历史实验报告怎么写.docx
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历史实验报告怎么写
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历史实验报告怎么写
篇一：
历史实验报告
合肥学院思想政治理论课
实
践
教
学
报
告
实践报告题目《李鸿章其人》课程名称《中国近现代史纲要》指导教师詹玉华系别/班级12信息与计算科学专业姓名（学号）周华阳（1207011010）张志（1207011009）李少春（）朱瑶（）李瑞（）
题目：
李鸿章其人
1.李鸿章（1823－1901），晚清名臣、洋务运动的主要领导人之一，安徽合肥人，世人多尊称李中堂，亦称李合肥，本名章桐，字渐甫或子黻，号少荃（泉），晚年自号仪叟，别号省心，谥文忠。
作为淮军创始人和统帅、洋务运动的主要倡导者之一、晚清重臣，他官至直隶总督兼北洋通商大臣，授文华殿大学士，曾经代表清政府签订了《越南条约》《马关条约》《中法简明条约》等。
日本首相伊藤博文视其为“大清帝国中唯一有能耐可和世界列强一争长短之人”。
著有《李文忠公全集》。
李鸿章不仅是一位中国近代史上争议最大的历史人物，而且也是一位影
响了近代中国近半个世纪的晚清军政重臣。
2．后代
儿子：
李经方：
驻美参赞，驻日公使，出使英国大臣。
娶骆氏姐妹，系四川总督骆秉璋之女。
李经述：
诗人，三品参赞官。
（印有李鸿章头像的纸币）
李经迈：
出使奥国钦差大臣。
其子李国杰娶状元张之万即两江总督张之洞侄女张氏。
女儿：
李经璹,小名李菊耦,嫁张佩纶系同治进士。
曾外孙女是中国现代作家，张爱玲,本名张煐。
3．藏书
从政之余，喜收藏图书。
在上海寓居丁香花园，有“望云草堂”藏书处。
咸丰十年（1860）在上海镇压小刀会起义时，经常光顾著名藏书家郁松年的藏书楼“宜稼堂”，郁氏曾奉送多部珍籍给他。
去世后，其藏书归于李经迈继承，其珍贵版本于抗日战争中经“汉文渊”书肆主人出售不少。
其余藏书在1940年由其孙李国超捐献给震旦大学图书馆，计18000册。
其中有《李文忠公全集》100册，内分奏稿、朋僚函稿、译著函稿、教堂函稿、海军函稿及电稿等。
其余为政书、兵书、方志、科技图书及历代名人年谱等，抄本有《柔远全书》，藏书交至震旦大学后，校方为之设有“合肥李氏望云草堂藏书”专室，又称“李氏文库”，以特制雕镂精美的西式书柜贮藏。
该馆在《震旦杂志》撰文介绍藏书捐赠之事。
1949年以后，震旦大学图书馆藏书随院系调整归入复旦大学图书馆及华东师范大学图书馆，其中李氏藏书归入复旦大学图书馆收藏。
4．家族
李鸿章（1823年－1901年）本名章桐，字渐甫或子黻，名字出自《周易·渐卦》“鸿渐于陆”，号少荃（泉），汉族人，世人多尊称李中堂，李傅相，亦称李合肥，被西方人称呼为“东方的俾斯麦”。
其先祖本姓许，从江西湖口迁至安徽省庐州府合肥县。
李鸿章的八世祖许迎溪将次子慎所过继给姻亲李心庄。
李家到李鸿章高祖时，终于勤俭致富，有田二顷。
父亲李文安（1801年－1855年）经多年苦读，终于在道光十八年（1838年）与曾国藩同年考取同榜进士，使李氏家族成为当地望族。
李鸿章发迹史
5．父兄
父亲李文安，为道光十八年（1838年）三甲进士，榜名李文玕。
任刑部主事，历官员外郎、督捕司郎中，记名御史。
李文鸿章拜曾国藩为师。
大哥：
李翰章。
女儿：
李经萱，嫁曾国藩女儿曾纪芬之子聂其煐。
三弟：
李蕴章，追随李瀚章，办理军饷，税务厘金，后以残废之身居出。
四弟：
李鹤章，同治三年，捐赠黄马褂，授甘肃甘凉道。
子李经义：
官至云贵总督。
子李经馥：
娶曾氏系曾国藩次子曾纪泽之女。
其子李国娶
清末政治家、二品工部左侍郎、企业家盛宣怀孙女盛毓菊。
五弟：
李凤章，李家首富。
儿子李经翊，孙李国洵，曾孙女李家英，六弟：
李昭庆，累擢至记名盐运使。
长子李经方，过继给李鸿章。
次子早逝。
三子李经榘，候选知州，候补知府，赏戴花翎，赏给一品封典，1895年诰授光禄大夫，娶郭氏系首任英国公使郭嵩焘之女。
四子李经叙，上海制造局会办，金陵制造局总办，1897年随驻美大臣至美，以二等参赞住驻秘鲁，代办出使大臣事物，娶许氏系翰林院编修许其光之女。
其子李国源娶皖系军阀、北洋政府国务院总理、中华民国临时执政段祺瑞长女段式萱。
五子李经翊，过继给李凤章。
6．李鸿章发迹史
道光三年正月初五（1823年2月15日），李鸿章出生于合肥东乡（现合肥市瑶海区）磨店乡。
李鸿章在兄弟中排行第二，大哥李瀚章（1821年－1899年），后来也官至总督；三弟李鹤章、四弟李蕴章、五弟凤
章、六弟李昭庆（1835年－1873年），后来也都非富即贵。
至于李鸿章本人，生前官至直隶总督兼北洋通商大臣，授文华殿大学士，身后被慈禧太后称赞为“再造玄黄”之人。
清朝追赠其为太傅、晋一等肃毅侯、谥文忠，赐白银五千两治丧，在其原籍和立功省建祠10处，京师祠由地方官员定期祭祀。
清代汉族官员京师建祠仅此一人。
7．文化造诣
书法（李鸿章书法扇面）
李鸿章是一个对中国近代史有着重要影响的人物，其通过科举步入政坛，文武兼备，在中国清末政坛叱咤风云几十年。
人们在评述其功过是非的同时，逐步注意到了他的书法艺术，通过其存世的大量墨迹，我们看到了他书法的非凡功底。
但很少有人提及他是位素养颇高的文化人更是位造诣甚深的晚清书法家
常言道：
诗言志，其实书与画又何尝不是在“言志”呢！
？
鉴赏或赏析历史人物和书画艺术作品，必须将“作品”放到“历史人物”所在的时代并结合此“历史人物”人生履历中不同阶段的心态，去评议、去研究，方可得到真缔。
这也是李鸿章书法作品赏析中，给人的一种深层次的化启迪！
李鸿章扇面在不方不正的扇面上，布局有序，字字和谐于一体，美若一粒粒生动活泼的珍珠在跳跃，行行有度，疏而不乱。
览之让人心旷神怡，赏心悦目，不失为一篇书法高品佳作，显示出李鸿章的书法造诣之深。
篇二：
历史实验报告人物评价
历史实践报告人物评价--李鸿章
小组讨论成员：
王益、曹辉、王巍、张楠、杨磊、陈清风、杨春宇
一、小组讨论
选择讨论李鸿章的原因：
李鸿章在中国近代史上是一个重要的人物，他是晚清重臣在朝野之中有着很高的声望，受到皇帝和慈禧的重视。
李鸿章有着很高的才能和眼光，为振兴国家，他花尽心血办洋务、建水师、训练新式军队，对后世产生了很深远的影响。
但是以往的教科书以及在以往的学习历史的过程中，对李鸿章的评价却是一直是负面的，给他扣上了“卖国贼”的帽子。
现在我们要对李鸿章这一生的所作所为做探讨从而对他做一个正确评价。
1、王益提出问题：
为什么我们的历史不能客观的评价李鸿章？
王益：
李鸿章作为晚清重臣，他有义务维护清朝的统治，所以他做出来一系列维护清朝的举动，例如镇压太平天国运动、办洋务建海军以增强清廷的经济以及军事力量。
而后来民国建立，反对封建专制统治，因为李鸿章的所作所为都是维护清廷的统治，所以人们会贬低他，对李鸿章进行了这样的不公正评价。
况且孙中山建立民国可能会踩在李鸿章身上来抬高自己。
李鸿章展开的洋务运动触犯了当时的统治阶级的利益，也影响了下层阶级的利益，因此他们都对李鸿章进行了攻击。
军事上引进了西方的军队
训练方法，但北洋水师却最终覆灭，人们都认为这是因为他建军不利，因此在这一方面也对他进行了不公正评价。
王巍认为，后世对李鸿章的负面评价主要还是由于他签订了《马关条约》割让了大量土地因此就被人痛骂成“卖国贼”，李鸿章作为朝廷重臣身在其位，他就要为这个政府这些统治者背这个“黑锅”。
杨磊认为，当下人们对于李鸿章的评价也仅仅是浮于表面，并没有深入探究，很大程度上受到编写历史的人影响，因此而不能对他进行一个客观公正的影响。
张楠认为，不是历史的原因而是因为现代人在评价历史人物时加入了太多的主观因素，也就是说很多人并没有去深入了解那些历史事件还有历史人物，很多时候也只是仅仅从一个历史事件上就对人物进行了一个定位。
例如我们一提到北洋水师很多人都会马上想到它全军覆没了，原因是由于李鸿章指挥不利而没有想过李鸿章为创办海军花费了大量心血。
另外加上朝廷保守派对李鸿章的不断弹劾攻击所以我们对他会有一个不够全面的评价。
杨春宇认为，由于史料的制约，我们往往会对历史产生误解，历史是客观存在的，但是史料却是人编写的，带有着很大的主观性。
每个朝代都有正史、野史记录历史的人观点不同，时代不同所写出来的历史也就有着很大的不同。
我们对历史史料掌握的不够多，所以我们常常会对某些人某些历史事件的看法会产生很大曲解。
小组讨论结果：
问题解决。
历史上对李鸿章的不客观评价是由于他对我们所反对的封建王朝进行了维护，人们也加入了太多的主观看法，没有深入探讨李鸿章，李鸿章为朝廷背了“黑锅”。
“敬李鸿章之才，惜李鸿章之识，悲李鸿章之遇”。
2、问题二：
李鸿章都有过怎样的丰功伟绩？
王益认为李鸿章在担任北洋大臣期间，兴办洋务，训练新式军队，创建北洋海军，加强国防。
对包围国家安全做出来巨大贡献。
张楠的看法是李鸿章创建了淮军，镇压了太平天国运动。
维护清国的统治，太平天国这场农民运动给中国社会带来了极大的动乱，农民阶级的统治存在很大的局限性对中国会有很大的危害。
李鸿章训练淮军采用了新式的训练军队方式，这就使得这种更科学更具有效果的军队训练方式传到了中国，对后世有着一定的影响。
杨春宇的看法是李鸿章虽然签订了一系列不平等条约，但是他在谈判桌上却是一直为国家尽可能的减少赔款，甚至于哭求外国首脑。
他一直都在为维护国家利益做贡献。
王巍的看法是李鸿章为国家做出了巨大的贡献，也为后代产生了巨大影响，他搞洋务，提高了国家的经济能力，也在一定程度上遏制了外国列强对我国的经济掠夺，也发展了国家的军事实力，另外他还有力的抵御了列强的入侵，担任外交大臣，与外国交好为国家的外交做出来巨大的贡献。
3、陈清风提出问题：
李鸿章创办的北洋水师为何会全军覆没？
张楠认为，封建官僚制度腐朽，对军队的管理不合理，官员以及士兵的保卫国家的观念淡薄，官员贪污军资导致军费不足，北洋水师貌似强大实则缺乏战斗力，连炮弹都缺乏的北洋舰队甲午海战必定会输，北洋水师也必定会全军覆没。
杨磊认为，李鸿章指挥不利，他求守不求战，要求北洋舰队退守海军基地不得参战，过分指望靠着其他各国的介入给日本施加压力以此来避免这场海战而对于战斗前所做的准备不够所以最终终于导致受到日本海军的包围最终全军覆没。
王益认为，统治阶级建军思想跟不上，认为海军建好了就大功告成不必去操心了，军舰年久失修，军备废弛，当时正值慈禧六十大寿，海军军费被扣除来修建颐和园，海军军费严重匮乏，北洋水师的强大只是徒有其表而已。
而日本则上下一心及其创立海军，训练军队，日本天皇则节衣缩食以购买自己国家的军舰，日本海军的战斗力也的确十分强大，所以北洋舰队会灭亡。
王巍认为，贪污腐败严重，军队没有发展，军舰维护不利，连买炮弹的钱都被贪污了没有打仗用的炮弹，炮弹还有的不合格，打仗时要不停的用锉刀锉，这样就严重影响了海军的战斗力所以北洋水师会覆没。
杨春宇的看法是李鸿章所创办的北洋海军之所以会全军覆没的原因在于他的用人不当，他任用了两个同乡的将领位居要职，
陆军统帅叶志超还有北洋水师提督丁汝昌，这两个人没有将才，导致，北洋舰队一败涂地，全军覆没。
小组讨论（:
历史实验报告怎么写）结果：
问题解决。
北洋水师的灭亡与清朝统治阶层有着很大的联系，统治阶级的腐朽观念以及对军费军资的克扣都导致了北洋舰队海军舰艇的年久失修军队战斗力逐渐下降，北洋海军士兵也没有保家卫国的意识，军纪散漫，另外日本人上下一心发展海军使得日本海军实力大增最终打败北洋舰队。
4、张楠提出问题：
李鸿章知不知道中国的问题出在政治制度之上而并非器物？
陈清风认为李鸿章是不知道这个问题的，因为他没有去尝试改变，他所做的也就是创建海军、训练新式军队以及搞洋务运动，他认为中国就是经济不如外国，打仗打不过他们罢了，所以他所做的也就是对当时中国的经济军事上的一些改变，他也只是想通过这些来增强清朝的经济以及军事力量。
曹辉认为中国的那种封建专制统治制度已经存在了几千年，李鸿章是没有办法去改变的，他所做的也就是引进国外一些先进的科学技术以及军事思想和军队训练方式以此来做一些表面上的改变。
王益认为李鸿章是知道中国的问题是出在政治制度之上的，但是当时的他不能也不敢指出来这个问题，正如他所说的“我是康党但是我不敢做康党所做的事，一代人做一代人的事”。
从这句话里可见李鸿章是个明白人，但是他不敢去抵触封建政治体制，
篇三：
实验报告
实验报告
随着课程改革实验的逐渐深化，社会、家长、教师越来越关注评价改革，关注评价的改革方向、关注评价对教学的反拨作用，可以说基础教育改革和发展，对教育评价提出了更高的要求。
“新课程下初中历史学科学生评价的理论与探索”课题就是在此背景下申报批准的。
本课题实验研究旨在研究、实验符合历史教育学生评价理论及实践，开发相应的评价标准、评价工具和评价方法，推动和促进历史教育改革，建立科学、实用的教学评价体系，制定相应的评价标准、评价工具和评价方法。
一、实验研究的目的
在教学实践中研究如何调整、弱化评价的甄别和选拔功能，强化评价的促进和激励功能；研究如何通过评价促进学生成长、教师提高和学校发展，通过评价促进课程发展；拓展评价内容，不仅关注对历史知识和技能的评价，而且关注学习策略、情感态度和文化意识，强调对历史思维能力的评价；在关注学习结果评价的基础上，同时关注学习过程和学习条件的评价，通过对学习过程的评价提高学生的学习能力，通过对学习条件的评价创设有利于学生展现自己个性等。
二、课题的组织与实施
（一）确定实验项目的总目标
通过本实验项目的实施，探索符合素质教育要求的、能够促进学生不断发展的、促进教学不断提高的、促进课程不断完善的评价体系。
1．通过二年一个周期的实验研究，促进初中历史教学目标的实现，探索和构建适应21世纪人才素质需要的初中历史教学及评价模式。
教师既要通过实验探索研究帮助学生形成积极向上的学习态度、培养学生良好学习习惯的教学策略，培养学生正确的历史观，进而培养学生学会辩证的观察、分析、历史与现实的能力，形成良好的人文素养，使教学评价活动成为课程发展的“催化剂”。
2．在借鉴国外历史评价资源的基础上，开发多样化、高质量的评价工具，激发学生学习历史的兴趣和积极性，使学生在历史课程的学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，提高参与意识和各种能力，为学生的持续发展奠定良好的基础。
3．充分发挥专家资源、网络资源、信息资源的优势，开发具体深入的教学咨询、业务培训和科研指导工作，有效促进学生成长、教师提高和学校发展。
4．通过对试验的经验积累、教学反思和理论思索，探索和构建符合社会发展和素质教育需要的历史教育评价理论。
（二）阶段性工作目标
在组织专家论证的基础上，把实验分为三个阶段，现已完成第一个阶段的工作，第二阶段工作正在进行。
总结如下：
第一阶段为实验的前期准备与初期启动。
主要工作如下。
1．筹建了课题组，召开工作会议，确定实验学校。
2．召开了中学历史学生评价实验课题开题会议。
3．依据课程标准制定课题实施目标。
4．实验工作全面启动。
5．调查初中历史课改实验区关于学生评价各方面的情况，并对情况进行了研究和分析。
6．搜集有关义务教育阶段初中历史学科学生评价经验和做法，研究目前国内外关于评价的理论与课程改革的动态；明确实验的指导思想、目的、意义，形成实验方案。
取得的成绩：
我们组织了课题组成员通过书面调查和深入实地进行座谈等形式，进行了学生评价的专项调查，使课题组的老师们了解了情况，摸清了部分实验区学生评价方面的底数，并形成了较为详细的调查报告。
存在的主要问题：
历史学业考试在黑龙江省得不到相应教育行政部门的支持，没有列入中考，致使学生乃至学生家长等没有给予足够的重视。
第二阶段为研究实验阶段。
截止到现在所作的主要工作如下。
1．召开课题阶段性总结会，充分交流初中历史学科学生评价经验。
研究在充分调研的基础上，如何进行该课题的实验研究工作。
布置分工下一阶段的工作。
2．在广泛调研的基础上，由部分课题核心组成员组成研究小组，制定初中历史学科学生评价方案及实施意见。
3．制初中历史学科学生学业评价检测办法。
4．将制定好的学生学业评价检测办法在学校进行实验研究。
取得的成绩：
通过充分的调研，课题组形成了统一认识，制定了调查报告、评价方案、实施意见及学生学业评价检测办法。
实验教师通过对学生学习过程的评价探索，形成了新课程理念下的评价观，并将其落实到课堂教学中，使评价能够贯穿学生的学习过程和教师的教学过程，为我们进行下一步试验打下了良好的理论和实验基础。
1．评价活动已与教学活动有机地结合，评价的表现形式已不是附加于教学环节中的学生自评、互评等。
2．实验学校的期中、期末考试从形式到内容都有明显的变化。
3．学生在档案评价的引领下学会了反思与自评。
存在的问题
1．教学目标的确定是实施评价的依据，所以，整体教学目标与阶段教学目标还需科学的确定。
2．评价工具需在教学过程中研制和完善，探索教学内容与评价工具的有机结合。
三、问题的反思
科学的评价观应基于“全人观”教育理念。
评价研究要立足于学生的学习活动，教师即应关注、研究学习型任务的评价，更应研究通过评价引导学生拓展学习问题的内容领域。
教师实验研究评价改革要从研究学生的学习方式、学习水平、学习效果、教师的角色、学习环境的营造、教育技术的运用入手，研究整合学习过程的评价，研制适应不同教学活动的评价工具。
四、今后的工作重点
不断明确和加强评价实验的目的性和针对性的研究，探索具有地方特色的评价实施方案。
不断坚持和加强评价研究的系统性和规范性，研究整和学习过程的评价并研制科学有效的评价工具。
严格按着课题实施方案完成工作进度，加强对各个子课题的监督和督促工作，使每一项试验程序落到实处。
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