高中音乐传统京剧和现代京剧的对比赏析教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

高中音乐传统京剧和现代京剧的对比赏析教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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高中音乐传统京剧和现代京剧的对比赏析教学设计学情分析教材分析课后反思

国之瑰宝　梨园春秋

　　　　　　　　　----传统京剧和现代京剧的比较赏析

授课教师：

学校：

年级：

[课型]

音乐鉴赏课

[教学内容]

　　通过京剧的题材、表现形式、人物装扮、伴奏乐器、舞台布景等方面对比赏析“传统京剧”和“现代京剧”的区别。

[教学目标]

1、京剧是我国艺术宝库的瑰宝，通过对比赏析经典京剧曲目及教师的讲解，初步了解传统京剧和现代京剧的不同。

2、通过简单的听唱、模仿及对比等方法，让学生初步感受京剧的魅力，激发学生对京剧的兴趣和热爱。

[教学重点]

通过本节课的学习，能让学生大体了解“传统京剧”和“现代京剧”在表现形式及人物装扮、伴奏乐器上的区别。

[教学难点]

调动学生参与体验京剧念白、唱腔的积极性。

[教学方法]

对比、引导、互动

[教学准备]

布置学生搜集京剧相关知识。

制作课件。

[教学过程]　　

教学过程

师生活动

设计意图

一、导入

教师着戏服走圆场上讲台，以轻松自然的方式带大家走进京剧

师：

上课

生：

起立

师：

同学们好！

生：

老师好　！

（用京剧的韵白和学生问好。

）

　直接开门见山切入主题，虽然使用“韵白”问好的互动方式不是很专业，但可以一下拉进同学们和京剧的距离。

二、欣赏京剧名段《苏三起解》、《都有一颗红亮的心》

　师：

这两段京剧有什么不同？

（后介绍两个唱段的同容）

　引出“传统京剧”和“现代京剧”　，为下一步的对比做好伏笔。

三、从京剧的表现形式（念、唱、做）来对比传统京剧和现代京剧的不同。

1、念一念

分别学习京剧《卖水》、《看大王在账中和衣睡稳》中的念白，体验“韵白”和“京白”的不同。

２、对比唱腔的不同。

３、表演的不同

师：

老一辈京剧艺术家有一句俗语“千斤念白四两唱”。

可见念白在京剧中的重要性（讲解京剧的念白）

　分别学习下面两段念白，并体会其特点；讲解传统和现代京剧念白的不同。

“看大王醉卧账中，我不免去到账外，闲步一回”

　（介绍传统京剧中“上口音、尖团字”）

师：

（根据学生课前预习，提问唱腔的两大声腔系统及特点）

听《红娘》〈叫张生〉和《红灯记》〈都有一颗红亮的心〉唱段，连线唱腔所体现的特点。

生：

略

（通过谱例给学生分析一样的行当，一样的唱腔板式，传统京剧和现代京剧的不同。

）

唱一唱

　《霸王别姬》〈看大王在账中和衣睡稳〉第一句。

聆听《红娘》〈一封书做到了婚姻媒证〉第一句，对比两句曲调有什么相同点。

（引出京剧唱腔的程式化）

播放传统京剧《拾玉镯》选段，让学生描述演员所表演的生活情景。

（传统京剧的虚拟性）

再让学生对比欣赏《红灯记》中的演员表演。

（现代京剧表演的写实性）

通过学生的试念，对比，能分辨出京白和韵白的区别并了解传统和现代京剧所用念白的不同。

通学生的参与、互动，直观地体验现代京剧的唱腔在传统京剧的基础上做的改变。

通过观看视频，让学生总结《拾玉镯》中“哄鸡、喂鸡、数鸡”的生活情景，引出传统京剧表演的虚拟性，继而与现代京剧表演的写实效果进行对比。

四、对比伴奏乐器的不同。

　师：

出示传统京剧主要用到的伴奏乐器，并播放京剧选段，让学生感受音乐特点。

　后播放现代京剧《打虎上山》音乐，让学生听辨与传统京剧伴奏所使用乐器的不同。

（现代京剧中加入了西洋管弦乐，使场面听起来更加丰富）

　通过图示引导学生辨别各乐器的音色，找出传统与现代京剧伴奏乐器的不同。

五、对比传统京剧和现代京剧人物装扮的不同

师：

介绍传统京剧中为了表现人物性格的脸谱、传统的戏服、髯口、翎子等。

对比现代京剧中取消了传统京剧的行头，为了塑造人物，演员多穿现代生活服装；取消了小生的行当，因为奶油味太重，于革命不一致。

　通过对比让学生了解现代京剧为了符合新时代的题材，在人物装扮上做的改变。

六、舞台布景的不同

师：

出示图片，讲解传统京剧里万能的“一桌二椅”（布景的虚拟性）

　出示图片，对比现代京剧背景用幻灯片制造气氛（林海雪原），要实要远；近景用写实道具，要少要精的特点。

　通过图片直观的感受传统与现代京剧舞台布景的不同。

七、总结传统京剧和现代京剧的特点

　让学生分别选出表现传统京剧和现代京剧特点的文字。

　通过选择让学生对传统京剧和现代京剧有一个系统的认识。

八、结束语

　小结。

再用京剧“韵白”的方式和大家告别。

　用生活用语创造京剧念白，锻炼学生的创造力，与课的开始相映成趣，让学生带着对念白的回味结束这节课。

ＶＳ

【学情分析】　　

　　对于有着两百多年历史的国粹，学生只知其名而不愿闻其声，仿佛离学生的距离太遥远，由于节奏缓慢等特点不能很快被学生所接受，部分学生对京剧依然存在着偏见，大多数学生对京剧不感兴趣。

因此，教师通过一些典型生动的京剧选段，营造深厚的课堂环境氛围、教师与学生共同参与互动活动，争取引起学生共鸣，从而进一步健全学生的审美、实现本课的教学目标。

【效果分析】

　　　通过本节课的学习，从同学们课堂互动的表现看，基本上能从原来对京剧的“抵制”到接受继而产生兴趣，我觉得已达到了本节课的教学目标。

【教材分析】

　　　“人音版”教材第四单元是学习京剧的内容，为了使学生更好地了解京剧，对本单元的内容进行了整合拓展。

本节课旨在让学生通过了解传统京剧和现代京剧在表现形式、人物装扮、伴奏乐器、舞台布景等方面的不同，希望能激发点学生对京剧艺术的兴趣。

单元检测：

1、京剧中的四大名旦都包括、、

、。

2、京剧的四大行当包括、、、。

3、世界三大古老戏剧文化包括、

和。

4、京剧的表现形式包括哪四项？

、、、。

5、下面两副图哪个是传统京剧中的人物剧照，哪个是现代京剧中的，你能说出其行当吗？

【课后反思】

在课前，利用大量的时间搜集有关京剧的资料和图片，并制作了生动的多媒体幻灯片，通过这节课的教学，许多学生从原来的不喜欢到感兴趣，使我很欣慰。

京剧对于高一的学生来说，的确深刻了一点。

所以我拓展了原本的教材，改用对比的方法来让学生对“传统京剧”和“现代京剧”有了一个明确的概念，并能分辨其区别。

但是由于本节课涉及到的知识点太多，所以在教师基本功的展示上有点欠缺，再者如果想把作为京剧的“国粹”表现的淋漓尽致，也岂非短时间能够达到，这也是很多教师对于京剧教学“望而却步”的原因。

但是，我们有信心也必能找到克服这一困难的方法，做一名合格的音乐教育的领路人。