中央电大文法部.docx
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中央电大文法部
中央电大文法部 胡吉成 2007年03月16日网上答疑文本
大家好，欢迎收看今天的视频直播教学活动！
今天的视频直播，给大家谈谈汉语专题
（1）的学习问题。
为了帮助同学们学习好这门课程，我们将利用网络的交互性特点，与大家在学习过程中进行广泛的研讨，欢迎大家参加今天的视频直播，提出你在学习本课程方面遇到的问题。
没有参加教学活动的同学，欢迎查看今天的视频教学活动，在今天的视频直播结束后技术员会把视频录像上传到网上。
今天的视频直播包括下面一些内容：
第一，课程的有关说明；第二，为什么要学习现代汉语专题课程；第三，现代汉语专题重点教学内容介绍；第四，学习现代汉语专题的方法；第五，怎样充分利用网络进行学习。
如果有时间，我们还将介绍本课程学习的几个要重点注意的问题。
一、课程的有关说明
（一）课程介绍
“汉语专题”是本科汉语言文学专业的必修基础课程，包括古代汉语专题和现代汉语两个部分的内容，开设两个学期，一共7个学分。
本文所说的汉语专题，实际上是汉语专题
（1），内容为现代汉语专题，其中包括语音、词汇、语法、方言四个小专题，开设一个学期，3个学分。
为讲述方便，以下我们一律以汉语专题指称汉语专题
（1）。
本课程的教学目的和教学任务是：
使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。
同时，我们也希望同学们通过这门课程的学习，既能学到相关的知识，也能学到一些科学研究的方法。
本课程的主教材是北京大学出版社出版的《现代汉语专题教程》，与之配套的辅助教材是《汉语专题
（1）综合学习指导》，辅助教材分析了主教材的疑难问题，设计了丰富多样的综合练习供自学参考。
有关复习指导的《考核说明》也收录在本书中。
这本书既是平时学习辅导的指导书，又是期末复习指导书，期末我们不再编辑复习指导的小册子，这是大家要注意的。
本书作为《现代汉语专题教程》配套的学习指导书，由中央电大出版社正式出版，中央电大编辑部统一面向各个学校发行。
（二）教学安排
1．网上教学活动安排：
本学期我们安排了两次网上实时答疑教学活动，今天是第一次，为单向视频直播，第二次是在6月20日，以单向视频直播方式进行，主要介绍期末复习考试问题。
同学们可以根据自己的学习和工作安排，选择适合自己的时间参加教学活动。
2．作业安排：
本课程按照惯例，统一安排四次书面作业。
四个题各安排一次。
关于作业，希望同学们要充分重视。
这里要就作业问题稍微介绍一下。
第一，充分重视作业
一方面，作业将按照20％的比例计入期末考试总成绩，根据以往考试的统计结果，本课程卷面考试成绩平均及格率只有60％左右，加上作业成绩，能够上升到80％左右，作业对于拉动本课程的合格率起了相当大的作用。
也就是说，如果你的四次作业成绩能够达到18分，那么期末考试只要到达53分以上，加上作业成绩，就达到了合格标准。
另一方面，作业的内容，反映了本课程各个专题最主要的教学内容，体现了最基本的教学要求，同时作业的形式，也在一定程度上反映了期末考试的形式，你能按照作业要求解题，那么考试题目的类型也就不在话下了。
同时，在作业内容上，我们还设计了一些涉及到现实运用的题目，比如方言调查的内容，这也是为了便于大家开展教学实践活动而设计的一个引子，因为涉及到本课程的实践内容是多方面的，就是方言调查，也有语音、词汇、语法等方面，我们考虑到大家的实际情况，只是设计了有关词语调查的内容，而且很少。
我们希望通过这样的设计，能体现一点现实运用，培养大家结合实际来学习的能力。
第二，本学期作业的调整
本学期的作业，我们在以往的基础上进行了一些调整。
主要体现在两个方面：
首先，个别理论性比较强的题去掉了，使作业能容显得平和一些，当然还远远不够，需要进一步调整。
第二，增加了网上学习的内容，我们在每个专题最后都设计了网上自主学习的内容，这些内容包括如下一些内容：
第一次作业，强调浏览网上教学资源。
网上自主学习要求浏览中央电大和省市电大网上课程端的教学资源情况，并简要介绍，这个教学内容的设计目的是让大家了解并熟悉本课程提供在网上提供了哪些教学资源，以便大家充分利用。
本课程的自学有一定难度，但是如果学习中注意充分利用资源就能解决很多问题。
第二次作业，强调参加网上教学活动。
无论是中央电大还是基层电大，都针对教学需要在每个学期安排了数次网上实时答疑教学活动，即时解答大家的教学疑难问题。
第三次作业，强调对教学内容的热点问题的看法。
主要要求发表对语法教学内容观点的看法，由学生自己提出一个问题，到中央电大或省市电大课程论坛发表意见。
第四次作业，强调对于本学期网上学习活动的总结，要求结合参加网上学习的活动介绍参与了哪些形式的网上学习，比如浏览资源，网上实时答疑教学活动、小组讨论、日常论坛发帖子研讨等等都可以介绍。
我想这样设计的目的是希望大家关注网上学习，积极参加网上学习，充分利用网络的优势条件指导自己学习。
因为我们毕竟是在进行网上教学，就有必要充分关注网络，利用网络。
我们希望通过作业的设计，激发同学们参与网上学习的积极性，进而认识网络学习的优势条件。
我们的这些改进是不是合适，欢迎各位老师和同学提出意见建议，今后我们会根据大家的意见作进一步的调整修改，以适应教学需要。
（三）期末考试
本课程期末考试时间是2007年7月7日11点－12点30分。
大家对于考试问题都非常关心，我们要告诉大家放心。
一方面，本课程是开卷考试，教学内容的基本知识和基本理论只要熟悉会运用即可，不需要大家费力去死记硬背；另一方面，本课程的期末考试几经调整，目前应该说已经进入师生均比较满意的状态，特别是上个学期所有课程都压缩考试时间为90分钟，考试内容相应大幅度减少，试题题型也非常简单，从上个学期的考试看，各地反映情况良好；第三方面，我们还将在6月下旬就本课程的期末复习考试问题举行专场视频直播，介绍有关考试问题。
现在大家要做的，就是按照我们的教学要求，安心地按部就班学习。
要注意的是，本课程虽然是开卷考试，但是很多内容要求大家在平时就注意消化，绝对不是平时可以不学习，期末抱一本树进考场就可以通过考试的。
所以不要因为是开卷考试平时就不学习，那样期末考试就来不及了。
因为从以往几届学生的考试情况看，本课程的及格率比起语言学概论来要低得多，我们分析其中一个很重要的原因就是大家对于开卷考试产生了误解，以为很容易考试，因此平时学习就不重视了。
大家对于考试问题有什么好的意见和建议，欢迎随时到论坛给我们提出来，我们会根据大家的合理化建议作出大家满意的教学安排的。
二、为什么要学习现代汉语专题课程
首先，从课程的性质来说，这是一门专业基础课程，在整个专业中具有十分重要的地位。
凡是基础课程，都与专业特点具有非常紧密的联系，我们开设的是汉语言文学专业，因此学习掌握现代汉语有关知识是必然的、起码的要求。
无庸讳言，作为基础课程，它的突出特点是理论性强，应用性弱，理解接受起来要困难一些。
其实，作为专业基础课，它的基础理论知识是学习整个专业所必须具备的，从这个角度说，基础课的“基础”就是体现了实用性，当然，这个实用性不像学习烹调、学习编织、学习汽车驾驶等课程体现得那样直接，学了马上就可以在实践中应用，见到效果，甚至获得经济利益，它的实用性可以说是间接体现出来的。
但是大家也要注意，你现在是是大学本科学生了，因此学习就不能由着自己的性子，喜欢的就学，不喜欢的就不学，一个普通人可以这样说，但是作为一个大学生就不能这样说。
作为一个汉语言文学专业的学生，有些知识你可以不喜欢，但是你必须知道，而且还要系统地熟悉有关知识呢。
对大家的实际生活和工作而言，可能有些学科的知识你根本用不上，但是作为专业的系统知识要求，它是必不可少的，缺了它，专业知识可能就缺一角，就不系统不完整了。
而就本课程来说，它是本专业语言部分的基础理论，实际上地位是相当重要的。
第二，学习现代汉语专题课程的重要意义，是由其研究对象的重要性所决定的。
我们都知道，语言是人类最重要的交际工具和思维工具，现代汉语则是现代汉民族的交际工具，现代汉语普通话则是现代汉民族共同语，又是国家通用语言，学习研究普通话的结构属性特点，对于正确使用语言进行交际无疑是具有十分重要的意义的。
我们都知道，由于我国使用的是非拼音的汉字，人名和地名对外翻译十分不便，比如英语中长期使用威妥玛式拼音，而法语、德语、西班牙语又根据自己的语言特点，各有自己的一套拼写中国人名地名的方法，这样，同一个中国人名或地名，在国际上不同的国家就有各种不同的拼法，十分混乱，这种情况对于国际经济、文化、科学技术等方面的交流是非常不利的，说得严重点有损于国家的国际形象。
鉴于这种情况，我国提出了采用《汉语拼音方案》作为中国地名罗马字拼写法的国际标准的提案，1977年8月，这一提案在希腊雅典举行的联合国第三届国际地名标准化会议上获得了通过，从此揭开了汉语拼音方案应用的新篇章。
1979年，联合国秘书处发出了关于采用汉语拼音的通知，要求从通知发出之日起，联合国秘书处采用汉语拼音的新拼法作为在各种拉丁字母文字中转写中华人民共和国人名和地名的标准。
这就意味着，汉语拼音方案1958年制定公布，经过20年的国内推广，现在正式进入了国际社会，获得了国际社会的普遍认同和采用。
用汉语拼音作为拼写我国的人名和地名的罗马字标准，这是无可争议的，然而近年来，台湾当局为了达到其不可告人的台独目的，抛出了所谓的自然通用拼音方案，大肆鼓噪，妄图取代大陆推行的属于全体中国人民的汉语拼音方案。
台湾当局的这种作法，其意不在拼音方案本身，而在文化台独，作为台独的一部分，企图从文化上割裂台湾和大陆之间的亲情。
我们要批驳台湾当局的作法，光有爱国热情和义愤还不够，还得说出他们推出的自然通用拼音行不通的道理来，说出大陆汉语拼音方案优越性的道理来。
这就需要我们对汉语拼音方案进行研究。
而我们的教材第一章就用很大的篇幅介绍了汉语拼音方案的设计构成原理，了解这些知识，可以说具有非常重要的现实意义。
同样还是汉语拼音使用问题，《北京娱乐信报》2003年2月就报道了这样一件有趣的事情：
有个人买了一包中华烟，见上面的“中华”的拼音写作CHUNGHWA，而不是我们目前使用的汉语拼音拼写的ZHONGHUA，就怀疑是假烟，后经了解，才知道这里的拼音是威妥玛式注音。
据国家商标局有关人员介绍，在汉语拼音方案公布后，一般商品要求使用规范的汉语拼音，但部分老字号、驰名品牌，因为一直沿用不规范拼音，国家同意维持现状。
这则新闻反映出来的问题，就是国家规范标准与非规范的矛盾问题，如何处理类似这样的问题，就需要我们对国家有关规范有一个认识，就需要我们了解国家有关语言文字的法规。
实际上，关于汉语拼音的运用问题，我国各个政府部门先后发布了很多法规文件，这些文件，涉及到我国人名、地名、省市自治区名称缩写、我国各个民族的罗马字母拼写法和代码、拼音正词法问题、拼音字母名称读音问题、中文书刊名称拼写法、企业和商店牌匾后商品包装好广告使用拼音问题、各种体育活动使用拼音问题等等，无论你是做什么工作的，都回避不了汉语拼音的使用问题，需要你去了解它，熟悉它并正确运用它。
由此可见，本课程研究的是我们须臾也离不开的语言，时时刻刻都要使用的语言，研究语言的运用与理解，讨论语言的规范，实际上是非常实用的一门课程。
我们的学生中，据了解有很大一部分都是老师，另外还有记者、编辑、播音员等，这些人更是天天都要处理语言文字，不但自己要使用，而且还要处理别人的语言文字问题，如果不了解有关语言知识，不了解我国当前有关的语言政策，就难以纠正可能面对的语文错误。
这样看来，学习汉语专题实际上是非常有意义的，是非常实用的。
03秋一位同学在学习并参加了汉语专题考试后,于2004年2月13日在网上发了这样一个帖子：
“通过学习，我体会到真正投入到学习中其实不是一件容易的事情。
当你用心去学习的时候，发现原来自己真是如“井底之蛙”一般。
开始仅仅是抱着拿文凭的想法来学习，我觉得汉语言没什么，是最好学的。
现在看来，自己差远了。
中国的古代文化博大精深，如果不能继“绝学”真的是很可惜。
一个民族所秉承的血脉之中，最浓的是她的历史文化。
而从这其中领悟的做人的道理，直面人生却比什么都重要。
真希望能有更多的人能够在繁忙的工作之余，品一品中国古文化之清韵，相信对真正深入进去的人都会有所帮助。
”我回复的帖子内容是：
“你有此体会，非常让人高兴！
语言是一个民族文化的灵魂，是一个民族文化的根，是一个民族文化最集中的体现，说她博大精深，一点不过分！
我们所学，不过是皮毛，有很多东西有待于大家去探讨去挖掘呢！
”
有人认为像汉语专题这样的课程没有什么实用性，怎样看待这样的问题呢？
这要看你本人是从事什么工作的。
如果你是中小学语文教师，或者本人从事的就是天天与语言文字打交道的职业，那么本课程的实用性就是不言而喻的。
即使一般人，也需要使用语言文字。
这是基础课程，是学习专业的基础，它的实用性实际上是间接体现出来的，它毕竟不是一门技术课而是理论课，所以不能要求像技术课那样立竿见影直接体现实用性。
有没有实用性，要看你自己是否结合实际，联系实践。
那么学习这门课程有什么意义呢？
很多同学都在网上问这样的问题，如果这个问题解决不好，学生就在思想上不明确，学习的主动性和积极性就不能发挥出来，学习这门课程是很有意义的，这可以从以下几个方面来看：
第一，帮助人们更好地学习和使用我们工作和生活中须臾也离不开的语言文字；
第二，提高对现代汉语和汉语拼音方案的理性认识；
第三，为国家制定语文政策和推广普通话、推行汉语拼音提供理论基础。
有人问学了本课程应该具有什么样的能力，我们认为应该是能阐述重要问题，加强语言实践的自觉性，具备分析语言的基本能力。
三、现代汉语专题重点教学内容介绍
本课程四个专题，有一个共同的特点，由于是在专科现代汉语基础上开设，所以内容设计上就不如现代汉语课程那样显得有系统性，初一接触，感觉千头万绪，不知道该如何着手学习，所以学习这门课程，就需要注意有关的学习线索和学习重点，这样才能做到心中有数，掌握学习的主动权。
下面我们逐章说明本课程度学习重点问题，供大家参考。
第一章语音，基本的结构是“历史－现实”，从20世纪初年的汉语规范化运动入手，逐步引入现实问题，介绍国家的有关语文规范和标准，进而以汉语拼音方案作为个案进行了深入的剖析，这种个案的分析研究是专题课内容构成的一大特点，也是主讲教师研究的精华内容，因此我们说学习专题课程，一方面可以了解主讲教师的研究成果，一方面也可以学到主讲教师研究问题的途径和方法。
本章的学习重点是前三节，本章的学习要注意一个重点两个基础，一个重点就是汉语规范化，包括历史上汉语规范化和对普通话规范化的理解问题，历史上的如三大语文运动的内容、成就，京国之争，普通话的规范标准问题。
两个基础就是普通话语音系统基础和汉语拼音方案两个基础，这两个基础是本课程学习的一个难点，需要在面授辅导中适当补充教学，其中又以汉语拼音中的字母与音位的关系最复杂，需要老师下大力气讲解，也需要同学们花一定的功夫去领会和理解，需要多做这方面的练习题，懂得变化的原理，而普通话语音系统，如果已经学习过语言学概论，问题就不大了。
第二章词汇，基本结构是“形式－内容－系统”，着重探讨了词的构成方式，从构词法和造词法两个方面对词的构成进行理论系统的分析，接着分析了词义的类型、词义的单位，并对词的意义进行了重点分析，最后归结为词的系统――词群，使我们对词汇是一个系统有进一步的认识。
本章的学习重点是第二节、第三节和第四节。
词汇的三节重点内容的学习还是有一定难度的，因为本课程涉及到的大部分内容基本上都超出了目前高校现代汉语的教学内容范围，专业性更加突出，有很强的个人学术色彩，除了构词法在专科的现代汉语课程中学过，在语言学概论里面专门讲授过，其它的内容，如造词法、词的构成理据、词义的分析、词群等，都是比较陌生有一定难度的内容，需要平时加以注意。
第三章语法，基本结构是“词类－句子－虚词（个案）”，本章一大特点是不突出语法的系统性，由于专科阶段的现代汉语已经系统地学习了现代汉语语法，因此本章内容特别突出了个案研究。
在词类部分，着重分析了形容词、动词的有关问题，在句子部分，在介绍各种句型的同时，着重介绍了句子层次分析法和句子变换分析法、剖析了双宾句和递系结构的范围及层次划分问题，虚词是从词类问题中分离出来的又一个重点，是主讲教师要特别强调的内容。
语法部分很多内容需要专科现代汉语知识作为背景，对其中的词类、词组结构类型和功能类别的有关知识都要熟悉。
同时，语法部分还有很多细节不同于专科阶段现代汉语的观点，与一般的教材观点也有距离，对此学习中要注意区分，不能混同。
本章的学习重点是第二节、第三节、第四节、第五节。
从总体看，本章的学习有一定难度，首先在于它的难点内容比其它几章要多，名词概念多；其次在于观点新，提法独特，不容易理解；第三是个案与系统的矛盾，虽然教材不讲系统，是重点突出了几个专题内容，但是又隐含着语法系统，需要结合语法系统来学习，才能透彻理解，例如词类系统、词组系统、句子系统等，如果对于这些系统以及这些系统之间的关系没有一个基本的认识，分析问题就难免被动。
语法一章，不系统介绍语法知识，重点讲授了词类、句子中的几个问题，互相之间独立性比较强，联系较少，尤其是不同内容之间跳跃性比较大，这由专科教材语法内容循序渐进，互有联系，系统性强的特点不一样，自学就有无从下手的感觉，很多同学感到不能适应。
其实，语法专题内容虽然具有跳跃性，但是仍然是在语法系统知识基础上展开讲授的，只不过是在不同的地方找个问题进行深入的剖析罢了，因此无处不体现语法系统。
学习语法，要学好语法，就一定要有语法系统观念，否则就很难适应。
第四章方言，本章不同于前三章，语音、词汇和语法三章都属于在现代汉语基础上的知识扩展性内容，有一定深度和难度，而本章主要知识介绍，属于知识面的拓宽。
在学习要求上，本章要求知其然就可以了，而前三章有关内容则要求知其所以然，要求能运用所学知识分析问题，讲出道理，本章则是只要知道有关知识即可，不要求深入的分析。
本章学习的重点是前三节。
前三个专题是围绕普通话展开的，是专科阶段现代汉语课程的扩展和深化，我们都知道语言构成的三要素――语音、词汇、语法，那么这三个专题就是对语言三要素有关问题的进一步分析。
最后一个方言专题则是介绍现代汉语方言的基本情况。
从总的来看，四个专题是相对独立的，但是贯穿四个专题的主线是现代汉语的规范化，通过规范化的内容将这四个专题联系在一起。
前面我们概要地介绍了本课程学习的重点节，至于各个部分具体的教学重点，以及学习要求，我们在期末复习指导的文件《汉语专题
（1）考核说明》中按照重点掌握、一般掌握、一般了解三个层次作了比较详细的规定，复习考试要以《考核说明》规定的重点为准。
《考核说明》在网上教学文件里面可以查看，同时也收录在中央电大编辑部发行的《汉语专题
（1）综合指导》中，大家可以参考。
同学们有什么问题，欢迎随时到课程日常答疑论坛发帖子研讨，我们会及时回复大家的教学问题的。
四、学习现代汉语专题的方法
同样的学习方法，对一些人有用，对另外一些人可能没有用。
这里结合个人的认识介绍几点供大家参考。
（一）熟练掌握基础课现代汉语的有关内容
要学好本课程，学好专科阶段的现代汉语是其重要的前提。
为什么这样说呢？
因为本课程开设的语音、词汇、语法、方言四个专题，内容完全是在专科现代汉语基础上设计的，如果对专科阶段的现代汉语不熟悉，那么就很难学好这门课程，可以毫不夸张地说，有些地方甚至比学习语言学概论课程还难。
为便于大家认识这一点，这里介绍一下我们当初进行本课程教学内容设计的一些思路，本课性质为现代汉语专题课，内容设置考虑了以下几个方面：
第一，在专科阶段已经系统地学习了现代汉语的有关知识，本科阶段不宜重复开设，不宜再系统介绍开设，确立教学内容为几个独立的专题，不考虑系统性问题。
第二，各个专题的内容设置要充分注意电大专科教材的教学内容，注意补充一些比较重要的而专科阶段没有展开讲授的内容。
第三，专题内容的设置要考虑到与教学计划中其它相关课程的协调问题，避免重复。
第四，本课程是在现代汉语基础上开设的，有一定的提高性质，要注意发掘引导学员探讨研究问题的兴趣，培养学员的研究能力，故内容上可以充分发表自己的观点，同时介绍不同的观点给学生。
第五，专题内容要充分考虑电大成人教育的特点，注意难易要适度，注重实用性，力求让学生学有所得，学有所用。
本课程设置了语音、词汇、语法、方言四个专题，每个专题又由若干小专题组成。
每个专题相对独立，但是以现代汉语的规范化作为核心贯彻各个专题，使之成为有机的整体。
各位同学了解本课程教学设计思路，教学大纲的有关特点，对于我们为什么强调专科现代汉语基础知识的重要性就能有所理解了。
专科现代汉语知识在本课程中完全成为背景知识，无处不在，无处不有，假如专科阶段的现代汉语课程学得不好甚至根本没有学过，那么现在就一定要及时采取补救措施补上，否则就很难进入新课。
汉语专题是一门深入探讨研究现代汉语结构属性的课程，和专科阶段的现代汉语课程相比，本课程涉及到的内容有两个显著的特点，一是不是全面系统地探讨现代汉语语音、词汇、语法的内部结构问题，二是研究上了一个层次，虽然与“现代汉语”密切相关，密不可分，我们随时可以看到现代汉语的影子，但“现代汉语”的知识在这里基本上成为背景知识，涉及到的都是主讲老师随手拈来，直接运用，而不再展开介绍。
所以学习本课程，必须熟悉专科阶段的现代汉语有关教学内容，否则就会寸步难行！
如果说学习本课程有什么好方法，有什么捷径，那么掌握现代汉语课程的基本知识可以说是最重要的，只有这样才能进入新的课程，做到循序渐进。
实际上我们认为真正要学好这门课程，还是有一个基本知识和基本理论的结合与运用问题，也是需要平时付出时间和精力去分析理解的。
如果到期末才重视，那可能就来不及了，也就难以取得理想的成绩。
（二）要弄清楚每一个概念的准确含义。
汉语专题作为一门学科，必然也有其基础知识、基本概念和基本理论，因而弄清楚每一概念的准确含义是非常重要的；否则，学习就会似是而非，影响基础知识、基本理论的学习和理解。
而且概念是构成一门学科的血肉，是学科内容的具体展示，如果不注意有关概念，那么只掌握干巴巴的骨架，内容就很空洞。
怎么样才能弄清楚一个概念的准确含义？
这没有固定的方法，每个人需要根据自己的学习特点去琢磨，我们在这里只能提出一点参考的意见。
首先，要注意教材中对有关概念所下的定义，并且能用这一定义去解释自己所熟悉的现象。
其次要注意比较，比较不同概念的差异，注意避免混同，比如词汇部分构词法和造词法所涉及到的一些概念，有些内涵是一致的，只是观察角度不同，有不同的命名，例如“铁路”的结构分析，从构词法角度看是限定式，从造词法角度看是主从式。
准确地掌握基本概念的含义，首要的依据自然还是教材。
由于篇幅所限，教材并没有就一些概念进行比较分析，这就需要我们在下面多琢磨，注意细抠教材，辅导教师也要注意引导学生进行比较区别。
还要特别注意的是，对有关概念，除了能够加以准确的阐述解释外，我们还要求能够运用实例来加以说明，这主要是要求大家真正理解有关概念，而不是机械地死记硬背概念。
（三）注意加强自学
这也是学习这门课程的重要方法。
开放教育的重要特点就是突出自学性，不是传统教学那种老师逐章逐节系统讲授、个别辅导的方式。
这里的自学有三个方面的含义：
一是要充分利用我们提供的各种教学媒体学习，学会在网上查阅有关资料。
二是这门课程的一些内容，可能容易产生混淆，或者不易理解，这就需要我们在课下多琢磨，结合
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