幼儿园阅读秘密的教案.docx
《幼儿园阅读秘密的教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园阅读秘密的教案.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
幼儿园阅读秘密的教案
幼儿园阅读秘密的教案
【篇一：
幼儿园中班语言教案：
春天的秘密】
活动目标：
1.激发幼儿热爱春天的情感。
2.能有感情地朗诵诗歌，培养幼儿的前阅读能力及口语表达能力。
3.丰富词汇：
融化垂柳嫩蔚蓝活动准备：
1.带幼儿到户外观察。
2.录音机录音带3.课件：
诗配乐《春天的秘密》4.每组一张大的图画纸，绘画用的彩笔若干。
活动过程：
1.律动《春天的秘密》2.激趣：
听录音，请小朋友把眼睛闭上，听（小鸟唧唧喳喳的叫声，小河哗哗流水声）。
3.提问：
刚才听到这么好听的音乐，你想到了什么？
【篇二：
大班早期阅读教案】
大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》
上传:
黄爱萍更新时间：
2012-6-718:
41:
22
大班早期阅读教案----《胡萝卜先生的胡子》
教学目标：
1、通过阅读，了解故事中胡萝卜先生的胡子是怎样帮助了别人，感受文学作品的诙谐与幽默。
2、学习仔细观察画面，理解故事，能用较连贯的语言大胆表述阅读信息。
3、以故事的形式引领孩子们丰富的情感世界，让他们体会到要主动帮助有困难的人。
教学准备：
1、《胡萝卜先生的胡子》ppt课件。
2、胡萝卜实物一个。
教学过程：
一、激趣导入，引出话题。
师：
看，今天老师给你们带来了什么？
（出示胡萝卜）谁爱吃胡萝卜？
有一个老先生也很爱吃胡萝卜，大家都叫他胡萝卜先生。
今天老师就给大家带来了一个关于胡萝卜先生的故事，这个好听的故事藏在一本书里？
想不想来看看？
二、观察封面：
1、课件出示封面：
这就这本书的封面，你看到了谁在干什么？
这位老先生就是故事的主人公胡萝卜先生。
这个故事的题目就是——《胡萝卜先生的胡子》，作者是王一梅阿姨。
现在让我们一起来看看这个故事吧。
三、共读故事，随机设疑。
片段一
胡萝卜先生长着一把浓密的胡子，每天早晨他都要精心梳理他心爱的胡子。
课件出示第5页图，并配文字。
1、课件出示图：
一天，胡萝卜先生匆匆忙忙地拿着一片果酱面包就上街去了。
师：
请小朋友注意观察画面有什么变化。
2、课件出示图：
他一边走一边吃，一不小心，长胡子蘸到了甜甜的果酱，这时候，神奇的事情发生了，他的胡子——飞快地长了起来。
3、课件出示图：
胡萝卜先生拖着他的长胡子一步一步往前走，长胡子被风吹到了身体后面。
师提问：
呀，哪些小动物们看见了啊？
他们都有什么样的反应呢？
（惊奇、有趣、奇怪……）多有意思的胡子啊！
胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生什么事呢？
过渡：
小朋友的想象力可真丰富。
我们接着来看看书中的故事吧。
片段二
课件出示第12页图。
1、一个小女孩站在街口放风筝，因为风筝的线太短，她的风筝怎么也飞不过屋顶。
小女孩可着急了，她会怎么说呢？
2、当胡萝卜先生经过的时候，小女孩看见了风里飘动的长胡子，高兴地说：
“我可以用它来做放风筝的长线了。
”如果你是胡萝卜先生，你会把自己心爱的胡子给小女孩分享吗？
3、小女孩想用胡萝卜先生的长胡子用来放风筝，她会怎么说呢？
（我可以用您的胡子做放风筝的长线吗？
）胡萝卜先生又会怎么说呢？
（“没关系，你可以拿去用。
”“我很乐意帮助你。
”）我们小朋友和胡萝卜先生一样是个和气的人，是个有爱心、愿意帮助别人的人。
4、女孩剪了一段胡萝卜先生的长胡子用来放风筝。
风筝一下子就越过了屋顶。
想想这时胡萝卜先生和小女孩的心情怎么样呀？
她会怎么说？
（看到小女孩这么开心，胡萝卜先生也因为自己帮助了小女孩而感到非常快乐！
）
片段三
胡萝卜先生继续往前走。
碰见了谁呢？
1、当他走过鸟太太的树下，鸟太太正在发愁呢？
（看图）你知道鸟太太为什么发愁吗？
原来鸟太太的宝宝们尿裤子了，她正找不到绳子晾宝宝的尿布呢！
当鸟太太看见胡萝卜先生风里飘动的长胡子，高兴地说：
“可以用它来晾宝宝的尿布呀。
”如果你是胡萝卜先生，你会再次剪下你的胡子吗？
为什么？
鸟太太剪了一段胡萝卜先生的胡子，系在两根树枝的中间，晾起了一长串鸟宝宝的尿布。
师：
你瞧，鸟太太和鸟宝宝笑得多开心啊，再也不用担心没有干净舒适的尿布了。
胡萝卜先生看见鸟太太和鸟宝宝们笑得那么开心，他也高兴地笑了。
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
2、（教师继续讲故事）：
鼹鼠老师带着学生过马路，他们挨着个，但不是前面的撞了后面的，就是后面的踩了前面的，走起路来可真困难啊！
这时，鼹鼠老师看见胡萝卜先生的胡子，突然有了好主意。
聪明的鼹鼠老师想到了什么？
（指名说）你和鼹鼠老师一样聪明。
她剪下一段胡萝卜先生的长胡子，让每个小鼹鼠都拉住这段胡子，自己牵着胡子走在最前面。
这样，小鼹鼠顺利地过了马路。
现在，他们走的多自在，多轻松，多开心啊！
鼹鼠老师会怎么说？
（谢谢你，你的胡子帮了我大忙！
）胡萝卜先生又会怎么说？
（不用客气，这是我应该做的！
）
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
片段四
又碰见了谁？
发生什么事？
谁能说说？
师：
看着一摇一摆走了的鸭子先生，胡萝卜先生快乐极了。
过渡：
胡萝卜先生继续往前走。
他的长胡子飘在后面，不知不觉被许多人剪下，派上了许多用处。
孩子们，请仔细看图，找找胡萝卜先生的胡子在哪？
帮助了那些动物？
表扬：
你有一双明亮的眼睛。
你观察得很仔细。
片段五
胡萝卜先生想为自己配一副近视眼镜，就走进白菜小姐开的眼镜店。
配完眼镜，白菜小姐说：
“如果你用长胡子做绳子，把眼镜系住，就不怕找不到眼镜了。
”白菜小姐说这些话的时候，用一根长胡子系住了眼镜。
当胡萝卜先生的眼镜不小心从鼻梁上滑落下来的时候，他的胡子系住了眼镜。
胡萝卜先生说：
“我的胡子真是太棒了。
”你觉得胡萝卜先生的胡子怎么样？
（指名夸夸——齐来夸夸）
四、整体回味，感悟主题
1、设疑感悟：
（1）胡萝卜先生的胡子真是太棒了，不仅帮助了自己，更帮助了别人。
（课件）让我们再来想想胡萝卜先生的胡子都帮助了谁？
（2）难怪，胡萝卜先生说——（我的胡子真是太棒了！
）
（3）可是孩子们，前面我们已经知道了，胡萝卜先生可爱他的胡子了，他把自己的胡子当做了心肝宝贝呢！
那为什么当他发现自己的胡子一次又一次被别人用掉的时候，他不仅不生气反而觉得很快乐呢？
小结：
其实帮助别人，就是一种分享。
是分享自己的能力，分享自己的知识，分享自己所拥有的一切！
胡萝卜先生在别人需要帮助的时候帮助了别人，让别人感到快乐的同时，自己也觉得非常快乐，这就是——帮助别人，快乐自己。
拓展延伸：
1、如果胡萝卜先生的胡子被大家用完了，你觉得大家还会喜欢他吗？
为什么？
2、如果你有好东西，你愿意和别人一起玩吗？
愿意给大家用吗？
为什么？
3、胡萝卜先生的胡子还可以帮助谁，用来做什么呢？
拿起你的笔来画一画，并写上几句话。
以课堂教学为载体、领绘本之风采
——大班绘本活动《狼大叔的红焖鸡》教学案例
活动背景
新《纲要》语言教育的目标体系提出“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和书写技能。
”由此可见,对幼儿进行早期阅读是很有必要,也是非常有意义的。
因为绘本图文并茂，画面精美，更符合儿童形象性思维的特点，能激发孩子的阅读兴趣，开拓孩子的想象空间，提高孩子的审美能力。
绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动。
而对于即将进入大班的孩子来说,绘本活动的开展就更为必要，让孩子爱看书、乐看书、会看书为入小学做好准备。
作品分析
狼是小朋友们故事中最常见、最熟悉的一种动物，在孩子们心中狼是一个凶恶、狡猾的坏家伙。
绘本《狼大叔的红焖鸡》是美籍日本作家庆子?
凯萨兹的绘本力作之一。
作品虽然画的是坏蛋大灰狼，却突破了传统观念里大灰狼的形象。
特意将他画成一个具有拙趣的模样，表情多变、动作喜感的形象，淡化了大灰狼原来的恶形恶状，让幼儿不会心生恐惧，进而接受这个角色。
并随着狼大叔的各种丰富表情、一举一动，以及看着他做出各种可口的点心（这可是收服儿童的秘密武器），孩子对于狼大叔，由初始认定他是个大坏蛋，慢慢改变了印象，开始期望他改过向善，变成大好人。
这样的期许让孩子更加迫切想要了解，是什么使狼大叔变好了呢？
竟然是鸡宝宝的亲吻，改变了狼大叔，他的表情由错愕转为喜悦，心中的恶念消失得无影无踪，孩子们不禁为狼大叔松了一口气，也感受到向善的力量是多么可爱啊！
整个绘本通过大灰狼想吃红焖鸡的情节，让这个原本严肃的主题成为一个有趣的故事，再加上明亮、逗趣的图画，让整本图画书风趣、诙谐，洋溢着爱。
孩子阅读时不会觉得它是在说教，而是在潜移默化中，感受到爱的力量。
幼儿经验解析
大班阶段的孩子，我们不断地从活动中培养孩子帮助他人、尊重他人、关爱他人的情感。
但是幼儿的社会情感体验还是比较弱的。
在我们的日常生活中，往往一些调皮捣蛋的小伙伴，让小朋友对他们产生刻板印象，看不起他们，不愿意与他们玩，或者戴着有色眼镜去看待他们。
而这个绘本故事能改变孩子的一些看法，让孩子们在绘本中感受到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。
这是大班阶段孩子迫切需要的一种情感体验。
案例描述
在实践中摸索（一研）
活动目标：
1.仔细观察画面，大胆讲述，并进行合理想象，猜测故事情节。
2.通过观察、讨论、讲述等方式，积极参与，感受故事的趣味性。
3.体验图画书的乐趣。
活动过程
第一环节：
创设情境导入。
以观察封面进行猜想故事内容。
封面上有谁？
猜猜故事中会讲一件什么事情？
第二环节：
师幼一起阅读故事，感受故事的趣味性。
借助ppt采用一页一页阅读图书、猜测、讨论、讲述等方式进行。
1.狼大叔有没有抓到母鸡？
为什么？
2.看见母鸡回家，狼大叔打什么主意?
狼大叔会怎么做？
3.狼大叔会做什么好吃的，什么时候送过去呢？
4.送点心的时候发生了什么事？
5.鸡妈妈说了什么？
小鸡们是怎么
6.狼大叔会吃到红焖鸡吗？
第三环节：
完整讲述故事一遍。
讨论：
为什么狼大叔没有吃掉小鸡们？
分析与思考
一研活动上下来，各环节条理还是比较清晰地，但是整体效果不是那么理想，小朋友对图书的阅读兴趣不是那么浓烈，小朋友对绘本中那种爱的情感体验不够热烈。
1.教学方法单一。
一页一页的阅读方式不能激起幼儿兴趣。
活动中教师采用的是一页一页的欣赏后提问的方式，这样的方式不但延长了整个活动的教学时间，对幼儿来说方式太单一、有点枯燥。
教师没有抓住绘本画面的侧重点，对画面没有主次之分。
2.对细节揣摩不周全。
整个故事教师采用了一页一页讲述。
由于故事很长，画面很多，教师整个活动过程较粗糙，画面的细节部分、狼大叔的表情、动作、语言、心理活动也就顾及得不周到，教师没有很好地引导孩子观察画面，去揣摩狼大叔的心里变化，只是匆匆而过，所以小朋友对狼大叔的心里变化起伏情感体验不够。
那种爱的力量没有体会出来。
3.提问的方式较狭窄。
教师在活动中，设计的问题不够灵活，关键性问题地挖掘不够深入。
如：
观察封面时，教师可以借助一些辅助性提问：
“你能从狼身上发现一些什么秘密吗？
引导幼儿看他们的打扮和表情。
手上拿着一本烹饪大全的图书，这时教师也可进行追问：
“烹饪是什么意思？
”让幼儿理解该词语的意思，以获得语言上的递升。
在观察月亮时，教师也可以进行辅助提问：
请小朋友，仔细的看看，月亮有什么变化呢？
（由弯弯的小船----半个饼的月亮—圆圆的月亮）你说送了多久？
（很久）这样的问题，教师在活动中没有及时的加以引导追问，所以幼儿很难回答出问题的中心点，限制了幼儿的思维。
基于以上出现的不足，教师根据幼儿的实际情况对活动的目标制定和环节及问题的设计上进行了修改，尝试第二次执教。
在摸索中前进（二研）
活动目标：
1.能仔细观察画面中角色的动作与神态，大胆表述对画面内容的理解。
2．理解狼大叔前后的转变，领悟到爱的力量，知道爱能去帮助、感化别人。
活动过程：
一、回忆已有经验，激发幼儿参与阅读的欲望。
你听过关于狼的事吗?
你觉得狼是怎么样的?
（设计意图：
已有经验，给予幼儿自由发表意见的机会，为感受主题埋下伏
笔。
）
二、阅读猜测封面，带领幼儿走进绘本的世界。
1.出示封面，你从封面上能看到什么？
（引导幼儿观察角色特点）
2．可能会发生什么事？
你从哪里看出来的？
3.狼躲在后面干什么？
会想些什么呢？
4.师：
对，那我们来看看这本书的书名吧《狼大叔的红焖鸡》。
那什么是“红焖鸡”呢？
（用蒸的方法做出来的美味鸡）
（设计意图：
从封面导入，了解故事中的角色，并设置疑问引导幼儿猜测，激活幼儿想看图书的欲望。
同时培养幼儿的观察能力，良好的看书习惯，先看书的封面，让幼儿大胆的想象猜测故事内容。
）、
三、观察画面细节，引领幼儿了解情节的发展。
（一）找鸡。
（单页重点阅读1-4页，引导幼儿讲述故事情节。
）
1.狼大叔看见这只母鸡会想干什么？
它又是怎么做的？
2.觉得它在打什么主意？
你是从哪里看出来的？
3.幼儿讨论：
狼大叔想让母鸡长胖一点，会想什么办法？
（设计意图：
通过提问讲述，引导幼儿仔细观察画面，提高幼儿对画面细节的关注、故事内容的感受和理解。
）
（二）养鸡。
（师幼连续阅读5-8页，引导幼儿自由讲述。
）
1.狼大叔准备要做什么？
心里在想什么？
2.引导幼儿学说狼大叔送东西去时的语句及语气。
（设计意图：
通过体验式表达，让幼儿更易理解。
同时学习念一念狼大叔的话，让孩子表现出狼给母鸡送吃的时候的心情感受故事的有趣，提高师互动参与。
）
（三）捉鸡。
（两两猜测阅读9-12页，引导幼儿交流讲述。
）
1．狼大叔从门缝里可能看到一只怎样的母鸡？
2．怎么了？
还会说些什么？
3．谁对你说过亲爱的？
母鸡为什么对狼大叔说亲爱的呢？
（设计意图：
互相猜测的形式进一步留给幼儿充分思考与讨论的时间，同时通过猜想式学说，提高幼儿的语言与逻辑思维能力。
）
（四）感化。
（互动体验阅读13-14页，感受绘本“爱”的主题。
）
1.小鸡们会对狼大叔说什么呢？
又会怎么做？
（体验亲吻的感觉，体会狼大叔愉快的心情，幸福的感觉。
）
2.这时狼大叔心里是怎么想的？
他还会抓母鸡去做红焖鸡吗？
3.狼大叔没有吃到红焖鸡，心里还是很高兴，为什么？
（设计意图：
出乎意料的结局，成功转嫁了幼儿的视线与心理，初步感受隐藏在图画背后的东西——狼大叔因“爱”而转变。
）
四、同伴分享体验，延续幼儿继续阅读的兴趣。
原先狼想吃母鸡的，但是后来不但没吃掉母鸡反而给小鸡烤了一百个小饼呢？
为什么啊？
教师小结：
原来一声亲切的称呼，一个小小的吻，可以让一只凶恶的大灰狼变成鸡宝宝们喜欢的狼大叔。
是爱感化了大灰狼。
（设计意图：
故事的最后，孩子们体验了狼大叔从“坏人”向“好人”的转变，从而改变了大灰狼在孩子心目中的印象。
知道是爱的力量改变了狼大叔。
明白合适的语言和友善的动作能让人感到幸福、快乐！
明白在平时也要注意自己的言行举止。
）
分析与思考
二研活动中，针对一研中的不足进行了修改。
整个活动在目标的制定遵循了大班年龄阶段孩子的阅读特点，更细化，体现出活动的重难点。
在问题的设计上更严谨，教师还预设了幼儿
【篇三：
幼儿园大班绘本阅读教学设计】
幼儿园大班绘本阅读教学设计《爷爷一定有办法》
一、活动目标：
1、关注故事的发展线索，感受爷爷的聪明才智。
2、养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。
3、体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
二、活动重点：
养成从插图里仔细观察，善于发现的良好读书习惯。
三、活动难点：
体会爷爷在缝制毯子、外套、背心、手帕、纽扣时密密缝进了爷爷的一片爱，体会爷爷和约瑟之间的浓浓亲情。
四、活动准备：
1、绘本ppt、绘本《爷爷一定有办法》
2、剪刀、蓝色布料、毛毯、外套。
。
。
。
等教具、废旧布料、风车、玉米皮小人
五、活动过程：
（一）出示剪刀和蓝色布料引起幼儿兴趣
1、孩子们，你们好！
今天老师给你们带来了两样东西，来看一
看你认识它们吗？
（出示剪刀）这是什么？
（幼回答剪刀）剪刀是用来干什么的？
（剪东西的）它又是什么？
（出示蓝色布料）布料是用来干什么的？
那你说一说布料可以做什么？
（衣服、裤子、手绢等）哦，原来布料这么有用啊！
2、今天老师还给你们带来了一本特别好看的图画书，这把剪刀和布料就藏在这本图画书里面，让我们来看看吧！
（二）引出故事，出示图画书
1、封面上都有谁？
（一个白胡子老爷爷和一个小男孩）
2、那你猜一猜老爷爷和这个小男孩是什么关系呢？
3、上面还有一行字，就是故事的名字，叫爷爷一定有办法，爷爷会有什么办法呢？
他是怎么做的？
我们一起来看一下。
（三）介绍扉页
我们再来看扉页，你有看到了什么？
（许多小星星）它的背景是什么颜色的？
（蓝色）对，这就是一块带小星星的蓝色布料，故事就从这块蓝色的布料开始了。
（四）播放课件，幼儿观看课件，回答问题
1、这个故事叫什么名字？
2、约瑟小时候的小毯子是谁为他缝制的？
3、约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子变得怎样了？
妈妈说了什
么？
约瑟又怎样说的？
4、爷爷用小毯子做成了什么？
随着约瑟的长大，爷爷用他的巧手又接二连三地把小毯子变成了什么？
（五）做游戏
1、幼儿排序（按爷爷缝制的先后顺序把毛毯、外套等教具排序）
2、教师在幼儿排序完后再为幼儿串讲故事
教师小结：
原来这块毯子和毯子做成的各种各样的东西记录着约瑟成长的岁月，陪伴着他童年快乐的时光。
更重要的是爷爷在缝制的过程中也秘密的缝进了爷爷的一片爱，爷爷是那样的有办法，用他慈祥的爱心和灵巧的双手为约瑟把旧的可以扔弃的东西变新，变成有用的的东西，爷爷很爱自己的小孙子。
那你的爷爷对你的爱又藏在哪里呢？
3、和幼儿谈话，一起说一说爷爷对你的爱和你怎样爱爷爷？
（六）幼儿找纽扣
让幼儿观察图画书最后一页，幼儿找纽扣发现了小老鼠的一家教师小结：
哇！
这个故事太有趣了，还有小老鼠的一家呢！
两个世界，两个故事，在这个故事里老鼠的一家和爷爷的一家都是那样的充满着智慧，能把普普通通的东西变得奇妙无比，这本书告诉了我们遇到事情要多动脑筋，想办法，才能充分利用现有的资源变废为宝，把不能用的东西变成有用的东西。
（七）出示风车、玉米皮小人，废旧布料
1、这些东西都是用什么做的？
2、教师把收集的废旧布料送给幼儿
老师这里也收集了一些布料送给你们，拿回家也利用你的小巧手制作出有用的好玩的东西，看一看，谁比故事里的爷爷还要聪明。
升级会员 