（2）研究下面三则材料，分别提炼观点，在成果展示会上交流。
材料一那瘦肉多得动你心的猪肉，有可能含有瘦肉精；那颜色白得馋你嘴的馒头，有可能就用过漂白剂；那色彩艳得逼你眼的饮料，有可能就加了塑化剂……
材料二公众之所以引起“愁吃”的恐慌，与少数媒体夸大其辞的宣传不无关系。
例如，某个地方西瓜使用了膨大剂，专家证实如剂量适当并不影响食用者的身体健康。
但由于媒体的片面宣传，导致很多人不敢吃西瓜。
他们把个别问题当成普遍现象，动辄以“致癌”、“致死”定论，把食品安全的问题放大了。
材料三从中央到地方，各级行政主管、职能检测部门，已经开始行动，采取措施对食品的生产、加工、运输、销售实行全程监控和检测，对黑心者，频出重拳。
主要观点是：
（3分）
①
②
③
六、布置预习
反复朗读课文，思考并解决下列问题：
1.课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料，请问引用这些资料有什么作用?
2.说说在文章的第三部分（34—38自然段）中的哪些是议论？
哪些是抒情？
这样写的好处是什么？
第二课时
一、预习展评
1.个小组合作探究，学习交流，老师总结。
2.学生阅读、思考、回答，老师明确。
二、出示学习目标
1.初步了解史实性报告文学的基本特征。
2．铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强。
三、合作探究
预设问题一：
课文引用了美国护士的日记，多家新闻媒体的报道，以及1946年2月中国南京军事法庭的查证等大量史料，请问引用这些资料有什么作用?
预设问题二：
说说在文章的第三部分（34—38自然段）中的哪些是议论？
哪些是抒情？
这样写的好处是什么？
四、精讲点拨
预设问题：
作者结尾时说南京大屠杀“会让我们更加明确今后的路该怎么走”，为什么?
我们以后的路到底该怎样走?
作为祖国未来的我们应该怎样要求自己?
五、当堂达标
阅读短文，回答问题。
（15分）
永远的蝴蝶
那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。
我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。
我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲的信。
樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。
我默默点头，把信交给她。
“谁叫我们只带来一把小伞哪。
”她微笑着说，一面撑起伞，准备过马路去帮我寄信。
从她伞骨滑下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。
随着一阵拔尖的煞车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。
虽然是春天，好像已是深秋了。
她只是过马路去帮我寄信。
这简单的动作，却要叫我终身难忘了。
我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。
世上所有的车子都停了下了，人潮涌向马路中央。
没有人知道那躺在街面的，就是我的蝴蝶。
这时她离我只五公尺，竟是那么遥远。
更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。
为什么呢?
只带一把雨伞?
然而我看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路了。
她是要帮我寄信的，那，那是一封写给在南部的母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。
其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨。
而那封信是这样写的，年轻的樱子知不知道呢?
妈：
我打算在下个月和樱子结婚。
1.小说以“雨”开篇，并以“雨”贯穿全文，这样写有什么作用?
（至少答出两点）
答：
_______________________________________________________________（4分）
2.小说最后再次描写樱子“穿着白色的风衣，撑着伞”，有什么作用?
（3分）
答：
_______________________________________________________________
3.开始写“小雨点”溅到眼镜上，之后写“更大的雨点”溅到眼镜上，其作用是什么?
答：
_______________________________________________________________（3分）
4.下面说法中错误的两项是（ ）（5分）
A．小说三次写到“站在骑楼下”，作用是显示“我”的思绪的流程和层次。
B．文中最能够表露“我”的悔恨的一句话是“为什么呢?
只带一把雨伞?
”
C．“虽然是春天，好像已是秋深了”，表现了“我”失去恋人的痛苦、凄凉的心境。
D．把樱子比喻成蝴蝶有两个原因，一是飞的动作，二是樱于长得像蝴蝶一样的外貌。
E．题目叫“永远的蝴蝶”，就是说蝴蝶是永恒的，“我”爱蝴蝶，“我”也爱樱子。
F．小说最后交代给母亲的信的内容，增加了小说的悲剧色彩。
六、布置预习
待定
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