名师课程部编版九年级语文下册精讲第3讲文学作品阅读之词句赏析13页.docx
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名师课程部编版九年级语文下册精讲第3讲文学作品阅读之词句赏析13页
第3讲文学作品阅读之词句赏析
教学目标
1、理解并掌握“词句赏析”的分析方法；
2、综合训练相关阅读题，落实技巧灵活答题。
词句赏析题，题干中常常会出现“赏析”“品析”“表达效果”“好在哪里”等字眼。
赏析的角度有很多种，常见常考的方法有：
1、从修辞的角度赏析句子。
修辞手法的运用，能使句子表达的意思更形象、生动、传神。
修辞常见的有八种（即比喻、比拟、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问），它们在不同的语境中所起到的作用各不相同。
常见修辞手法的作用：
（1）该修辞本身的作用；
（2）结合句子语境。
1、比喻、拟人：
生动形象。
答题格式：
生动形象地写出了＋对象＋特性；表达的情感作用。
2、排比：
有气势、加强语气、一气呵成等。
答题格式：
强调了＋对象＋特性；表达的情感作用。
3、设问：
引起读者注意和思考。
答题格式：
引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
4、反问：
强调，加强语气等。
5、反复：
强调了……加强语气。
表达的情感作用。
2、从人物细节描写的角度赏析句子。
人物细节描写包括：
外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写。
人物细节描写的作用：
①表现人物形象特点；②体现人物心理活动特点。
（注意，谈作用时，我们常用一些形容词来概括人物心理，此处不同心理描写，描写归描写，词归词！
）
3、从景物描写（又称自然环境描写）的角度赏析句子。
景物描写的作用：
①交代故事发生的时间、地点。
②渲染气氛。
③烘托人物，揭示人物心境，表现人物性格，暗示人物的命运。
④推动情节的发展，为刻画人物作铺垫。
⑤奠定感情基调。
⑥暗示社会环境，揭示社会本质特征或展示世态风情。
⑦主题（表达、寄托、暗示、揭示、深化）。
4、抓关键词语赏析句子。
建议优先选择前三种，当找不到合适角度时，可从关键词语入手。
很多重点句的含义，往往是通过形容词、副词、数量词等关键词语传递出来的。
抓住句中关键词语去深入理解句子，是常用的可取的一种赏析句子的方法。
【2013年深圳中考真题】
（一）柳信△宗璞【★★★★】
①今年的春天，来得特别踌躇、迟疑，乍暖还寒，翻来覆去，仿佛总下不定决心。
但是路边的杨柳不知不觉间已绿了起来，绿得这样浅，这样轻，远望去迷迷蒙蒙，像是一片轻盈的、明亮的雾。
我窗前的一株垂柳，也不知不觉在枝条上缀满新芽，泛出轻浅的绿，随着冷风自如地拂动。
这园中原有许多花木，这些年也和人一样，经历了各种斧钺虫豸之灾，只剩下一园黄土、几株俗称“瓜子碴”的树，还有这棵垂柳，年复一年，只管自己绿着。
②少年时候，每到春来，见杨柳枝头一夜间染上了新绿，总是兴高采烈，觉得欢喜极了，轻快极了，好像那生命的颜色也染透了心头。
曾在中学作文里写过这样几句：
③“嫩绿的春天又来了，看那陌头的杨柳色，世界上的生命都聚集在那儿了，不是吗?
那年轻的眼睛般的鲜亮啊……”
④老师在最后一句旁边打了密密的圈。
我便想，应该圈点的，不是这段文字，而是那碧玉妆成绿丝绦般的杨柳。
⑤抗战期间在南方，一个残冬，我家的小花猫死了。
那是我第一次看到什么是死。
它躺着，闭着眼。
我和弟弟用猪肝拌了饭，放在它嘴边，它仍一动也不动。
“它死了。
”母亲说，“埋了吧。
”我们呆呆地看着那显得格外瘦小的小猫，弟弟呜呜地哭了。
我心里像堵上了什么，看了半天，还不离开。
⑥“埋了吧，以后再买一只。
”母亲安慰说。
⑦我作了一篇祭文，记得有“呜呼小花”一类的话，放在小猫身上。
我们抬着盒子，来到山坡。
我一眼便看中那柳伞下的地方，虽然当时只有枯枝。
我们掘了浅浅的坑，埋葬了小猫。
冷风在树木间吹动，我们都穿得十分单薄，不足以御寒。
我拉着弟弟的手，呆呆地站着，好像再也提不起玩的兴致了。
⑧忽然间，那晃动的枯枝上透出的一点青绿色，照亮了我们的眼睛，那枝头竟然有一点嫩芽了，多鲜多亮啊！
【A】我猛然觉得心头轻松好多。
杨柳绿了，杨柳绿了，我轻轻地反复在心里念诵着。
那时我的词汇里还没有“生命”这个字眼，但只觉得自己又有了精神，一切都又有了希望似的。
⑨时光流去了近40年，我已经历了好多次的死别，到1977年，连我的母亲也撒手别去了。
我们家里，最不能想象的就是没有我们的母亲了。
母亲病重时，父亲说过一句话：
“没有你娘，这房子太空。
”这房子里怎能没有母亲料理家务来去的身影，怎能没有母亲照顾每一个人、关怀每一个人的呵责和提醒！
然而母亲毕竟去了，抛下了年迈的父亲和她的儿女。
⑩两个多月过去，时届深秋，园中衰草凄迷，落叶堆积。
我从外面回来，走过藏在衰草和落叶中的小径——这小径我曾在深夜里走过多少次啊。
请医生，灌氧气，到医院送汤送药，但终于抵挡不住人生大限的到来。
我茫然地打量着这园子，这时，侄儿迎上来说，家里的大猫——“狮子”死了，是让人用鸟枪打死的，已经埋了。
⑪这是母亲喜欢的猫，是一只雪白的狮子猫，眼睛是蓝的，在灯下会闪着红光。
这两个月，它天天坐在母亲房门外等，也没有等见母亲出来。
我没有问埋在哪里，无非是在这一派清冷荒凉之中罢了。
我却格外清楚地知道，再没有母亲来安慰我了，再没有母亲许诺我要的一切了。
深秋的冷风将落叶吹得团团转，枯草像是久未梳理的乱发，竖起来又倒下去。
我的心直往下沉，往下沉……忽然，我看见几缕绿色在冷风中瑟瑟地抖颤，原来是那株柳树。
在一片萧索中，柳色有些黯淡，但在一片枯黄之间，它是在绿着。
“这容易生长的、到处都有的普通的柳树，并不怕冷。
”【B】我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的。
⑫清明时节，我们将柳枝插在母亲骨灰盒旁的花瓶里。
柳树并不想跻身松柏等岁寒之友中，它只是努力尽自己的本分，尽量绿得长一些，就像一个普通母亲平凡清白的人生一样。
⑬柳枝在绿着，这些丝丝垂柳，是会织出大好春光的。
（选自《读者》2012第15期，作者：
宗璞）
【整体感知】
1.通读全文，请概括作者围绕“柳”主要写了哪几件事。
（3分）
【词句赏析】
※2.请结合文意，理解下面句子中加点词语的含义。
（3分）【★★★★】
母亲病重时，父亲说过一句话：
“没有你娘，这房子太空。
”
【解析】本题要求推敲重要字词“空”在句子中的含义和作用。
理解字词，我们首先要通过词语的本义，把握词语在一般情况下的感情色彩，再结合语境揣摩词语在具体语境中的含义（简称语境义）。
最后分析关键词语用在此处的作用也就是表现力。
如：
“XX”词在文中指……或“XX”词写出了……；
生动形象地/表现了/体现了/强调了/突出了/……
※3.请从描写或修辞的角度，赏析文章第⑪段划横线的句子。
（3分）【★★★★】
【解析】本题的要求是“从描写或修辞的角度”赏析句子，注意，在赏析句子的时候我们常常会寻求的一些答题角度如：
景物描写、人物描写、修辞手法、句子结构上作用……倘若本题不作赏析角度的提示，我们也应该要有思考的方向。
4.第⑧段【A】处“我猛然觉得心头轻松好多”；第⑪段【B】处“我想着，觉得很安慰，仿佛得到了支持似的”。
请任选一处，结合原文分析作者情感变化的原因。
（3分）
【答案】A处：
小猫的夭亡令“我”情绪低落，但残冬时节柳树“枯枝上透出的一点青绿色”让“我”眼前一亮，“心头轻松多了”，这是柳树给“我”生命不绝的启示。
B处：
母亲去世了，母亲喜欢的大猫也被人打死，“我”的沉重的心，又是一片枯黄间“柳树的绿”让我得到了安慰。
5.宗璞在《紫藤萝瀑布》中曾说：
“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。
”请你结合本文和自己的生活实际，谈谈对生命的感悟。
（3分）
【答案】示例：
生命永远是生生不息、延绵不止的。
如：
小猫、母亲、大猫的生命相继逝去，但是柳树依旧顽强地绿着，显示出强大的生命力。
我们不必为了一个生命的故去而沉沦不可自拔，新生命总在萌发，在等着我们继续前行在人生之路上。
因为寒冬终将过去，总有大好春光在前面延续生命的盛宴。
（语句流畅，扣住文章和题干的语句阐述即可）
参考答案：
1、三件事：
少年时“我”写作文赞颂柳树；抗战期间小猫死了，柳树却绿着给了“我”希望；中年时，母亲去世，柳树还在绿着，依旧给“我”支持。
2、“空”字面意思是指母亲去世，家里少了一个人；内涵是，它生动形象地表现了母亲是一家人的核心和精神支柱，以及我们一家人对母亲的情感上的依赖和不舍；母亲去世了，“我们”的心顿时“空”了。
3、运用了比喻的修辞手法，将在秋风中的枯草比喻为“乱发”，形象地表现了枯草在风中凋零的凄凉画面，烘托了“我”因母亲的去世和老猫的死而极度抑郁的心情。
（第三题，其他的角度也可以，可多角度去分析）
（二）住在自己的美好里△丁立梅【★★★】
①一只鸟，蹲在楼后的杉树上，我在水池边洗碗的时候，听见它在唱歌。
我在洗衣间洗衣的时候，听见它在唱歌。
我泡了一杯茶，捧在手上恍惚的时候，听见它在唱歌。
它唱得欢快极了，一会儿变换一种腔调，长曲更短曲。
我问他：
“什么鸟呢？
”他探头窗外，看一眼说：
“野鹦鹉吧。
”
②春天，杉树的绿来得晚，其它植物早已绿得蓬勃，叶在风中招惹得春风醉。
杉树们还是一副大睡未醒的样子，沉在自己的梦境里，光秃秃的枝丫上，春光了无痕。
这只鸟才不管这些呢，它自管自地蹲在杉树上，把日子唱得一派明媚。
偶有过路的鸟雀来，花喜鹊，或是小麻雀，它们都是赖不住寂寞的，叽叽喳喳一番，就又飞到更热闹的地方去了。
唯独它，仿佛负了某项使命似的，守着这些杉树，不停地唱啊唱，一定要把杉树唤醒。
③那些杉树，都有五六层楼房高，主干笔直地指向天空。
据说当年栽植它们的，是一个学校的校长，他领了一批孩子来，把树苗一棵一棵栽下去。
一年又一年，春去春又回，杉树长高了，长粗了。
校长却老了，走了。
这里的建筑拆掉一批，又重建一批，竟没有人碰过它们，它们完好无损地，甚或是无忧无虑地生长着。
④我走过那些杉树旁，会想一想那个校长的样子。
我没见过他，连照片也没有。
我在心里勾画着我想像中的形象：
清瘦，矍铄，戴金边眼镜，文质彬彬。
过去的文人，大抵这个模样。
我在碧蓝的天空下笑，在鸟的欢叫声中笑，一些人走远了，却把气息留下来，你自觉也好，不自觉也好，你会处处感觉到他的存在。
⑤鸟从这棵杉树上，跳到那棵杉树上。
楼后有老妇人，一边洗着一个咸菜坛子，一边仰了脸冲树顶说话：
“你叫什么叫呀，乐什么呢！
”鸟不理她，继续它的欢唱。
老妇人再仰头看一会，独自笑了。
飒飒秋风里，我曾看见她在一架扁豆花下读书，书摊在膝上，她读得很吃力，用手指着书，一字一字往前挪，念念有声。
那样的画面，安宁、静谧。
夕阳无限好。
⑥某天，突然听她的邻居在我耳边私语，说那个老妇人神经有些不正常。
“不信，你走近了瞧，她的书，十有八九是倒着拿的，她根本不识字。
不过，她死掉的老头子，以前倒是很有学问的。
”
⑦听了，有些惊诧。
再走过她时，我仔细看她，却看不出半点感伤。
她衣着整洁，头发已灰白，却像个小姑娘似的，梳成两只小辫，活泼地搭在肩上。
她抬头冲我笑一笑，继续埋头做她的事，看书，或在空地上打理一些花草。
⑧我蹲下去看她的花。
一排的鸢尾花，开得像紫蝴蝶舞蹁跹。
而在那一大丛鸢尾花下，我惊奇地发现了一种小野花，不过米粒大小。
它们安静地盛放着，粉蓝粉蓝的，模样动人。
我想起不知在哪儿看到的一句话：
你知道它时，它开着花，你不知道它时，它依然开着花。
是的是的，它住在自己的美好里。
亦如那只鸟，亦如那个老妇人，亦如这个尘世中，我所不知道的那些默默无闻的生命。
⑨大凡这些，都是住在自己的美好里……
1.通读全文，用简洁的语言概括，文章从哪些角度，写出“住在自己的美好里”?
（4分）
※2.本文语言优美，试从词语运用或修辞的的角度赏析第②段划线的句子。
（4分）【★★★】
3.结合语境，揣摩第⑦段中“我”“听了，有些惊诧。
再走过她时，我仔细看她，却看不出半点感伤”时的心理活动。
（4分）
4.理解文章结尾这句话的含义和作用。
（5分）
【2017年深圳外国语模拟考试真题】
（三）《汉字书法之美》自序△蒋勋【★★★★】
汉字书法的练习，大概在许多华人心中都保有很深刻的印象。
以我自己为例，童年时期跟兄弟姐妹在一起相处的时光，除了游玩嬉戏，竟然有一大部分时间是围坐在同一张桌子写毛笔字。
写毛笔字从几岁开始？
回想起来不十分清楚了。
好像从懂事之初，三、四岁开始，就正襟危坐，开始练字了。
“上”、“大”、“人”，一些简单的汉字，用双钩红线描摹在九宫格①的练习簿上。
我小小的手，笔还拿不稳。
父亲端来一把高凳，坐在我后面，用他的手握着我的手。
我记忆很深，父亲很大的手掌包覆着我小小的手。
毛笔笔锋，事实上是在父亲有力的大手控制下移动。
我看着毛笔的黑墨，一点一滴，一笔一划，慢慢渗透填满红色双钩围成的轮廓。
父亲的手非常有力气，非常稳定。
我偷偷感觉着父亲手掌心的温度，感觉着父亲在我脑后均匀平稳的呼吸。
好像我最初书法课最深的记忆，并不只是写字，而是与父亲如此亲近的身体接触。
一直有一个红线框成的界线存在，垂直与水平红线平均分割的九宫格，红色细线围成的字的轮廓。
红色像一种“界限”，我手中毛笔的黑墨不能随性逾越红线轮廓的范围，九宫格使我学习“界限”、“纪律”、“规矩”。
童年的书写，是最早对“规矩”的学习。
“规”是曲线，“矩”是直线；“规”是圆，“矩”是方。
大概只有汉字的书写学习里，包含了一生做人处事漫长的“规矩”的学习吧！
学习直线的耿直，也学习曲线的婉转；学习“方”的端正，也学习“圆”的包容。
东方亚洲文化的核心价值，其实一直在汉字的书写中。
最早的汉字书写学习，通常都包含着自己的名字。
很慎重地，拿着笔，在纸上，一笔一划，写自己的名字。
彷佛在写自己一生的命运，凝神屏息，不敢有一点大意。
一笔写坏了，歪了、抖了，就要懊恼不已。
不知道为什么“蒋”这个字上面有“艹”？
父亲说“蒋”是茭白，是植物，是草本，所以上面有“艹”。
“勲”的笔划繁杂（简体字为“勋”），我很羡慕别人姓名字划少、字划简单。
当时有个广播名人叫“丁一”，我羡慕了很久。
羡慕别人名字的笔划少，自己写“勳”的时候就特别不耐烦，上面写成了“動②”，下面四点就忘了写。
老师发卷子，常常笑着指我“蒋动”。
老师说：
那四点是“火”，没有那四点，怎么“动”起来。
我记得了，那四点是“火”，以后没有再忘了写，但是“勋”写得特别大。
在格子里写的时候，常常觉得写不下去，笔划要满出来了，那四点就点到格子外去了。
长大以后写晋人的“爨宝子③”，原来西南地方还有姓“爨”的，真是庆幸自己只是忘了四点“火”。
如果姓“爨”，肯定连“火”带“大”带“林”一起忘了写。
写“爨宝子碑”写久了，很佩服书写的人，“爨”笔划这么多，不觉得大，不觉得烦杂；“子”笔划这么少，这么简单，也不觉得空疏。
两个笔划差这么多的字，并放在一起，都占一个方格，都饱满，都有一种存在的自信。
长大以后写书法，最不敢写的字是“上”、“大”、“人”。
因为笔划简单，不能有一点苟且，要从头慎重端正到底。
现在知道书法最难的字可能是“一”。
弘一④的“一”，简单、安静、素朴，极简到回来安份做“一”，是汉字书法美学最深的领悟吧！
大部分的人可能都忘了儿童时书写名字的慎重端正，一丝不苟。
随着年龄增长，随着签写自己的名字次数越来越多，越来越熟练，线条熟极而流滑。
别人看到赞美说：
你的签名好漂亮。
但是自己忽然醒悟，原来距离儿童最初书写的谨慎、谦虚、端正，已经太远了。
父亲一直不鼓励我写“行”写“草”，强调应该先打好“唐楷”基础。
我觉得他太迂腐保守。
但是他自己一生写端正的柳公权“玄秘塔”，我看到还是肃然起敬。
也许父亲坚持的“端正”，就是童年那最初书写自己名字时的慎重吧！
（选自《汉字书写之美》，有删改）
【注】①九宫格：
我国书法史上临帖写仿的一种界格，又叫“九方格”，即在纸上画出若干大方框，再于每个方框内用“井”字分出九个小方格，以便对照法帖范字的笔画部位进行练字。
②動：
“动”的繁体字。
③爨宝子：
人名。
后文的“爨宝子碑”是东晋碑刻。
④弘一：
人名。
1．文章回忆童年汉字书法练习，主要写了哪两方面内容？
“我”从中悟出了哪些道理？
请分别概括。
（6分）
※2．赏析文中画线句子。
（3分）【★★★】
3．结合文章内容，具体分析父亲的形象。
（4分）
4．阅读文章后，你体会到了作者怎样的情感？
你对汉字书法之美有了哪些认识？
请概述。
（4分）
【2016年深圳中学模拟考试真题】
（四）谁能脱口叫出你的芳名△张丽钧【★★★】
①“操场那边有一棵不知名的树，开红色的花，我们管它叫‘高考花’，因为它一开花，就要高考了；西门旁边长着一片绿色的低矮植物，开白色的花，我们管它叫‘开学花’，因为它一开花，就要开学了……”这是高二一个才女写的作文。
头一回看到有人为花取这样的“绰号”，忍不住笑了起来。
但笑过之后，又忍不住想跟作者说：
“你为什么竟舍不得走到那些植物跟前，去看看标牌上标注的它们的芳名呢？
”这样想着，红笔就分别在“红色的花”、“白色的花”处画了圈，扯至页眉，郑重书曰：
合欢花！
玉簪花！
②我友之子果果，三岁时，即能准确无误地指认出大街上跑的30多种车，还能够分辨出20多种不同牌子的空调。
但是，没有人教果果认识身边的花草树木。
③去一家苗圃选花。
被告知那些花木分别叫“金娃娃”“富贵竹”“招财草”“元宝树”“摇钱树”“发财树”……我呆了。
它们原本都不叫这名字的，是时代赋予了它们这金光闪烁的名字。
我想知道花木的感受。
它们接受这名字吗？
不接受的话会选择怎样的抗议方式？
④只要听到一声鸟啼，我就会问自己：
“这是什么鸟呢？
”我曾经跟一个爱鸟成痴的朋友说：
“你开一个网站吧，就叫‘鸟啼网’，网友随便点开一种鸟，就能听到它的啼鸣。
”――我多么渴望有这样一个网站呀！
我的家乡有一种鸟，叫声响亮而悲切，外祖母管它叫“臭咕咕”，母亲管它叫“野鸽子”，妹妹说老师讲那是“斑鸠”，有个朋友肯定地说那是“大杜鹃”……真恨不得飞上树梢，脸对脸亲口问问那咕咕啼鸣的鸟：
“亲，你究竟叫什么名字？
”
⑤“花非识面常含笑，鸟不知名时自呼”。
莫非，那苏轼
⑥在迁西县城见过一只神奇的鹩哥，小东西居然会惟妙惟肖地模仿警笛声！
被囚笼中的它，旁若无人“呜儿――呜儿――”地鸣着警笛，围观者愈众，它鸣得愈亢奋。
我以为我是懂它的――它只是在跟自己逗闷子，而不是像有人所说的那样在抖威风。
⑦永远忘不了在梵净山看到的一块警示牌，上面赫然书曰：
“我们并不是这里的主人……”是啊，与人类的到来时间比较起来，草木来得更早一些，鸟兽来得更早一些。
我们没有理由以“主人”自居。
当我们以“过客”的身份来到这里，理应向“主人”致意，学会轻声对它们说：
“谢谢你在这里耐心等我。
”
⑧孔夫子说得好：
“多识于鸟兽草木之名。
”在我看来，鸟兽草木之名，其实是我们自己的别名。
万物间有千千结。
当我们怀着一颗傲慢到跋扈、轻鄙到无视的心走过鸟兽草木时，我们已经对它们构成了“软伤害”；而这种“软伤害”带来的痛，迟早要蔓延到我们身上。
⑨人说：
叫出一个人的名字，是对那人别样的赞美。
那么，对于鸟兽草木呢？
谁能脱口叫出它们的芳名？
谁还怀有脱口叫出它们芳名的热望……。
1．文章结尾说：
当我们怀着一颗傲慢到跋扈、轻鄙到无视的心走过鸟兽草木时，我们已经对它们构成了“软伤害”，这种软伤害具体表现在哪些事上，请填空。
（2分）
（1）高二才女给合欢花、玉簪花取绰号；
（2）；
（3）；
（4）众人围观鹩哥鸣叫。
※2．联系上下文，品味划线词语的表达效果。
（3分）【★★★★】
真恨不得飞上树梢，脸对脸亲口问问那咕咕啼鸣的鸟：
“亲，你究竟叫什么名字？
”
3．揣摩第⑧段划线句子的意蕴。
（3分）
在我看来，鸟兽草木之名，其实是我们自己的别名。
4．对待自然的态度，古人说：
人定胜天；严春友说：
敬畏自然；周国平说：
顺应自然；本文作者说：
向“主人”（自然）致意。
请结合现实，谈谈你的观点。
（4分）
（五）艾叶香中寻玉佩△郑凤岭【★★★★】
①催春的雨，引得山茶流红，麦苗铺绿，湖色空蒙。
湖岸被雨水浇出一片嫩绿，艾叶散发着清雅的香气。
在这氤氲的艾香中，我又想起了儿时的情景。
②年幼的我跟在奶奶身后，走过村头的木桥：
春花一片片，新生芦苇一丛丛。
雨水打湿高高晾起的渔网，细细地流进湖里。
我学着奶奶的样子，摘下一片嫩芽，仿佛闻到了那贴在锅里的艾饼的香甜。
雨后积在艾叶上的水滴从指缝滑落，“滴答”声融入醒来的土地。
③沿着当年的田间小路，我又回到了老屋。
老屋还是熟悉的模样，泥垒的墙、泥烧的瓦、泥砌的灶，连大门正面的照壁也是泥做的。
老屋南墙上，树枝支起的窗棂与木板拼成的门楣上方，挂着菖蒲与艾条。
窗棂下摆着老旧的石磨，这磨由上下两块尺寸相同的短圆形石块做成，磨拐是用门前大楝树的枝做成的，一端连接在上磨，一端用绳索系挂在灶房的横梁上。
我仿佛又听到石磨“吱吱”转动的响声，看到奶奶教我磨面的身影。
奶奶推动磨拐，石磨每转动一周，我就往磨眼里添加一小瓢碎米粒。
随着石磨一圈圈转动，细面就落在了磨盘里。
奶奶在面粉里加入晾过的艾叶，拌匀，做成小饼，贴在锅灶上。
生起红红的灶火，慢慢地煎。
随着木制锅盖下滴进铁锅的水溅声，热气带着那艾的香、面的甜，飘满村落。
④推开奶奶的房门，那个老旧的木箱子静静地守在屋角。
触摸脱去桐油的边框。
那些往事愈加清晰。
⑤那年新年，奶奶打开木箱子，从箱底下摸出崭新的一角纸币。
又从门楣上撕下一片红喜纸，包裹好，放在我贴身衣袋里，是给我的压岁钱。
就在打开木箱那一刻，我看到了一支黄亮亮的竹笛，红线系着颗玉心佩。
听父亲说，竹笛是爷爷生前留下的，玉心佩是奶奶的奶奶传下来的。
⑥再见玉心佩是在那个灾荒年，在遭遇连续的自然灾害后，村里人食不果腹，野菜不够充饥，我再没闻见艾饼的香气。
清明节前几天，我看见奶奶戴起那多年未戴的玉心佩，去了一趟老镇。
回来后，变戏法似的做出了艾叶饼。
我跟随奶奶去上坟，祭祀仪式毕，奶奶给了我一块小艾饼，将剩下的全部分给了跟来的孩子们。
⑦奶奶上了年纪后，眼睛已看不见，她常坐在门槛上静静地听雨。
有一段日子，奶奶倚在床上，连门槛也少坐。
雨细细地下，风轻轻地吹，门楣上枯艾和菖蒲鸣鸣作响，好似远处隐约传来的竹笛声，我瞧见奶奶脸上浮现出少有的红晕，伸出小手抚摸奶奶的脸。
静静地，听见奶奶自言自语小声说：
“好你个外人，又来到我面前吹那好听的竹笛。
”
⑧那之后，奶奶再没下过床。
母亲打开奶奶的旧木箱，我看到了那黄亮的竹笛，却不见了系在竹笛上的玉心佩。
祖辈以农耕为生，奶奶一世清贫，养育子女多人已属不易。
家里原本就没有什么值钱的东西，唯有玉心佩。
母亲翻遍了木箱的底，也未找到
玉心佩，赶紧走到床前，贴在奶奶耳边问：
“娘，那玉心佩呢？
”奶奶不言语。
母亲说：
“是要给您老人家带走的。
”奶奶用微弱的声音说：
“要走了，还带那东西做啥？
”奶奶走了，终究没说玉心佩在哪里。
⑨走出房门，雨停了，我又闻到空气中飘来的艾叶的清香。
（选自《做人与处食》，有删改）
1．作者回忆了奶奶哪几件事情？
请用简洁的语言概括在横线上。
（4分）
※2．请结合语境，按要求品析语言。
【★★★★】
（1）催春的雨，引得山茶流红，麦苗铺绿，湖色空蒙。
（说说加点字的表达效果）（2分）
（2）老屋还是熟悉的模样，泥垒的墙、泥烧的瓦、泥砌的灶，连大门正面的照壁也是泥做的。
（从修辞的角度赏析这句话的妙处）（3分）
※3．联系上下文，研读文中第⑦段画线句，分析奶奶说这句话时的神态及情感。
【★★★】
4．玉心佩的去向，前文已有伏笔，请将它找出来，并结合前后文分析其作用。
（六）满△孙君飞【★★★】
①那时候，母亲总在家里，父亲总在家外。
②父亲就像一个熟悉的客人，前来“拜访”我们的时候，总会带着礼物。
③他从不知名的远方挑回的担子里有圆滚滚的卷心菜，红白相间的猪肉块，一块撒满碎花儿的土布，一个快要装满彩色圆球糖的玻璃瓶，轻轻摇动一下，就会发出让我口舌生津的可爱声响……
④有一次，父亲拉着满满当当的木板车过来，我一看，像是一个打了胜仗的“大王”，身后还多了一群呐喊助威的“大兵小将”。
他欣然地卸下一张桌子，说让我写字用；又搬下一条高凳子，凳子下面竟然有个小抽屉，
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