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4教育训练题

教育（P264-294）

一、判断题

（×）学习婴儿发展评价是为了解0-3岁婴儿自身发展，从而指导婴儿在以后的成长中确定目标。

（掌握0-3岁婴儿发展的规律，对婴儿发展水平进行正确评价）264

（×）婴儿父母的兴趣是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提。

（对婴儿整体发展水平、各项能力的发展水平及其发展速度的科学评价）264

（×）婴儿一般发展水平是指相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现。

（各个）264

（√）任何一个婴儿在发展过程中都遵循着先学会抬头、再学会坐，之后学站，最后学走的发展顺序。

264  

（√）为了更好地了解婴儿，一般将婴儿发展划分为大运动、精细动作、语言、认知、社会行为培养五部分。

265

（×）36个月大婴儿社会行为发展的一般表现为：

会解扣子。

（扣）266

（√）婴儿在发展过程中有与众不同的差异表现，这一个表现被称为婴儿个别特点。

267 

（√）全面了解婴儿发展潜质需要全方位和多方面的对婴儿进行评价。

267 

（×）评价婴儿运动、语言、认知方面的发展就能全面了解婴儿发展潜质。

（还要对社会行为、情绪、气质等方面进行评价）267 

（√）以往对智力的理解主要集中在受社会、文化教育影响较大的语言和数理逻辑能力上。

267

（×）加德纳提出：

智力主要集中在语言和数理逻辑能力上，其它能力都不重要。

267

（×）对发展不平衡的婴儿，要弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来。

（还要提高其发展不足方面的发展速度）268

（×）DDST发育筛选法分布在个人-社会、精细动作、美感、大运动四个领域。

（语言）268

（×）在DDST发育量表的符合记录中，P表示没有通过。

（通过） 269 

（×）盖泽尔发育量表适用于出生后2周到4岁的婴幼儿。

（4周到3.5岁）271

（√）在设计编制个别化教学计划前需要了解婴儿当时的基本状况。

281  

（√）制定综合性个别化教学计划，首先要了解婴儿的基本状况。

281

（×）确定教学计划的起点，需要找出婴儿在几大行为领域能力的平均点。

（最高点）282

（×）教学目标可分为大目标和小目标。

（长期目标和短期目标）282

（√）长期目标是婴儿发展的阶段性目标。

282

（√）从整体上确定了一个年龄段的教育内容和范围的是长期目标。

282

（×）游戏方案最常用的记录方式是图表或坐标。

（记录表）282

（×）批评是执行教学计划或游戏方案时，常使用的技巧和方式。

（表扬）282

（√）实施婴儿个别化教学计划的评估方式是过程评估。

282

（×）教学的长期目标基本实现后要进行过程评估。

（总结性）282

（×）评估育婴员/育婴师的教育教学成果要采取形成性评估。

（总结）282

（×）综合性个别化教学计划片面反映婴儿发展情况，针对家庭的特殊需要。

283  

（×）思考是婴儿最基本的活动。

（游戏）284

（√）婴儿在游戏活动中可以学到认识问题和解决问题的方法。

284

（√）整体性教育原则体现在教育目标、教育理念、教育手段和途径及教育资源等4个方面。

284

（√）设计游戏活动时要遵循活动性、游戏性、差异性、环境育人等基本原则。

285 

（√）成人正确的教养态度也是育人环境的重要组成部分。

285

（×）对婴儿的教育应首先重视其生理的发展，然后再考虑其心理的发展。

 267 

（×）良好的精神环境，包括为婴儿的成长发育提供丰富而全面的营养等内容。

（即营造宽松、愉快的精神氛围）285

（√）在运用反复性原则时，施教者要从婴儿的发展需要和兴趣出发来设计发展目标和游戏。

285

（√）在临近或略高于婴儿的发展水平的位置确定各个领域的游戏目标。

285

（×）各领域发展水平的最高值是确定总目标的基础。

（平均值）285

（×）确定团体游戏目标以团体中所有儿童发展水平的最高值为依据，而不是指某个个体。

（平均值）285

（×）只有加强对育婴工作的监督，才能提高育婴队伍的素质和工作质量。

（培训和指导）287

（√）我国第一个把0～3岁育婴职业标准化、规范化管理的依据是《育婴师国家职业标准》。

 287 

（√）育婴师是以保姆和育婴员二个等级来划分的。

287

（√）高级育婴师在生活照料方面应比育婴员（师）掌握更多的职业内容。

 288 

（×）指导、培训、评估育婴员/育婴师是高级育婴师在早教方面应掌握的职业内容。

288

（√）培训人员要持证上岗，培训指导就既要有系统的理论知识，又要体现实际操作能力。

289

（√）高级育婴师开展工作时，要把培训对象作为培训的主体。

289

（√）对育婴师的工作进行检查指导时，运用综合的方法效果会更好。

291

（√）育婴员师一般是在亲子机构或家庭中从事0-3岁婴儿的生活照料和教育工作，高级育婴师可通过深入到家庭和亲子机构中进行走访或采取个别交谈等方式了解工作情况，帮助他们解决实际问题。

291

（√）自评和互评相结合、辅导和考核相结合、交流和工作研讨相结合是常见的评估形式。

292

（√）对婴儿生长发育情况进行评估，可以间接地评估育婴员的工作成果。

292

（×）对婴儿家长进行指导与培训的目的在于向家长传授一些科学育婴的使用方法和技巧。

（还应帮助家长建立正确的育儿观念）293

（×）婴儿生长发育还不成熟，所以不能把其看成是独立的人。

（把其真正作为一个）293

（×）高级育婴师只能对育婴员和育婴师进行培训指导。

（还要对婴儿家长进行指导培训）293

（×）“育婴师或高级育婴师是孩子的第一任老师”。

（家长）293

（√）目光要与对方平视，身体略前倾是非语言沟通的技巧。

294

二、单项选择题

◎学习婴儿发展评价是以（）为目标。

264

A.为了评价自己，因为婴儿发展评价也适用于成人B.掌握0-3岁婴儿发展规律，对婴儿发展水平进行正确评价

C.对婴儿的语言发展做评估D.推广学校式的育儿观念

◎婴儿发展是（）。

264

A.0-3岁婴儿情商的提高过程B.0-3岁婴儿心理承受能力的提高过程

C.0-3岁期间，个体在生理、心理及社会行为上不断成熟、变化的复杂过程D.0-3岁婴儿认知能力的提高过程

◎婴儿发展评价是指（）。

264

A.只对婴儿生长速度进行评定和估价B.对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价

C.只对婴儿认知能力的发展进行评定和估价D.只对婴儿社会交往能力的发展进行评定和估价

◎（）称为婴儿发展评价。

264

A.对婴儿生理上的成熟程度进行评定和估价B.对婴儿精细动作进行评定和估价

C.对婴儿心理承受能力的评定和估价D.对婴儿发展水平和发展速度的评定和估价

◎（）是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提。

264

A.婴儿认知能力B.教育者要想象出婴儿的大体情况

C.让婴儿提出自己的愿望D.对婴儿发展水平和各项能力整体发展水平及其发展速度进行科学评价

◎（）是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提。

264

A.对婴儿整体发展水平和各项能力发展水平及其发展速度进行科学评价

B.教育者要想象出婴儿的大体情况C.了解婴儿父母的兴趣D.让婴儿提出看书的愿望

◎婴儿发展评价的重要作用不正确的描述是（）。

264

A.有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解B.确保婴儿在以后的发展中为自身做一个很好的定位

C.有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解D.是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提

◎（）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述。

264

A.确保婴儿超常发展B.有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解

C.有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解D.是制定婴儿个别化教学计划的基础和前提

◎（）是对婴儿发展评价的重要作用不正确的描述264

A.制定婴儿个别化教学计划的基础和前提B.有助于对婴儿的发展需要进行全面、深入、客观的了解

C.有助于对婴儿个体特征进行全面、深入、客观的了解D.婴儿做智力评价，确定婴儿是否聪明

◎婴儿发展的共同特点是（）。

264

A.不可评估和延续性B.间断性和次序性C.阶段性和连续性D.领域性和间断性

◎婴儿发展是以（）为共同特点。

264

A.领域性和间断性B.间断性和不平衡性C.间断性和阶段性D.阶段性和连续性

◎婴儿一般发展水平是指（）。

265

A.不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的普遍性行为表现B.不同年龄阶段的婴儿认知能力的表现

C.不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现D.婴儿在发展过程中与众不同的差异表现

◎（）被视为是婴儿一般发展水平。

265

A.不同年龄阶段的婴儿在个别领域中的一般性行为表现B.不同年龄阶段的婴儿在各个领域中的特征性行为表现

C.相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现D.婴儿在发展过程中与众不同的差异表现

◎3个月大婴儿语言发展一般表现为（）。

265

A.发声音而不是哭B.笑出声C.对人或物发声D.叫名字转头

◎4个月大婴儿社会性发展的一般表现为（）。

265

A.认亲人B.认生C.伸臂要求抱D.逗引有反应

◎5个月大婴儿大运动发展的一般表现为（）。

265

A.抓住近处玩具B.从一侧向另一侧翻身C.头竖直几秒钟D.俯卧抬头

◎33个月大婴儿精细动作发展一般表现为（）。

266

A.穿扣眼后，拉过线B.穿6颗珠子C.会用剪刀剪纸D.模仿画圆

◎30个月大婴儿社会行为发展的一般表现为（）。

266

A.在饭桌上独立使用勺B.在饭桌上独立使用筷子C.来回倒水不洒D.会解扣子

◎33个月大婴儿语言发展一般表现为（）。

266

A.说出两件以上物品B.连续执行三个命令C.懂得冷了、累了、饿了D.能回答简单问题

◎15个月大婴儿社会行为发展的一般表现为（）。

266

A.会脱裤子B.有人帮助能用杯子喝水C.可以自己端半杯水D.像大人一样把书摆好

◎16个月大婴儿大动作发展一般表现为（）。

266

A.可爬上台阶B.独走数步C.喜欢推童车D.弯腰拾物

◎16个月大婴儿精细动作发展的一般表现为（）。

266

A.认识图中的一件物品B.清晰地说四个字C.一只手拿两块积木D.用两块积木搭高

◎17个月大婴儿认知发展一般表现为（）。

266

A.翻书两次B.方形放入模板中C.两个孔模板可放入D.10块积木放入杯内。

◎18个月大婴儿语言发展的一般表现为（）。

266

A.清晰地说四个字B.说十个字C.说有明确含义的句子D.认识图中的一些物品

◎（）是个体差异对人的影响。

266

A.形成了人的共同的人生观和世界观B.形成了人的不同的发展空间和环境

C.形成了人的相同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征

D.形成了人的不同的发展水平、发展方向、能力特征和个性人格特征＼

◎婴儿发展的个别特点是指（）。

267

A.相同年龄阶段的婴儿在相同领域中的特征性行为表现B.婴儿在发展过程中具有的个别行为表现

C.婴儿在发展过程中与众不同的差异表现D.相同年龄阶段的婴儿在个别领域中的特征性行为表现

◎掌握婴儿个别特点是为了：

（）。

267

A.及时阻止婴儿个性的发展B.编制团体教学计划C.有针对性地设计和编制个别化教学计划D.对婴儿施特殊教育

◎掌握婴儿个别特点是以（）为目的。

A.针对性的设计和编制个别化教学计划B.编制团体教学计划

C.对婴儿进行超常教育D.规范婴儿与众不同的个性，使之与大多数婴儿一样按模式发展

◎（）是全面了解婴儿发展潜质的方法。

267

A.要全方位和多方面的评价B.评价婴儿运动、语言、认知方面的发展

C.评价婴儿社会行为、情绪、气质方面的发展D.因环境对婴儿成长非常重要，所以观察婴儿生长环境

◎（）是婴儿发展评价的特点。

267

A.延续性和局限性B.全方位和多方面C.因多面性导致操作困难D.片面性和局限性

◎全面了解婴儿发展潜质是以（）作为正确方法的。

267

A.评价婴儿运动、语言、认知、社会行为、情绪、气质等方面的发展B.评价婴儿对音乐、运动的发展

C.评价婴儿运动、语言、认知方面的发展D.评价婴儿父母的文化修养、聪明程度

◎以往对智力的理解是（）。

267

A.智力是多元的B.对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要

C.智力主要集中在音乐、动作、交往能力上

D.智力主要集中在受社会、文化教育影响较大的语言和数理逻辑能力上

◎（）是对智力的传统理解。

267

A.智力是多元的B.智力是全方位的

C.对人类和个体生存发展中有主要作用的能力都很重要D.语言和数理逻辑能力以外的能力不重要

◎（）是加德纳多元智理论中的内容。

267

A.智力主要集中在婴儿大动作上B.不在于一个人有多聪明，而在于怎样聪明，在哪些方面聪明

C.对人类和个体生存发展中有主要作用的其它能力可忽略D.智力主要集中在语言和数理逻辑能力上

◎观察评价法是以（）为依据。

267

A.婴儿的认知能力B.婴儿的身体状况C.评价人员的经验

D.不同年龄段的婴儿有不同的行为表现的规律，对照各领域的发展情况，评估婴儿的发展水平

◎婴儿发展评价的方法不包括（）。

267

A.发育诊断法B.指标评价法C.观察评价法D.发育筛查法

◎（）不是婴儿发展评价的方法。

267

A.发育诊断法B.发育筛查法C.传统评估法D.观察评价法

◎婴儿发展评价的方法不包括（）268

A.观察评价法B.发育筛查法C.发育诊断法D.推测想象法

◎对发展不平衡的婴儿可实施（）的教育。

268

A.弘扬其特长，使其成为某方面的超常儿B.保持和弘扬其特长方面，用优势将劣势掩盖起来

C.既要提高婴儿发展不足方面的发展速度，又要保持和弘扬其特长方面

D.提高婴儿发展不足方面的速度，使之与其它方面保持在同一个水平上

◎（）不是DDST发育筛查法的特点。

268

A.家长自己就能完成B.工具简单C.装成小箱便于携带D.价格便宜

◎（）不是DDST发育筛查法的特点。

268

A.目前广泛用于2-6岁的儿童B.装成小箱便于携带C.工具简单D.价格便宜

◎DDST发育筛查法是以（）分布在四个领域。

268

A.个人社会、精细动作、适应性、认知、大运动B.个人社会、精细动作、适应性、美感、大运动

C.个人社会、精细动作、适应性、语言、大运动D.个人社会、前庭平衡、语言、大运动

◎下列对DDST发育量表的四种符号记录解释正确的是（）。

269

A.P（通过）.F（没有通过）.R（拒绝做，但不能说明不会）.NO（未有机会做）

B.F（通过）.R（没有通过）.R（拒绝做，但不能说明不会）.F（未有机会做）

C.P（通过）.R（没有通过）.F（拒绝做，但不能说明不会）.NO（未有机会做）

D.R（通过）.F（没有通过）.P（拒绝做，但不能说明不会）.NO（未有机会做）

◎（）是对DDST发育量表的符号记录正确的解释（）。

269

A.F（通过）、P（没有通过）、NO（拒绝做，但不能说明不会）、R（未有机会做）

B.P（通过）、F（没有通过）、R（拒绝做，但不能说明不会）、NO（未有机会做）

C.R（通过）、F（没有通过）、P（拒绝做，但不能说明不会）、NO（未有机会做）

D.P（通过）、R（没有通过）、NO（拒绝做，但不能说明不会）、F（未有机会做）

◎（）是用DDST为婴儿进行测评时，根据迟长项目的多少可测出的四种结果。

269

A.“正常”“异常”“超长”“无法解释”四种B.“低能”“正常”“超常”“异常”四种

C.“正常”“可疑”“异常”“无法解释”四种D.“可疑”“正常”“反常”“无法解释”四种

◎（）是1940年婴幼儿发育量表的编制者。

271

A.美国精神病学家托马斯B.美国精神病学家切斯C.美国心理学家加德纳D.美籍小儿科医生盖泽尔

◎通过数十年的观察（）1940年编制婴幼儿发育量表。

271

A.美国精神病学家切斯B.美国小儿科医生托马斯C.美籍小儿科医生盖泽尔D.美国心理学家加德纳

◎盖泽尔发育量表的特点是（）。

271

A.使用的测量项目比较广泛，能测量出婴儿未来几年的发展情况B.只需婴儿参加，无需家长陪同

C.适用于1-6岁的婴幼儿D.使用的测量项目比较实际，基本反映了婴儿的重要行为表现

◎盖泽尔发育量表适用于（）。

271

A.出生后4周到2岁的婴幼儿B.出生后2周到6岁的婴幼儿

C.生后4周到3.5岁的婴幼儿D.出生后2周到4岁的婴幼儿

◎设计编制个别化教学计划，要从（）等方面了解婴儿当时的基本状况。

281

A.婴儿的几大行为领域的实际能力，已掌握的技能，感兴趣的问题

B.育婴师的直觉C.婴儿的生活习惯D.婴儿的表达方式

◎下列属于综合性个别化教学计划的基本内容的是（）。

281

A.了解婴儿的基本状况B.确定教学计划的实施方式C.实施教学计划的步骤D.考评

◎下列不属于综合性个别化教学计划的基本内容的是（）。

282

A.了解婴儿的基本状况B.确定教学计划的起点和游戏活动的内容

C.制定适宜的教学目标D.实施教学计划的步骤和考评

◎找到婴儿在几大行为领域能力的最高点，才能决定教学的（）。

282

A.内容和方法B.时间C.质量D.原则

◎找到婴儿教育的起点（），才能决定教学的内容和方法。

282

A.婴儿在几大行为领域能力的平均点B.婴儿在几大行为领域能力的难点

C.婴儿在几大行为领域能力的最低点D.婴儿在几大行为领域能力的最高点

◎婴儿教育的起点决定（）。

282

A.教学的质量B.教学的时间C.教学和游戏活动的内容和方法D.教师的素质

◎婴儿个别化教学目标可分为（）。

282

A.大目标和小目标B.长期目标和短期目标C.整体目标和分化目标D.个体目标和团体目标

◎婴儿个别化教学目标有（）之分。

282

A.个体目标和团体目标B.可实现目标和不可实现目标C.长期目标和短期目标D.高目标和低目标

◎制定适宜婴儿个别化教学目标要从（）考虑。

282

A.大目标和小目标B.长期目标和短期目标C.整体目标和分化目标D.高目标和低目标

◎（）从整体上确定了一个年龄段的教育内容和范围。

282

A.大目标B.分化目标C.长期目标D.规范化目标

◎短期目标是将（）的过程分解为连续的若干个小步骤。

282

A.大目标B.长期目标C.整体目标D.分化目标

◎在制定教学目标时，当婴儿会独坐，且坐得很稳时，可以将（）作为下一个长期目标。

282

A.爬行B.独立走C.自由翻身D.站立

◎短期目标是（）的具体步骤。

282

A.长期目标B.整体目标C.小目标D.分化目标

◎为了使婴儿教育实现最终目标，必须将长期目标分解成几个具体的（）进行操作。

282

A.整体目标B.短期目标C.小目标D.大目标

◎（）决定教学内容和游戏方案。

282

A.教学过程B.整体体系C.教学目标D.教学进度

◎具体的教学内容和游戏方案的实施，都是以（）为指导的。

282

A.教学目标B.整体体系C.教学过程D.教学准备

◎（）不属于实施教学计划的服务内容。

282

A.向家庭提供与实施计划无关的咨询与服务B.向家庭提供与实施计划有关的咨询

C.向家庭提供与实施计划有关的服务D.向家长提供设计完好的教学内容和游戏方案

◎个别化教学游戏方案常用的记录方式有（）。

282

A.图表或记录表B.图画或实物C.文字叙述D.数字或坐标

◎游戏记录的内容由（）等组成。

282

A.活动的准备工作B.教师的疑难问题C.婴儿一日生活起居D.活动中所用的玩具、教具和道具

◎游戏记录包括（）等内容。

282

A.活动中所用的玩具、教具和道具B.婴儿一天的生活起居

C.教师采用每个游戏的原因D.教师设定游戏目标的依据

◎（）等内容构成了游戏记录的内容。

282

A.教师选择玩教具的原因B.婴儿一天的生活起居

C.活动中所用的玩具、教具和道具D.教师设定游戏目标的依据

◎执行教学计划或游戏方案时，常使用（）为婴儿提供帮助。

282

A.文字的方式B.身体、语言、视觉C.分析和讲道理的方式D.榜样示范的方式

◎（）是执行教学计划或游戏方案时，常使用的技巧和方式282

A.漠视B.批评C.表扬D.一视同仁

◎如下技巧和方法不是执行教学计划或游戏方案时，常使用的（）。

282

A.就婴儿的变化情况与家长进行交流B.将婴儿的变化情况及时记录在记录表上

C.对婴儿的反应提供及时的表扬D.用身体、语言、视觉为婴儿提供帮助

◎实施婴儿个别化教学计划一般采取形成性评估的评估方式，或称（）。

282

A.基本评估B.整体评估C.总结性评估D.过程评估

◎实施个别化教学计划的评估方式是（）。

282

A.行程性评估B.整体评估C.基本评估D.总结性评估

◎确定短期目标是否符合婴儿发展的实际水平，游戏是否合理，可以通过（）来完成。

282

A.基本评估B.各部分评估C.行程性评估D.总结性评估

◎依据（）的结果，及时调整和修正教学计划和游戏方案。

A.基本评估B.整体性评估C.总结性评估D.行程性评估

◎如果教学活动告一段落或长期目标基本实现后，还要进行（）。

282

A.形成性评估B.行程性评估C.过程评估D.总结性评估

◎在个别化教学中，进行总结性评估的目的是（）。

282

A.确定短期目标是否符合婴儿发展的实际水平B.评估婴儿成长的进步情况

C.及时调整和修正教学计划D.及时调整游戏方案

◎总结性评估的目的，下面描述不正确的是（）。

282

A.依据评估的结果编写书面教材B.评估婴儿成长的进步情况

C.评估育婴员的教育教学成果D.评估育婴师的教育教学成果

◎（）不属于总结性评估的目的。

282＼

A.评估婴儿成长的进步情况B.依据评估的结果编写书面教材

C.确定游戏活动设计得是否合理D.评估育婴员/育婴师的教育教学成果

◎综合性个别化教学计划全面反应了婴儿的发展情况，又针对（）编制成书面教学计划。

283

A.婴儿的个别需要B.家庭的特殊需要C.全体婴儿的总体需要D.特殊家庭和特殊婴儿的需要

◎（）即是综合性个别化教学计划。

283

A.局部反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划

B.根据教师个人的经验，又针对大部分婴儿的需要所编制的书面教学计划

C.全面反映婴儿发展情况，又针对全部婴儿的总体需要所编制的书面教学计划

D.全面反映婴儿发展情况，又针对婴儿的个别需要所编制的书面教学计划

◎编制综合性个别化教学计划要涉及到（）等主要项目和内容。

283

A.婴儿家庭资料和目前各领域能力水平状况B.关于婴儿家庭的所有资料

C.婴儿基本资料和家产经济水平状况D.婴儿基本资料和目前各领域能力水平状况

◎（）是编制综合性个别化