部编版一年级语文下册15 文具的家优质教案.docx

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部编版一年级语文下册15文具的家优质教案

第七单元习惯

爷爷习惯清晨去公园打太极拳，奶奶习惯饭后给花草浇水，爸爸习惯起床后看会儿报纸，妈妈习惯做完家务后听音乐，而我则习惯写完作业再看童话书。

这些都是好习惯，可也有人养成了一些坏习惯。

贝贝老是不照顾自己的文具，害得它们回不了家；元元贪睡一分钟迟到了好久好久；狗熊先生太马虎，一份通知通报了四次；小猴子拣了这个丢那个，最终两手空空……

本单元的四篇课文都是故事，告诉学生要从小学习承担责任和养成良好的习惯。

学习的要点，一是学会根据课文信息做简单的推断，训练学生的逻辑思维能力；二是读好疑问句和祈使句，可以先体会故事中角色的心理，再带着感情去朗读。

本单元还要关注长课文的教学。

如《动物王国开大会》，教学时可利用童话情节反复的特点，借助课文插图帮助学生梳理、读懂课文，再引导学生体验角色，读好对话。

分类

具体内容

内容简说

教学要点

课时安排

课文

文具的家

本文通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

认识13个生字和1个偏旁，会写7个字；联系上下文，理解词意；联系生活经验，读好对话。

2课时

一分钟

本文讲述了小学生元元“贪睡一分钟，迟到二十分钟”的事，让学生学习管理时间。

认识13个生字，会写7个字；联系生活经验，理解词意；能根据课文内容进行简单推断。

2课时

动物王国开大会

本文写的是狗熊通知大家开会的故事，让学生明白发布通知时要把重要的内容说清楚、说完整。

认识13个生字和1个偏旁，会写6个字；读好人物对话，了解发布通知要把时间、地点等几个要素说清楚。

2课时

小猴子下山

本文讲述了一只小猴子下山后，先去掰玉米，再去摘桃子、摘西瓜，最后去追兔子，结果一无所获的故事。

认识12个生字，会写7个字；了解表示动作的词的不同含义并学习运用；明白做事要有目标，有始有终。

2课时

口语交际

一起做游戏

口语交际的内容是“一起做游戏”。

通过活动，告诉学生一边说，一边做动作，别人更容易明白。

在活动情境中明白游戏规则；在交际互动中初步学习条理表达；初步养成乐于交往、友善待人的交往意识和行为习惯。

1课时

语文园地七

识字加油站

本部分要求通过“加一加、减一减”的方法认识8个生字。

认识8个生字；掌握“加一加、减一减”的识字方法；学习分辨形近字；展开想象，能选择几个词语说几句话；学习左上包围和右上包围的字“先外后内”的笔顺书写规则，并能在田字格中正确书写；朗读积累关于学习的名言；和大人一起读《孙悟空打妖怪》，巩固学过的汉字，读出韵文的节奏，感受共读的乐趣。

2课时

字词句运用

本部分包含两项内容：

一是区分形近字；二是展开想象选词说话。

书写提示

本部分要求书写左上包围和右上包围结构的汉字。

日积月累

本部分要求积累有关读书的名言。

和大人一起读

本部分编排的是一首流传很广的儿歌《孙悟空打妖怪》。

15文具的家

文本分析

本课通过妈妈与贝贝的对话，教会学生要整理、保管好自己的文具。

全文共6个自然段，配有两幅插图，通过插图帮助学生理解课文内容，感受人物形象。

第1、2自然段交代故事的起因，这两个自然段都是独句成段，句子结构相似，富有节奏感，能引起学生的共鸣。

第3~5自然段运用对话的形式，通过妈妈的教导，贝贝知道了文具也有自己的“家”。

第6自然段写贝贝逐渐养成了整理文具的好习惯。

课文叙事完整，结构清晰，将学习习惯的养成教育渗透在浅显的故事之中。

读好对话要作为本课朗读教学的重点。

第3自然段出现了疑问句“你怎么天天丢东西呢”，这是妈妈对贝贝说的话。

在教学中可指导学生观察插图中妈妈的神态，并结合课文的具体情境读出带有吃惊、责备的语气，感受妈妈当时的心情。

第4自然段中妈妈说的话也可借助课文插图，联系生活实际，读出妈妈耐心教育贝贝的语气。

教学目标

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字；能够掌握“包”字的笔顺书写规则。

2.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

3.初步养成爱护文具的习惯。

教学重点

掌握“包”字的笔顺书写规则；观察插图，联系生活，体会心情，读好对话。

课时安排

2课时

1.认识“具、次”等13个生字和斤字旁1个偏旁；会写“文、次”等7个字。

2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文内容。

1.正确读写生字，掌握“包”字的笔顺书写规则。

2.图文对照，联系生活，初步了解课文内容。

一、激趣导入，揭示课题

1.师生互说，导入新课。

教师引说：

同学们，请打开你们的文具盒，看看里面都有些什么。

（学生自由发言）铅笔、橡皮、转笔刀、尺子等都是我们学习的好伙伴，它们有一个共同的名字——文具。

2.揭示课题。

（1）教师引说。

师：

我们都有自己的家，这些文具有家吗？

它们的家又在哪里呢？

（板书课题，齐读课题：

文具的家）

（2）随题识字：

学习生字“具”。

①指名读、齐读，知道“具”的韵母是“ü”不是“ｕ”。

②比一比识记字形：

具——真（里面都是三横）；再组词巩固：

文具、工具、玩具。

二、初读课文，识记生字

1.教师范读课文，学生想一想：

文具的家在哪里？

2.（课件出示自读要求）学生自读课文。

（1）给每个自然段标上序号；借助拼音读课文，圈出课后生字，把字音读准确。

（2）给自己不懂的地方做个记号，再联系上下文想一想，同桌之间互相交流。

3.（课件出示词语）学生合作交流，读准字音，识记字形。

（1）学生开火车认读。

文jù具一cì次diū丢失pínɡ平pínɡ平安安tā她们这xiē些ｚǐ仔细jiǎn检chá查suǒ所有nǎ哪里xīn新的měi每天

教师正音：

“次、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音；“新、检”是前鼻音，“平”是后鼻音；“哪”的字音可结合词语“哪里”来读准。

（2）字形识记。

（要充分利用学过的偏旁、熟字来识记）

①形近字比较。

具——真次——吹丢——去哪——那她——他仔——子检——脸

认识新偏旁斤字旁（）：

亲+斤=新；+斤=所。

②创设语境识记。

这次，我又不知道将这些文具丢到哪里去了。

新来的所长说，她每天锁门前都要仔细检查门窗。

③猜字谜识记。

◇去字头上一把刀。

（丢）◇一点一撇“干”中藏。

（平）

◇母亲头上戴顶帽。

（每）

④加一加、减一减识记。

女+也=（她）此+二=（些）木+佥=（检）冫+欠＝（次）口+那＝（哪）

木+旦=（查）海-氵=（每）苹-艹=（平）

4.生字与熟字组成常用词，引导学生读一读，巩固生字，了解字义。

具（文具）（工具）（家具）新（新年）（新手）（清新）

每（每次）（每天）（每人）平（平安）（平时）（平常）

些（这些）（一些）（哪些）检（检查）（检字）（检举）

查（检查）（查卫生）（查字典）所（所有）（住所）（公共场所）

5.学生通读课文，同桌互读互纠，教师巡视，随机正音。

三、指导书写，巩固提升

1.出示生字卡片，学生开火车认读并组词。

2.（课件出示生字的动漫笔顺）引导学生仔细观察字形，说说书写时要注意什么。

3.教师边指导边示范，引导学生注意笔顺、笔画及占格位置，学生书空。

独体字。

第一笔点写在竖中线上，第三笔撇起笔与点对齐，第四笔捺和撇写舒展，交叉点紧贴竖中线。

左窄右宽，左短右长。

第五笔撇从竖中线起笔，穿插在提的下面。

左右一样高，第四笔横的起笔穿插在第一笔横与第三笔提之间；第六笔撇穿插在左边提的下面，斜钩写得舒展。

独体字。

第四笔横在横中线上，略向右上方倾斜，点和撇的方向朝里，第五笔竖长且直，写在竖中线上。

独体字。

笔顺规则是“先中间后两边”。

“力”瘦长，左右两点大致从横中线起笔。

让左窄右宽，左右两边高度一样。

第五笔横要穿插在左边言字旁的下方。

包半包围结构。

笔顺规则是“先外后内”。

第一笔撇从竖中线左侧起笔，第二笔横折钩的起笔在撇的中点偏下部位，折稍微靠里；竖弯钩的起笔对准撇的尾部，写得舒展。

4.学生先观察生字的笔画及在田字格里的位置，再描红、临写，教师巡视指导。

5.投影展示有代表性的学生作品，说说哪些字写得好，好在哪里；哪些字写得不好，需要注意些什么。

6.鼓励学生用生字和熟字组成常用词，读读写写。

语文文字主次首次找人和平平时开办包办出让相让书包包子

四、整体感知，作业设计

1.（课件出示两幅插图）指导学生观察图片，思考下列问题。

图中都有谁？

人物表情前后有什么变化？

她们为什么会有这么大的变化？

2.指名分段朗读课文，其他学生评价；再开火车朗读课文，要求读准字音，不添字，不漏字。

3.自由朗读课文，想一想：

贝贝为什么老是丢铅笔、橡皮？

后来她还老是丢铅笔、橡皮吗？

4.（课件出示填空）引导学生说说课文的主要内容。

本文讲的是贝贝总爱______，在妈妈的教导下，她给文具找了______，从此，她再也不______，并逐渐养成了______的好习惯。

5.和同桌交流上完本节课的收获，再完成本课对应训练。

1.能正确、流利地朗读课文；通过观察插图，联系生活经验，读好人物的对话。

2.指导学生联系上下文及生活实际理解“平平安安”的意思。

3.学会整理自己的文具，初步养成爱护文具的习惯。

理解课文内容，读好人物对话。

一、温故知新，导入新课

1.玩“采蘑菇”游戏。

课件出示一幅图，图中有13个蘑菇，每个蘑菇上均有1个本课要求会认的字。

学生扮演采蘑菇的小姑娘，认读生字。

2.复习旧知。

出示写有7个会写字的卡片，教师任意抽取卡片，学生抢读并组词，其余学生写出该词语，同桌互评互纠。

然后指名选一两个词语说句子。

3.小组分段接力朗读课文，再指名读、齐读。

教师谈话，导入新课。

二、图文结合，品读课文

1.结合插图一，了解课文内容。

（1）观察插图一，思考：

①图上画的是谁的家？

书桌上怎么样？

（学生独立思考后交流汇报）

生：

图上画的是贝贝的家，书桌上乱七八糟地放着书本、练习本和书包。

②书桌上乱七八糟的，说明贝贝做了什么？

妈妈和贝贝的神情怎么样？

生：

书桌上乱七八糟的，说明贝贝刚才在找文具。

从神情上看，妈妈好像很吃惊很生气；贝贝很难过，好像在对妈妈说：

“我也不知道。

”

（2）自由读课文，思考：

哪几个自然段写了这幅图的意思？

（第1~3

自然段。

）

①指名读第1、2自然段，想一想：

贝贝是个怎样的孩子？

你是不是也有这样的现象？

你想过这是为什么吗？

②教师示范朗读并指导朗读：

第1、2自然段独句成段，句子结构相似，富有节奏感，朗读时教师可以创设情境，唤起学生的生活经验，根据标点，读好节奏。

还可以抓住句子中的“只、一次、一回”和句末的语气词“了”，读好句子，初步体会贝贝是一个粗心的孩子。

③自由读第3自然段思考：

妈妈为什么会吃惊会生气呢？

师生互说。

生1：

贝贝一回到家就向妈妈要新的铅笔、橡皮。

生2：

贝贝天天丢东西，总是丢三落四。

师：

你一回到家就干什么？

（指名说）刚才这几个同学用“一……就……”这个关联词来说话，句中有了这个词，就有了“立刻、马上”的意思。

谁还会说一说？

（指名说）

④妈妈说了什么？

妈妈的话应该用什么语气来读？

谁来读一读？

（指名读，师生评议）

⑤贝贝是怎么回答的？

贝贝的话应该用什么语气来读？

（指名读）

⑥指两名学生分角色朗读妈妈和贝贝的话。

⑦教师示范朗读第3自然段并进行朗读指导。

（借助插图和句子中的提示语）

第一步，圈出描写贝贝说话时表情的文字“眨着一双大眼睛”，再观察插图，加上贝贝的动作、表情，读好贝贝说的“我也不知道”这句话。

第二步，观察插图中妈妈的表情（睁大了眼睛，张着嘴巴，很吃惊的样子），学生模仿插图中人物表情，练习朗读“你怎么天天丢东西呢”这句话。

第三步，通过反问，质疑：

妈妈为什么那么吃惊呢？

妈妈为什么还有些生气呢？

引导学生关注妈妈话中“天天”这个词语，贝贝每天都把文具弄丢，难怪妈妈要吃惊、要生气，让学生感受到妈妈的心情，从而读出“你怎么天天丢东西呢？

”这句话中带有吃惊、责备的语气。

⑧思考：

在这一部分中，贝贝是个怎样的孩子？

（不爱惜文具，不会保管文具，粗心。

）

2.结合插图二，了解课文内容。

（1）观察插图二，插图对应的是课文中的哪几个自然段？

说明判断的理由。

①自由学习后和同桌交流，然后全班汇报。

生：

插图二对应的是课文第4、5自然段。

理由1：

图画中的妈妈抚摸着贝贝的头跟贝贝说话。

第4自然段写的是妈妈跟贝贝说的话。

理由2：

图画中的房子不是真的房子，这提示的是妈妈让贝贝给文具找房子，也就是找家。

②妈妈亲切地抚摸着贝贝的头，跟贝贝说话。

妈妈说了什么？

谁来当贝贝的妈妈，读读这段话？

（读出妈妈耐心教育贝贝时关切、慈爱的语气）

③“平平安安”是什么意思？

（安全，没有发生事故。

）以前，贝贝的铅笔、橡皮是不是平平安安的呢？

（不是，贝贝总是把它们给弄丢了，它们没有平平安安地回到家。

）

（2）思考：

贝贝给文具找到家了吗？

你是从哪句话知道的？

生：

贝贝给文具找到家了。

我是从第5自然段知道的。

（3）（课件出示第5自然段）贝贝想起来了，她书包里的文具盒，就是

这些文具的家。

①学生齐读这句话。

②把这句话换种说法：

贝贝想起来了，这些文具的家就是______。

小结：

我们通过图文结合，读懂了第4、5自然段，知道贝贝在妈妈的帮助下给文具找个家——文具盒。

3.想象图画，了解课文内容。

（1）学生自由读第6自然段，边读边想象画面。

（2）教师引导：

想象一下，根据这个自然段的意思，你会画一幅怎样的图画？

（同桌交流）

（3）指名回答，同时课件出示想象图画。

（4）思考：

贝贝的文具还会不见吗？

你是从哪些词语看出来的？

（不会，我是从“都要”“仔

细检查”“是不是都回家了”看出来的。

）

（5）现在，贝贝的文具都怎么样地回家了？

（平平安安。

）

（6）齐读第6自然段，注意读好“呀、哇”这两个语气词，读好“时候”这个轻声词。

（7）讨论：

现在的贝贝是一个怎样的孩子？

（能够整理、保管自己的文具。

）

（8）集思广益：

怎样才能不丢文具？

4.感悟主题：

读了贝贝的故事，我们小学生应该养成怎样的习惯？

生：

读了贝贝的故事，我们小学生应该养成及时收拾、及时整理自己的文具，爱护文具的好习惯。

5.组织开展朗读比赛，读得最好的学生当小老师领读。

三、思维训练，拓展延伸

1.思维训练。

（课件出示）每样事物都有它自己的家，就像（）是衣服的家；（）是鞋子的家；（）是书本的家；（）是（）的家……

2.拓展延伸。

贝贝养成了爱护文具的好习惯，每天让文具平平安安地回到了家。

在平时的生活中，我们还应该养成哪些好习惯呢？

（1）我一回到家，就把书包___________。

（2）我一写完作业，就___________。

小结：

只要我们从小事做起，长期坚持，每个人都可以养成好习惯！

希望小朋友们从今天起都能够每天把文具送回家，做一个“好习惯之星”。

四、巩固提升，作业设计

1.和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。

2.完成本课对应训练。

1.本课的生字较多，在教学中，我采用了多种识字方法，如比一比、加一加、减一减、猜字谜、创设语境等，引导学生观察、分析汉字，充分发挥了学生的自主学习能力；在写字教学时，我重点引导学生了解书写规则，明确各个字的重点笔画、书写要点，让学生先观察，再描红，后临帖，写字指导落实到位，也意在引领学生养成良好的书写习惯。

2.本课阅读教学，我采用图文结合、联系生活实际等方法，引导学生观察人物神态，体会人物心理，在此基础上指导学生进行对话朗读，通过扎实有效地指导，学生能够做到正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中理解课文内容，从而深刻地体会到了好习惯养成的重要性。