课老师要检查。
（这样就尊重了学生之间的个性差异，激发他们对色彩的热爱。
）
概念：
三原色由三种基本原色构成。
原色是指不能透过其他颜色的混合调配而得出的“基本色”。
魔幻的颜色
三原色:
第１课 魔幻的颜色
分类：
教案| 标签：
年级：
三年级（上）
教学目标：
1、认识三原色，理解原色的含义。
2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出有两个原色调出的第三个颜色。
3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
教学重点：
用三原色调出三间色，认识三原色。
教学难点：
能否调出预想的颜色，在实践中观察理解。
教具准备：
水彩颜料、毛笔、调色盘、纸、桶、装水的杯子、范画等。
学具准备：
水彩颜料、毛笔、调色盘、一瓶水、作业水。
教学方法：
观察讲解、尝试体验
教学安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、游戏激趣：
１、老师用透明的杯子，分别装进调好的三原色的色水，然后问：
老师这儿有三种颜色，大家能一口气说出它们的名字吗？
用它们可以变魔术呢，大家想看吗？
可要看仔细了！
２、现场分别进行混合实验：
“红+黄”或“黄+蓝”，并引导学生进行观察，发现色彩有何变化？
３、导入：
大家说是不是很神奇？
今天我们就来认识一下这些魔幻的颜色。
出示课题——“魔幻的颜色”。
二、学生尝试体验：
１、如何使用水彩颜料呢？
挤一点自己喜欢的颜色在调色盘里，将毛笔蘸上水调和，即可调成水彩水。
水的多少影响色彩的深浅。
（教师演示，学生观察）
２、怎样调配颜色？
挑选红、黄、蓝三种颜色中的两种颜色进行调和，看看能调配出什么颜色。
（学生尝试，教师提出要求：
一是只选两种颜色相调配，二是记住它们调出的第三种颜色。
）
３、相互交流，汇报操作结果：
红＋黄＝橙，黄＋蓝＝绿，蓝＋红＝紫。
教师小结板书：
原来红、黄、蓝这三种颜色相互混合能够调出其它的颜色，人们给它们起了个名字叫原色，由于是三种颜色，所以又叫三原色。
橙、绿、紫三种颜色是用三原色调出来，人们又叫它们三间色。
（板书）
三、观察比较：
１、同样的两种原色调和，为什么调出的第三种色的色彩有差异呢？
学生观察比较，教师小结板书：
色彩差异与颜料和水的多少有关。
２、理解原色的含义：
红、黄、蓝三原色能够调出其它的颜色，其他颜色能不能调出三原色呢？
试一试。
（学生尝试汇报，教师小结三原色的特点）
四、练习巩固：
１、提问：
三原色是哪三色？
三间色又是哪些？
三原色有什么特点？
２、练习：
教师指定一种间色，请学生找出相应的原色将它调配出来。
第二课时
一、复习导入：
１、上节课我们通过调色游戏，认识了三原色和三间色，大家还能说出它们的名字吗？
２、提问：
三间色是怎样调出来的？
调出的颜色色彩有差异是与什么有关？
３、教师用三原色相互重叠画出，使它们自然渗透、变色：
看，红、黄、蓝三原色多神奇呀！
我们用三原色和它们调出的颜色来画一幅画吧？
二、引导启发：
１、想一想；生活中哪些物体是由三原色或三原色调配出的颜色组成的呢？
你想画什么呢？
２、教师演示：
绘画时，要注意运用学过的色彩调配知识，把握颜料和水份的多少。
３、欣赏作品：
七色花、彩虹桥、七彩蝶等。
引导学生了解其特点：
主体突出，色彩鲜艳。
三、学生作业：
１、要求学生用水彩画或用色水流动的方法完成一幅魔幻的颜色图。
２、引导学生注意不同的调色方法，并注意好环境卫生。
四、老师巡回指导：
1、鼓励学生大胆用色。
2、鼓励学生大胆尝试不同的表现手法。
3、注意卫生。
五、作业展示：
1、学生自评。
２、师生共同欣赏，体验色彩的变化。
３、指导学生将水彩颜料保管好，并指出用过的毛笔、调色盘要及时清洗。
《魔幻的颜色》的教学设计
一、 课程类型：
《小学美术》三年级上册
二、 课型：
知识技能训练课
三、 教材分析
《魔幻的颜色》一课是关于色彩基础知识内容的课，也是三年级学生第一次较系统的学习色彩相关知识，既是对小学阶段学习色彩有关知识的开始，又是对以前学习色彩的一次升华。
可以说在学生学习的这个阶段起了承上启下的作用。
通过本课的学习，学生能够从五彩缤纷的色彩中掌握三原色（红黄蓝），以及三原色之间二二相调配得到的三间色（橙绿紫）色彩基础知识，并能够对其进行一些简单的运用。
通过本课学习改变学生原有色彩知识的感性认识，从而在认识上具有一定的专业性。
在用色彩来表现的时候，先培养学生欣赏范作的习惯。
四、 学生分析
三年级的学生对色彩的认识仍然停留在自我的模糊认识，不能正确分清一些色彩概念性知识，例如：
三原色，三间色，及三间色是怎样调配得到的等等色彩基本常识。
其二学生对颜料接触的不是很多，怎样使用颜料及用二种颜色调配出第三种预想的颜色还不清楚，同时在用量上还掌握不到位。
还不能够从欣赏中学习，积累知识。
五、 设计理念
遵循教师的主导性，学生的主动性原则。
让学生在教师的引导下，充分发挥学生的能动性、探究性。
学生通过自己的实验以及观察教师的讲解明白三原色，再通过学生的探索了解三间色调配的由来。
培养学生的欣赏的习惯，在范作中领会怎样用色彩去表现画面。
六、 教学目标
知识：
认识三原色（红黄蓝）。
技能：
能够用三原色中的二种颜色调出三间色，能够调出预想的颜色，并能用颜料调配画出一幅画。
情感：
学生通过学习，培养学生对色彩的探索，增强学生敢用颜料去表现的信心。
七、 知识要点
1、 认识色彩，区分颜色，了解颜料；
2、 认识三原色；
3、 观察色彩在调配时的变化；
4、 认识三间色；
5、 练习三间色的调配，注意在调配中颜料的用量；
6、 用三原色、三间色进行简单的表现。
八、 教学重点
认识颜色，认识颜料，认识三原色；三原色二二之间的色彩调配。
九、 教学难点
三原色二二之间的色彩调配，调配时量的把握。
十、 教学方式
以自主探究教学方法为主要的教学方式，在教学中给学生亲身体验，自主操作，自我实践来对色彩产生认识。
改变教学形式用游戏、变魔术的方法，注重激发学生学习兴趣。
通过学生的实验，教师讲授，教师示范，学生欣赏，学生练习解决教学重点、难点。
十一、 教学场所
普通教室或美术教室
十二、 教具选择
绘画工具（水粉颜料，调色盘，画笔，宣纸等），图片，7根试管（其中3根各放入红、黄、蓝颜料水）
十三、 学具准备
绘画工具
十四、 教学过程
（一）、引导部分
1、 出示彩虹的图片，学生说出彩虹的颜色组成（红橙黄绿青蓝紫）。
2、 除了彩虹的颜色，你还知道那些颜色（咖啡色，草绿，紫红等）？
揭题板书《魔幻的颜色》
设计意图：
让学生在生活找颜色，知道色彩是丰富多彩的，激发学生学习的积极性。
（二）、发展部分
3、 展示颜料盒中的颜色（一个五颜六色的小世界，最好18色），讲解颜料基本知识。
向学生介绍颜料知识。
4、 教师用任意两种颜色相调，引导学生观察老师是怎么调色的，并观察发生了什么变化？
（或者鼓励学生先进行猜想再观察）。
设计意图：
讲解基本的调色方法。
5、 学生调色练习（每生调2-3组，并记录哪2种颜色相调得到什么颜色）；（调色时，用的颜色不能为同一色系）。
6、 汇报学生调色的结果，启发学生有哪些颜色调不出来，得出红黄蓝没有调出；或提问谁调出了红黄蓝，得出红黄蓝没有调出。
7、 教师揭示红黄蓝3种颜色为三原色，并提出三原色的概念。
（板书三原色红黄蓝）学生在自己的颜料中找出红黄蓝三种颜色。
8、试管展示红黄蓝3种颜色的颜料水。
设计意图：
激发学生学习兴趣，鼓励学生发言、交流、探究，加深对色彩变化的实践过程的印象。
9、 试管中的颜料水变魔术（可请学生参与，注意引导学生结合刚才的调色猜测有什么变化。
）注：
蓝色用群青色对调出紫色效果好。
取红黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化
板书红+黄=橙
取蓝黄两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化
板书蓝+黄=绿
取红蓝两种颜料水，倒入一样量的到一个空试管中，学生观察变化
板书红+蓝=紫
10、 提示学生：
颜料的用量不同，颜色就有变化，示范。
先在一个空试管中倒入少量黄色，逐渐加入蓝色，学生观察变化，交流。
设计意图：
通过实验，让学生清楚的观察到色彩调配的变化。
11、欣赏学生作品，思考怎么去表现。
（教材上的）
12、学生调颜色表现一幅画。
（提示学生注意卫生）
13、学生作品欣赏，说说你是怎么想的怎么画的，画的成功的地方在哪里，还有什么问题觉得不好解决的。
（三）、拓展阶段
14、欣赏大师蒙德里安绘画作品，注意观察色彩搭配和色块大小比例。
十五、评价方式
学生是否能分清各种颜色；
学生是否能正确认识三原色；
学生是否能认识三间色；
在评价中不求好坏，肯定颜色调配中的多样性，强调学生分享自己在调配中的感受。
十六、教学建议
1、 考虑到色彩本身的独特魅力。
增强学习的趣味性，增加学生的参与性。
2、 因条件限制没有颜料的，可以用水彩笔、蜡笔等进行颜色的摆放来认识色彩。
3、 在评价时，要鼓励学生欣赏的眼光宽容的态度评价别人作品。
树立学生自信心。
4、 用课件演示间色的调配变化过程。
5、 用粉笔演示间色的出现。
《魔幻的色彩》说课稿
尊敬的各位评委老师：
你们好！
我今天说的课题是《魔幻的颜色》，下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这五个方面说说这堂课的设计：
说教材
二、教材分析
《魔幻的颜色》是人教版义务教育课程标准实验教科书《美术》三年级上册第一课中的内容。
它既是学生今后能否独立画好水粉画的一个重要的方面，又能影响学生对水粉画的兴趣。
二、教学目标
1、认知目标：
认识三原色，观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。
2、技能目标：
能够调出预想的色彩，并把它们涂抹，点染成一幅绘画作品。
3、情感目标：
培养学生的想象能力，观察能力，大胆创造及体验色彩活动的乐趣。
三、教学重难点
重点：
学会用原色调出间色，并说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。
难点：
掌握原色与间色的色彩关系。
用三原色调出三个间色。
四、教具学具准备
1、课件；
2、水粉画颜料；
3、透明玻璃杯；
4、水粉画工具；
5、色彩卡片；
6、范作
说教法
游戏法：
通过变“魔术”这一说法，可以调动学生的学习兴趣，在游戏中，既有个别学生的参与，又有全体学生的参与，灌注了全体学生参与的重要性。
演示法：
使抽象的知识变得形象，转化为学生的感性经验。
说学法
探究式学习法：
学生在观察教师的演示实验之后，探究式混合颜色，得出调色规律，有助于学生的扎实记忆。
合作式学习法：
通过多种思维的碰撞，使小组、全班的同学都获得多种变“魔术”的方法。
说教学过程
（一）、创造情境
先用不同的例子，如雨后的彩虹、五颜六色的花朵、丰富多彩的衣服。
引导学生感受生活中的色彩，让学生体会颜色给人带来的不同感受。
（二）、导入新课
1、出示课题《魔幻的颜色》。
2、教师给大家变一个“魔术”。
完了过后，老师请同学上台操作。
（三）、发展阶段
1、让学生认识三间色，并且理解“间色”的含义。
2、由三间色揭示何为三原色。
3、展示课件：
物体三原色。
教师出示卡片，让学生巩固一下。
（四）、绘画创作
1、让学生分组练习：
绘出七色彩虹或大自然中的其他事物或现象，也可以把自己心中最想画的画出来。
2、在巡回指导中，教师要发现创作过程中的有特点的作品、有色彩变化生动的作品、有创意的作品。
同时可以播放音乐，刺激学生的脑细胞，以激发学生的创作灵感。
（五）、师生评价
选出比较有代表性的作品，先让学生单个评价，然后教师自己进行综合性的评价。
（六）、课堂小结：
其实美丽的色彩就在我们的身边，就在生活中，只要你带着一双美丽的眼睛，你就会发现许多美好的实物。
而这些美丽的色彩就是由我们今天学习的颜色组成，颜色美化了我们的生活，使我们的生活更加精彩，希望同学们在今后的生活中能够大胆的运用我们学过的色彩知识将我们的生活装扮得更加丰富多彩。
今天我们学的只是色彩王国中的一小部分，以后老师还要和大家一起学习复色、对比色、邻近色等更多的色彩知识。
（七）、课后作业：
课后同学们搜集一些自己喜欢的作品，下次上课老师要检查。
（这样就尊重了学生之间的个性差异，激发他们对色彩的热爱。
）
讲授法、演示法、启发谈话法、观察比较法、合作学习法、电化教学法
表演体会式、板书引路式、讨论合作式、示范讲解式、欣赏感悟式
《魔幻的颜色》教学设计
教学内容：
人教版小学美术三年级上册
课题：
《魔幻的颜色》
课时：
1课
课题类型：
造型 表现
教学目标：
知识目标：
认识三原色--红、黄、蓝，激发学生学习色彩的兴趣。
能力目标：
1、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两个原色调出的第三个颜色（间色）。
2、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。
心育目标：
品尝会调色和完成作品的快乐，增强自信心。
德育目标：
培养学生互帮互助、谦让的品德。
教学重点：
认识原色和间色，激发学生学习色彩知识的兴趣。
教学难点：
原色量不同——间色就不同
学生学习用具准备：
水粉色及着色练习的有关用具、16开水粉纸。
教具准备：
录像片 试管 色水 电脑课件 色卡纸 小纸人
教学过程：
一、激情引趣，导入新课
师：
同学们，你们都知道在色彩的王国里，有着许多我们喜欢的小伙伴，红的花，绿的草，蓝的天，还有我们身上穿的五颜六色的花衣服，你们喜欢这些颜色吗？
生：
喜欢。
师：
今天这些小伙伴也来到了我们的教室，你们欢迎他们吗？
生：
欢迎。
师：
请同学们欣赏大屏幕（电脑课件），认真看都有那些小伙伴来了我们身边，它们叫什么名字？
生：
（欣赏画面，发出赞叹、兴趣高涨。
）
师：
看谁观察的仔细，谁能说一说你认识了那些新朋友，你能叫出它们的名字并且从老师的手里取出同种颜色的色卡吗？
生：
（边说边从老师手里取出色卡）橙、黄、蓝、绿、红、紫。
（教师将相应的色卡粘贴到黑板上）。
师：
我们同学的观察力很敏锐，也很善于倾听，在这么短的时间里我们结识了这么多的小伙伴，你们开心吗？
生：
（情绪激动）开心。
师：
同学们你们想不想进一步了解它们？
生：
想。
（气氛活跃）
师：
今天我们就一起走进色彩的世界，来学习《魔幻的颜色》，让我们一起去揭开这你几个好朋友的神秘面纱好吗？
（出示课题）
生：
好。
二、欣赏分析，教授新课
师：
首先隆重请出三个"顶级"选手--红、黄、蓝（出示小纸人）。
为什么呢？
因为在色彩的王国里，只有红、黄、蓝这三种颜色是不能用其它任何颜色调和而成的，我们称这三种颜色为"三原色"，它们是（学生齐说、板书出示）
师：
同学们你们能在自己的水粉颜色中一眼就认出它们，并把它们找出来吗？
（同学们你们可真棒！
）
师：
现在让我们一起来做游戏，在游戏中，我们继续去寻找、去发现好吗？
生：
好。
师：
我先邀请三名同学出来，任选择一顶三原色的帽子，再请他们分别在班级请出自己的一位好朋友，并在三原色中给自己的好朋友选一顶与自己帽子颜色不一样的帽子，戴自己好朋友的头上，你们一起手挽手走到前面来。
师：
同学们，你们知道手挽手以后它们的力量有多大？
看仔细，你看到了什么？
发现了什么？
生：
红+黄=橙 （学生举起手说）
红+蓝=紫 （学生举起手说）
蓝+黄=绿 （学生举起手说） （出示电脑课件）
师：
通过这个小游戏，我们知道了三原色中的任意两个颜色进行的调和而成的颜色，我们称它为间色。
它们是--橙、绿、紫。
师：
橙、绿、紫这三位小伙伴的神秘面纱被我们揭开了，你们高兴吗？
生：
高兴。
（学生很兴奋、已经跃跃欲试了，教师适时提问：
"你们想不想当一名小画家呢？
下面我们也来画一幅吧"）
三、动手实践，合作创新
根据学生的不同喜好，分层布置作业，让每个学生体会到绘画的乐趣。
1、 临摹画一幅作品。
2、 自己想象创作一幅作品。
3、 自由组合共同完成一幅作品。
在明确作画要求后，播放一段优美的音乐，创设愉快的氛围，让学生创作，教师巡回指导。
指导时，教师要重视整体指导与个别指导相结合。
可以适时展示有新意的学生作品，达到以点带面的效果。
四、作品评价，课外延伸
教师提议在课堂上办一个画展，让学生将他们的作品贴在作品栏里，并展开讨论：
你最喜欢谁的作品，为什么？
并鼓励学生自由上台介绍自己的作品。
通过学生自评、互评，使学生学会学习和自我教育，成为"可持续发展"的学习者。
展示绘画作品，提高学生的审美能力，增强学生的自信心和成就感。
同时，让学生展示自己的风采，体验成功的快乐。
五、课堂小结
通过今天的学习，希望同学们能用自己的画笔，画出更美的色彩，来美化我们的生活、美化我们的校园，把我们的生活装点的更加绚丽多彩。
《魔幻的颜色》说课稿
尊敬的各位考官，上午好。
我是报考小学美术的3号考生。
今天我说课的题目是《魔幻的颜色》。
下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程和板书设计六个板块来展开我的说课。
一、教材分析：
《魔幻的颜色》选自人教版小学三年级上册第一课，属于“造型▪表现”学习领域。
从二年级美术课程中关于色彩的相关内容，到本节课的《魔幻的颜色》再到三年级下学期《多彩的窗户》，充分体现出课程设置的循序渐进性，体现出课程安排从认识到应用地发展过程。
本课旨在引导学生直观把握红、黄、蓝三原色的色相，并启发学生观察三原色在相互调配中发生的色彩变化。
根据美术课程标准第一阶段造型表现领域的学习要求，并结合本课的学习内容和学生特点，我将本课的三维目标设计如下：
情感态度与价值观目标：
培养学生的、想象力和创造力，激发学生对美术的热爱之情。
过程与方法目标：
通过对调色的练习，能够调出间色，并把它们涂抹、点染成一幅绘画作品。
知识与技能目标：
了解认识三原色和三间色，掌握间色调配方法；
教学重点：
了解和认识三原色和三间色，并能说出三个间色分别是由那两个原色调出的。
教学难点：
掌握原色与间色的色彩关系，动手用三原色调出三间色。
新课改要求教育以学生为本，以学生的身心素质为本，这不仅是教育的出发点，更是教育的归宿，因此在组织教学设计前，有必要对学生基本特点进行一定了解和分析。
二、学情分析
我们知道三年级的学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇心，具备了一定的动手创作的能力。
此时学生的思维正处于具体形象思维到抽象逻辑思维过渡的时期，但仍以具体形象思维为主，教学活动中仍需要具体形象相辅助才能顺利完成。
三、教法
依据相关教学原则，针对学生特点及教学内容，为提高教学质量，在授课之初，采用游戏法，通过魔术这一说法，充分调动学生的学习兴趣，以演示法展开教学。
培养学生的观察力，是抽象知识变得形象，转化为学生的感性体验。
四、学法
学生以观察法积累感性体验，探究式学习法得出调色规律，有助于学生扎实记忆；再以合作式学习法，使小组全班学生都获得多种调色方法。
五、教学过程
为了更好的完成教学目标，激发学生兴趣，形成清晰表象，形成技能技巧。
我将教学过程设计如下
（一）、魔术导入，激发兴趣
“今天我给大家带来一个魔术，看！
这是红色，这是黄色，别眨眼哦看我接下来的操作会发生什么样奇妙的变化”通过这一小“魔术”，充分调动起学生的好奇心和注意力，让学生在上课之前对色彩的变化产生浓厚的兴趣，并引出本课的课题——《魔幻的颜色》。
（二）、（新授
升级会员 