游戏对幼儿身心发展的意义.docx

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游戏对幼儿身心发展的意义

游戏对幼儿身心发展的意义

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浅谈游戏对幼儿身心发展的意义

[摘要]：

福禄贝尔在创办世界上第一所幼儿园时，将游戏确定为幼儿教育的主导活动。

“游戏教学”是指：

寓教学内容于游戏中，让儿童在玩中学，尤其在幼儿的教学中，游戏教学显得尤为重要。

国外研究表明儿童是通过与他们周围的人、事物的互动进行学习的，因此在课程实施途径方面，许多国家都强调让儿童在游戏中进行学习。

《幼儿园工作规程》指出，游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式，要因地制宜地。

幼儿创设游戏条件，游戏材料应强调多功能和可变性。

《幼儿园教育指导纲要》中指出：

“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心的规律和学习特征，以游戏为基本活动，游戏中有动作、有情节、有玩具和材料，符合幼儿的认知特点，能唤起幼儿的兴趣和注意力，激发幼儿的感知、观察、注意、记忆、思维、想象等，在轻松愉快的氛围中促使幼儿智力的发展。

[关键词]：

游戏启发式创新式

引言

一、我国当代幼儿的教育存在的问题

（一）家长的片面观点

（二）教育目标的违背

（三）教育价值取向的歪曲

（四）教育方式的不当

二、游戏促进幼儿身心发展的作用

（一）游戏能更好地促进幼儿心理发展

（二）游戏能促进幼儿身体更好发展

（三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展

（四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展

（五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展

三、教师和家长的准备工作：

（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料

（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏

（三）在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者

结论

参考文献

引言

对于幼儿来说，游戏是一种符合幼儿身心发展，自主的，抒发快乐情绪的实践活动。

游戏是自然赋予幼儿非人力所能控制的活动，是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，在幼儿教育过程中占据着举足轻重的地位。

从古至今只有不爱学习的孩子，但从没有不爱游戏的孩子，孩子礼部开游戏，在孩子基本活动中不能没有游戏，孩子应该是游戏的主人，游戏是孩子的玩伴，是孩子最好的老师，教师和家长应积极引导孩子参加游戏，鼓励孩子在游戏中学习与探索，发挥孩子的想象力和创造力，去实现孩子的梦想，获得来自内心的快乐。

孩子在玩的过程中不单单只是玩，他是一种奇妙的学习，而且是孩子自主的，快乐的，高效的学习。

别小看了游戏，游戏是孩子的生命。

一、我国当代幼儿的教育存在的问题

（一）家长的片面观点

我国的幼儿教育在人才竞争的前提下，游戏活动并没有被真正重视起来。

许多父母攀比的心理让众多的兴趣班、特色班已经活跃到爆满，甚至不少孩子从此被剥夺了游戏的权利。

（二）教育目标的违背

《幼儿园工作规程》明确规定：

“幼儿园的任务是：

实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。

”然而，功利化的幼儿教育却让社会对如何成名成家格外热衷，对幼儿是否能成为未来明星十分看重，忽视了孩子的本来的意愿，违背了孩子的天性。

（三）教育价值取向的歪曲

高收费、豪华型的幼儿园遍地开花，而家长为使孩子接受所谓“更好的教育”，不惜花高额费用将孩子送进办学条件更好的学校。

（四）教育方式的不当

孩子在学校和家长的要求和监督下，总是要完成远远超出自己年龄阶段的教育任务。

他们不像是自由飞翔的小鸟、不像水里自由游玩的鱼儿，不再像天上眨眼的星星，失去了兴趣，失去了童真，失去了自由，失去了自我，失去了快乐，一切都被功利化的教育无情地剥夺了。

然而，在幼儿园中没有游戏的活动，课堂该有多死板，毫无趣味，孩子们怎么会喜欢，那么教师教学又怎能获得好的教学效果，传统式教学中的死板套路模式是否应该真正是时候得到改进了。

　我们应充分尊重幼儿选择游戏的意愿，鼓励幼儿制作玩具，根据幼儿的实际经验和兴趣，在游戏过程中给予适当指导，保持愉快的情绪，促进幼儿能力和个性的全面发展。

二、游戏促进幼儿身心发展的作用

（一）游戏能更好地促进幼儿心理发展

幼儿在游戏中通过学习操作，从中不仅认识了客观世界，还学会与人交往，游戏不仅仅只是单一的玩耍，他使得幼儿活动的范围扩大了，领域拓宽了，眼界开阔了，对所见到的事物发生了好奇心，求知欲随之增强，从而使得幼儿的各种感知觉在游戏中机能迅速发展。

幼儿在游戏中认识自我、调控自我，完成初步的社会化过程，幼儿的自信心、意志等品质个性品质受到磨练。

幼儿心理发展的明显特点就是心理过程带有明显的具体形象性和不随意性，他们对形象生动、情节具体的事物容易感知，印象深刻，记得也牢，对比较抽象的语言、空间、时间认识较差。

在游戏中对幼儿进行正确的引导和鼓励，让他们积极思考，大胆动手，从而获得成功的体验。

幼儿在成功的体验中获得自信，积极、主动地投入到游戏中，展示自己的才能。

（二）游戏能促进幼儿身体更好发展

游戏有利于幼儿身体协调能力的发展，身体骨骼更好的发展。

陈鹤琴先生就指出，幼儿教育的第一任务就是保证幼儿的健康和身心的正常发育。

游戏有具体实践性的特点，在运动类游戏中，幼儿通过一定量的运动，使身体各器官处于积极的活动状态，有助于如肌肉、骨骼、关节等身体各部分得到有效的活动和锻炼，从而使身体的灵活性、敏捷性和协调性得以发展，达到增强体质的目的。

在游戏中幼儿身体各器官处于积极的活动状态，各种不同的游戏，活动量大小不同。

身体活动的部位不同，这些活动不仅促进了幼儿的身体组织的发育与成熟，而且发展了幼儿的基本动作。

幼儿游戏时总是活跃的，身体各器官组织处于高度兴奋状态，身体各部分协调动作，幼儿身体各部分不断发育并走向成熟，各种生理机能不断增强并协调发展，这对幼儿的发育和成长具有重要作用。

游戏对于增强幼儿身体的抵抗力，使他们健康的成长是十分有利的。

（三）游戏能促进幼儿语言及智力更好的发展

游戏中，幼儿时常通过语言来与同伴交流。

在游戏中，幼儿运用语言表现游戏的情节和内容，交流思想，从而发展语言，并以语言为中介建构对现实世界的认识与理解。

幼儿通过生动、具体的语言，调节自己的游戏行为，也以具体的感知和动作，变换自己的语言，游戏是幼儿对生活的反应。

游戏活动还发展着幼儿的智力，并加深和丰富幼儿知识。

在游戏中，幼儿广泛地接受各种玩具和材料，通过自己的感知，了解物体的性质、特征、用途等，使自己对周围事物的认识得以加深和巩固，获取各类领域知识，并在外部动作操作和内部理解，巩固的心理活动中，发展感知觉能力和注意力、记忆力等智力因素。

　游戏是幼儿运用智慧的一种活动，在游戏中，孩子思维的积极活动，形成了培养孩子的记忆力、想象力和创造力的基础。

（四）游戏能促进幼儿创造力更好的发展

游戏作为幼儿想象和现实生活的一种特殊结合，可以使幼儿更好的体验社会生活和人际关系，满足着幼儿对周围生活的好奇心和探索的需要。

虚拟性或象征性是游戏普遍特征，并以“假装”或“好像是”为标准或条件，给幼儿提供了想象的充分自由和空间，在游戏中，幼儿不仅可以物代物，而且，还可以一物可代多物或多物代一物，不仅能自己假装成他人，还可以变换多个角色或多人共同扮演一个角色，这有利于幼儿想象力的发展，特别是促进了创造性想象的发展。

游戏能促进儿童创造性地发展，实际上也是借助于幼儿在游戏中的各种具体活动来实现的，譬如搭积木、堆沙土等对于童的智力发展都是有很大的促进作用的。

（五）游戏促进幼儿良好行为更好的发展

幼儿通过角色扮演游戏就可以学习各种角色的优良行为。

扮演角色本身就包涵着行为的榜样。

幼儿根据角色的行为来调节自己的行动。

一般来说，幼儿在游戏中的行为表现都要高于他们日常的行为水平。

如：

在游戏中扮演了“警察”或则“老师”这些角色，他能够以角色的行为来要求自己。

其次，游戏有助于培养幼儿的意志品格。

在游戏中幼儿为了要达到游戏目的，就要约束自己，克服困难，坚持工作，这有利培养幼儿积极主动，勇于克服困难的优良品质，并对促进幼儿意志行为的发展有重要作用。

游戏大都是集体的，都有规则。

它对幼儿的行为可起到约束作用，为了实现游戏的目的，幼儿愉快地，心甘情愿地去服从规则，并且主动约束自己的行动，由于锻炼了控制自己的能力，促进了自我调节与随意性行为的发展。

游戏可以提高了他们的道德行为规则，有利于他们的现实生活中掌握的形成良好的道德行为品质。

所有的游戏都是以生活中的原型来展开的，生活中的原型在孩子的游戏中总可以表现得非常美好。

如开公共汽车的游戏中，使他们体会到了人与人之间相互帮助、相互合作的关系。

这样，有利于孩子们养成良好的品质。

遵守规则，培养幼儿良好的道德品质。

合作交往，培养幼儿的人际交往能力。

在游戏中，幼儿通过自己与同伴的相互交流与合作，学会分享、谦让、互助、理解、尊重，从而提高人际交往的能力。

三、教师和家长的准备工作：

（一）提前了解兴趣和愿望，提供足够游戏材料

选择幼儿感兴趣的材料，幼儿的学习不是教师的传教为主，而是自己的探索最重要，让幼儿自由游戏，给孩子多一些自主的材料，孩子会想出更多创偶的不是意来，孩子要得不是昂贵的玩具，而是孩子的启蒙玩意教材，让幼儿自由的操作，快乐的操作。

（二）家长不随意制定游戏，应该创新游戏

那样违背了孩子的天性和兴趣，游戏会变得成人化，失去幼儿对游戏的喜爱，从而游戏也就没有任何意义了。

游戏应该创新玩，在过程中应考虑孩子的感受，示范性的带领孩子进行创新游戏，启发式地让幼儿感受游戏的创新，开拓孩子的思维，让幼儿更好的发展。

（三）在幼儿玩游戏时教师家长更多的是参与者

家长的参与对孩子来说十分重要，陪伴会提高游戏的趣味性，同时也增进了亲子之间的感情。

家园联系是必须的，家庭与幼儿园共同为幼儿营造一个轻松的环境来游戏，孩子才会快乐，如果任意一方教育理念没做到一致，那么孩子的能力发展将很不协调，孩子得不到很好的进步。

幼儿园中的亲子游戏很有意义不仅有教师的科学指导，也有父母的陪伴，游戏会特别有成效，所以游戏不仅仅是教师的责任，也是家长的义务。

结论

孩子是祖国的花朵，人人都希望花朵开的绚烂多彩，失去光泽的花朵谁也不喜欢，如不让美丽的花开的自然，斑斓，还原花朵本身的气质来，这样才是花该有的灵魂与魅力。

孩子的生活不仅仅是学习，还有很多知识都是能从游戏中去获得的，而且会更轻松地获得。

教师和家长都是幼儿的培育者，不能忽视孩子的天性，孩子的天性是玩，请还原孩子玩的时间和空间吧，还原孩子该有的气质吧，让孩子自己去寻找答案和知识，这样的教育才是真正顺应孩子发展的教育。

请你把握好这位老师，这位最好的老师，因为总会有那么一天，你会真正的感谢它，这位最好的老师就是游戏。

参考文献

[1]《游戏和儿童发展》——乔.L.弗罗斯特苏

[2]《幼儿园教师继续教育丛书:

幼儿游戏理论与指导》——李淑贤

[3]《快乐亲子园》——梁雅珠