一年级下册语文教案识字4 猜字谜人教部编版word文档.docx
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一年级下册语文教案识字4猜字谜人教部编版word文档
识字4猜字谜
宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
【教学要求】
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
1.认识12个汉字和又字旁、两点水2个偏旁，会写“字、左、右”等7个汉字。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
2.朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。
语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。
如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。
现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。
结果教师费劲,学生头疼。
分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。
造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。
常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。
久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。
3.通过本课的学习，进一步了解合体字和形声字的构字规律。
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。
其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。
《说文解字》中有注曰：
“师教人以道者之称也”。
“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。
“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。
“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。
“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。
慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。
只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。
今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。
【教学重点】
认识本课的生字，掌握合体字和形声字的构字规律。
【教学难点】
了解课文内容，猜出谜底，并能说出自己是怎么猜出谜底的。
【教学课时】2课时
第一课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.学习“字、左、右”等7个汉字。
教具准备
【设计意图：
先来做猜谜语游戏，激发了学生的探究兴趣，培养了学生爱动脑筋的习惯。
】
多媒体课件
教学过程
一、谜语游戏，激趣导入。
（课件出示2）
1﹒出示谜语（打一字）。
（1）一加一不是二。
（打一字）
（2）一人一张口，口下长只手。
【设计意图：
从字词入手，学习生字的读音，识记字形，鼓励学生多元识字，读句子注意节奏和停顿，引导学生正确的读法。
】
（3）八十八。
2﹒说说自己是怎么猜出来的。
二、开火车学新词。
1.（课件出示3）词语：
xiānɡyùxǐhuɑnzuìpàhùxiānɡlìnɡrénɡǎndònɡ
相遇喜欢最怕互相令人感动
wànlǐwúyúnchúnjìnɡzuǒyòuhónɡhuoyǒushí万里无云纯净左右红火有时
2.小朋友，我们一起来开小火车，读错了，火车火车请停下。
修理员来帮着修一下。
指导读准平舌音“左”，翘舌音“时、纯”，前鼻音“万、欢、言”，后鼻音“红、动、令、净、相”
（1）横着开火车。
（2）竖着开火车。
（3）开双轨列车，看谁开得快。
（4）开双轨列车，先读读字音，再说一句话。
3.识记生字：
（课件出示4）
（1）熟字比较：
“今”加一点就是“令”；“方”去一点就是“万”。
（2）口头组词，在认读中识记，词语举例：
遇：
相遇、遇见纯：
纯真、纯白净：
干净、净化
互：
互动、互肋言：
语言、方言
4.读好句子：
（课件出示5）
“言”来/互相尊重，“心”至/令人感动，
“日”出/万里无云，“水”到/纯净透明。
读时做适当的停顿。
三．找朋友，学偏旁。
1.（课件出示6）偏旁：
又、冫（板书：
又、冫）
（1）认识两个偏旁。
【设计意图：
学习本课新偏旁，“找朋友”的游戏，增添学生学习的乐趣。
】
（2）（课件出示7）出示含有两个偏旁的生字卡片，分发给同学们。
又：
欢、对、双、难、鸡、观
冫：
冷、凉、冰、冻、冲、决、次、准
2.小朋友，你想找到你的好朋友吗？
让我们来做一个找朋友的游戏。
请学生找相同偏旁的字做你的好朋友。
（1）生甲：
“找呀找，找呀找，谁是我的好朋友？
”
（2）生乙：
“我是你的好朋友。
”
（3）大家说：
“对对对，‘欢’是‘观’的好朋友。
”
（4）大家说：
“错错错，‘问’和‘因’不是好朋友。
”……
3.大家一起读读两位好朋友手中的字，说说这两个字的偏旁。
4.最后让小朋友选择相同偏旁的字手拉手，交朋友。
四、指导书写。
【设计意图：
写字教学要抓住写字要点，攻破难点，注意写正确、工整。
】
1﹒出示“字、左、右、红、时、动、万”，自己观察，想想这几个字书写时注意什么。
（课件出示8、9）
2﹒教师范写，边写边提示。
重点指导“红、字”的书写。
“红”左右结构，左窄右宽，绞丝旁的三个笔画要写得紧凑，“工”字要写得平稳。
“字”上下结构，宝盖头的宽度适中，“子”在宝盖头的里面，一横要和宝盖头等宽。
3﹒学生描红，练写。
教师巡视指导。
4﹒小组内互评，全班展示，讲评。
四、实践活动。
全班进行次猜谜大赛，展示和交流自己搜集的谜语和自编的谜语。
交流展示。
课外作业新设计
1.自编一则谜语。
2.课下搜集一些谜语，在课堂展示。
3.抄写本课学习的生字各三遍。
答案：
1.一个人他姓王，腰里别着两块糖。
（金）
2.山上还有山。
猜一字，答案:
出
十张口，一颗心。
猜一字，答案:
思
说它小，下边大，说它大，上边小。
猜一字，答案:
尖
一个人他姓王，腰里别着两块糖。
猜一字，答案:
金
一人一张口，下面长只手。
猜一字，答案:
拿
四面都是山，山山都相连。
猜一字，答案:
田
种花要除草，一人来一刀。
猜一字，答案:
化
第二课时
课时目标
1.正确、流利、有感情地熟读儿歌。
2.认识绿线内的12个字只识不写。
认识两个偏旁：
又字旁、“冫”。
教具准备
多媒体课件、生字卡片等。
教学过程
一．复习导入，激发兴趣。
【设计意图：
在重温旧字词的基础上，导入本课，为下面的学习扫清了障碍。
】
1.当小老师，抽读生字卡片。
2.复习词语：
字谜左右红绿及时雨动人万里无云（课件出示11）
（1）指名学生认读生词。
（2）开火车认读词语。
3.齐读或背诵儿歌。
4.继续学习《识字4》。
（板书：
识字4）
二、学习谜语。
1．学习第一则谜语。
【设计意图：
逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。
】
（1）出示谜语，自读。
（课件出示12）
（2）小老师教读。
（3）逐句读读猜猜。
①读了第一句想到了什么？
（课件出示13）
边读边想：
什么是绿色的？
什么是红色的?
植物是绿色的，小草、禾苗。
太阳是红色的，火是红色的。
教师板画两个长方形，引导学生发现谜底是合体字。
②“左右相遇起凉风”是什么时候？
（秋天起凉风。
）
理解“相遇”：
你在什么地方，和谁相遇过？
可以请学生演一演，两个学生相向而行，走在—起，就是相遇。
③什么喜欢及时雨？
什么最怕水来攻？
联系生活，想一想哪些东西喜欢及时雨？
哪些东西最怕水来攻？
（禾苗喜欢及时雨，火最怕水来攻）
联系生活实际，说一说：
“你喜欢什么东西？
”“你怕什么？
”
④连起来想想，猜猜谜底。
（4）揭晓谜底“秋”，看看猜对没有。
从哪些词语可以肯定左边是“禾”字？
（5）再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
（6）在这则谜语中认识了哪些生字？
（7）齐读谜语。
2．学习第二则谜语。
（课件出示14）
（1）出示第二则谜语，学生猜。
（2）复习“请”“情”“晴”“清”“青”字，启发学生思考。
（3）指名读谜语，说说体会到了什么。
（4）猜出谜底，说说自己怎么猜出来的。
小组讨论交流，汇报展示如下：
【设计意图：
第二则谜语有些难度，先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。
实物的演示，形象地理解了词语。
本环节的教学降低了教学的梯度，使用形象、直观的教学方式。
】
“4言’来互相尊重”从谜面理解，谜底与礼貌用语有关，因此这句话的谜底是“请”字；心’至令人感动”与心情和情感有关，谜底是“情”；“‘日’出万里无云”与太阳和天气有关，谜底是“晴”；“‘水’到纯净透明”与水有关，纯净透明就是“清”。
理解“纯净”，可以采用两瓶水比较，知道没有杂质的、干净的水，就是“纯净的水”。
拓展说一说：
（课件出示15）
“纯净的（）”，如：
纯净的天空、纯净的空气等，以此来巩固词义理解。
（5）最后的谜底是什么？
（青）
“青”像妈妈，生出了一群字宝宝：
请、情、晴、清。
这四个字的发音就是从“青”而来。
三、拓展提高
1.如何猜字谜？
（课件出示16）
①合成法：
由两个以上的字合成谜底。
②加字法：
交待谜底加上一字所组成的字，用以暗示谜底。
③减字法：
交待一字减去一字（或两字）即为谜底。
④离合法：
拆开两字（或几字）各取一部组成谜底。
2.指导朗读：
（1）范读儿歌，注意听老师的语气和语调。
（2）请同学们在小组中练读，不足之处，请老师和同学指点。
（3）男女生赛读，齐读。
四．总结延伸，朗读巩固。
（课件出示17）
猜谜窍门：
猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，
跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。
板书设计
4猜字谜
左边绿喜欢及时雨禾
右边红最怕水来攻火秋
请情晴清——青
课外作业新设计
1.写出带“又、冫”的字。
又（）（）（）（）
冫（）（）（）（）
2.把你学到的谜语猜给家人听。
3.抄写生字四遍。
答案：
1.又：
对、双、难、鸡
冫：
冰冷净冻
【教学反思】
优点：
1.逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学生为主体的“双主”的教学模式。
2.先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。
实物的演示，形象地理解了词语。
不足之处：
问题提出后，应该多留点时间让学生思考。
否则问题就是一个程序和摆设。
创新教案
4.《猜字谜》教学设计
（第一课时）
教学设想：
字谜，是一种文字游戏，也是汉民族特有的一种语言文化现象。
它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。
本课的设置皆在以活泼、生动的方式来学习汉字，感受中华文化的博大精深。
本教学设计按照“课前预习，导入新课——学习会认字，掌握读音——初读课文，猜字谜——师生互动，拓展思维——分析字形，指导书写——本课总结”的形式开展，希望通过学生的自主学习，开动大脑，感受汉字的魅力，老师以适时点拨的方式开发学生思维，帮助学生展开更丰富的想象。
一年级学生活泼好动，爱幻想，所以他们会对本片课文充满好奇心。
教学过程：
一．课前预习，导入新课。
1.教师引言：
我们之前再学习生字的时候，小朋友们，你们都采取过哪些方法来记忆这些字呢？
（学生踊跃回答自己的学习方法）。
今天我们来学习更有趣的一种方法——猜字谜。
2.教师提问：
小朋友们都知道什么是“字谜”吗？
（学生回答）
3.教师点拨：
字谜，是一种文字游戏。
它主要根据方块汉字笔画繁复、偏旁相对独立，结构组合多变的特点，运用离合、增损、象形、会意等多种方式创造设制的。
你们我们学习了这课问题，大家也可以自己来编字谜。
二．学习会认字，掌握读音。
1.教师活动：
课前已经给大家布置了预习任务，要求大家把本课的会认字在课文中圈出来，并且自己拼读几次。
下面我们来一起读一读这些会认字。
（教师领读，学生拼读。
）
2.教师点评：
这些会认字中，同学们要注意“遇”和“互”这两个字的拼音，后面都是“u”，但是“遇”读“ü”，“互”读“u”。
3.教师点评：
本课有两个新偏旁，“又”和“冫”，“又”这个字作为偏旁的时候，在书写时要注意第二笔是一点。
“冫”要注意和“氵”区分，不要混淆。
三．初读课文，猜字谜。
（一）第一个字谜。
1.教师活动：
下面请同学们和老师一起来齐读第一个字谜。
（教师领读，学生跟读。
）
2.教师提问：
读完这个字谜，同学们能想到这是一个什么字吗？
3.教师活动：
这个字谜比较复杂，我们可以逐句分析。
首先来看第一句：
左边绿，右边红。
首先我们知道了，这个字是左右结构的，然后请同学们思考一下有哪些东西是绿色的，有哪些东西是红色的。
4.学生思考，并回答。
绿色的有：
小草、禾苗、树木等植物类的。
红色的有：
花、火，还有苹果、西红柿等果实类的。
5.教师活动：
第二句：
左右相逢起凉风。
表示这个字组合起来会刮凉风。
同学们想一想什么时候会刮凉风？
6.学生思考并回答。
秋冬季节刮的风是凉风，阴天下雨会刮凉风。
7.教师活动：
第三句：
绿的喜欢及时雨。
刚才我们提到的小草、禾苗、树木等植物类的都是喜欢及时雨的。
如果这句想不到更明确的答案的话，我们可以先看第四句：
红的最怕水来攻。
刚才我们想到的花、果实和火哪个是最害怕水的呢？
（学生回答：
火），这样我们可以确定这个字的右半部份是：
火。
下面请同学们根据我们刚才的推算，自己想一想这个字的左半部分应该是什么呢？
什么字可以和火组成左右结构的字呢?
一会我找同学回答。
8.学生回答，教师总结：
左边绿:
植物类
右边红：
花、果实、火等
左右相遇起凉风：
秋冬有凉风
绿的喜欢及时雨：
禾苗
红的最怕水来攻：
火所以答案：
秋
（二）第二个字谜。
1.这样猜字是不是很有趣呢？
接下来第二个字谜，我希望同学们以小组为单位交流讨论得出答案。
老师只给你们一个提示：
“”里的字代表的是字的偏旁。
希望同学们都能开动自己的大脑，大胆的去想象。
2.学生展开讨论，得出答案。
3.教师讲评：
教师对找到正确答案的小组要重点表扬，对于没有找到正确答案的小组要提出鼓励，增强学生的自信心。
教师解答：
“言”来互相尊重--请
“心”至令人感动--情
“日”出万里无云--晴
“水”到纯净透明--清所以答案是：
青
四．师生互动，拓展思维。
1.教师引言：
除了学习课本上的字谜，同学们你们还知道哪些字谜呢？
可以说出来考考大家，我们一起来猜一猜。
2.学生说字谜，大家一起猜。
3.教师活动：
大家都说了自己知道的字谜，老师这里也有几个字谜，也想让同学们一起来猜一猜。
（1）去字多一笔。
（2）一口吃掉牛尾巴。
（3）一加一。
（4）七人头上长了草。
（5）人不在其位。
4.学生讨论，猜出答案。
（1）丢
（2）告（3）王（4）花（5）立
五．分析字形，指导书写。
1.猜完了字谜我们来学习一下本课的会写字，本课的会写字一共有七个:
字、左、右、红、时、动、万。
（教师在黑板依次按笔顺写出这七个字）
2.学生活动：
学生看黑板笔顺图，自学描红课文的七个会写字。
3.教师活动：
教师指导学生巧计生字。
比如：
日+寸=时，云+力=动，方上少一点就是万等等。
4.教师活动：
教师强调书写。
比如：
“红”字的偏旁是绞丝旁，下面是一提不是一横；“万”字注意横写的长一些；“时”在写偏旁日的时候，注意是细长的日，而不是扁宽的日等等。
学生活动：
在田字格里规范书写七个会写字。
5.教师活动：
学习了这七个会写字，请同学们用他们组词。
（学生活动：
学生回答。
）教师点评：
教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。
六．总结。
1.说一说：
学了这一课，你的收获是什么?
有没有感受到中华文化的博大精深呢？
2.写一写：
你都学会了哪些字？
认识了哪些新偏旁？
七．课后作业。
1.熟练会认、会写字。
2.课下去搜集更多的字谜，或自己编一些字谜，来进一步丰富自己的字词积累量。
3.小结全文：
这节课，我依据开学初所制定的课堂改进计划，以注重日常积累，加强语文实践，引导学生积极思考，掌握学习方法为目标，提高课堂效能，培养学生良好的学习习惯，切实提高学生的语文能力与水平，取得一定的效果。
作为教师，应尊重每一个学生，给他们多一些鼓励，促使他们主动地去思考去学习。
板书设计：
左边绿:
植物类“言”来互相尊重--请
右边红：
花、果实、火等“心”至令人感动--情
左右相遇起凉风：
秋冬有凉风“日”出万里无云--晴
绿的喜欢及时雨：
禾苗“水”到纯净透明--清
红的最怕水来攻：
火
答案是：
秋答案是：
青
资源包
精彩片段
《猜字谜》精彩课堂片段
师：
你们喜欢猜谜语吗？
今天老师给大家带来了三个字谜，想猜一猜吗？
生：
想。
师：
请看（展示台出示字谜）字谜1“一口咬掉牛尾巴”动动脑筋，想想是哪个字呢？
生：
告。
师：
真棒！
字谜2“一加一不是二。
”
生：
王。
师：
你真行！
老师要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？
生：
有！
师：
字谜3“三人看日”。
生：
春！
师：
你真能干！
这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，老师特地送大家一些猜谜小窍门“猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里”（生跟念）。
有了这些猜谜窍门，相信大家一定能学好今天的知识。
请大家翻开书第8页，自由读课文，注意读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，开始吧。
生自读课文
师：
课文中有一些生字新朋友，你们想认识他们吗？
生：
想！
师：
（演示课件）请大家自读生字，注意把你认为难的字多读几遍。
生：
自读生字。
师：
你觉得哪些字音比较难？
当当小老师教大家读读！
生：
我觉得“令”字的读音比较难？
师：
难在哪儿呢？
生：
“令”字是是后鼻音。
师：
你能教大家读读吗？
生：
令、令。
师：
你记住了哪些字？
怎样记住的？
同桌说说。
同桌互说。
师：
有谁愿意把你认识的字告诉大家？
生：
交流识字方法。
师：
如果这些字去掉拼音，你还认识它们吗？
生齐：
认识！
指名读，齐读。
师：
下面，我们来猜一则谜语好吗？
生齐：
好！
师：
（出示谜语）请大家自己读读谜语。
生自读谜语。
师：
动脑筋想想谜底是什么呢？
什么东西是红的？
什么东西是绿的？
生：
禾苗是绿的，苹果是红的。
生：
树叶是绿的，火是红的。
师：
哪些绿东西喜欢及时雨？
生：
庄稼和树木。
师：
哪些红东西怕水来攻？
生：
火怕谁来攻。
师：
什么季节起来凉风？
生：
秋天。
师：
连起来想想，猜猜谜底。
生：
秋天的秋。
师：
你怎么猜出来的呢？
生：
因为禾苗是绿色的，喜欢雨水，火是红色的害怕水，只有秋天才起凉风，所以我猜是“秋”。
师：
孩子们，再读读课文，回想一下猜谜语的过程。
生：
读谜语，回忆猜谜语的过程。
师：
下面，请大家自读谜语（出示：
第二则谜语）。
生：
自读谜语。
师：
谁告诉老师这是哪个字？
生：
青字。
师：
你从哪里看出来的？
生：
日出万里无云，就是晴天，把日去掉就是青。
生：
水到纯净透明，就是清澈的清字，去掉水，就是三点水，剩下的就是青字。
师：
谁来读读第一句？
生：
读第一句。
师：
家里来了客人，你会怎么做？
生：
我会请他坐下，还会拿水果给他吃。
师：
你真是个有礼貌的孩子。
我们可以猜出这是个什么字？
生：
青。
师：
大家的表现不错，谁愿意把你搜集的谜语说来考考大家？
生：
一只羊拴在树旁边。
。
生：
样子的样。
生：
木字多一撇。
生：
禾苗的禾。
师：
前面我们动了动脑，现在我们来动动手，学写生字，观察一下这些生字有什么特点，在书写时有什么特点？
生：
“字”是上下结构，“动、红”是左右结构。
师：
红的关键笔画在哪里呢？
生：
注意左边的绞丝旁。
师：
你们观察得真仔细！
请大家跟老师书空（教师范写，学生书空）
师：
请大家在书上先描后写，注意写字姿势！
生描红，练写。
师：
今天，大家学得很认真，以后，我们不管遇到什么困难都要勤动脑，一定会有解决问题的办法。
备课资料
1.字谜
以一个或几个汉字为谜底的谜语。
这种谜语的编写或是利用了汉字的造字规律，或是利用了汉字形、音、义某一方面的特点，显得既有趣味，又有知识内涵。
字谜是中国文化独有的内容。
也可以说是一种文字游戏。
有广义、狭义之分。
广义的字谜，指所有的文字词语谜，如字类谜、词类谜、句类谜等。
狭义的字谜，指单个汉字的谜语。
单个字谜注重文字形体的组合及偏旁部首搭配。
2.补充字谜
（1）一阴一暗，一短一长，一昼一夜，一热一凉。
（明）
（2）一物生来味道好，半边有鳞半边角。
半边河里把水游，半边山上来吃草。
（鲜）
（3）画个绿太阳，夏天真清凉；画个金太阳，秋收瓜果香；画个红太阳，冬天暖洋洋；三个太阳在一起，真呀真漂亮。
（晶）
（4）一个小朋友，进门瞧一瞧。
见人就张嘴，等待结果到。
（问）
（5）天无它大，人有它大。
（一）
练习
基础积累大巩固
一、连线。
gǎndòng相遇
chúnjìng喜欢
xiāngyù害怕
xǐhuan纯净
hàipà感动
二、写出下列各字的反义词。
绿左
明无
阅读能力大提升
三、重点段落品析。
左边绿，右边红，左右相遇起凉风。
绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
1.请找出表示颜色的词语。
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