二上识字1场景歌教案设计.docx
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二上识字1场景歌教案设计
部编教材二年级上册第二单元
识字1场景歌（教学设计）
南京市南化第四小学胡红
【教材分析】
部编教材二年级上册第二单元共四篇识字儿歌，此为第一篇。
这是一篇数量词的归类识字儿歌，共四个小节，分别呈现了海边、田园、公园、校园四个不同场景。
每小节有四个不同的数量词短语，分别展现不同的景物。
儿歌琅琅上口，让学生在感受美丽景色、感受美好生活的同时认识事物，认识表示事物的汉字，初步感知不同事物数量词的表达方式。
【教学目标】
1.认识本课17个生字，能读准字音，认清字形，了解字义。
会规范、端正、整洁地书写10个生字。
2.学习用普通话正确、流利地朗读、背诵课文，初步感受不同场景展示的美丽景色。
3.积累数量词，能留心观察周围场景，尝试用数量词表达自己熟悉的事物。
【教学重点】识字、写字；学习数量词的运用。
【教学难点】能在日常生活当中恰当地运用数量词。
【教学时间】两课时
第一课时
【教学目标】
1.认识“滩、艘”等12个生字，会写“队、旗、铜、号、领、巾”6个生字。
2.正确、流利地朗读课文，初步感知课文写到的四处场景。
3.联系生活，学习校园场景歌，借助图片、联系生活等方式理解“队旗、铜号、领巾”等字词的音形义，感知数量词“一面、一把、一队、一片”的用法。
【教学过程】
一、谈话揭题，了解何为“场景”
一间教室一群小朋友
一位老师一节课
今天，胡老师要在这间教室里给大家上课，老师的脑海中想到了这些词语：
你能用这些词语说一句话吗？
像这样，在一个特定的地点，由特定的人或景组成的生活画面，我们可以称之为“场景”。
认读词卡：
场景（引导：
两个第三声，读词时前一个读成第二声）
今天，我们要学习的课题就叫《场景歌》。
二、整体感知，初读四个场景
1.听老师读课文，身体坐直，眼睛看书，字字入目。
2.自己练读课文，把字音读正确，把句子读通顺。
3.指名四位同学开火车，每人读一节，看谁读音最准确。
4.你发现这篇课文有什么特点？
（很多“一”字开头的词语。
）
小结：
“一”是个数字，根据不同的事物，后面可以加上不同的量词，组成“一只、一片、一艘、一条”等，我们叫它数量词。
5.“一”是小调皮，在数量词中的读音会发生变化，读读以下数量词，你有什么发现？
yí一piàn片yí一kuài块yí一zuò座yí一dào道yí一miàn面yí一duì队
“一”的后面一个字读第四声，“一”变调第二声。
其余时候变调第四声，如：
yì一zhī只yì一sōu艘yì一fāng方
yī一tiáo条yì一háng行yì一cóng丛yì一qún群
yì一kǒng孔yì一bǎ把
6.场景有一定的地点。
这首儿歌中，你读到了哪些不同的地方？
（海边田园公园校园）
场景可以是具体的景物，也可以是人物所做的事情。
在这四幅场景中，哪一幅场景中有人物出现？
（第四幅）
我们先来学习写人物的场景吧。
三、联系生活，学习校园场景
1.
一面队旗，一把铜号。
一队“红领巾”，一片欢笑。
指名读校园场景：
2.学习“红领巾”。
读准字音。
注意“领”是后鼻音，“巾”是前鼻音。
开火车读。
（1）生字教学：
巾
“巾”就像布垂下来的样子（看图）。
中间的一竖像红领巾垂下的尖角，要写成悬针竖。
（田字格范写）
“巾”通常用布做成，所以“布”的下面也有一个“巾”。
除了红领巾，你还知道哪些不同的“巾”（看图说）。
毛巾、浴巾、围巾……
（2）生字教学：
领
右边的“页”表示人头，“领”的本意是连接人身体与头的部分，就是脖子。
所以戴在脖子上的布就叫“领巾”。
衣服靠近脖子的部位叫领口（衣领、领子）。
小朋友摸一摸自己系在脖子上的红领巾吧。
鲜艳的红领巾佩戴在胸前，多自豪啊！
读一读这个词语。
（3）指代用法：
“红领巾”
我们常用：
一条红领巾，场景歌中却是：
一队“红领巾”
你知道什么区别吗？
红领巾是少先队员的标志，所以，“红领巾”可以代指少先队员。
加上双引号，就有了特殊的含义。
一队“红领巾”指的就是一群拍着队伍的少先队员。
4.学习“旗”。
（1）少先队员外出活动时要带上一面旗帜，那就是队旗。
旗：
，表示挂在树枝上飘荡的标志物；其，表示读音。
队旗是代表少先队的旗帜。
你能从以下三幅图中找出队旗吗？
其它两面分别是——（国旗、军旗）
（2）展开的队旗是扁平的，所以叫“一面队旗”。
其它扁平的东西也可以用数量词“一面”来说。
比如：
一面镜子、一面湖水、一面墙壁
（3）请一位同学把这面队旗（图片）插在领队的少先队员手中。
有了队旗的引领，小朋友就不会走散了。
5.学习“铜号”。
（1）
少先队员们外出游玩时不仅举着队旗，还吹着铜号呢！
见过铜号吗？
在哪里见过？
看，这就是铜号（实物）。
号：
丂，气要舒出的样子。
口，张大嘴巴。
意思是拖长声音的大声喊叫。
铜：
一种金属，所以是金字旁。
（2）铜号要牢牢地握在手中，抓紧了才能吹好。
“把”的意思就是抓住，所以我们叫它“一把铜号”。
有很多需要用手抓紧的东西都可以用“一把”来说，比如：
一把梳子、一把雨伞、一把锤子、一把筷子、一把剪刀
6.小朋友们戴上鲜艳的红领巾，扛着队旗，吹响铜号去郊游，多么开心啊！
你听，小朋友们发出了——一片欢笑。
这欢笑声是一个人发出的吗？
很多人发出，都形成一大片了，所以叫：
一片欢笑。
7.看板书朗读韵文，感受画面。
读出小朋友外出游玩的欢畅。
8.你能仿照课文，也用四个“一”组成的数量词来说一个场面吗？
比如：
一个操场，一个皮球，一群小朋友，一片欢笑。
一块草地，一片蓝天，一个风筝，一对好朋友。
一个家庭，一辆汽车，一箱食物，一次郊游。
一个操场，一个球门，一群队友，一场足球赛。
三、指导书写，练写6个生字
1.六把铜号下面各藏一个字，请你读准它：
巾号队旗铜领
2.分类教学。
（1）上下结构：
号（口小、横长、“脖子”短，钩尖搭在竖中线。
）
（2）左右结构：
队旗铜领
范写一个“旗”（左小居上，点往右放。
长横托左边，撇、点撑下方。
）
3.学生练写，点评。
第二课时
【教学目标】
1．会写“圆、孔、桥、群”4个生字。
2．借助画面，学习海边、田园、公园场景，感知相关数量词的用法。
3.联系生活，选用的数量词表达熟悉的事物。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入三处场景
1.上节课我们朗读了《场景歌》，除了校园，课文还写到了哪几处场景？
2.这节课，让我们戴上红领巾，扛上队旗，吹响铜号，向这三处快乐出发！
海边、田园、公园。
你最想先去哪里？
大声读读那里的场景描写，说说你在那里看到了哪些景物。
3.学生自由选读一节。
二、依据学情，学习三处场景
（一）海边
1.读海边场景，说说你在海边看到了哪些景物？
海鸥、沙滩、军舰、帆船
（1）海鸥是一种鸟，鸟一般用数量词“只”来表达。
再如：
一只麻雀、一只鹦鹉、一只老鹰……
如果有很多海鸥，可以说：
一群海鸥。
如果是两只海鸥，可以说：
一对海鸥。
（2）沙滩就是由于沙子淤积形成的沿水边的陆地，所以这两个字都有三点水。
沙滩很大，所以叫“一片沙滩”。
上节课还学习了“一片”什么？
“一片欢笑”，所以，“片”作为量词的时候就表示面积很大、范围很广。
“片”也表示平而薄的东西，比如：
一片饼干、一片肉、一片树叶
（3）军舰是一种在海上执行战斗任务的船，所以叫“一艘军舰”，“艘”和“舰”都跟船有关，所以都是舟字旁。
“军”，秃宝盖，就像解放军的大帽檐。
（4）帆船是利用风力前进的船，“帆”字左边的“巾”就是船上用来鼓风的布。
帆船一般比较小，量词用“条”，还可以用“一条小舟”。
一般情况下，大船用“艘”，小船要“条”。
2.打乱顺序认读词语：
海鸥、沙滩、军舰、帆船
把词卡贴在相应的图片旁，并练说海边的场景。
3.再读海边场景，读出沙滩广大、军舰威武。
（二）田园
1.读田园场景，说说你在田园看到了哪些景物？
鱼塘、稻田、垂柳、花园
认识事物的同时在图边贴上相应的词卡。
（1）鱼塘一般都是方形的，而且占有一定的面积，所以叫“一方鱼塘”。
（2）稻，是一种谷类植物，禾木旁。
稻田常常被分割成一块一块的（看图），所以叫“一块稻田”。
（3）认识垂柳。
比较：
一行垂柳——一棵垂柳
“行”读“xíng”是道路的意思，“一行”就是像道路一样排列有序。
如“一行文字”“一行白鹭上青天”。
（4）识字：
园
外面的“国字框”表示围起来的意思。
花园就是围起来种花的地方。
如果种果树就叫——果园，种菜呢——菜园。
量词“座”多用于较大且固定的物体，如：
一座大山、一座寺庙、一座城堡
2.再读，读出田园美景。
（三）公园
1.读公园场景，说说你在公园看到了哪些景物？
小溪、石桥、翠竹、飞鸟
（1）一道小溪
溪，山间的小河，细细长长的，可以是一道小溪，也可以说一条小溪。
（2）一孔石桥
桥，最初是用树木架在水面上供人通行，那叫木桥。
后来有不同材质做成的桥，石头做的就叫石桥。
孔，原来的写法像小儿吃奶，“孔”为乳汁输出的洞眼。
所以，有洞眼的物体数量词可以用“孔”。
又如：
一孔窑洞、一孔枪眼
（3）一丛翠竹
翠，一种羽毛为青绿色的鸟，也表示青绿的颜色。
丛，看字形，猜字义：
底下一横为地面，地面上人挨着人，表示聚集。
很多青绿的竹子聚集在一起，就叫一丛翠竹。
如果是很多小草呢？
一丛小草。
很多野花呢？
一丛野花。
（4）一群飞鸟
联系：
一群“红领巾”，群，表示多。
2.选用词语，说说公园里的美景。
3.再读，读出美感。
三、回归整体，拓展其它场景
1.整体朗读课文，想象美好画面，体会愉快心情。
2.看图背诵课文，感受数量词的准确运用。
3.生活中有很多熟悉的场景，都可以用数量词表达，你能说准确吗？
（1）教室前：
一块黑板，一盒粉笔。
一台电脑，一架投影仪。
（2）文具盒：
一把尺子，两块橡皮。
三支钢笔，四支铅笔。
（3）任选场景：
同桌练说。
（操场上、菜市场、超市里、电影院……）
四、指导书写，练写4个生字
1.认读生字：
园、孔、桥、群
2.指导写“园”。
全包围结构：
“囗”，方中见长，横竖不一样；
“元”，被包部分丰满但不挤满，居中但略靠上。
3.指导写“孔、群、桥”。
孔：
两竖有向背。
群：
右旁纵笔，上高下低。
桥：
右边“乔”，顶头一撇写平坦。
学生练写、反馈。
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《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力：
学习本文选取动人情景，生动描写人物，以情感人的方法。
过程与方法：
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观：
通过体味文章所表现的父子之间的深情，培养学生懂得感受爱，也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文，弄懂重点词语的音、形、义；
2、整体感知文章主要内容，注意事件发生的背景；
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的？
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》，并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖，让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言，让我们作出正确的判断。
父爱是阳光，让我们健康的成长。
父爱是音乐，让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛，默默的为我们奉献着自己。
”
今天，就让我们一起来学习《背影》，看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里？
二、检查预习（小组之内检查）
1、正音练习：
给加粗的词注音。
变卖典质（diǎnzhì）颓唐（tuí）狼藉（jí）
交卸（xiè）奔丧（bènsāng）簌簌（sù）
晶莹（yíng）迂腐（yū）琐屑（suǒxiè）
栅栏（zhà）差使（chāi）照看行李（kān）
妥帖（tuǒ）蹒跚（pánshān）踌躇（chóuchú）
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡，不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧，不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文，交流探讨
1、刚才我已经说过，《背影》是一篇脍炙人口的名篇，几十年来为人们所传诵，这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象，或者产生了某方面的疑惑，那么同学们在读这篇文章的时候，有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文，把自己印象最深刻的地方画下来，然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中，教师应注意引导学生完成以下几项任务。
（1）引导学生体会本文语言的朴实特点，通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实，但是却很感人。
（2）引导体会文章为什么以“背影”为题？
文中写了几次“背影”？
那一次写的最详细？
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的？
（播放电视散文《背影》片段）
边引导，边朗读，边体会，重点解决：
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信，在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时，引导学生从动作描写入手，细致入微的刻画。
如：
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比（他给儿子做了紫毛大衣）及营造的氛围和心情（悲凉、沉重），帮助学生分析特定背景（祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等）。
教师总结：
作者刻画的这个背影，是自己终生难忘的父亲的背影，
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮，使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中，依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲，这也是这篇文章感人至深的地方，打动了千千万万的读者，让我们感受到了博大深沉的父爱。
（3）在送行中，父亲除了为儿子买橘子外，还用什么来表达对儿子的关爱？
儿子理解父亲的深情吗？
为什么？
八年以后，作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情？
教师总结：
浦口送别的时候朱自清才20岁，因为年轻，所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满，可是当他在八年后，随着自己心智的成熟，对父爱的感受也发生了很大的变化，对当时的自以为是也感到非常的后悔，自责。
他把自己这种真实的感受，真实的情感勇敢的展现在了众人面前，我想，这就是这篇文章最感人至深的地方。
（4）面对父亲，作者当时是怎样对待自己的父亲的？
教师总结：
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们，看到20岁的朱自清，你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦，是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余，是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法？
那现在呢？
你又怎样看待这些事情呢？
学生讲述感人的故事。
2、同学们，听了你们的故事，不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后，说说你的感受。
（多媒体展示）
《儿子眼中的父亲》
7岁：
“爸爸真了不起，什么都懂!
”
14岁：
“好像有时候觉得也不对……”
20岁：
“爸爸有点落伍了，他的理论和时代格格不入。
”
25岁：
“老头子一无所知，毫无疑问，他已陈腐不堪。
”
35岁：
“如果爸爸当年像我这样老练，他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁：
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量，或许他能帮我出出主意”
55岁：
“真可惜，爸爸去世了，说实话，他的看法相当高明。
”
60岁：
“可怜的爸爸，您简直是位无所不知的学者，遗憾的是我了解您太晚了！
”
五、情感迁移，感受深情。
青春年少，我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
（学生写作练习，朗读展示。
）
六、结束语：
（播放歌曲《懂你》）
一个不懂得享受爱的人，他的良知是苍白的；一个不懂得回报爱的人，他的情感是自私的。
同学们，不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由，不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜，既然我们的周围充满了爱，我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
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