部编版小学二年级下册语文《寓言二则教案三篇.docx
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部编版小学二年级下册语文《寓言二则教案三篇
【导语】现在很多老师上课都用课件，通过课件教学可以帮助同学们更好的学习，更好的了解上课内容，下面是给大家带来部编版小学二年级下册语文《寓言二则》课件，大家可以看一下，希望对同学们学习语文有所帮助。
【篇一】
教科书分析：
1.课文由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两篇我国古代寓言组成，分别说明了一个深刻的道理。
《亡羊补牢》讲的是一位养羊人修羊圈的故事，说明了做了错事，认真改正，为时不晚；《揠苗助长》讲的是有个人为了让秧苗长得快一点，而把秧苗拔高的故事，说明了做事不顾规律，急于求成，会把事情办坏。
故事短小，语言浅白，道理易懂，适合二年级学生阅读学习。
2.本课是二年级下学期的课文，学习语言运用的任务比相对重了，但是"识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点"这一个课标要求没有变；而且，由于课文数量的减少，课文的识字写字量有所加重。
因此，要注意教学时间、精力等的合理分配，突出"识字与写字"这个教学重点。
3.课后练习题：
"说说'亡羊补牢''揠苗助长'两个成语的意思。
"体现了阅读理解--概括抽象的逻辑训练过程，是一个难点。
要做好任务分析，以安排教学环节，帮助学生突破难点达标。
4.课后练习题：
"读一读，说说每组的句子有什么不同。
"不是要求掌握"赶紧""焦急"两个词语的意思，而是在具体语境中体会状语表情达意的效果，体会如何在句子中写具体些的表达要求。
5.课文只有一幅插图，而插图仅仅呈现《亡羊补牢》故事发生的一个具体情境，对借助插图阅读帮助不大，体现了向第二学段阅读学习的过渡，因此，利用寓言故事的题目梳理故事的条理以了解故事内容，就成为重要的教学策略。
6.课后选做题是提供给学有余力的学生学习的，本设计不涉及。
学情分析：
1.寓言的学习对于学生而言，不是白纸一张，在二年级上学期第五单元，已经学习了《坐井观天》等三篇寓言，这是学习这篇课文的有利条件。
但"寓言"一词是新知，要在适当的环节向学生讲授。
2.课后练习题：
"说说'亡羊补牢''揠苗助长'两个成语的意思。
"属于概括抽象思维训练，而概括思维是二年级学生正在开始发展的阶段，因此是一个难点，要注意目标水平的把握，不宜要求学生能像成人或成语词典那样高度概括，学生能有根有据对这两个故事的事或人物谈自己的感受和想法能与成语的意思相同，就可以视作达标了。
教学目标：
1.借助汉语拼音，能正确流利朗读课文。
2.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说对"亡羊补牢"和"揠苗助长"这两个寓言的感受想法；说说"亡羊补牢""揠苗助长"两个成语的意思。
（说感受想法的目标，是根据课标的目标与内容制定的。
）
3.能正确认读"寓"等15个生字新词。
4.能正确读写"亡"等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求、正确的执笔姿势和写字姿势做；能正确读写"亡羊补牢"等4个词语。
5.通过与课文相关的两组句子比较，进一步认识状语的表情达意作用。
教学重点：
1.能正确流利朗读课文。
2.能正确认读"寓"等15个生字新词，正确读写"亡"等8个字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力做到执笔姿势和写字姿势正确；正确读写"亡羊补牢"等4个词语。
教学难点：
1.图文结合和结合生活实际，了解词句意思，了解课文内容，能根据有关语句说说对"亡羊补牢"和"揠苗助长"这两个寓言的感受想法；说说"亡羊补牢""揠苗助长"两个成语的意思。
2.通过与课文相关的两组句子比较，进一步认识状语的表情达意作用。
教学准备：
教师：
"寓"等15个会认读的字的字卡和词卡（字卡不注音，词卡会认读的字注音。
），"亡"等8个会写字的田字格字卡；课文教学。
学生：
每人一套"寓"等15个会认读字字卡（不注音的）。
教学时数：
两课时。
教学过程：
（注：
教学过程中的"反馈指导"指的是采用班级的组织形式进行交流汇报，以获取学生学习结果以及思维过程，相机进行指导达标。
）
一、激趣导入，释题，明确主要教学目标。
导语：
同学们，还记得上学期学习过的课文《坐井观天》吗？
谁能讲讲这个小故事？
（指名讲故事）谁还记得这个小故事说明的道理呢？
（指名回答）。
同学们记性真好。
在《坐井观天》那个学习单元里，我们一共学习了三个小故事，明白了三个道理。
今天我们要学习的课文与上学期学习的相同，都是通过小故事说明道理，并且，我们还给这一类课文起了一个名字，叫什么呢？
请看老师板书课题。
1.老师板书题目：
12寓言二则（"寓"和"则"注音。
）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名读"寓""则"字后读题目；订正后全班齐读课题。
提问：
同学们，读了课题，你们能猜出这一类讲故事明道理的课文叫什么名字吗？
（预设：
名字叫做寓言。
）同学们真聪明。
对了，讲述一个短小的故事说明一个道理，这样的故事我们就叫它们为"寓言"。
那么，根据题目，你们知道课文要给我们讲多少个的寓言故事呢？
你是从哪个词知道的？
（指名回答。
预设：
课文要讲两个寓言故事，"二则"告诉我们的。
）课文讲的是哪两个故事？
请看老师把它们的题目写出来。
1.老师板书题目：
亡羊补牢揠苗助长（"亡""牢"和"揠"注音。
）
2.出示任务：
自己借助拼音读准题目。
3.反馈指导：
指名读"亡""牢"和"揠"字后读题目；订正后全班齐读课题。
导语：
"亡羊补牢"和"揠苗助长"中的"亡""牢"和"揠"是什么意思？
题目又是什么意思？
这两个寓言故事要说明的是什么道理呢？
我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，结合生活实际了解了课文内容，就能知道了。
二、学习朗读课文，学习会认的字。
（一）尝试朗读课文，学习会认的字。
1.出示任务：
（1）请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，在课文里把会认读的字圈画出来，找出这些字宝宝的好朋友，用横线画出来，然后借助拼音把这些字宝宝读准。
2.反馈指导：
（1）订正和会认的字、词语的圈画。
（2）出示会认字的词卡（注音），指名读（学习速度中等的2-3个学生）相机指导。
（读法举例：
寓、寓、寓，寓言的寓。
）
（3）自由读、全班齐读。
（4）指名读（学习较慢的学生）相机指导。
（二）会认读的字音难字学习，读准课文学习。
1.导语：
会认读的字宝宝我们都读准了，请同学们再次轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
出示任务：
轻声读读会认读的字，看看哪个字容易读错，提出来让大家注意。
2.反馈指导：
（注意归类指导，即一生指出一个后，就让学生找出相同类型的字，一齐正音。
）
预设：
翘舌音的：
喘；平舌音：
则、钻、此；边音：
牢。
正音后，单字开火车检查、巩固（直呼）。
3.读准课文练习。
（1）出示任务：
自由朗读课文，在读准音的基础上，做到不字，不漏字，不回读。
（2）学生自由练习。
（3）反馈指导。
①指名朗读，一人读一个故事；采用一人朗读完毕后马上评议的方法进行反馈指导。
②以会认的字音准和不字、不漏字、不回读为标准，师生共同评议。
③评价完一个故事，齐朗读一个故事。
4.小结：
朗读课文我们首先就要做到读准字音，不字，不漏字，不回读，这才叫做把课文读准了。
（三）读通顺课文学习和继续学习会认读的字。
1.导语：
刚才我们读准了会认的字的读音，接下来我们学习把课文读通顺，继续学习会认读的字。
出示任务：
朗读课文，在读准课文的基础上，注意句子中间的停顿，注意标点符号的停顿，把课文读通顺。
个体练习。
2.反馈指导。
（1）示会认的字在课文里的词语，会认的字注音，直呼读字读词，方式如：
"寓、寓、寓，寓言的寓"。
齐读，自由读。
（2）"亡、牢、钻、悔、此、焦、筋、疲、截"口头组词。
①（贴出这些会认的字的字卡后）出示任务：
请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？
同桌交流。
②反馈指导。
逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语；如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。
③（把口头组的词语带读一、两遍后）小结：
同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。
接下来，就要检查大家的朗读了，读的时候注意标点符号的停顿和句子中间的停顿，不要把字宝宝的好朋友拆开了。
（3）反馈指导读通顺。
通过指名读检查，注意指导读好下面句子的停顿；指导一句后，或自由练习或齐读该句：
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。
它赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。
可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：
"我得想个办法帮它们长。
"
一天，他终于想出个办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
3.自由朗读全文。
4.总结（该环节的学习状况及相关知识点：
1.逗号、句号、冒号的停顿；2.以短语为单位读好句子中间的停顿。
）。
（四）会认的字认读的初步评价。
1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
2.游戏认字（注：
所出示的字脱音节和打乱顺序，游戏要注意能让全体参与。
）。
三、结合生活，了解课文内容，感悟主题。
导语：
我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我们结合课文的图画和生活实际，了解课文内容，感悟故事的道理。
（一）学习《亡羊补牢》。
1.释题，整体感知。
（1）导语：
我们已经多次朗读课文了，现在让我们一起联系课文想一想，上课伊始留下的关于题目的问题吧。
出示任务：
题目"亡羊补牢"的"亡"和"牢"是什么意思？
"亡羊补牢"这个词是什么意思？
（2）反馈指导。
（学生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。
后面的要求相同，不再说明。
）
预设：
"亡"是丢失的意思；"牢"是羊圈的意思。
"亡羊补牢"的意思是丢失了羊后把羊圈修补好。
（3）提问：
故事讲的是什么时候？
谁丢失了羊后把羊圈修补好呢？
（预设：
课文讲的是从前；一个人丢失了羊以后吧羊圈修补好。
）我们就称呼这一个人叫养羊人吧。
（4）小结：
同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：
从前，一位养羊人丢失了羊以后把羊圈修补好。
2.依据课题，梳理故事条理，初步了解"亡羊补牢"故事内容。
（1）导语：
从题目"亡羊补牢"，我们知道这个故事讲了这位养羊人经历了两件事：
"亡羊"--丢失了羊和"补牢"--把羊圈修补好，请读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是写"亡羊"的，从哪里写到哪里是写"补牢"的。
出示任务：
默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是写"亡羊"的，从哪里写到哪里是写"补牢"的，在"亡羊"部分最后用"‖"这个符号表示。
个体操作思考。
（2）反馈指导。
预设：
亡羊：
从开始到"把羊叼走了。
"
补牢：
最后一个自然段。
3.图文结合，结合生活，了解"亡羊"。
（1）导语：
对了，这个寓言故事先讲"亡羊"，再讲"补牢"。
（示课文图画）出示任务：
仔细观察图画，想一想，图中画的是什么地方？
这个地方怎么样了？
个体观察思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
预设：
第一问：
图中画的是一个羊圈。
第二问：
这个羊圈破了一个窟窿。
（3）出示任务：
默读课文，想一想，课文的哪些句子讲到了这幅图说的情况的？
用波浪线分别画出来。
个体朗读思考，同桌交流。
（4）反馈指导。
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。
）
预设：
句子1：
原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。
句子2：
原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。
（5）导语：
对了，这两个句子讲到了图画表现的情况--羊圈破了个窟窿。
出示任务：
读读这两句话，想一想，这两句话除了让我们了解到羊圈破了个窟窿这个意思外，还告诉我们其他什么意思？
个体操作。
（6）反馈指导。
意思1：
狼是从窟窿钻进去叼走羊的。
意思2：
狼是两次从窟窿钻进去叼走羊的。
（追问：
你是从哪个词知道是两次的？
预设：
是从"又"这个词知道的。
）
（7）导语：
不是说"亡羊补牢"了，怎么狼会两次钻进窟窿叼走羊呢？
出示任务：
默读"亡羊"部分，想一想，狼两次钻进窟窿叼走羊的原因是什么？
找出有关的句子，用横线画出来，然后用自己的话说一说。
个体操作思考，同桌交流。
（8）反馈指导。
句子：
街坊劝他说：
"赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！
"
他说：
"羊已经丢了，还修羊圈干什么？
"
原因：
因为养羊人不听街坊的劝告，没有修羊圈堵窟窿，所以狼两次钻进窟窿叼走羊。
（9）小结：
"亡羊"这一部分故事，讲了养羊人不听街坊劝告，丢了两次羊。
4.结合生活，了解"补牢"。
（1）导语：
由于养羊人没有修补羊圈，狼又一次叼走了羊。
养羊人接着会怎么办呢？
出示任务：
默读"补牢"部分，在每一句话的开头标上序号。
然后读一读每一句话，想一想：
你从每一句话里，了解到养羊人的什么情况？
个体操作思考，同桌交流。
（2）反馈指导。
（采用读中理解汇报、理解汇报中读的策略进行，并形成答案。
）
预设：
先订正一共有几句话（共有三句话）。
第一句：
了解到养羊人后悔没听劝告，想到丢了两只羊后修羊圈还不算晚。
第二句：
了解到养羊人堵上了窟窿，修好了羊圈。
第三句：
修好羊圈后，养羊人的羊再也没有丢了。
（在这交流汇报过程中追问：
"从此"说的是从什么时候开始？
）
（3）小结：
"补牢"这一部分故事内容，讲了养羊人丢了两次羊后，知道修羊圈还不晚，修好了羊圈，羊再没有丢了。
5.感悟"亡羊补牢"说的道理，试说这个成语的意思。
（1）故事内容我们了解了，你会对养羊人说些什么呢？
你明白了一个什么道理呢？
出示任务：
默读课文，想一想：
读了这个故事，你会对养羊人说些什么呢？
你是根据哪些句子产生这样的想法的，做上记号，然后用"我会对养羊人说......"为开头说一说。
个体操作练习，四人小组交流。
（2）反馈指导。
预设：
①我会对养羊人说，你如果早听街坊的劝告，就不会第二次丢羊了。
依据的句子：
从"街坊劝他说"到"把羊叼走了。
"
②我会对养羊人说，丢了两次羊后，能听劝告修羊圈还不算晚。
依据的句子：
从"他很后悔"到"他的羊再也没丢过。
"
（3）导语：
同学们谈得到很好，那么，读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？
同桌互相说一说。
出示任务：
读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？
（4）反馈指导。
预设：
①读了这个故事，我明白了做了错事要听别人劝告，不然会一错再错。
②读了这个故事，我明白了做了错事，认真改正，为时不晚。
提问：
同学们说的都有道理，但是，"亡羊补牢"最后告诉我们是哪个道理呢？
你根据什么断定的？
（指名回答。
预设：
第2个是"亡羊补牢"最后要告诉我们的道理。
断定的依据是"补牢"部分的内容。
）
（5）小结：
"亡羊补牢"这个寓言故事，到后来，就演变成成语"亡羊补牢"，这个成语告诉我们，做了错事，认真改正，为时不晚。
（二）学习《揠苗助长》。
1.释题，整体感知。
（1）导语：
我们已经了解了"亡羊补牢"这个故事的内容，明白了它说明的道理了。
接下来，我们要学习"揠苗助长"这个故事了，同学们还记得上课伊始留下的关于题目的问题吗？
出示任务：
通过读课文，你知道题目"揠苗助长"的"揠"是什么意思？
"揠苗助长"这个词是什么意思？
（2）反馈指导。
预设：
"揠"是拔，拔高的意思。
"揠苗助长"的意思是把秧苗拔高帮助它们快快生长。
（3）提问：
故事讲的是什么时候？
谁揠苗助长呢？
（预设：
课文讲的是古时候；有个人揠苗助长。
）
（4）小结：
同学们真会读书，对了，课文讲了这样一个故事：
古时候有个人把秧苗拔高帮助它们快点长高。
2.依据课题，梳理故事条理，初步了解"揠苗助长"故事内容。
（1）导语：
那么，请同学们读读这个故事，看看课文从哪里写到哪里是具体写那个人揠苗助长的。
出示任务：
默读课文，想一想，课文从哪里写到哪里是具体写那个人揠苗助长的，在这个部分的前面和后面画上"‖"。
个体操作思考。
（2）反馈指导。
预设：
课文是从"一天，"到"'禾苗都长高了一大截。
'"具体写那个人揠苗助长的。
（3）导语：
对了课文的这一部分是具体讲了那个人揠苗助长的。
那么，课文剩下的两个自然段分别讲了什么意思，与揠苗助长有什么关系呢？
出示任务：
默读剩下的两个自然段，想一想：
它们分别讲了什么意思？
个体操作思考，同桌交流。
（4）反馈指导。
第一自然段：
古时候有个人要想办法帮自己的禾苗长得快些。
第四自然段：
第二天，禾苗都枯死了。
3.尝试讲故事。
（1）导语：
第一自然段讲了那个人揠苗助长的原因--要想办法帮自己的禾苗长得快些，所以他就揠苗助长了。
第四自然段讲了那个人揠苗助长的结果--禾苗都枯死了。
那么，你能用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个故事吗？
出示任务：
朗读课文，注意那个揠苗助长的人的心情变化，用自己的话讲一讲《揠苗助长》的故事。
注意讲清楚那个人的心情变化。
个体操作练习。
（2）反馈指导。
从以下两个方面进行评议引导：
①心情变化：
巴望--焦急--急忙--高兴
②情节：
天天看--几天后转来转去，自言自语--一天想出办法，一棵棵拔高--都枯死了。
4.感悟"揠苗助长"说的道理，试说这个成语的意思。
（1）导语：
我们通过梳理课文条理和讲故事，了解了课文内容，接下来就要思考这个故事告诉我们的道理了。
出示任务：
默读课文，想一想：
读了这个故事，你会对揠苗助长的那个人说些什么呢？
你是根据哪些句子产生这样的想法的，做上记号，然后用"我会对揠苗助长的人说......"为开头说一说。
个体操作练习，四人小组交流。
（2）反馈指导。
预设：
我会对揠苗助长的人说，禾苗有自己长高的过程，你不顾它们长高过程，急着把它们拔高，只会把禾苗弄死了。
依据的句子：
（1）可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
（2）一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。
（3）禾苗都枯死了。
（3）导语：
同学们谈得到很好，那么，读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？
同桌互相说一说。
出示任务：
读了这个故事，你明白了一个什么道理呢？
（4）反馈指导。
预设：
读了这个故事，我明白了做事情不能急于求成，急于求成会把事情办坏的。
（5）小结：
"揠苗助长"这个寓言故事，到后来，就演变成成语"揠苗助长"，这个成语告诉我们，做事不顾规律，急于求成，会把事情办坏的。
四、完成课后"读一读"，体会状语表情达意的作用。
1.导语：
课文我们学习完了，也明白了两个道理了，接着，我们还要学习一个语文小知识，同学们有兴趣吗？
出示任务：
（出示练习）读一读下面两组句子，想一想：
一组的两个句子在用词上和表达的意思上有什么相同之处和不同之处？
个体操作思考，同桌交流。
2.反馈指导。
预设：
第一组：
用词上，第二个句子多了"赶紧"一词，其余相同。
表达的意思上：
两个句子都表达了把羊圈修好的意思；但是第一句只是表示修好的意思，第二句则有抓紧不拖延修好的意思，把养羊人知道自己错了，要迅速修好羊圈的意思表达了出来。
第二组：
用词上第二句多了"焦急地"一词，其余相同。
表达的意思上：
两个句子都表达了转来转去的意思；但是第一句只是单纯表示转来转去，第二句表示了转来转去时的心情是很着急的意思，表现了揠苗助长的那个人盼望禾苗快快长高急切的心情。
3.小结：
在表示动作的词语前加了一个词语，表达的意思就具体了，就符合表达目的的需要了。
我们以后写句子或写话，也可以像这两组句子的第二句那样，根据表达的需要，在表示动作的词语前加上词语，使表达的意思更具体，符合表达目的的需要。
五、会认读的字认字的评价与词语表词语读记。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）游戏认字（注：
所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。
）。
（三）示词语表词语，自由读记。
（四）游戏反馈读记（注：
关注学习慢的学生。
）。
六、写字指导。
（一）字形教学。
1.示会写的字，读一遍。
2.同桌互相说说自己是用什么方法记住这些字的，然后班级交流。
3.根据结构给这些会写的字分类。
左右结构：
钻、劝；上下结构：
牢、丢、告、筋；半包围结构：
疲；独体字：
亡。
（二）指导书写和抄写句子。
1.指导"钻""劝"的书写。
（1）观察并说说"钻""劝"各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）（小结：
都是左窄右宽。
）分别提示：
"钻"字左右等高；金字旁的三横和竖提的收笔都靠近竖中线，第二横压横中线起笔；右边"占"竖长；"口"扁，竖压竖中线起笔。
"劝"字右比左上下都稍伸出；又字旁捺变长点；右边"力"字横折钩起笔压竖中线起笔，撇穿插到长点下方收笔。
范写"钻"。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
2.指导"牢""丢""告""筋"的书写。
（1）观察并说说"牢""丢""告""筋"各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）分别提示：
"牢"字上小下大；宝盖头的点压竖中线，"牛"的第一横压横中线起笔，第二横比宝盖头宽，竖压竖中线。
"筋"字上小下大；竹字头写在上半个，下部"月"字撇压横中线起笔，横折钩的横压横中线；"力"字横折钩压竖中线起笔，撇过竖中线靠近过"月"的钩收笔。
"告"字上部的竖压竖中线，长横在横中线下方起笔，压横中线收笔。
"丢"字上部的竖压竖中线，长横在横中线下起笔，沾横中线下方收笔；下部撇折在竖中线起笔，撇折的撇与点的角度相同。
范写"筋""丢"字。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
3.指导"亡"字的书写。
（1）指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。
（2）观察并说说"亡"各笔画起止位置。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
4.指导"疲"字的书写。
（1）观察并说说"疲"各部件的占位和书写要注意的笔画。
（2）范写，提示：
病字头的点压竖中线起笔，里面的"皮"要包在病字头里面，最后一笔的捺长，并伸出病字头。
（3）学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。
七、总结。
（学习状况和知识能力点）
八、写字练习和抄写词语表词语。
作业设计：
1.朗读课文。
2.给家人讲讲这两个寓言故事。
【篇二】
教材分析
本课由《亡羊补牢》和《揠苗助长》两则寓言组成。
课文分别勾勒出了两个人物形象：
一个懂得做错了事要及时纠正；一个做事急于求成，违背常理，结果把事情弄得更糟。
这两则寓言都是家喻户晓的作品，语言简洁明快，内容生动有趣，而且非常具有现实意义。
学情分析
学生在课外阅读中多
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