记一次区美术教研展示课听课评课活动.doc
《记一次区美术教研展示课听课评课活动.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《记一次区美术教研展示课听课评课活动.doc(6页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
记一次区美术教研展示课听课评课活动
-----雨花学校魏鹏
听课时间:
2011年10月20日上午星期4第2节课(45分钟)
听课评课地点:
雅礼雨花学校
授课人:
王樱老师
听课成员:
区全体教师。
教学过程记录:
校本教研艺术与设计
------扎捆染
一、授入新课
1、师问:
到底什么是扎染,它有什么特点?
古称“绞缬”,民间称“撮花”或“撮缬”,其工艺历史久远。
扎染可分为两大类:
针扎:
在白布上用针引线扎成拟留的花纹,放入染缸浸染,待干,将线拆去,紧扎的地方不上色,呈现出白色花纹。
捆扎:
将白布有规则或任意折叠,然后用麻线捆扎,入染后晾干拆线,由于扎有松紧,上色便有深浅,呈现出“兰地白花”过渡性渐变的效果,多冰裂纹图案。
分为单色染和多色染。
师问:
看看我们黑板上的这几幅作品,它是成行的作品吗?
为什么?
生答:
有的是,有的不是。
(特点:
蓝地白花不突出、色调模糊、不清晰、对比不强烈-----)
2、扎染历史文化背景
中国,是有着五千年文明历史和灿烂文化的东方古国。
勤劳聪慧的中国人民为人类留下无数物质文化遗产。
据史书记载:
唐朝时,国力强盛,经济发达,百姓中一度流行扎染,当时社会名流把穿着这种“绞缬”的服装作为一种时尚。
到了北宋时期,朝廷下令诏书严禁扎染的生产制作把扎染定为宫廷御用品。
严禁民用把扎染霸占成皇权的专属品,慢慢地,扎染走向没落。
但在西南少数民族聚集地区,地避遥远,没有因当时的禁令而荒废,经不断实践发展,成为当地少数民族手工印染艺术。
到了明清,云南白族先民染织制作高度发达,出现染布商业行会,如:
洱海红布、大理布。
目前,我们把云南省大理市周城县称为扎染之乡。
3、意义:
随着人民生活水平品质的提高,崇尚环保低碳的生活方式,很多普通老百姓都喜欢DIY自己亲自动手设计及制作,在原有的基础上加以创新、提高,赋予它新的生命。
在东南亚韩国、日本、印度也有扎染工艺,由于文化历史背景不同,扎染制作工艺也不一样。
4、问一问(课件)
(1)扎染的方法(老师演示学生回答)
自由塔形扎、包豆子法(变成米粒、瓶盖、木头-----是一样的方法吗?
)打结法、折叠法、揉挤法、圆棍卷压法-------
(2)扎染的面料组成
师问:
摸一摸我们桌上的面料,它有什么质感?
生答:
棉。
师答:
棉布、棉绸、土布—
师问:
再找一找我们的桌上,你还发现了什么?
不要放过我们桌上任何一个细节!
生答:
老师,有麻布,摸起来比较粗糙。
师答:
对,亚麻、黄麻、苎麻-----(出示课件面料的组成)由于我们的扎染染色工艺是热染所以备有点过、电炉等-----(略)
5、学一学问一问试一试
(1)图片一
•图案纹样特点----条形扎法(面料按经、纬线方向或斜对角方向按”屏风式折叠法”折叠成长条形,完成后的条形织物可以用扎线扎成一段一段的样式)
(2)图片二
图案纹样特点---圆形扎法(把织物从中心点提起后捆扎,也可在织物上任意取点捆扎)
6、捆扎要点:
1、“折”与“扎捆”做到“折出层、扎捆要牢固”。
2、捆的方法:
先从后往前缠绕,再从前往后缠绕。
•活动一自主学习合作探究
•打破传统扎染技法运用自主创新的设计手法,讨论具有现代气息感的图案作品。
•以小组合作交流的形式,确定图案设计的初案。
拓展延伸
1、设计:
图案设计
2、扎捆:
自由塔形扎豆子包扎法打结法折叠法(捆扎、冰纹突出)自由扎
3、染色
作品交流
•1、作品评选
•2、交流探讨
•3、师评(扎捆技法)
课后反思:
本课属校本教研,经过五年的摸索,自创校本特色,它分别以交流展示课、课题课、对外传承中华传统文化课来呈现,,在2010年曾上过一堂,站在专业的角度从传统技法和作品的展示来呈现给师生,一年多后,我又重新上这一课,有了重大突破,在教法、材质的处理、设计的创新都有所改变,效果明显,得到国内外师生的好评,学生作品异彩丰呈百之百成功。
艺术来源于生活,生活创造艺术,当两者相结合时,特有的艺术形式和表现力就能成就中华民族特色的艺术作品。
课堂小结
教学效果
初中每课收集学生作业54份,小学每课收集学生作业40份,原始作业留10份,其余拍照存档,电子稿每张A4版面(横页)排6至9幅作业。
对学生的作业测评采用量表形式,90分以上为优秀,80分以上为良好,70分以上为一般,60分以上为合格。
雨花学校教师听课评课表
授课教师:
雨花区雅礼雨花中学执教班级:
初二
执教内容:
艺术设计--------扎捆染时间:
2011年10月20日
项目
要求
备注
教学
理念
体现新的教学理念;以学生为主体,让学生生动活泼地学习,倡导并鼓励学生践行自主、合作、探究的学习方式;注重培养学生的创新精神和实践能力。
优
教学
目标
符合课标(大纲)精神和学生实际,教与学的目标具体、可行;做到知识与情感、过程与结论、教书与育人并重。
优
教材
处理
详略得当,能准确把握教材的重点和难点;能创造性地对教材进行加工,做到既注重“双基”训练,又注意学习潜能的开发。
优
教学
过程
符合学生身心的认知规律,学生在民主、平等、和谐的氛围中主动学习,积极探究;教师成为教学的引导者、组织者、合作者。
优
教学
方法
根据需要将多种教学方法优化组合,现代教育技术的运用恰当、有效;注重学生学习方法和良好学习习惯的培养。
优
教师
素质
态度认真负责,基本功扎实;有较高的教育理论素质并能灵活地用来指导教学实践;讲授富有激情且具有较好的教学机智。
优
教学
效果
学生积极主动、思维活跃,参与教学活动广,达到教学目标并能激发学生继续学习的愿望。
优
教学
特色
在教学的某一方面有创新,并因此提高了教学效果。
优
评
价
与
建
议
评价:
1本次课为调研课,有一定难度,所以老师做了分组完成练习,使每个学生在重组后学到了扎,捆,染的知识技能掌握。
2整课教学流程清昕,重点突出,扎,捆,染技能示范仔细,化解了难度,学生更易理解握。
3师生互动活跃很好调动了课堂气氛,学生完成的作业丰有变化,更显大气,更好展示了印染艺术的特点。
4本课教学内容也展示了该老师本人在印染艺术上扎实的功底,同时也给我们全体老师在发展校本课程中做出了典范。
建议:
1作为校本课程可以更系统,整理,完善,制作出一系列的学生作品
2学生的印染作品后期可开拓更大地空间<布艺,装饰作品等>
评课人:
魏鹏