多媒体画面艺术理论.ppt

多媒体画面艺术理论.ppt

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多媒体画面艺术理论简介,游泽清,

（一）创建“新理论”的思路

（二）“新理论”的要点,

（一）创建“新理论”的思路

（二）“新理论”的要点,明确几个易混淆的概念创建“新理论”的思路,多媒体艺术与传统艺术艺术规则与语法规则文字语言与画面语言,创建思路,多媒体艺术与传统艺术,具有跨学科、多元化和先进技术支持的时代特色,多媒体艺术是信息时代出现的一个新型艺术门类：

多媒体艺术是一门多元化的艺术，包括摄影艺术、绘画艺术、影视艺术、电脑动画等艺术门类多媒体艺术由多媒体技术支持，属于数字艺术范畴,具有跨学科、多元化和先进技术支持的时代特色淡化了技术（制作）与艺术（设计）的分工,多媒体艺术是信息时代出现的一个新型艺术门类：

信息时代人们的观念发生了变化，对满足物质需求和精神需求同等重视：

技术艺术化、艺术技术化,多媒体艺术与传统艺术,设计、开发多媒体教材，需要重视多媒体技术与多媒体艺术的结合，将该教材的多媒体优势充分地发挥出来，使学习者得以在满足审美需求的环境中进行学习,设计多媒体教材所遵循的规则属于哪个范畴？

属于艺术范畴：

遵循艺术规则；属于语言范畴：

遵循语法规则,画面艺术用于传递视、听觉美感,画面语言用于传递知识信息,多媒体艺术与传统艺术,艺术规则与语法规则,足够数量和类型的足够数量和类型的语汇和词汇构成画面的基本元素已形成一套完善的规则已形成一套完善的规则（如语法、句法）（如艺术规则）在语言交流场合形成了共识在艺术欣赏场合形成了共识,从系统论角度看，画面艺术与画面语言具有共性：

画面语言需满足三条件画面艺术需满足三条件,艺术规则与语法规则,用于传递视、听觉美感的画面:

美术绘画、艺术摄影、影视艺术等（属于艺术范畴，遵循艺术规则）用于传递知识信息的画面:

地图、教学挂图、工程图纸等（属于语言范畴，遵循语法规则）,画面艺术与画面语言的划分，主要是看应用场合,多媒体教材通过图文声像等媒体语言表达教学内容（属于语言范畴）通过以形传义的形式来优化教学环境（属于艺术范畴）设计多媒体教材所遵循的规则：

表现形式上，将其视为艺术规则教学内容上，将其视为语法规则因此，多媒体教材应以传递知识信息为主；同时应重视视、听觉美感,书本教材采用文字语言编写多媒体教材采用多媒体画面语言编写,（文字）语言学应包含了三个方面：

语构学（即语法、句法）语义学语用学,研究组成语言的基本元素（语汇、词汇）之间的结构关系,研究语言与其表达内容之间的关系,研究语言与使用语言者之间的关系,旨在规范语句，使其准确、高效地表达内容,旨在保证通过语言交流取得最佳效果,借鉴文字语言学，运用多媒体画面语言时，也应考虑三个方面：

画面艺术规则规范组成多媒体画面的基本元素之间的结构关系画面认知规律规范多媒体画面与其表达内容之间的关系友好画面设计多媒体画面的人性化、自然化设计,旨在更好地传递视、听觉美感,旨在准确、有效地传递知识信息,旨在最大限度地适应学习者的水平和习惯,设计多媒体教材的三原则：

遵循多媒体画面艺术规则（即画面语言的语法）；遵循多媒体画面认知规律；按照学习者特点和学科专业特点进行设计,与相关的传统艺术门类兼容,专为多媒体艺术创建一套“新理论”,要求,让摄影、绘画、影视、电脑动画等传统艺术的艺术理论均可在该理论中以统一的表达形式出现,不仅适用于传递视、听觉美感；而且要用于传递知识信息,为设计多媒体教材提供理论依据,不仅遵循艺术规则；而且遵循认知规律,动画艺术,影视艺术,绘画艺术,摄影艺术,内在机理（多媒画面艺术理论）,创建“新理论”的思路,内在机理,各门类艺术有各自的基本元素遵循各自的艺术规则,各艺术门类艺术规则运作的内在机理是相同的,共同：

创建“新理论”的思路,不同：

（一）创建“新理论”的思路

（二）“新理论”的要点,新理论要点,引入“多媒体画面”的新概念重新划分艺术门类3统一各艺术门类的艺术理论,引入“多媒体画面”的新概念,关于“多媒体画面”,在多媒体画面上，可采用计算机和电视两个领域中的媒体,基于屏幕画面,属于运动画面范畴（运动画面包括多媒体画面、电视画面、计算机画面）,多媒体教材是由一些运动画面通过交互功能（或部份地采用编辑功能）组接而成的,多媒体画面因此与计算机和电视画面区别开来,运动画面是指一组画面，而非一帧画面,屏幕画面,组接（交互功能或编辑功能）,电视画面多媒体画面计算机画面媒体媒体媒体,界定多媒体画面四个方面的关系,（一组画面）,重新划分画面艺术门类,重新划分标准:

按照媒体呈现和画面组接划分按照视觉和听觉划分按照基本元素和艺术规则的异同划分,绘画艺术（构图、色彩）摄形艺术（图片、色彩）影视艺术（图像、色彩、背景音乐、音响效果、解说词、编辑功能）电脑动画艺术（动画、文本、色彩、交互功能）计算机作图艺术（图形、色彩、文本、交互功能）音乐艺术（音乐）,传统的艺术门类:

视觉媒体听觉媒体画面组接,绘画艺术（构图、色彩）摄形艺术（图片、色彩）影视艺术（图像、色彩、背景音乐、音响效果、解说词、编辑功能）电脑动画艺术（动画、文本、色彩、交互功能）计算机作图艺术（图形、色彩、文本、交互功能）音乐艺术（音乐）,视觉媒体听觉媒体画面组接,绘画艺术（构图、色彩）摄形艺术（图片、色彩）影视艺术（图像、色彩、背景音乐、音响效果、解说词、编辑功能）电脑动画艺术（动画、文本、色彩、交互功能）计算机作图艺术（图形、色彩、文本、交互功能）音乐艺术（音乐）,视觉媒体听觉媒体画面组接,绘画艺术（构图、色彩）摄形艺术（图片、色彩）影视艺术（图像、色彩、背景音乐、音响效果、解说词、编辑功能）电脑动画艺术（动画、文本、色彩、交互功能）计算机作图艺术（图形、色彩、文本、交互功能）音乐艺术（音乐）,构图（图形）、图片、色彩图像、计算机动画、色彩文本、色彩文本、色彩解说词、背景音乐、音响效果交互功能、编辑功能,视觉媒体:

画面组接:

听觉媒体:

（图）（像）（文）（声）,重新划分后的画面艺术门类,静止画面艺术（图）（包括绘画、摄影艺术）运动画面艺术（像）（包括影视、动画、多媒体画面艺术）画面上的文本呈现艺术（文）画面上的声音呈现艺术（声）,图：

（静止图形）静像、图形解说词、背景音乐、像：

（运动图像）视频、动画音响效果,按技术分：

图：

（拍摄）视频、静像WAV、MID、像：

（制作）动画、图形WMA、Mp3等格式,按艺术分：

例如：

“图”“声”,说明,

（1）要按艺术分,不要按技术分,

（2）将多媒体教材艺术规则划归为两类：

说明,多媒体画面艺术理论中的艺术门类：

交互功能运用与呈现艺术,静止画面呈现艺术运动画面呈现艺术文本呈现艺术声音呈现艺术,媒体呈现艺术画面组接艺术,3统一各艺术门类的艺术理论,多媒体画面艺术理论：

该理论中各门类艺术都由各自的基本元素组成但是产生各门类视（听）觉艺术效果的并非基本元素，而是由基本元素衍变出来的视觉要素在基本元素衍变视觉要素的过程中，如果遵循了艺术规则，产生的视（听）觉效果是和谐的（即出现“亮点”）；如果违背了艺术规则，便会出现“败笔”（上述论断对该理论中各门类艺术都适用）,多媒体画面艺术理论：

界定“基本元素”引入“视觉要素”讨论“艺术规则”,基本元素,必须是在画面上呈现的（客观方面）能对视、听知觉形成刺激（主观方面）,如何界定多媒体画面上的”基本元素”（elements）？

画面上的全部内容都是由基本元素构成的在新理论中，将基本元素称为“显性客观刺激”在新理论的各门类艺术中界定的基本元素，应与传统艺术兼容,静止画面基本元素的界定,形态（包括面、线、点）属性（包括色彩、肌理、影调）空间,“空间”指的是烘托、陪衬画面上主体的呈现环境，具体指主体与背景的关系；或诸多主体之间的关系；或主体内部各部分之间的关系,这些“关系”同样也呈现在画面上，并且也能对知觉形成刺激，因此也应将其视为基本元素,（借鉴美术理论）,运动画面基本元素的界定,各种运动镜头（包括推、拉、摇、移、跟等）各种景别组接（包括全景、近景、特写等）,（借鉴影视理论）,文本媒体基本元素的界定,文本的字形（字体及其特征元素）和字义字幕与背景及其填充的色彩等属性字幕与背景的各种运动方式,（从字库中调出文本）,声音媒体基本元素的界定,多媒体教材的声音媒体包括解说、背景音乐和音响效果三种形式,其中解说为主体，背景音乐、音响效果为陪衬,文本的基本元素（五类）解说的基本元素（四类）字形（字体与特征元素）语音（音色、语调、速度、节奏等）字义语义文本、背景及其填充属性与解说配合的背景音乐运动（包括文本、背景）与解说配合的图和文与文本配合的图、像、声（有静态和动态呈现形式）（只有动态呈现形式）,声音媒体基本元素的界定,文本与解说的基本元素比较,按照多媒体画面艺术理论，不论图像、文本、声音，只要是在画面上动态呈现的，其基本元素（显性刺激）都是指通过某种手段产生的各种运动（变化）方式,引入“视觉要素（visualessences）”,画面由基本元素（elements）构成,这些基本元素形成客观的视觉刺激视觉效果则是由对基本元素进行衍变引起的（也属客观的视觉刺激）,画面上呈现的客观刺激分为两类:

显性刺激（即基本元素）隐性刺激（即基本元素的衍变）隐性刺激是引起视觉效果的主要因素-叫视觉要素,视觉要素,画面由基本元素（elements）构成,这些基本元素形成客观的视觉刺激视觉效果则是由对基本元素进行变化、布置和（或）互相搭配引起的（也属客观的视觉刺激）,画面上呈现的客观刺激分为两类:

显性刺激（即基本元素）隐性刺激（即基本元素的变化、布置、搭配）隐性刺激是引起视觉效果的主要因素-叫视觉要素,知觉-基本元素刺激之和=新质,知觉基本元素刺激之和,引入（视）知觉中的“新质”（estalt质）,视觉要素,引入（视）知觉中的“新质”（estalt质）,一组封闭的平行曲线（基本元素）所有曲线都按统一的约定进行扭曲（视觉要素）图案像一张褶皱的纸，颇具立体感（新质）,由画面上的基本元素衍变而成,属于隐性刺激视觉要素是引起知觉中“新质”的主要因素受艺术规则规范,画面呈现的客观刺激分为两类:

显性刺激（即基本元素）隐性刺激（即基本元素的衍变）,视觉要素,如何界定多媒体画面上的视觉要素？

（客观方面）,（主观方面）,静止画面、运动画面视觉要素的界定,静止画面：

视觉要素是指基本元素在画面上的衍变其中“基本元素”即形态、色彩等属性、空间“衍变”指基本元素的变化、布置和（或）互相搭配运动画面：

视觉要素也是指基本元素在画面上的衍变其中“基本元素”即运动镜头和景别组接“衍变”指在运动镜头和景别组接的过程中采用的技巧,文本媒体视觉要素的界定,由字体及其特征元素衍变出来的视觉要素由文本和其他媒体配合衍变出来的视觉要素由文本的运动衍变出来的视觉要素由文本集合排版衍变出来的视觉要素,文本媒体的视觉要素,字幕的呈现方式分为静态字幕和动态字幕两种。

静态字幕如文字教材、习题、图形说明、菜单等，要求易于辨认、阅读，旨在帮助学习者理解和思考。

动态字幕如文本滚动、片头标题的呈现过程等，要求控制运动速度和方向，既要有动感刺激力度，又要让人欣赏到运动中的细节。

不论静态或动态呈现方式，都应遵循易读性、适配性、艺术性三原则。

基本元素视觉要素,声音媒体视觉要素的界定,由语音（音色、语调、速度、节奏、韵律等）衍变出来的听觉要素由语义（文学、逻辑、艺术等）衍变出来的听觉要素由解说配合其他媒体衍变出来的听觉要素由解说与背景音乐、音响效果配合衍变出来的听觉要素,但是艺术规则规范的并非基本元素而是由基本元素衍变出来的视觉（听）要素,图、文、声、像均由各自的基本元素构成,“艺术规则”运作的内在机理,艺术规则,多媒体画面艺术理论中艺术规则运作的内在机理：

按照艺术规则选择基本要素和规范视觉要素，目的在于“加工”知觉中的“新质”，使其配合显性客观刺激的反映，形成和谐的视（听）觉效果（亮点）,可操作性可验证性可兼容性,多媒体画面艺术理论中艺术规则的三大特点：

在多媒体画面艺术理论中，将“艺术规则”视为一种“函数”关系：

和谐的视觉效果艺术规则基本元素、视觉要素,Y=F（X）,一方面，在画面上选择基本元素和规范视觉要素（自变量）另一方面，期待产生出和谐的视觉效果（因变量）关键在于自变量要按照“艺术规则”（即函数）进行变化,多媒体画面艺术理论中的艺术规则是这样形成的：

从大量出现“亮点”的多媒体作品中，对其上基本元素的衍变进行分析、归纳，然后整理出一些抽象的规则按照这样整理出来的8类34条艺术规则，去衍变画面上的基本元素，该画面必然会产生和谐的视、听觉效果（或出现“亮点”）。

从而保证了在设计、开发多媒体教材时有“章”可循,静止画面艺术绘画艺术摄影艺术运动画面艺术电视艺术计算机动画艺术,将各传统的艺术门类的基本元素填充进去,保证了新、旧理论之间的兼容,统一平台,命名研究范围理论体系与相关学科之间的关系所属学科应用领域,建立一门新理论，通常应该回答以下六方面问题：

该理论的,多媒体画面艺术理论（Multimediadesigntheory）是一门研究多媒体画面上各种媒体呈现艺术及其应用的理论,是信息时代在广泛采用的画面语言的理论基础,命名和重要性,画面艺术规律（即画面语言的语法）画面认知规律画面的人性化、自然化设计,研究范围,静止画面呈现艺术运动画面呈现艺术画面上声音呈现艺术画面上文本呈现艺术运用交互功能的艺术,理论体系,绘画艺术摄影艺术音乐艺术电影艺术,相关学科,定位在各门类艺术理论的共性上,属于多元化艺术理论,文本广告艺术计算机作图艺术电脑动画艺术电视艺术,隶属于教育技术学之下的三级学科,所属学科,教育技术学研究多媒体画面艺术研究教学资源（教学资源）画面呈现艺术教学过程（教学过程）功能运用艺术,应将“多媒体画面艺术理论”视为教育技术学中教学资源建设的基础理论,影视广告舞台布景多媒体教材等领域（多媒体画面艺术设计的理论依据）,名称：

多媒体画面艺术理论（MultimediaDesignTheory）研究范围：

多媒体画面艺术规则（即多媒体画面语言语法）多媒体画面认知规律多媒体画面的人性化、自然化设计理论体系：

静止画面、运动画面呈现艺术画面上文本、声音媒体的呈现艺术运用交互功能的艺术与相关学科关系：

该理论与下列各门类艺术兼容：

绘画艺术、摄影艺术、音乐艺术影视艺术、动漫艺术、计算机图形、文本艺术所属学科：

教育技术学应用领域：

多媒体教材、影视、广告、舞台布景等领域中的多媒体画面艺术设计,