中外高校合作办学医学院分析Word文件下载.docx
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我国高等教育层次的“中外合作办学”这一教育模式出现在上世纪九十年代初，全国第一个颁发学位的中外合作办学项目是天津财经学院与美国俄克拉荷马大学合办的MBA班，成立于1993年。
自我国加入世界贸易组织后，中外合作办学发展十分迅速，办学规模逐步扩大，办学层次不断提高，办学模式也日益多样化。
截至2007年2月，在中国境内已有中外合作办学机构或项目1400多个。
其中经国务院教育行政部门或各级地方人民政府审核批准的约占2/3。
从2004年9月《教育部关于设立和举办实施本科以上高等学历教育的中外合作办学机构和项目申请受理工作有关规定的通知》发布，至2006年10月，全国提交办学申请的中外合作办学项目和机构有500多个，其中29个机构或项目已经教育部批准。
此外，教育部近日已完成对浙江、重庆、河南、贵州、河北五省市中外合作办学机构和项目的复核工作，其他中外合作办学机构和项目的审批与复核工作仍在进行中。
已经批准设立或通过复核的中外合作办学机构和项目以高等学历教育为主，外方合作院校主要来自澳大利亚、英国、美国、加拿大等发达国家，国内合作方则主要是处于各直辖市和省会城市的中国高水平大学及一些经济较发达地区的高校，合作专业以经济管理类、信息技术类、机电工程类为主。
在教育部2007年1月公布的高等教育中外合作办学机构和项目名单中，这些领域的专业占全部合作项目的68%。
合作形式以单个项目合作为主，以独立合作大学或学院形式存在的机构则非常少，目前全国只有三所中外合作机构具有独立法人资格。
从全国各省市来看，上海市的本科以上中外合作办学机构与项目从数量上讲位居全国第一，目前有机构3个，项目51个，外方涉及美国、加拿大、日本、英国、法国、德国、荷兰、爱尔兰、香港等国家和地区。
河南省的合作办学规模位居全国第二，目前共有机构2个，项目33个，甚至包括全国唯一的中国教育机构与国外企业合作办学的项目（中原工学院与英国时驰有限公司合作举办艺术设计专业本科教育项目）。
浙江省与辽宁省位列第三与第四位，分别拥有23个项目与17个项目。
中外合作办学在我国虽然已有十几年的历史，但在我国，仍属新生事务。
任何新生事物都有一个实践过程，它需要摸索、总结、提炼，从而再指导实践。
换句话说，中外合作办学中出现的问题是发展过程中的问题，并不能因此怀疑否定其积极意义。
其积极意义是有目共睹的。
从我校的中外合作办学来看，由于办学的规范性，取得的成效远远大于所遇到的问题。
事实上，我们原有的成绩通过合作得意发扬光大，运作中出现的问题已部分得到解决，部分正在解决当中。
根据教育部文件精神，中外合作办学是中国教育事业的组成部分，国家对中外合作办学采用“扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展”的16字方针。
应该说，中外合作举办高等教育在引进国外优质教育资源、推进高等教育国际化、满足我国广大人民群众的教育需求等方面做出了突出的贡献。
为了规范中外合作办学市场，我国于2003年颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，并于2004年公布了其实施办法。
目前，我国已经加大了对中外合作办学的监管工作，并提出了更加具体和更具有操作性的办学要求，对规范办学、保护受教育者的利益起到了积极的作用。
对于中外合作办学的前景，我们可以引用教育部在总结中外合作办学10周年成果的时曾做过的表述：
“随着中国对外开放的不断扩大和教育改革的深入发展，中外合作办学发展迅速，办学规模逐渐扩大，办学层次逐渐提高，办学模式也趋于多样化。
实践证明，中外合作办学在创新教育模式、深化教育教学改革、促进学科建设、提高师资素质和拓宽人才培养途径等方面，日益显示其独特的优势和作用。
”
1、新乡医学院中外合作办学
新乡医学院国际教育学院成立于2004年8月，其前身为留学生处，国际教育学院下设办公室、外事科、教务科、学生科、共青团总支委员会等五个管理机构。
为实现管理专业化，内设留学生管理办公室、中外合作项目管理办公室、外籍专家管理办公室，专门负责来华留学生和中外合作办学项目学生的招生、教学、管理及外籍教师的聘请、使用与管理。
现有管理人员13人，其中硕士以上学位4人，本科9人，是一支年轻化、知识化、专业化的管理队伍。
现有来华留学生、中外合作办学项目学生321人，外国文教专家25人。
新乡医学院中外合作办学，是新乡医学院2004年经政府批准（河南省教育厅教科外【2004】159号文件）创办并开始招生的一种新的教育形式。
目前该项目与英国诺森比亚大学合作开展护理学教育，培养国际化高层次护理专门人才。
项目中国合作方：
新乡医学院。
新乡医学院是经国家教育部批准举办的河南省属普通高等学校,始建于1950年，位于河南省新乡市，是目前河南省唯一一所独立设置的西医本科院校,具有学士、硕士学位授予权。
学院现有教职工（含附院）3793人，其中高级专业技术人员584人，入选国家百千万工程1人，国家有突出贡献中青年专家1人，政府特殊津贴享受者8人，省管优秀专家6人，省创新人才1人，省级优秀中青年骨干教师6人。
学院设有心血管等11个研究所，109个教学研究室。
院本部占地面积77.10万平方米，建有现代化的综合实验大楼、现代教育技术中心和7个教学用计算机房、9个多媒体语音室、105个多媒体教室，拥有设备一流的形态学、机能学、免疫分子生物学、分析测试等开放性实验室。
创办有《新乡医学院学报》、《眼科新进展》、《实用儿科临床杂志》、《临床心身疾病杂志》等国内外公开发行刊物。
设有临床医学、护理学等18个本科专业或专业方向;
有儿科学等9个硕士学位授予点。
现有普通本科生、研究生、留学生、中外合作办学学生、成人学历教育在读学员等各类在校生17016人。
学校建有三所附属医院，总床位2000余张。
第一附属医院（河南省结核病医院）1896年建院，是豫北地区规模最大的一所集医疗、教学、科研为一体的大型省级综合性“三级甲等”医院。
第二附属医院（河南省精神病医院），是河南省唯一融医疗、教学、科研、预防、康复、保健和司法精神医疗鉴定为一体的省级精神、神经病专科“三级甲等”医院。
第三附属医院为一所新型省级综合性医院，现已初步形成以眼耳鼻喉科和创伤急救医学为特色的人才与技术优势。
同时，还建有11所非直属附属医院，在省内外拥有70余家教学实习医院，为学生临床实习提供了有利条件。
为适应高等教育的发展趋势，学院积极拓展办学空间，大力开展来华留学生教育和中外合作护理教育工作。
护理教育在新乡医学院已有50多年的历史，学院前身即为“护士学校”，以培养护理人才为主，多年的办学实践中积累了丰富的护理教学经验。
护理学专业拥有现代化的实验室和先进的教学实验仪器设备，拥有结构合理、层次完善的护理师资队伍，其中副教授以上护理学专业人员达26人。
近年来，新乡医学院国际教育事业发展迅速，成绩斐然，先后向东南亚、地区及非洲地区输送护理人员60余人次。
学校现有在校留学生284人，在校留学生学历教育人数位居全省高校第一位。
从2004年开始，新乡医学院获政府批准与英国诺森比亚大学开展了“3+1”、“3+1+1”护理学本科和研究生合作办学项目。
该项目2004年当年开始招生，一年来项目教育情况得到了学生和家长的广泛赞誉。
项目外国合作方：
英国诺森比亚大学。
英国诺森比亚大学始建于1870年，是英国公立大学之一,位于英国北部最大的沿海城市纽卡斯尔市，现有学科400多个，学院注册学生25000人，下设有5个学院：
商学院、美术设计学院、工程科技学院、保健与社会工作教育学院、社会科学学院等，各学院均开设有学士、硕士研究生课程并开展博士与博士后研究。
1998-2000连续三年在英国新大学系统综合评比中荣获第一名；
其护理专业在英国2002年评比中获全英国大学护理专业第二名的好成绩。
该校是英国唯一一所为世界银行提供教育发展及卫生保健咨询的大学。
项目特点：
合作项目采取国内国外衔接式教学，开展“3+1+1”、“3+1”护理硕士、本科项目。
教学采取中英先进的教学管理模式，外籍教师强化外语教学，提高外语应用水平，尽早帮助学生达到出国留学水平。
本项目的课程设置与教材由双方参照中英两国的护理本科、硕士教学大纲共同制订该项目教学大纲，教学计划的实施由双方共同监督。
第一年以强化英文为主，适当安排部分基础课；
第二年开始专业基础课和专业课，逐步转向以英文讲授专业课，最终将适应英国的教学内容和教学方法。
1、“3+1+1”项目：
即国内3年，加英国1年本科课程，获英国学士学位、本科毕业文凭；
再加英国1年硕士课程，获英国硕士学位和毕业文凭。
2、“3+1”项目：
即国内3年，加英国1年本科课程，获英国学士学位、毕业文凭；
如外语达不到要求、难以负担出国留学的费用、没有获取英国签证等原因而不能到英国继续学习的学生，按本项目的要求完成国内规定课程，即可获得新乡医学院颁发的本科文凭和学士学位。
2、温州医学院
经教育部国际合作司批准，温州医学院成功“牵手”美国托马斯大学，两校合作举办护理学专业本科教育。
这是中国首个护理学专业的中外合作本科项目，也是浙江省高校获批的两个本科中外合作项目之一。
该护理学专业本科中外合作项目不设立教育机构，双方将在文化交流、学分互认、师资交流、联合办学等方面开展广泛合作，学制为四年。
从2011年起，通过普招每年招收60名护理学本科专业学生，学制期教学过程有超过1/3的课程由外方教师采用英语授课，学生毕业可获得两校的学位证书。
培养目标是能在国际化医疗机构、国内各级医疗单位和各级卫生教育单位从事临床护理、管理、教学研究工作的护理人才。
美国托马斯大学成立于1950年，是一所被美国南部高等教育学位认证委员会权威认可的非营利综合性大学，该校的护理学专业办学经验丰富，师资力量雄厚，授课老师博士的比例占到80%以上。
护理专业主要为美国学生和国际学生提供本科和硕士教学项目，主要采用小规模教学，特别注重实验室实践教学，强调培养护理学生在进入医疗领域之前要掌握很强的专业技术和评判性思考能力。
该校学生就业率达到100%，毕业生均就职于全美各大综合医院，受到社会的好评。
长期以来，温州医学院一直坚持把培养具有全球视野的高素质专业人才作为育人目标，将开展中外合作办学、实施高等教育国际化作为学校发展战略之一。
学校始终坚持“以我为主，为我所用”的办学方针，积极地与国外优秀大学开展教育交流与合作，引进国外先进教育理念和教学管理模式，并在对外合作办学和国际留学生培养等领域积累了丰富的经验。
此次与托马斯大学牵手，对于护理学建设而言，是与国际接轨、提升办学水平的又一良好开端。
3、上海交通大学医学院附属卫生学校
上海交通大学医学院附属卫生学校（原上海第二医科大学附属卫生学校）创建于1957年，已走过五十年办学历程，为社会培养了大量的护士、检验士、医士、放射技士、药剂士、口腔医士、口腔工艺技士、生物医学工程技士、医学美容技士、医疗保险技士等各类卫生职业技术人才。
历届毕业生中许多已成为各级医疗卫生、科研单位的部门领导或业务骨干。
上海交通大学医学院附属卫生学校设总校（新校区）、嘉定校区、临床一分部（瑞金医院内）、临床二分部（市九院医院内）、临床三分部（新华医院内）等校区，设有浦东新区、金山、南汇、宝山等四个分校。
2006年9月学校新校区正式启用，坐落于南汇周浦地区上海国际医学园区（周祝公路279号），占地面积384亩，可容纳4000余名学生。
学校拥有国家财政和上海市教委重点建设的上海现代护理公共实训中心、上海现代医学检验公共实训中心、上海口腔医学技术公共实训中心、上海现代眼视光技术公共实训中心、上海现代药学公共实训中心等，是本市开展多种形式卫生职业培训的重要场所。
学校的现代化计算机教室、数码互动形态学实训室、多媒体语音教室、现代化报告厅、演讲厅、图书馆、运动场（400米环形跑道、足球场）、篮、排球场、健身房、体操房、乒乓房以及4万余平方米的学生公寓，为学生提供了良好的现代化的生活和学习环境。
新校区采用智能化、网络化、多媒体化、无纸化办公的教育管理网络系统，校园网向全校师生提供安全、高效的信息服务，形成了集教学、科研、管理的数字化控制体系。
编辑本段专业设置
学校以就业为导向，设立了一批医工、医文复合型特色专业，包括：
护理学、护理学（含中英合作教育项目）、医学检验、口腔工艺技术、眼视光技术、卫生保健（乡村医士）。
其中护理专业为国家级重点示范专业，经上海市教委批准，成为本市首个卫生类中外合作教育项目；
医学检验为上海市重点示范专业；
口腔工艺技术为上海市A级专业。
获政府批准的合作项目：
中英合作护理专业——与英国博恩茅斯国际学院2002年开始合作办学，这是上海首个获得市教委批准的卫生类中外合作办学项目。
政府引导并支持的合作项目：
中澳护理研究中心——与澳大利亚CatholicUniversity联合开展护理科研。
中荷社区卫生培训中心——与荷兰ROCWesterschelde学校合作开展社区卫生培训工作。
其他国际校际合作项目20余项。
通过选拔制度资助学校优秀学生到荷兰、挪威、法国、芬兰、日本、新西兰等国外合作院校进行1个月至1学年不等的学习、交流，培养学生的国际化视野和对外交流学习能力，并获得护理专业国外临床经验和相应学分。
此外，学校还接受来自芬兰、荷兰、挪威、澳大利亚、新西兰、日本等国长期或短期交流学生进行相关专业课程学习和临床实习。
4、深圳大学医学院
深圳大学医学院于2009年开学，与哈佛、密歇根、都柏林等国外著名医学院合作，学生则从在校一年级学生中通过考试择优选拔，或直接从外省一本生源中录取。
被录取的学生将在深大接受１０年系统的医学培养，其中半年至一年将在国外医学院进修。
２００７年１２月６日，深圳市政府四届八十次常务会议讨论通过深圳大学医学院筹建方案，市财政为兴办医学院提供全额拨款，初期建设费用额度３０亿元。
在市政府的鼎力支持下，去年年底，国家教育部、卫生部批准深大开办临床医学专业。
章必功说，临床医学专业是医学院中最重要的专业，也是最难申请的。
全国的高校在２００７年有１５所申办，均未得到批准。
去年也只批了深大一所临床医学专业。
深大医学院将遵循“高端、精英、超前、精湛”方针办学，借鉴国内外著名医学院校的办学经验，探索小规模、精英化、研究型医学教育模式，努力与国际医学教育模式接轨。
医学院临床专业的生源从深大已经入校一年的学生中考试择优录取，或者从外省高考超过重点分数线的学生中招生，以确保遴选具备交叉学科知识背景的优秀生源。
报考者要求英语水平高，理工科基础好，有从事医学事业的志向和潜力。
因而，医学院招收的人数非常有限，目前暂定每年招收３０至６０名学生。
在学制上，医学院将探索“１（理工学基础、医学预科）＋５（医学本科）＋４（硕博连读）”十年制精英式医学高端人才培养模式。
医学院除了将采购大量高端的设备，还将在科研上瞄准超前尖端的课题。
为体现高端办学思路，深大已经与美国哈佛大学、密歇根大学、英国的爱丁堡等国外著名高校的医学院洽谈了合作事宜。
未来医学院学生的１０年学业中，将有半年至一年被送到这些学校进修，“一方面是学习国外医学院的管理方式，更重要的是培养学生高尚的医德。
”因而，学生必须采用英文教科书，对英语水平就有很高的要求。
为保证医学院的教学，目前市政府已决定将市第二人民医院作为深大医学院第一附属医院，另将筹建中的学府医院作为深大医学院第二附属医院。
学府医院的管理将让哈佛来帮助制定规章制度，同时实现与他们的远程医疗合作，深圳的疑难病例可以通过远程的方式得到哈佛的诊断、治疗帮助。
五、国内关于中外合作办学的法律法规--《中华人民共和国中外合作办学条例》
2003年3月1日中国国务院颁布了《中华人民共和国中外合作办学条例》，并于2003年9月1日起正式施行（背景资料之一）。
这个条例重视遵守WTO的基本规则，强调WTO规则与中国教育服务承诺相衔接，按照法制统一原则，将中国的教育服务贸易承诺转化为国内法。
《条例》明确提出，国家对中外合作办学实行扩大开放、依法办学、规范管理、促进发展的方针，并规定国家鼓励引进外国优质教育资源的中外合作办学；
国家鼓励在高等教育、职业教育领域开展中外合作办学，鼓励中国高等教育机构与外国知名的高等教育机构合作办学；
国家鼓励中外合作办学机构引进国内急需、在国际上具有先进性的课程和教材。
《条例》体现了WTO规则的透明度原则和非歧视原则，规定审批机关应当公开关于中外合作办学的法律、法规和政策，公布审批条件、程序和时限；
规定中外合作办学者、中外合作办学机构的合法权益受中国法律保护；
中外合作办学机构依法享受国家规定的优惠政策，依法自主开展教育教学活动。
《条例》依据《服务贸易总协定》的例外条款，规定中外合作办学必须符合中国的公共道德，不得损害中国的国家主权、安全和社会公共利益和实施，为加快教育对外开放步伐和促进中外合作办学的健康发展创造了良好的法律环境。
为了便于《条例》的具体操作，教育部制定《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》的行政规章。
初步建立了中外合作办学的评议专家队伍。
对申请中外合作办学的机构和办学项目的专家评议工作及时进行。
例如同济大学建有中德学院，中德工程学院和职教学院，分别针对研究生教育、本科生教育和职业学校师资培训等进行中德教育合作。
建立的合作办学机构因其章程健全、规范，为人员管理、经费使用、质量评估诸多方面提供了制度上的保障，最终保证了合作的可持续发展。
七、合作办学的几种模式
1、合作方
（1）一对一合作与一对多合作
（2）校校合作与校企合作
（3）独立机构与非独立机构
（4）单方投资与多方投资
（5）外方教师为主与中方教师为主
2、主要模式：
（1）融合型模式
融合型模式就是在人才培养过程中把中外教育机构的教学模式完全融合在一起,其做法主要有:
（1）引进对方的教学计划,教学大纲和教材以及相关教学手段;
（2）聘请外国教师来中国讲课,派遣中国教师去外国进修;
（3）引入外国的教学方法,如课堂讨论,实践环节,案例教学等;
（4）双语授课.通过引进国外的教学模式,做到在国内培养出适应国际市场需要的合格人才.
（2）嫁接型模式
嫁接型模式又可分为2－2模式、1－2模式、3－1模式，即在国内国外分学期学习，互开课程，互认学分，互发文凭和学位。
目前采用的嫁接模式主要有2+2模式,1+2+1模式,3+1模式,3+2模式等.例如,湖南大学美雅国际教育学院推出的与加拿大,美国,澳洲,英国的合作项目,采取的是2+2形式,与韩国的合作是1+3形式;
这些都属于嫁接型模式.回实际上,嫁接型模式只是一种互认学分的合作,并不是严格意义上的中外合作办学.这种模式的优势在于:
能够结合中西方教育优势,使学生直接出国接受国外的教育,对国外的人文背景,生活方式有较深层次的了解,除专业知识外,还能在很大程度上提高学生的外语水平,同时相对高中毕业直接去国外学习而言,可节省很多费用,且能较好地开展思想政治教育和我国优秀民族文化传统教育,帮助学生确立正确的世界观,人生观,价值观.这种模式对学生有较大的吸引力,特别是对那些渴望到国外留学而又没有适当途径的学生,这是一条既稳妥又经济的路子.对学生而言,可获得较大的受益.此外,由于这种项目能够为外方院校带来生源,因而这种项目对他们有较大的吸引力,能够带动他们的积极性和主动性.但是,这种模式是以输出生源为中心的教学活动,在国内阶段的学习基本上是初级课程,并且以英语的强化为主,出国留学预备基地的氛围较浓厚,外方的核心专业课程和高层次教师的引进较少,因而中方学校不能得到外方在教学资源的支持和互补,受益有限.此外,学生集体出国签证也存在风险,学生国外阶段的学习结束以后能否按计划全部回国也无法保证.
（3）松散型模式
松散型模式是通过聘请国外教师来校讲学,本校教师去国外学习和借鉴国外的教学经验,学生去国外短期学习或实习等手段,实现教学与国际接轨的方法.这是一种渐进的模式,也是目前我国大部分学校所推行的教育国际化的尝试.这种一68一模式由于松散型的特点,对合作本身并没有很大的约束,不易引发矛盾,而且易于操作.但是这种模式的实际效果有待探讨,短期的互访和学习并不能使师生获得较为深刻全面的认识,很少能够从教学体制,培养模式,课程设置和教学改革等宏观层面进行系统的学习.
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