浅谈竹文化校园建设的成因与策略.doc

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浅谈竹文化校园建设的成因与策略

一、 竹文化建设的成因

　　１.源于地域特点。

溧阳，山青水秀，素有江南水乡之美称；溧阳，更以她独特的自然风光著称于世，“天目湖及南山竹海”5A级国家景点闻名遐迩。

而平桥小学，位于天目湖的源头，地处南山脚下，倚傍气势磅礴的平桥石坝，这里群山环抱，茶园飘香；这里，翠竹青青，挺拔向上。

２.源于学校传统。

为了彰显学校特色，建立一校一品，学校注重整合周边资源，探索和挖掘竹子的品性，依托竹资源，于2004年提出办竹文化校园，经过十年的文化积淀，尤其近年来学校特色的快速发展，以形成了自己独特的办学名片。

　　３.源于对竹子品性所蕴含教育价值的认识。

自古以来，松竹梅最能表现中华民族的文化气质，被人们称为“岁寒三友”，后来，人们把兰加入其中，组成松竹梅兰“四君子”之伍。

而竹子因经年不凋，相依共进、虚心有节、挺拔向上的特点，历来被文人墨客所称颂，留下了“宁可食无肉，不可居无竹”“水能澹性为吾友，竹解虚心是我师”等千古传颂的佳句。

”竹子的品性，正是教育的真谛，它所蕴含的教育价值正是提升师生行为品质，引领学校不断发展的重要元素。

二、竹文化建设的策略

　　１.策略一：

精神文化建设

　　学校以建竹文化学校为目标，紧扣竹子“虚心有节”的品性，找准德育教育的关联度，以“做一个有气节的人”为育人目标。

依据孩子在小学阶段的成长如同竹子拔节生长的类同点，让学校成为孩子们的乐园、家园与学园，形成“让校园成为拔节生长的家园”为办学理念。

充分挖掘竹子的内涵，不断提炼、完善“三风”建设，使得理念文化真正成为引领师生前行的明灯。

　　“相依共进，挺直向上”的校风，意寓着平桥小学的全体师生像竹一样的相互依存，共同发展，又如竹一样在为人上做到挺直向上，这在横向及纵向上对全体师生提出团结向上的要求。

“用心扶持，致力求新”的教风，意寓着全体教师要像老竹一样去扶持新竹的成长，并创新教育的方式方法，为学生的终身发展奠基；“立根亮节，虚心坚志”的学风意寓平桥小学的全体学生象竹一样有坚实的根基而不浮躁，能做到把最美的东西亮给别人，积极参加学校举行的各项活动，展示自己的才华与才能，象竹一样做人虚心，志向坚定。

学校不断要求教师与学生一起学习三风建设，并进行解读，真正在学校进行有效落实，将三风建设内化为师生工作、学习的自觉行为。

　　２.策略二：

物质文化建设

　　竹文化校园，必须有竹文化元素的外显环境营造。

通过多年的打造，学校竹文化育人环境已初步形成。

形成了“一区（竹韵园体验区）、二厅（理念大厅、竹之韵展示厅）、一园（竹博园）”的物质文化新格局。

　　美丽的竹韵园是学校竹文化特色的一道风景线，相依挺直的竹林，精雕细刻的人物雕像，极具知识性的识字龙形小道，片片竹简组成的诗文，栩栩如生的竹林七贤，摆放整齐的文房四宝。

竹韵园不仅是学校竹文化校园建设的亮点，更是学生们学知识、开展活动的主阵地。

　　为了凸显竹文化为特色的校园文化，学校以竹的品性将学校的四幢大楼分别命名为“亮节楼”“劲节楼”“峻节楼”“秉节楼”，其中“亮节楼”汇集了学校的理念区：

精妙绝伦的对联引领师生共同前行，“校标解读”“校歌吟唱”“一训三风”“平桥竹韵”“竹风人品”融为一体，相得益彰。

“竹之韵展示厅”汇集了“地域风情”“历史源流”“文化印记”“活动剪影”“基地建设”“课程概览”“成果记录”“影响传播”等八方面的内容，其目的是进一步让孩子们感受竹的魅力，体悟文化的力量，以竹立品，以文化人。

　　竹博园，是学校竹文化校园的又一亮点。

长廊竹亭，假山竹林，“千竹园”“观竹园”错落有致、相得益彰。

“观竹园”内错落生长的三十多个品种竹子，长廊竹亭内展示的七十多个名贵奇特的竹图片，无一不在激发着孩子们对“知竹常乐”的兴趣。

园内“竹娃数字农植园”，目的是通过摄像头常年将阳光房里竹子24小时的生长动态传输与呈现，成为研究竹生长最直观的资料，让学生在实践中学习和探究，培养学生勇于探究与创新的科学素养。

　　３.策略二：

课程文化

（1）竹文化“扶持”课程形态的构建。

　　如何把竹文化根植于课堂教学，以此体现竹精神、竹品质？

这就需要建立新型的课堂结构形态。

俗话说，“新竹高于旧竹枝，全凭老竿来扶持”，老竿意寓着教师，新竹意寓着学生，老师就要像老竿一样去扶持孩子们的成长。

由此，“扶持”课堂应运而生，形成课堂“四步曲”。

①在情境创设处“扶持”；②在合作探究处“扶持”；③在相互争鸣时“扶持”；④在练习反馈时“扶持”。

（2）竹文化校本课程的研发。

　　为了能让竹文化校本课程得到有效落实并实施，学校全体教师共同参与研究，于2010年编印了校本课程读本《青青竹园》，每一学期，学校都会以竞赛、研讨的形式进行校本课堂教学的研究，通过几年的努力，已经形成了一套适合竹文化教学发展的教学模式。

　　（3）“竹文化”课程体系辐射。

　　①“竹文化”课程在德育中的渗透。

利用竹的“虚心、有节、向上”的特有的品性，通过班队、晨会课、及活动课程，对学生进行良好道德品质养成教育。

　　②“竹文化”课程在美术中的渗透。

利用竹叶、竹枝等让学生动手操作，制作竹叶贴画、竹枝拼图，丰富学生的动手能力，提高他们的审美能力。

　　③“竹文化”课程在体育中的渗透。

在继承传统文化与民族文化的基础上，开发竹杆舞、竹莲香舞、抖空竹等体育特色活动。

　　④“竹文化”课程在科技中的渗透。

在竹的生长过程中对竹进行研究与记录，提高他们的科学素养，利用小鲁班制作室进行竹制品的加工，提高孩子们的动手操作能力。

　　⑤“竹文化”课程在音乐中的渗透。

我国的民族乐器与竹相关的很多，利用音乐课让学生在吹奏竹笛、竹葫芦丝、竹笙等与竹相关的乐器中了解竹的用途。

　　在学校未来的竹文化发展道路上，学校将继续挖掘竹文化内涵，努力打造四大中心：

主题学习中心、课程研发中心、实践体验中心、教师发展中心。

提出学校应成为“富有精神感召力的场所”的愿景并提出“惑”的哲学思考。