《我想要与我能要》教学设计.docx
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《我想要与我能要》教学设计
《我想要与我能要》教学设计
重庆市巴南区教科所刘传富
教学目标：
1、知道在日常生活中，人们会有各种各样的需求，但不是所有的需求都能得到满足，必须有所选择,学会放弃。
2、认识由于盲目消费、攀比、从众而引起的不当行为。
3、学会不向父母提不合理要求，为家庭分忧。
教学重点、难点：
体会家庭责任感，理解父母，对需求有所选择,学会放弃。
课前准备：
1、国庆节前调查家庭成员需求情况，填写“家庭需求调查表”。
2、国庆节后调查家庭成员国庆节期间实际消费情况，填写“家庭消费调查表”。
教学过程：
活动一：
交流“家庭需求调查表”
1、同学们，国庆节前，咱们对家庭成员想要的进行了调查，填了一张“家庭需求调查表”，（课件出示:
家庭需求调查表）请把调查表拿出来。
谁愿意把你的调查结果跟大家说一说？
（指名学生上台投影出示调查表，并汇报调查结果。
）
2、汇报得真不错。
同学们，我们一起来看，在这张调查表里，有这位同学自己想要的，有（爸爸想要的），有（妈妈想要的）。
看来他们家人人都有想要的东西，这就是需求。
（板书：
需求）你们家里呢？
（指名学生上台投影出示调查表，并汇报调查结果。
）
5、汇报得真不错，你们家的每个人也都有需求。
看来，在我们的日常生活中，人们会有各种各样的需求。
是不是所有想要的都能要呢？
这就是我们今天要一起探讨的话题“我想要与我能要”。
（板书：
我想要与我能要）
活动二：
交流“家庭消费调查表”
1、像刚才两位同学汇报的需求，该怎样才能实现呢？
（花钱买。
）对，花钱买，这就是消费。
（板书：
消费）国庆节里，你们是怎么消费的？
请拿出“家庭消费调查表”。
（课件出示:
家庭消费调查表）来，谁来汇报？
2、指名学生把两张调查表都拿上来，学生投影出示“家庭消费调查表”并汇报。
3、（学生把需求调查表也放在投影仪上）大家比较一下他们想要的与实际得到的，你发现了什么？
4、学生根据两张调查表汇报自己的发现。
5、你真会观察。
看来他们家不是每个需求都得到了满足。
6、你们想要的都得到实现了吗？
（没有）请大家把“消费调查表”和“需求调查表”放在一起，与同桌交流一下，你哪些想要的得到了实现，那些想要的没有得到实现？
为什么？
7、学生同桌交流，教师巡视，了解情况。
8、谁愿意给大家说说？
（指名3—4名学生联系实际谈，师生共同讨论分析。
相机板书：
家庭经济条件、不能影响学习、不能影响身体、不可盲目攀比、理解父母。
）
预设1
生：
我想要的衣服买了，还想要台电脑，可妈妈说，太贵了，现在不买。
师：
买台电脑需要花多少钱？
生：
几千块。
师：
是有点贵。
孩子，你为什么想买电脑？
生：
可以查资料，获得更多的信息。
师：
我们除了可以从网上获得信息，还有哪些途径？
生：
看书、看报纸。
生：
到书店、图书馆。
师：
对，我们学校的图书馆每到中午就会开放，你可以到那儿看看，好吗？
师：
妈妈现在不买电脑，考虑的是什么？
生：
家里的经济条件。
（板书：
家庭经济条件）
师：
像这样因为经济条件的原因，家长暂时没给我们买想要的东西，这样的同学还有没有？
（学生举手）
师：
我们在满足自身需求时，还必须考虑到家庭经济条件，等条件允许时才买。
预设2：
师：
还有哪些同学想要的没有得到实现，原因和他们不一样？
生：
我想买台电脑，可妈妈说，会影响学习。
师：
妈妈现在不买电脑，是有所担心的，对吧？
（对）那么妈妈担心的是什么？
生：
影响学习。
（板书：
不能影响学习）
师：
买电脑会影响学习吗？
生：
会影响学习，有的同学用电脑打游戏，上课还老想着，不能集中精神听讲。
生：
有的同学用电脑和别人聊天，作业马马虎虎。
生：
不会影响学习，只要合理安排时间。
生：
……
师：
同学们都分析的特别好。
的确，使用电脑有利也有弊，就看是否能合理地利用。
看来，这位家长买电脑是有顾虑的。
孩子，当你提出要求，家里没给买时，你是怎么想的？
现在想对爸爸妈妈说点什么？
生：
……
师：
真是懂事的孩子，你理解了父母的做法。
（板书：
理解父母）
师：
像这样因为家长担心影响学习，没给我们买想要的东西，这样的同学还有没有？
（学生举手）
师：
看来，我们买想要的东西，还不能影响学习。
预设3：
生：
我想要一套书，名字叫《XXX》，可爸爸说：
“以前买了那么多书，你也不看，成了摆设，这书就别买了。
”
师：
如果你是这位孩子，你会怎么办？
生：
我会把家里买的没看的书，都看完，再让家长买《XXX》。
生：
跟爸爸保证如果买了《XXX》，一定好好看。
生：
跟其他同学借来看。
师：
同学们的主意还真不少。
孩子，你知道该怎么办了吗？
生：
知道了，我想找同学借。
预设4：
生：
我想买辆自行车上学用，可爸爸说骑自行车危险。
师：
你家住哪里？
现在是走路还是坐车？
生：
……
师：
同学们，他的爸爸这钱该不该花？
生：
不该花，他家离学校也不远，可以走路上学。
生：
不该花，这一段路既窄又不平，而且上学放学的时候，人又很多，不适合骑车。
师：
的确危险。
你认为呢？
生：
爸爸说得有道理。
师：
你也理解了父母。
预设5：
生：
我们班好多同学都买了新款的运动鞋，我就让妈妈买，可妈妈说我已经有两双旅游鞋，还能穿，别买了。
师：
咱们分析分析，他该不该买这鞋？
为什么？
生：
不该买。
他已经有旅游鞋了，再买就是浪费。
生：
看到别人有，自己也想要，这是攀比。
师：
对，在向父母提要求时不可盲目攀比。
（板书：
不可盲目攀比）每个人的生活方式不同，不能别人有的自己也一定要有。
孩子，听了他们的分析，你还想买吗？
生：
不买了，要把钱花在更需要的地方。
师：
你真是懂事的孩子，放弃了原来想要的。
活动三：
情景体验换位思考
1、有三个孩子，他们特别喜欢、特别想要的东西，爸爸妈妈也不给买，这究竟是怎么回事呢？
咱们一起来看。
（出示课件：
教材51页三幅情景图）
（指三名学生分别读三幅情景图说话泡泡里的话。
）
2、如果你是他们的家长，会对孩子怎么说？
请在学习小组里进行讨论。
（学生在小组里讨论，教师巡视，相机指导。
）
3、学生在全班交流。
4、孩子们，你们说得真好。
听了大家的劝说，我想这三个孩子一定会很高兴地接受现实。
看来，不是所有想要的都能要。
今后我们在向家里提要求的时候，应该想到些什么呢？
（家庭经济条件、不能影响学习、不能影响身体、不可盲目攀比，还要理解父母。
）
5、我们在考虑了这些条件以后，就要对自己想要的有所选择，学会放弃。
（板书：
有所选择，学会放弃）
活动四：
修改调查表反馈明理
1、过渡：
你会怎样选择？
怎样放弃呢？
请拿出原来的需求调查表，根据我们今天对花钱的认识，在空白处重新写上你想要的。
（学生修改调查表）
2、、写完的同学，把你的想法与同桌的小伙伴一起说一说，好吗？
（学生同桌间交流）
3、学生在全班交流修改的需求。
4、总结：
同学们，这节课就要结束，在这短短的40分钟里，我们一起探讨了“我想要的与我能要的”，老师看到大家又懂事了许多，真为你们高兴。
只要你们把家庭经济条件、不影响学习、不影响身体、不盲目攀比等统一起来考虑，理解父母，就一定能处理好我想要与我能要，都能成为聪明的消费者。
板书设计：
我想要与我能要
家庭经济条件
需要→消费不能影响学习学会选择
不能影响身体学会放弃
不可盲目攀比
……
理解父母
附：
课前调查表
1、亲爱的同学们，国庆节快到了，大伙儿可高兴了！
有的会和爸爸妈妈一起买喜欢的东西，有的会和爸爸妈妈一起外出旅游，你们一家人呢？
请你和爸爸妈妈一起把想法填一填吧！
家庭需求调查表
家庭成员
想要的
我
爸爸
妈妈
2、亲爱的同学们，国庆节已经结束了，大伙儿玩得高兴吧？
国庆节里，你们花钱买了些什么呢？
请你和爸爸妈妈一起把消费情况填一填吧！
家庭消费调查表
家庭成员
消费
我
爸爸
妈妈
教学实录：
活动一：
交流“家庭需求调查表”
师：
同学们，国庆节前，咱们对家庭成员想要的进行了调查，填了一张“家庭需求调查表”，（课件出示:
家庭需求调查表）都带来了吗？
生：
带来了。
师：
请拿出来。
（学生拿出调查表）来，谁来汇报？
（学生投影出示“家庭需求调查表”并汇报）
生1：
我想要的是一部MP4、一辆山地自行车、全家参加香港五日游；爸爸想要的是一辆汽车；妈妈想要的是一套大房子。
师：
汇报得真不错。
同学们，我们一起来看，在这张调查表里，有这位同学自己想要的，有（爸爸想要的），有（妈妈想要的）。
看来他们家人人都有想要的东西，这就是需求。
（板书：
需求）你们家里呢？
生2：
我想要的是新衣服、皮鞋、电脑；爸爸想要的是一个新款手机；妈妈想要的是全家外出旅游。
师：
汇报得真不错，你们家的每个人也都有需求。
看来，在我们的日常生活中，人们会有各种各样的需求。
是不是所有想要的都能要呢？
这就是我们今天要一起探讨的话题“我想要与我能要”。
（板书：
我想要与我能要）
活动二：
交流“家庭消费调查表”
师：
像刚才两位同学汇报的需求，该怎样才能实现呢？
生：
花钱买。
师：
对，花钱买，这就是消费。
（板书：
消费）国庆节里，你们是怎么消费的？
请拿出“家庭消费调查表”。
（课件出示:
家庭消费调查表）来，谁来汇报？
师：
好，请你来。
（指名学生）请把你的两张调查表都拿上来。
（学生投影出示消费调查表并汇报）
生：
国庆节里，我买了作文书、衣服、学习用具：
爸爸买了裤子、酒；妈妈买了衣服、生活用品。
师：
孩子，把“需求调查表”也放上来，（学生把需求调查表也放在投影仪上）大家比较一下他们想要的与实际得到的，你发现了什么？
生：
我发现这位同学想要的作文书、衣服得到了实现，想要的电脑家长没给买；爸爸想去旅游没有实现，实际买了裤子和酒；妈妈想要的衣服买了，想要的液晶电视没有得到实现。
师：
你真会观察。
看来他们家不是每个需求都得到了满足。
师：
你们想要的都得到实现了吗？
（没有）请大家把“消费调查表”和“需求调查表”放在一起，与同桌交流一下，你哪些想要的得到了实现，那些想要的没有得到实现？
为什么？
（学生同桌交流，教师巡视，了解情况。
）
师：
谁愿意给大家说说？
生1：
我想要的衣服妈妈给我买了，还想要台电脑，可妈妈说，太贵了，等有了钱再买。
师：
买台电脑需要花多少钱？
生：
几千块。
师：
是有点贵。
孩子，你为什么想买电脑？
生1：
可以上网查资料。
师：
我们除了可以从网上获得信息，还有哪些途径？
生：
可以看书、看报纸。
生：
可以向别人请教。
生：
可以到书店。
生：
可以到图书馆。
师：
是呀，我们学校也有图书室，什么时候开放？
生：
每周一、三、五中午就会开放。
师：
孩子，你也可以到那儿看看，好吗？
生1：
好的。
师：
妈妈现在不买电脑，考虑的是什么？
生：
家里的经济条件。
（板书：
家庭经济条件）
师：
像这样因为经济条件的原因，家长暂时没给我们买想要的东西，这样的同学还有没有？
（学生举手）
师：
我们在满足自身需求时，还必须考虑到家庭经济条件，等条件允许时才能买。
师：
还有哪些同学想要的没有得到实现，原因和他们不一样？
生2：
我想要一套《格林童话》，可妈妈说：
“以前买了那么多书，你也不看，成了摆设，这书就别买了。
”
师：
同学们，如果你是这位孩子，你会怎么办？
生：
我会把家里买的没看的书，都看完，再让家长买《格林童话》。
生：
我会跟妈妈保证如果买了《格林童话》，一定好好看。
生：
可以跟其他同学借来看。
师：
同学们的主意还真不少。
孩子，你知道该怎么办了吗？
生2：
知道了，我想找同学借。
师：
你们谁有《格林童话》呀？
（几位学生举手）愿意借给这位同学吗？
生：
愿意。
师：
真是助人为乐的好孩子。
生3：
我想买台电脑，可妈妈说：
“你买了电脑，一天只想打游戏，不能买。
”
师：
妈妈现在不买电脑，是有所担心的，对吧？
（对）妈妈担心的是什么？
生：
担心影响学习。
（板书：
不能影响学习）
师：
买电脑会影响学习吗？
生：
会影响学习，有的同学用电脑打游戏，上课还老想着，不能集中精神听讲。
生：
不会影响学习，可以查找资料，拓宽视野。
师：
妈妈可能还担心什么？
生：
担心影响身体，电脑用久了会伤眼睛。
（板书：
不能影响身体）
生：
电脑有辐射。
师：
同学们都分析的特别好。
的确，使用电脑有利也有弊，就看是否能合理地利用。
看来，这位家长买电脑是有顾虑的。
孩子，当你提出要求，家里没给买时，你是怎么想的？
生3：
很不高兴，觉得他们太不信任我了。
师：
现在想对爸爸妈妈说点什么？
生3：
爸爸妈妈，我会好好学习，让你们放心。
师：
真是懂事的孩子，你理解了父母的做法。
（板书：
理解父母）
师：
像这样因为家长担心影响学习、影响身体，没给我们买想要的东西，这样的同学还有没有？
（学生举手）
师：
看来，我们买想要的东西，不能影响学习、不能影响身体。
生4：
我想买一个新文具盒，妈妈说我的文具盒还能用，就不给我买。
可我的文具盒已经用了一年多了，好多同学都买了自动文具盒了。
师：
（拿起生4桌上的文具盒）就是这个吗？
生4：
是。
师：
咱们分析分析，这位同学已经有了这样一个文具盒，他该不该买新文具盒？
为什么？
生：
不该买，他这个文具盒还能用，再买就是浪费。
生：
看到别人有，自己也想要，这是攀比。
师：
对，在向父母提要求时不可盲目攀比。
（板书：
不可盲目攀比）每个人有自己的生活方式，不能别人有的自己也一定要有。
孩子，听了他们的分析，你还想买吗？
生4：
不买了，要把钱花在更需要的地方。
师：
你真是懂事的孩子，放弃了原来想要的。
活动三：
情景体验换位思考
师：
有三个孩子，他们特别喜欢、特别想要的东西，爸爸妈妈也不给买，这究竟是怎么回事呢？
咱们一起来看。
（出示课件：
教材51页三幅情景图）
师：
谁来给大家读一下。
生1：
（情景图1）
生2：
（情景图2）
生3：
（情景图3）
师：
如果你是他们的家长，会对孩子怎么说？
请在学习小组里进行讨论。
（学生在小组里讨论，教师巡视，了解情况。
）
师：
好，谁先来说？
生1：
如果我是想买溜冰鞋的孩子的爸爸，我会说：
孩子，这溜冰鞋太贵了，这段时间家里经济有些困难，你要理解父母。
生2：
如果我是想买溜冰鞋的孩子的妈妈，我会说：
孩子，溜冰鞋太贵了，我们到溜冰场去租一双来溜。
生3：
如果我是想买糖果吃的孩子的妈妈，我会说：
孩子，你已经这么胖了，再吃糖会长得更胖，而且对牙齿也不好。
生4：
如果我是想买运动服的孩子的爸爸，我会说：
你这是攀比，不能看到别人有新款式的运动服就想要，你的衣服也很好看呀。
……
师：
孩子们，你们说得真好。
听了大家的劝说，我想这三个孩子一定会很高兴地接受现实。
看来，不是所有想要的都能要。
今后我们在向家里提要求的时候，应该想到些什么呢？
生：
家庭经济条件、不能影响学习、不能影响身体、不可盲目攀比，还要理解父母。
师：
我们在考虑了这些条件以后，就要对自己想要的有所选择，学会放弃。
（板书：
有所选择，学会放弃）
活动四：
修改调查表反馈明理
师：
你会怎样选择？
怎样放弃呢？
请拿出原来的需求调查表，根据我们今天对花钱的认识，在空白处重新写上你想要的。
（学生修改调查表。
）
师：
写完的同学，把你的想法与同桌的小伙伴一起说一说，好吗？
（学生交流）
师：
谁来给大家说说？
生1：
我原来想要的很多，有山地自行车、MP4、掌上游戏机，现在想要一支钢笔。
师：
为什么改变了主意？
生1：
原来想要的东西现在不适用，我的钢笔坏了，正需要一支。
师：
你做的对，急需的东西要先买。
生2：
我原来想买一台电脑，可妈妈生病才用了很多钱，我现在想买一双运动鞋，因为我的那双太小了。
师：
你已经能为父母着想了，放弃了原来想要的，选择了更合理的需求。
……
师总结：
同学们，这节课就要结束，在这短短的40分钟里，我们一起探讨了“我想要的与我能要的”，老师看到大家又懂事了许多，真为你们高兴。
只要你们把家庭经济条件、不影响学习、不影响身体、不盲目攀比等统一起来考虑，理解父母，就一定能处理好我想要与我能要，都能成为聪明的消费者。
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