写作训练课教学活动设计预案.docx

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写作训练课教学活动设计预案

写作训练课教学活动设计预案

——《人物的肖像描写》

辽源市农村实验中学徐庆海

教学设计综述：

一、教学目标

知识与技能：

通过肖像描写表现人物个性特征；学会观察人物肖像的方法

过程与方法：

采用自主﹑合作﹑探究的方式，回到真实的写作。

情感态度与价值观：

调动多种感官捕捉写作灵感；通过肖像洞察人物内心世界

二、教学设想：

1、调动学生的写作积极性

2、开阔学生思路

3、采用多种方法提高学生的写作能力。

三、总体思路：

依据新课程标准的要求，培养学生写作的真情实感，提高多角度观察生活的能力，强调写作时要考虑不同的目的和对象。

1、从学生的实际生活入手，让学生明白:

生活就是写作的源泉

2、观察、想象是写作的基本功

3、通过比较、讨论，互相学习，共同提高

4、让学生体会到：

真实是写作的生命

教学过程：

课题

肖像

描写

课型

写作课

授课时间

9月1日

教

学

目

标

知识与技能：

通过肖像描写表现人物个性特征；学会观察人物肖像的方法

过程与方法：

采用自主﹑合作﹑探究的方式，回到真实的写作。

情感态度与价值观：

调动多种感官捕捉写作灵感；通过肖像洞察人物内心世界

教学重点

引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

主要教法

讨论、练习

教学难点

通过肖像描写表现人物个性特征

学习指导

讨论、探究、合作

信息环境及媒体

多媒体教室光盘、自制PowerPoint课件

板书设计

肖像描写

什么是肖像描写

怎样进行肖像描写

肖像描写赏析

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

一、导入新课——什么是肖像描写

1、请一生课前演讲，引出课题——肖像描写

2、比较

A、走到镜子前面看一看:

浓密的眉毛下有一双炯炯有神的大眼睛,高高的鼻梁,还有一张红红的小嘴巴能说会道,这就构成了一个这样的我。

B、我呀，小头长脸像母亲，浓眉大眼像父亲。

不够白净的脸上有许多褐色的雀斑。

由于读书写字的姿势不正确，我成了近视眼，这不，最近我的鼻梁上又多了一副眼镜。

别看我不漂亮，我可从来没为我的容貌烦恼过。

3、肖像描写的内容

二、新课学习——怎样进行肖像描写

1、猜猜他们是咱班的谁？

A、坐在最前边，这曾经是xx的位子，如今xx已改邪归正了，他便来到了这里。

刚开学时脸上永远有着钢笔水的他，如今已见不到一丁点儿的钢笔水儿的痕迹了。

因为现在不用钢笔，改用油笔了。

桌膛里永远杂乱无章：

卷子、作业本、课间没有吃完的半打开的小食品袋，构成了多彩斑斓的世界，又好像废品收购站的一个房间。

他的坐位与老师很近，他的心好像与老师很远。

一节课当中有三分之二的时间，是旋转180度的，是面向全体同学的。

B、忽闪忽闪的两只大眼睛，闪烁着智慧的光芒。

齐耳的黑得发亮的短发，透露出精明与干练。

如果你在认识他（她）之前，光看见了他（她）的文章，你会想象出作者一定是一位身材不高，但很匀称，衣着简朴，但一定很得体的女孩或男孩。

2、知识提升

A、描写目的：

以形传神

B、描写对象：

眼睛、耳朵、鼻子、嘴巴、牙齿、皮肤、胡须、发型、神情、装饰

C、描写角度：

形状、大小、长短、颜色、疏密、光泽等

D、描写手法：

白描与细描、善用比喻、侧面烘托

3、课堂练习

要求：

A、选择一个同学或大家都熟悉的人作为描写对象

B、生动、形象地突出写作对象的面部特征

C、准确体现人物个性和内心世界

D、不少于100字

三、肖像描写赏析

四、教师小结

同学们，我们本节课练习了肖像描写，它虽然在文章中占的篇幅不是很长，却很重要。

同学们既然能细致地观察人物的外貌，也一定能细致地观察周围的事物，相对来说，事物要比人好写一些。

祝同学们在今后的日子里，用自己的笔，写自己，写他人，写出一个亮丽的人生！

听同学的演讲，体会肖像描写的方法

看光盘内容，体会肖像描写的作用

通过讨论，学生对肖像描写的内容一定有所领悟

不等看完，同学们就会猜出是谁了

学生一定会联系上边的例文，思考、琢磨、合作、探究、尝试

如果选择了自己熟悉的内容，选择了自己熟练的方式来进行写作，那么写作就一定会变成一件轻松、快乐的事情

明确肖像描写的重要性，明白肖像描写只是描写的一种

有目的的倾听，训练了听写能力

通过比较，学生了解了肖像描写的要求，初步感知到写作也要有目的意识

由感性到理性，符合青少年的认知规律

身边的同学，熟悉的面孔，与从不同的特征，再熟悉不过了。

原来写作竟是这么简单！

我也可以写！

学生的积极性被调动起来。

由现象到规律，以一应万，学生掌握了方法。

练习时一定会乐此不疲

欣赏别人的文章，学习写作的技巧，最终的目的就是能灵活地掌握、运用那些适合自己的技巧，让别人来欣赏自己的文章，

肖像描写只是片段练习，我们应该有更开阔的视野。

学无止境，写文章亦无止境

此教学设计是2010年12月22日参加国培后做的视频作业，前几天的作业也是关于作文教学的——“回到真实的写作”。

作文教学一直是语文教学的重中之重，它和阅读教学相辅相成，又和学生的生活紧密相连。

熟话说，一个人不可能两次踏入同一条河流，教学更是如此。

时隔一年半时间，再看看那时的教案，学生已不是那时的学生，情境已不是那时的情境，特别是最近学习了2011年版的新课程标准，其中对作文教学又有了许多新的阐释和要求，特别是听了李卫东老师的讲座和两节作文指导课，自己受到了很大的启发和触动，更进一步认识到自己多方面的不足和差距，仅作文教学就需进一步的反思和总结：

1、此教学设计是在原来的基础上，经过修改而成的。

它保留了初稿中老师给学生写的下水文，以及学生之间写的肖像片段。

因为这是真实的，这是有保留价值的。

若干年后，也许它就会变成了一笔财富。

2、此教学设计注重了“真实的写作”。

虽然也用了一些名著中传神的肖像片段，也用了网上收集到的感人画面，但更重视身边熟悉人的肖像，如同学、老师、父母、兄弟姐妹等等。

3、此教学设计注重了“写作的目的和对象”。

本次的写作目的不是完整的文章，而是一个片段，因此写作压力小，或者说没有压力；本次的写作对象就是同学或是自己，有什么写什么，写得越像越好，人物挖掘得越深刻越传神越好，而要做到这一切，只有对描写对象做深入的了解和探究。

4、此教学设计注重了“创设情境”。

情境就是写作的特殊环境。

只有特殊的环境，特定的环境才能产生特殊的效果。

情境就是班级，氛围就是师生之间，生生之间的交流与探讨。

5、此教学设计真正将学生变成了课堂的主体，学习的主人。

老师只是指导者，服务者。

范文都是写学生的，学生间评论、探讨的也都是他们自己在课堂上即兴写就的作文。

因此，课堂是他们的，课堂的内容也是他们的。

附：

学生以前的习作

1．高高的个儿，却坐在了最前排，有些富态的体型，让课桌和椅子显得很拘谨；短短的头发，随意的头型，细腻的脸蛋，眯缝着眼的无声微笑，低低的柔和的声音，以及毫无性别特征的校服，让我在开学一周来，分不清他是男生，还是女生

2．永远微笑着，特别是上课时，当语文老师讲到与课文本身无

关的内容时，有的同学以为跑题了，便低下了头，看教材、看资料或扒着睡觉。

只有他，在会心地微笑，让语文不再感到孤单，提醒老师快点把

思绪拉回课堂。

他是老师的助手，老师课上叫不准的问题，课后他都能查出来，

并时常向老师提出一些问题，好像在考老师。

比如列子、鬼谷子是干啥的？

当时老师还真说不清楚。

3．两只大眼睛，放射出智慧的光芒，眨一下就会产生一个答案，

诞生一个想法。

优异的成绩，并没有让她戴上眼镜。

不知是以前练跳舞，使她身材苗条，还是因为天生的苗条，让她

跳舞，间操、军训都是她领操，大型活动她都是旗手。

说话快节奏，让我们听出了她是一个要强、自信、懂事不甘落后

的女孩。

4．与年龄相仿的中等身材，表明她一切都是自然地合理地发展，

两只杏核般的眼睛，透露着清纯和美丽，显示着聪明和成熟。

说话语调平缓，再加上眼睛的恰当配合，她的想法让你思索，她的要求让你无法拒绝。