单元检测质量分析表.docx
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单元检测质量分析表
单元检测质量分析表
小学20,20学年第一学期单元检测质量分析表学校:
年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
1、从卷面来看，大部分学生的试卷都比较整洁。
2、学生的基础题做得比较好。
学存在问题:
生1、基础:
学生对基础知识的某一方面掌握不够牢固，有时会写错古诗填空的字。
答2、阅读:
（一）这篇阅读是课文上出的，内容也比较基础，而且除了第三道题之外，题其它的四道题都在上课的时候讲过，但仍然不够理想。
从这方便可以看出，学生在上课的情时候注意力不够，或者在上课的时候没有用心听讲，或者自己的思维跟不上老师的节奏。
况
（二）这篇阅读是课外的，内容虽然简单，但学生答的情况来看，非常的差，主要是学生分还没有养成良好的阅读课外阅读的习惯，以及对题意的不理解，导致学生在答题的时候析不知所措，不知从何下手，失分非常严重。
3、作文:
从学生的作文来看，学生的作文基础较差，不能更好地审题，导致离体现象
比较严重。
另外，学生学作文的句子不通顺，较多错别字。
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、针对基础知识，在平时上课的时候对比较难掌握的字要多提醒学生注意，在课堂上
让他们过关，同时多利用一些时间让他们读、背诵，并通过默写让他们过关。
2、注重在课文中培养学生对重点段落的独立解决问题的能力，让他们形成良好的审题、
答题的能力。
教学3、加强课外知识的阅读和审题、答题的能力培养，让学生逐渐把知识重点向课外转移。
4、让学生多读课外书，增加阅读量，同时让学生多读一些作文书，多借鉴好作文的写
法，培养他们的写作能力。
反思
1
小学20,20学年第一学期单元检测质量分析表学校:
年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
掌握较好的是基本知识题:
“基础知识”中的第一、二、三题，学生的得分情况很好，
基本上没有什么失分。
第五题学生基本上能区分题型要求，就能很好做题。
第八题的回答
不是很好，有些回答有些困难，这说明学生平时的词语积累不是很丰富，今后应加强这方
面的练习。
学存在问题:
生1、基础:
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速答提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手题无策。
情2、阅读由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。
本次况考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积分累词语的能力。
由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试析题缺乏独立分析能力，失分较多。
3、作文本学生习作很不理想，经常出现语句不通、用词不准、没有条理，语言干巴、
缺乏丰富的想象力等各种缺憾，而且很多学生还是有怕写的心理，感到无从下手，所以很
多学生还是写不好文章。
特别是遇到没有写过的作文。
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、今后要在提高课堂的教学质量下功夫，让每个学生在课堂里掌握比较多的基础知识。
2、上好每节课，精心准备，为每个孩子设计一个发展的空间。
在教学中让学生接触不同
的题型，多做多练，使学生能扎实地掌握基础知识，基础打牢了才能灵活运用。
3、还有增加学生的阅读量，提高学生的阅读能力。
教学4、在口语交际和习作方面也要多下苦功。
从培养学生的记忆力、想象力和学习力出发，
为美好的明天打下坚固的基础。
反思
2
小学20,20学年第一学期单元检测质量分析表学校:
年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
1、第一题是看拼音写汉字，学生答题的都很好，整体上三年级在生字教学方面是下了
功夫的。
2、古诗题也基本全对，学生平时积累较好。
学存在问题:
生1、阅读:
这篇阅读是课文上出的，内容也比较基础，而且除了第三道题之外，其它的答四道题都在上课的时候讲过，但仍然不够理想。
从这方便可以看出，学生在上课的时候注题意力不够，或者在上课的时候没有用心听讲，或者自己的思维跟不上老师的节奏。
情2、作文:
从学生的作文来看，学生的作文基础较差，不能更好地审题，导致离体现象况比较严重。
另外，学生学作文的句子不通顺，较多错别字。
分
析
（（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、要更加重视学生书写习惯的培养，要学生书写端正、规范、卷面整洁。
2、重视学生学习习惯的培养，教育学生仔细审题，认真答卷，细心检查。
3、加强学生阅读教学和阅读训练，提高学生的阅读理解的水平和欣赏分析的能力。
4、重视好词、好句、好段的积累，多看书，多练笔，提高学生的写作水平。
教学
反思
3
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年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
掌握较好的是基本知识题，对于一些较规范的题目答得得心应手，驾轻就熟。
学生积
累课内知识，积累语言的情况还是较为可喜的。
学存在问题:
生1、基础知识:
对于需要勤练才能掌握的，就要反复练;对于总出现的错误，就要学答会举一反三;对于灵活掌握的内容，就要拓展思维。
希望同学们能继续重视此项训练。
题2、课内积累:
此大题就是每课书后需要会背、会默的内容，同学们要加大重复背、默情的力度。
此次考试暴露出孩子学习“浮于表面”现象，只抄写内容而不记忆字形与内容，复习况得不深入、不透彻。
分3、课内阅读:
三年级阅读题目重点开始考查孩子们的审题能力、概括能力、理解能析力、抄写能力等。
课内阅读相对课外阅读来说，难度较低。
课前预习重要、上课认真听讲
非常重要。
4、课外阅读:
题目难度系数较高，除了在课内阅读考查的能力、知识点外，更多考
查了一个学生综合学习能力，理解能力、分析能力等等，这都是考查的重点～
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、对易出错的题目加强练习。
2、加强对易混淆的同音字、形近字练习。
3、继续培养审题能力、掌握审题方法。
4、锻炼孩子读懂文章、理解题目意思的能力。
教学5、训练口语表达，提高大作文写作质量。
6、加大听写、复背、默写、摘抄训练力度。
7、注意旧知识的温习。
8、多做课外阅读题。
不求多，但求精。
9、继续提高学生听讲质量。
反思10、继续在每课结束后，出有针对性地小练习放在博客中或发给孩子做强化练习。
4
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教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
本次考试的分数一部分同学较第四单元有了不同程度提高，说明部分同学在认真总结
前一次考试失分原因后，能切准自己问题所在并端正了学习态度，能做到认真学习、复习，
逐步提升了学习主动性，值得表扬。
存在问题:
学1、基础知识:
其考核形式没有太大变化，难度也不大。
基础知识的掌握，没有捷径，生就是要靠长时间、反复地练习。
有些内容还需要明确并牢记最标准的答案～对于需要勤练答才能掌握的，就要反复练;对于总出现的错误，就要学会举一反三;对于灵活掌握的内容，题就要拓展思维。
情2、课内阅读:
三年级阅读题目重点开始考查孩子们的审题能力、概括能力、理解能力、况抄写能力等。
课内阅读相对课外阅读来说，难度较低。
课前预习重要、上课认真听讲非常分重要。
析3、课外阅读:
题目难度系数较高，除了在课内阅读考查的能力、知识点外，更多考查
了一个学生综合学习能力，理解能力、分析能力等等，都是考查的重点～～此题能经常做到
不减分不容易。
要想提高，也没有捷径，唯有多读书、多带着问题思考、学习老师和同学
的好方法，找相关文章、片断进行练习，不断增加整体感知能力。
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、加大力度，对生字词掌握得不牢固的学生进行及时考核。
2、培养他们阅读课外书的兴趣，注意标点符号的使用。
在课内阅读题当中，有一题是加
标点符号的，全对的学生比较少，好些学生或多或少总是错了一点。
3、培养学生的认真阅读态度，平时提高要求，端正态度，作业的质量等方面进一步加强;教学养成良好的习惯，培养学生做完题认真检查的习惯。
4、对个别同学要加强辅导，特别是要提高课堂教学效率。
5、教学中，重视阅读方法的培养和良好阅读习惯的养成。
同时，要将阅读延伸至课外，
鼓励学生在课外多阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高自身的阅读水平和写作水平。
反思
5
小学20,20学年第一学期单元检测质量分析表学校:
年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
学生对于基础知识的掌握比较扎实，部分学生成绩有进步，书写工整。
存在问题:
学
（1）词语积累不够。
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率生就会迅速提高。
学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就答感到束手无策。
题
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较情多。
本次考查的内容不仅涉及基础思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时况积累词语的能力。
由于我在教学中注重教材的系统讲解，引导学生对知识的归类和整理及分对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性试题缺乏独立分析析（3）想象能力欠佳。
本次作文为想象性的作文，要求看图编一个通话故事，看谁的想象
力丰富，编的最有趣。
从完卷情况来看，学生想象力不够丰富，基本功不够扎实，所写的
话只能反映图意而已，趣味性不强，表达欠生动。
可见在这方面，我班学生还是较为薄弱。
在今后的教学中我更应加强对学生想象力和语言的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，我班学生的书写情况还不容乐观，有些学生书写不够
规范。
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、继续在每课结束后，有针对性地练习。
2、加强对易混淆的同音字、形近字练习。
3、继续培养审题能力、掌握审题方法。
4、锻炼孩子读懂文章、理解题目意思的能力。
教学5、训练口语表达，提高大作文写作质量。
6、加大听写、复背、默写、摘抄训练力度。
7、注意旧知识的温习。
8、多做课外阅读题。
不求多，但求精。
9、继续提高学生听讲质量。
反思
6
小学20,20学年第一学期单元检测质量分析表学校:
年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
学生对于基础知识的掌握比较扎实，卷面书写也比较工整。
学
存在问题:
生
从答题情况来看，学生对基础知识的掌握比较牢固，但涉及到写句子，因为受到会写答
字比较少的限制，做的比较乱，有的写不出自己想要表达的意思，这部分的分值还很高，题
所以，也是失分最多的部分。
情
况
分
析
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、基础知识:
对于需要勤练才能掌握的，就要反复练;对于总出现的错误，就要学
会举一反三;对于灵活掌握的内容，就要拓展思维。
希望同学们能继续重视此项训练。
2课内积累:
此大题就是每课书后需要会背、会默的内容，同学们要加大重复背、默
的力度。
此次考试暴露出孩子学习“浮于表面”现象，只抄写内容而不记忆字形与内容，复习教学得不深入、不透彻。
要非常重视～
3、课内阅读:
三年级课内阅读相对课外阅读来说，难度较低。
课前预习重要、上课
认真听讲非常重要。
4、课外阅读:
题目难度系数较高，除了在课内阅读考查的能力、知识点外，更多考
查了一个学生综合学习能力，理解能力、分析能力等等，这都是考查的重点～～此题能做到反思不减分非常不容易。
要想提高此能力，大概也没有捷径可寻，唯有多读书、多带着问题思
考、学习老师和同学的好方法、多做此类小段的练习才行吧。
5、听讲质量与深化复习（重点强调）:
这一点是这次考试中暴露的新问题。
有些同学在课堂上，老师确认他听讲了，讲到重
点，他也能反馈出来，老师还会把重点的内容写在黑板上，现在还鼓励孩子在听课时根据
自己的需要在书上记笔记。
7
小学20,20学年第一学期单元检测质量分析表学校:
年（班）级:
学科:
教师:
检测时间:
年月日检测内容:
第单元填报日期:
20年月日班级检测优秀合格90分60分总分均分,8970,7960,6980人数人数率%率%以上以下
主要成绩:
学生对教师强调的问题掌握的比较好，大部分学生的试卷都比较整洁。
存在问题:
学1、学生的自主阅读能力亟待加强
生第一部分的基础知识，着重考察的是学生对于课本知识的掌握情况，学生的正确率基本答都在80%，但第二部分的“阅读短文”，则偏重于考察学生的自主阅读能力，尤其是对于文本题的信息检索能力和理解能力。
比如“从短文中找出合适的词语填空”、“找出描写特点的词语情填空”等题，学生的答题情况并不乐观，从中可以看出，学生的自主阅读能力较弱，仍然存况在着一定的依赖性。
分2、作文依然不熟练
析本次习作是课本中已经出现过的习作练习，对于学生并不陌生。
但在考试中，依然有几
位同学失分较严重，或者是因为没有分自然段，或者是整体没有层次感，没有表述清楚。
在日常教学中，学生习惯于“自己写、老师改”的习作模式，没有自我规划习作并校正的习惯。
即使每次我要求他们至少改两遍——自己改一遍，同桌相互改一遍，效果依旧不明显。
这
样的依赖心理，在考试中自然就表现为习作能力欠缺。
（本次书面评价暴露出学生在知识技能等方面的共性问题，并进行分析、提出解决方案）
1、要继续重视识字和积累。
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必
须继续重视这方面教学。
教学2、教会学习方法，提高学习能力
“方法比知识更为重要”。
学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将
有助于提高阅读与习作的效能。
因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，
让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分反思发挥“授之以渔”的重要作用。
3、要树立大语文观，加强课外阅读指导
要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。
首
先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。
不仅
自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。
这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了
对语言的悟性，提升了语文综合素养。
总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠语文教师本着一颗积极探索、努力
钻研的心去不断发掘才会更有收获。
8
升级会员 