关于《湖南省中小学优质空间课堂建设方案》.docx

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关于《湖南省中小学优质空间课堂建设方案》

关于《湖南省中小学“优质空间课堂”建设方案》

湖南省中小学优质空间课堂建设方案根据教育部《教育信息化十年发展规划（2019-2020年）》（教技〔2019〕5号）和《湖南省教育信息化三年行动计划（2019-2019年）》（湘教发〔2019〕24号），特制定湖南省中小学优质空间课堂建设方案。

一、指导思想以党的十八大、十八届三中全会精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》为指导，认真贯彻全国教育信息化工作会议和全省县域整体推进教育信息化现场会精神，以加速推进教育信息化，带动和推进教育现代化为目标，立足课堂教学主阵地，积极推动教师网络学习空间的建设与应用，大力促进信息技术与教育教学的深度融合，促进广大中小学教师专业成长，促进全省基础教育均衡发展和教育教学质量整体提升。

二、建设原则

（一）先进性、科学性原则依据教育部制定的基础教育各学科课程标准和中小学（幼儿园）教师专业标准（实行），充分体现新课程改革的精神，遵循教育教学规律和教师专业发展规律。

教育思想正确，教学理念先进，教学内容经典，教学方法有效。

（二）立足课堂、应用导向原则以促进基础教育课程改革、推进素质教育为目的，以教师个人网络学习空间为交流平台，努力将空间功能由资源存储为主转变为资源应用为主；由资源汇聚为主转变为资源原创为主；由文本资源为主转变为视频资源和文本资源并重。

借助于互联网络和网络研修平台，以个人空间、教师工作坊、网络研修社区等组织形式，广泛开展集体备课、课堂教学、观课评课、课题研究等在线交流活动，使现代信息技术更好地应用于课堂教学，借助网络学习空间变革教与学的方式，显著提高课堂教学效率和教育教学质量。

（三）兼容开放、竞争择优原则网络平台不限，学科门类不限，参评名额不限。

鼓励广大中小学教师充分利用各种平台的网络空间，尝试空间教学，分享优质教育资源。

根据个人网络学习空间资源数量、质量、原创性、交流活跃程度、教学教研应用情况等指标，组织网络评优和专家评审。

在公平竞争、质量取胜的基础上，重点向农村、边远地区一线骨干教师倾斜，缩小城乡、区域、校际之间的数字鸿沟，通过信息技术有效促进我省基础教育均衡发展。

三、建设目标

（一）遴选建设一批优质空间课堂。

计划用5年左右时间，省、市、县三级按照1:

2:

3的比例分级建设5000个左右优质空间课堂，覆盖各县市区、各学段、各学科。

每个县（市、区）每个学段、每个学科至少应有1个优质空间课堂。

2019年省本级启动建设150个中小学优质空间课堂。

（二）打造一批优秀教学团队。

通过优质空间课堂，凝聚名优教师，打造一大批优秀教学团队。

每个优质空间课堂建设人员由指导专家、首席教师、骨干教师、新任教师和技术员等10-20人组成。

（三）分享优质空间课堂资源。

通过优质空间课堂建设，实现优秀教学团队之间的资源共建共享；推广优质空间课堂，形成向全面开放、覆盖全省城乡、高度共享的优质课堂教学资源体系。

（四）减轻师生负担，提高教学质量。

充分利用和发挥优质空间课堂的优势，促进全省基础教育课堂教学改革，改变教师教和学生学的方式，优化教学过程，从而进一步减轻师生教与学的负担，提高教学质量。

四、建设标准与要求

（一）优质空间课堂建设优质空间课堂建设总的要求是落实基础教育课程改革精神，将信息技术应用体现在课堂，建设优质课堂教学实例、优质课堂教学资源，并实现实例与资源的应用与分享。

1.优质课例建设标准

（1）教学目标得到落实。

从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等三个维度确定教学目标；在教学过程中，以知识为载体，能力为重点，情感、态度、价值观为落脚点落实教学目标。

（2）教学内容符合学生实际。

教学活动设置在学生的最近发展区；教学重点突出，难点突破。

（3）学科体系与方法得到体现。

教师将学科基本要素、基本思想和方法有机结合予以呈现；学生围绕学科基本要素及其形成的体系展开学习活动，掌握学科基本方法。

（4）学科文化与价值得到渗透。

教学过程关注学科知识的历史文化背景及其文化特性，关注学科知识与学生生活及社会的联系；让学生感受到学科知识的历史、社会和生活等文化意义，受到美的教育，提高学科兴趣。

（5）学生自主、探究、合作学习。

学生的学习任务具有挑战性；学生有足够的自主学习、独立探究的时间；合作学习安排恰当，交流充分。

（6）符合全纳教育的要求。

课堂学习活动和练习作业等的设计适合不同学生的学习水平，具有选择性、开放性和针对性，可以满足不同程度学生的学习需要。

（7）学生学习负担轻。

学生学习兴趣浓，积极性高；学习状态自然、高效；作业质量高，数量少。

（8）科学合理地运用信息技术手段。

找准运用信息技术解决教学问题的契合点；加工制作有效支持课堂教学的数字教育资源；确保相关设备与技术资源在课堂教学环境中正常使用。

（9）师生关系融洽。

尊重、信任、赏识学生；师生平等对话、自由交流，教学相长；课堂氛围宽松、活跃、务实；鼓励学生求新求异，让每个学生都获得成功的体验。

（10）教师素养高。

教态亲切自然，精力充沛，情绪饱满，感染力强；视野开阔，知识面广，专业知识扎实；教学基本功扎实，课堂教学组织能力强，教学机智。

2.优质资源建设要求空间教育资源的数量和质量并重，以质量为主，重在提升课堂教学效果，提倡原创，加强交流。

每个优质空间课堂每年生成的原创性优质教育资源不少于500条，其中原创性优质视频课例30个以上。

除原创优质教育资源外，还可汇聚相关非原创性优质文本资源和优质视频资源。

原创性资源占资源建设评价权重的70%。

优质教育资源包括教学设计、教学反思、教学评价、教育教学论文、教学课件、课堂实录（含录像）、微课程、教育教学图片等多种类型，各类教育资源必须符合教育规律和网络资源的相应技术要求。

3.应用与分享要求积极将优质资源广泛应用于集体备课、课堂教学、个别辅导、检测评估、网络教研、教育管理等教学环节和教育教学的各个领域。

每个优质空间必须开辟网络教研社区，经常开展网络研讨，全年在线研讨的教育教学专题20个以上，全年网络空间访问量在本学科或教育领域位居前列。

全年面向教育同仁或学生开设的网络示范课、公开课（含微课）等视频课不少于30节次。

4.网络平台基本技术要求优质空间课堂所依托的网络平台应是云平台，在网络交互、即时通讯、网络课程研修、网络校本研修（教师工作坊）、视频点播等功能方面表现突出。

网络空间采用实名制注册，能够利用网络空间开设视频课程，拥有较大规模的空间用户数，便于广泛交流和资源共享。

（二）优秀教学团队建设1.首席教师要求优质空间课堂的首席教师应该在师德修养、专业理念、专业知识、专业能力等方面表现突出，具体要求如下：

（1）师德的表率。

具有坚定的理想信念和高尚的道德情操，怀有仁爱之心，爱生如子。

爱国守法，爱岗敬业，为人师表。

全面贯彻国家教育方针，依法履行教师职责权利，对工作高度负责，廉洁从教，乐于奉献。

知荣明耻，严于律己，以身作则，团结协作，友善待人。

（2）教书育人的典范。

遵循教育规律，实施素质教育。

循循善诱，诲人不倦，因材施教。

培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

把自己的温暖和情感倾注到每一个学生身上，用欣赏增强学生的信心，用信任树立学生的自尊，让每个学生都健康成长，让每个学生都享受成功的喜悦。

具有深厚的教育理论素养、扎实的知识功底、过硬的教学能力、勤勉的教学态度、科学的教学方法。

学生课业负担明显低于同一区域内平均水平，教学效果明显好于本区域同学科层次。

学生内在学习兴趣和动机得到充分培养，学习方法得到有效指导，所教学生自主学习的能力强，逐步形成了具有个性特色的教学风格和教学艺术。

（3）教育科研的能手。

具有较强的教育研究与创新的意识和能力，能够创造性地解决教育教学实践中的问题。

积极推进和参与教育教学改革，主持承担或作为主要研究人员参与过市级以上教育科研课题，执教过县级及以上公开课、研究课，正式发表了教育教学经验论文或出版过教育教学著作、读物，教育科研成果比较丰硕。

（4）坚持终身学习。

崇尚科学精神，树立了终身学习理念，不断拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，勇于探索创新，善于运用信息技术，整合和开发优质教育资源，不断提高专业素养和教育教学水平。

2.优秀教学团队要求以中小学优质空间课堂为载体，以学科专家和首席教师为专业引领，组建优秀教学团队。

所有成员通力合作，相互学习，相互帮助，共同进步。

各类人员的基本要求如下：

（1）专家顾问高校学科专家、县级以上教研培训机构知名教研员、知名校长等担任，每个优质空间课堂建设团队可聘请专家顾问1-2人。

（2）首席教师优质空间课堂实行首席教师负责制，首席教师由特级教师、知名高级教师或在教育教学方面特别突出、具有较高信息技术应用能力的优秀中青年骨干教师担任，（3）骨干教师坚守在教学一线的各级骨干教师、学科带头人、相应系列的高级教师，每个优质空间课堂建设团队骨干教师5人以上。

（4）新任教师热爱教育事业、锐意进取、入职5年以下的教师，每个优质空间课堂建设团队新任教师10人以上。

（5）技术能手信息技术学科教师、计算机专业人员或在网络学习空间建设与应用方面技术娴熟的教师1-2名。

五、建设办法1.遴选建设人员。

中小学一线名优教师自主申报担任优质空间课堂的首席教师，组建团队；申报者所在学校或单位审核基本条件；市、县两级教育局组织推荐；省级统筹遴选。

2.举办专项培训。

分期分批举办全省中小学优质空间课堂建设与应用骨干教师培训班，提高教师优质空间课堂建设与应用能力。

3.教师自主建设。

中小学优质空间课堂的首席教师引领成员自主建设优质教育资源，积极探索空间教学，深入开展网络教研。

4.组织考核认定。

优质空间课堂建设周期定为2年，每年采用网络评审、专家评审等方式，考核评定相应等级，利用网络空间建立电子档案，跟踪指导，探索优秀教师专业成长和优质资源共享的长效机制。

六、组织管理1.组织分工

（1）省级中小学优质空间课堂的建设、遴选与认定工作在省教育厅领导下，由省中小学教师发展中心负责组织实施，统一管理。

省中小学教师发展中心负责省级优质空间课堂建设的遴选、推介，优质空间课堂首席教师及核心成员的跟踪培养，优质空间课堂建设与在线研讨工作的日常管理，优质空间课堂技术指导与支持等。

并在湖南省中小学教师发展网和湖南师训新干线机构门户首页开辟湖南省中小学优质空间课堂专区，推介优质空间，促进交流分享。

充分发挥网络空间的管理功能，利用空间管理好空间。

（2）各市州、县市区在教育行政部门领导下，由教师培训机构负责省级优质空间课堂建设的上下联络工作，负责本级中小学优质空间课堂建设对象的遴选、推荐、日常管理和业务指导工作。

（3）主持优质空间课堂建设的首席教师所在学校要为首席教师及成员创造良好条件，提供工作便利，将教师网络空间建设与应用纳入日常教学管理，纳入教师年度绩效考评的内容。

2.激励措施经考核评定为良好等次以上的优质空间课堂，正式命名为湖南省中小学优质空间课堂，由省教育厅颁发荣誉证书。

并对每个优质空间课堂奖补2万元。

省中小学教师发展中心根据优质空间课堂建设成员参与资源建设和网络研修社区研讨情况，为其计算教师培训学时（细则另行制订）。

名优教师参加优质空间课堂建设的情况，将作为遴选湖南省未来教育家、青年精英教师培养对象和参评特级教师、正高级教师的重要条件之一。