小木船的结构.docx

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小木船的结构

小木船的结构

（经典版）

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____年____月____日

序言

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小木船的结构

　　这是小木船的结构，是优秀的四年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。

　　小木船的结构第1篇

　　《小木船》是曹文轩的小说《青铜葵花》的第一章。

里面讲的是两个人主人公青铜和葵花，另外，小木船也成了他们两个人之间见面的桥梁。

　　葵花跟随来干校的父亲来到了大麦地，成为干校唯一的孩子，而且她是个孤独的孩子。

没有人和她玩耍，她总是和芦苇做伴，和风景相依。

她特别想度过那条干校与大麦地村的那条大河。

走进大麦地村寻找那里的小伙伴。

　　在她眼里，大麦地没有孤独，只有快乐。

她每天都被那边的叫声，笑声吸引着。

有一天木船成为了她走进大麦地寻找朋友的桥。

但这条河却充满了恐惧和种种风险。

但在得到幸福和快乐的同时也给葵花有了好多的心里准备和环境的描写......使这条河充满了恐惧。

最后，找快乐，拉出了另两个人青铜和嘎鱼。

　　他们的相识，更加把葵花的可爱、单纯、懂事表现了出来，让大家都佷喜欢她。

另外也把青铜的善良和机智也表现了出来，把嘎鱼的不怀好意和顽皮表现得淋漓尽致，让大家都佷讨厌他。

　　读完这一章，作者运用了许多的景色描写，使对故事发生的特点有了唯美的感受。

也使我产生了无边的幻想。

在这个村里会发生一个怎样的故事呢？

也许很美好，也许充满了艰辛和痛苦。

这是我的期待，使我一步一步走入故事中。

　　小木船的结构第2篇

　　看了这章《小木船》，我真是非常的感动，当时我落下眼泪，我还记葵花的的可怜样子，第一章有几句让我感动：

却不知是什么时候，葵花觉得船似乎在漂动，她一抬头，那缆绳不知什么时候从老榆树上散开了，小船已漂离岸边好几米远，那缆绳像一条细长的，拖在小船的后头。

　　她紧紧张张地跑到船上，毫无意义地收着缆绳。

终于知道毫无意义之后，她手一松，缆绳又掉入水中，不一会，又变成都变成了一条细长的尾巴。

这时，她看到岸上站着一个男孩，一个十一二岁的男孩，正朝葵花坏坏地笑着。

日后，葵花知道了他的名字。

嘎鱼。

嘎鱼转身走进芦苇丛，从里面拖出一根长长的竹篙，这竹篙大概是船的主人怕人将他船撑走藏在芦苇里的。

嘎鱼小船追去，作出要将竹篙扔给葵花的样子。

　　就当葵花的手要抓到竹篙时，嘎鱼将竹篙又轻轻抽了回来，这葵花非常可怜，可那个嘎却需耍着玩，这样太可狠，我们应该帮助别人，要是你有麻烦，我们也会帮助你的，你不帮助还耍着玩，这不对，你有麻烦别人不帮你，你怎么办，而你耍她，别耍你心里难过不难过，这一段太让我感动了。

　　小木船的结构第3篇

　　教学目标《小木船》的优秀教案

（一）理解课文内容，懂得同学之间要相互谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。

（二）学习编写作文提纲的方法。

　　教学重点

　　学习编写作文提纲的方法。

　　教学时间一课时

　　教学设计

　　一、教学目标

　　1．懂得要增进同学之间的友谊，就要相互谅解，多作自我批评。

　　2．学习编写作文提纲的方法。

　　二、教学重点、难点

　　学习编写作文提纲的方法。

　　三、教学过程

（一）揭示课题。

　　同学之间出现了矛盾或发生了不愉快的事，你是怎样对待的？

学习了《小木船》这篇课文，你也许会受到一些启发。

　　（板书：

10*小木船）

（二）学习课文，理解课文内容。

　　1．默读课文，扫清文字障碍，了解课文内容。

（1）默读课文，画出不懂的词语，了解词语意思。

　　珍藏：

认为有价值而妥善地收藏。

　　精致：

（制造）精巧细致。

　　形影不离：

就像人和他的影子永远在一起那样，形容非常要好，总是在一起。

　　分辩：

辩白。

　　破裂：

（完整的东西）出现裂缝。

　　惊讶：

惊异。

（2）结合词语意思，轻声读课文，了解课文主要内容。

　　2．阅读课文，划分段落，归纳段意。

（1）请一名学生朗读课文。

（2）分段，归纳段意。

　　第一段（第1自然段）：

写每当看到精致的小木船就会想起陈明。

　　第二段（第2～3自然段）：

写“我”和陈明因为小木船引起争执，友谊破裂。

　　第三段（第4自然段）：

写几个月后，陈明送给“我”一只精致的小木船，我们都认识了自己的不对。

　　第四段（第5自然段）：

写“我”一直珍藏着小木船。

　　分段，归纳段意时，鼓励学生发表自己的意见，相互启发，教师予以适当点拨。

　　（3）有感情地齐读课文，进一步理解课文内容。

　　3．分析课文，懂得同学之间要互相谅解，多作自我批评，这样才能增进友谊。

（1）结合思考·练习第1题，放手让学生分析课文，领会课文的思想内容。

　　教师出示写有思考·练习第一题的投影片，学生进行讨论学习。

　　对“陈明为什么送给‘我’一只精致的小木船？

”这一问题，学生应概括出：

因为“我”失手摔坏了陈明的小木船，陈明一气之下也摔坏了“我”的小木船，为此我们的友谊破裂了。

后来陈明家要搬到外地去，为表示他的歉意，为恢复、增进和“我”的友谊，陈明又送给“我”一只精致的小木船。

　　在讨论这个问题时，教师可指导学生阅读第3自然段，让学生理清两人友谊破裂的经过。

懂得同学之间发生矛盾或遇到不愉快的`事，如果双方互不谦让，互不理解，就会越闹越僵，影响同学间的友谊。

　　对“‘我’为什么这样珍惜这只小木船？

”这一问题，学生应概括出：

事情发生后，“我”也认识到了自己的错误，但没有鼓起勇气向陈明道歉。

看到陈明主动道歉并送给“我”精致的小木船，“我”非常感动。

而陈明从此就去了外地，我们再也没有见过面，这只小木船就成为我们友谊的象征，睹物思人，倍感我们友谊的珍贵，所以，“我”把对陈明的思念，对我们深厚友谊的珍惜都融入这只小木船中，格外地珍惜它。

　　在讨论这个问题时，教师可指导学生重点阅读第4自然段，分析“我”和陈明两人的动作（攥、塞、握）、神态（偷偷、惊讶、满脸通红、激动），体会两人当时的心情，进而领会课文的思想内容。

　　4．概括课文的中心思想。

　　（课文通过记叙围绕小木船发生的一件事，说明同学之间不应当为小事斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评。

这样，才能增进友谊。

　　（三）学习编写作文提纲的方法。

　　1．作者为什么要写这篇文章，他要说明什么道理？

　　（作者写这篇文章是要说明同学之间不要斤斤计较，要互相谅解，多作自我批评，才能增进友谊这样一个道理。

）

　　同学之间相处，每天都会发生些小事，作者选择了哪件事来写？

这件事与作者要说明的道理有什么关系？

　　（作者选择了“小木船”这件事来写。

这件事在日常生活中只是件小事，但却能很好地表达出作者要说明的道理。

）

　　选择好能表达中心的事件后，作者又是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？

　　（作者首先写看到小木船就想起陈明；然后按事情的发展顺序记叙了围绕小木船在“我”和陈明间发生的一件事；最后写“我”珍藏着小木船。

）

　　如果不写文章开头一段和结尾一段，文章是否完整？

这两段在文章中起什么作用？

　　（不写开头一段和结尾一段，文章也是完整的，开头一段开头点题，引起读者兴趣——为什么看到小木船就想起陈明，结尾一段既承接上文，告诉读者陈明确实随家赶到外地了，又呼应了开头一段。

）

　　2．在教师引导学生总结的基础上体会作文提纲的作用。

　　刚才同学们围绕这篇课文所进行的讨论学习，正是作者在写这篇文章之前所思考的，考虑成熟后，一一列出，就是作文提纲。

　　3．对照课文前的提纲，学习掌握写提纲的步骤，掌握提纲的内容。

（1）对照课文掌握作文提纲的内容。

　　（内容包括作文题目、文章中心、材料安排三大项）

（2）按一定的步骤写提纲。

　　（一般要先定文章中心，然后安排好材料。

作文题目根据中心及材料确定好，可在列提纲对先写，也可在安排好材料后再写。

）

　　4．质疑解难。

　　学生针对在学习编写作文提纲上的疑难，提出问题，教师采用让学生讨论解决或教师直接解答的方式帮助学生解决问题。

　　小木船的结构第4篇

　　【教学目标】

　　1.了解开头运用倒叙方法的魅力，感知倒叙部分与文章结尾的照应。

学会围绕主题按顺序把事情的过程写清楚。

　　2.赏析例文，习得方法，运用多种感官交互、细节描写等方法练习把一件事的过程写清楚。

这也是教学的重点。

　　3.解决写流水账的问题，不重要的内容略写，重要内容详细写。

这也是教学的难点。

　　【教学过程】

　　一、单元回顾，梳理方法

（一）复习导入

　　师：

“我手写我心，彩笔绘生活。

”今天，咱们继续来学习怎样把事情写清楚。

通过之前的学习，你知道把事情写清楚要注意哪些呢？

谁来给大家说说？

　　在高度密集的环境中，校园建筑需要突破常规的“高塔平面”式空间拓充，用一种非常规的空间思维方式和空间操作寻找解决超常高密度问题的手段[11]，对于高密度环境下的校园设计，从空间布局、交通空间、整体空间、底层空间方面进行了思考。

（二）交流总结

　　教师根据学生的发言，适时地点评，引导学生根据学习《麻雀》《爬天都峰》以及“交流平台”的收获来说；同时，把他们所讲的内容写在黑板上。

（下图）

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　　师：

把事情的起因、经过和结果写清楚，时间、地点、人物交代明白，把看到的、听到的、想到的按照一定顺序写下来，就能把一件事写清楚。

　　【设计意图导入环节，复习前面学过的课文，巩固把事情经过写清楚的方法，这样使学生一开课就进入学习状态。

】

　　二、走进例文，习得能力

（一）欣赏开头，感受顺序

　　1.齐读题目及文章第一段。

　　（出示第一段：

“每当我看见珍藏在抽屉里的那只精致的小木船，就想起陈明来。

”）

　　师：

这个开头给你什么感觉？

　　预设：

很吸引人，围绕小木船回想过去。

　　师：

记叙一件事，经常是按照事情发展的起因、经过、结果顺序来写，这叫作“顺叙”；相反，先交代事情的结果，再讲起因和经过，叫作“倒叙”。

倒叙的作用是设置悬念，让人很想知道事情的来龙去脉是什么。

　　2.快速地浏览课文，看作者写了什么。

　　预设：

首先写看到小木船就想起陈明，然后按事情发展的顺序记叙了“我”和陈明之间发生的一件事,最后写“我”珍藏着小木船。

　　（板书：

顺序适当）

　　【设计意图这一环节抓住文章独特的开头，让学生了解倒叙的写法，感受这种叙述顺序的表达效果。

】

（二）自主学习，品味经过

　　1.作者是怎样一步步地把事情写清楚、写具体的呢？

接下来，四人小组合作学习，找一找，发现作者的写作方法。

　　出示学习要求：

“

（1）控制音量，不影响其他小组；

（2）大家一起讨论，组长负责记录关键词。

”

　　（学生小组交流讨论，发现习作方法，完成学习单。

教师巡堂指导，了解学生完成的情况）

　　2.交流展示，归纳方法。

　　（3）审计追踪：

对关键设备等配置安全审计系统，记录每个用户的每次活动以及系统出错和配置修改等信息，保证审计日志的保密性和完整性。

　　预设一：

先写了友谊破裂的过程。

　　生：

我们发现了文章在描写“我”看到陈明的船模很精致，翻过来调过去地看，不小心失手将小木船摔坏时，作者抓住了他们的语言展开了细致的描写。

文中的“分辩”“非赔不可”等词具体地写出了他们争执的情况和陈明着急与生气的样子。

　　Ts为采样周期，T为滤波器时间常数，y（k）为本次滤波器输出值，x（k）为本次采集输入值，y（k-1）为上次滤波器输出值。

Ts和T根据信号的频谱来选择[17]。

　　师：

除了语言描写，还描写了什么方面呢？

同组的同学有补充吗？

　　生：

“推”“退”“踩”这几个动词生动地写出了陈明推“我”，“我”把船踩碎了的过程；“拿”“摔”“踩”“抓”“走”等词淋漓尽致写出陈明踩坏“我”的小木船的经过。

　　师：

正是这一连串的细节描写，把看到的、听到的、所做的具体地写出来，这样就把他们友谊破裂的过程写得很清楚。

　　（板书：

细节具体）

　　预设二：

然后写了“我”和陈明和好的过程。

　　生1：

“插”“攥”“追”“掏”“塞”等一连串动词，写清楚陈明是怎样把小木船赔给“我”做纪念的。

“望着”“紧紧握住”则写出了“我”的内疚。

　　生2：

这段话还写出了两个人的表情变化。

“偷偷看一眼”“惊讶地望着”“满脸通红”“激动地说”，描述了他们的内心变化。

　　师：

你读懂了“我”和陈明内心的情感，真厉害。

除此之外，大家还从哪儿感受到了这种情感？

　　教师可以开展形式多样的课余活动与社会实践活动。

比如，在班级内召开品德交流会，德育学习经验交流会，班级之间举办心理健康知识竞赛、演讲、辩论比赛等活动，让学生切实体验到德育学习的生动活泼与妙趣横生。

也可以带领学生走出课堂，走进丰富多彩的社会生活，体验社会生活的苦辣酸甜，积累更多的生活经验。

教师通过开展“我是小小消防员”“城市环保护卫队”“参观工业园”等社会实践活动，引导学生进行角色体验与岗位锻炼，帮助学生树立道德意识，在特定的角色中实现道德体验与完善。

这需要教师、学校与家长的多方面努力，在常规教学中融合，创设德育教育环境。

　　生：

“那次是我不好，不该弄坏你的船。

明天我家就要搬走了，我做了这只船送给你，留个纪念吧！

”这是陈明向“我”道歉说的话。

“我”之所以一句话也说不出来，是因为想想那天发生的事，本来是“我”的错，“我”却没有主动道歉，不应该和同学斤斤计较。

　　师：

假设你就是陈明，你心里在想什么呢？

　　（略）

　　师：

你看，通过细节描写、情感的变化，就交代清楚了和好的过程。

在写一件事情的时候，就是要把你的真实情感融入字里行间表达出来。

　　（板书：

过程清楚感情真挚）

　　随着互联网的快速发展，OTA企业间竞争加剧，阶段性的价格战降低了用户出行成本。

在线支付方式的便利性以及新生代消费群体对于在线消费习惯的养成都对在线自助游的发展起到的助推作用。

此外，随着社交媒体对于现代人生活的影响逐渐加深，旅游者对于旅游出行的经历分享，成为满足消费者的社交满足感的方式之一，旅游者对于在线旅游消费积极性变高。

　　【设计意图这一环节通过讨论、分享等方式，引导学生体会作者通过动作、语言等细节描写把感情破裂、和好的过程写清楚的方法。

这是教学的重点。

学生只有掌握这一方法，习作时才能得心应手。

】

　　（三）对比段落，发现详略关系

　　师：

总结出了两种写法，你们还有其他的发现吗？

在篇幅上，每个自然段有什么不同？

　　生：

第一、第二、第五自然段写得比较简单，而第三、第四自然段写得比较详细。

　　有一天，两人绑了一年轻人来见官，状告年轻人是不孝子，对自己老母既打又骂，只得把他嘴堵上，押来见官。

县官一听，怒火中烧，想都没想就下令将年轻人痛打几十大板。

　　师：

为什么这么写？

　　生：

因为第三自然段写友谊破裂的过程，第四自然段写和好的过程，这是最重要的内容，所以应该详细写；介绍“我”和陈明是好朋友，为后文友谊破裂做铺垫，因此略写。

　　信息技术革命正在如火如荼地展开，在计算机技术与无线网络技术迅猛发展的今天，数字化已经到来，它不仅是一个口号，更是一个颠覆传统企业管理，升级现代企业管理的模板。

企业中任何经营环节都离不开企业管理的创新与改革。

本文针对数字化时代企业管理的创新与改革问题展开讨论。