苏教版小学语文第十一册全册教案2.docx
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苏教版小学语文第十一册全册教案2
苏教版小学语文第十一册全册教案2
题：
4、古诗两首
教材类型：
苏教版所属学科：
语>>第十一册
主备教师：
小学六年级组
教案内容：
第一时
教学目标：
1、学习《闻官军收河南河北》，了解诗的内容和写作的时代背景，体会诗人抒发的强烈的爱国之情。
2、通过学习，体会诗意，并能从内容想开去。
3、学习本生字新词，并能正确读写下列词语：
涕泪、洛阳。
4、正确、流利、有感情地朗读。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读。
教学难点：
理解诗意，体会诗中所表达的强烈的爱国情感。
学生准备：
前查阅收集有关杜甫的资料，了解他们的生活年代的情况。
教学过程：
一、揭题。
1、我们再学习另一位爱国诗人杜甫写的一首诗《闻官军收河南河北》。
2、板书题：
闻官军收河南河北
唐杜甫
3、解题：
闻：
听
二、学生介绍前收集的资料。
指名汇报，对了解信息较多的学生可追问信息的并及时表扬鼓励。
教师出示相关。
三、自由读，读准字音。
四、检查自学情况。
1、用生字卡片检查生字读音。
2、指名读诗，正音。
ì
五、再读诗，理解诗意。
1、自由读，借助字典、结合书上的注释，同桌互相合作，说说诗句的意思。
2、汇报交流。
（1）“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。
”
初：
刚闻：
听
剑门关外忽然传收复蓟北的消息，刚听到这个消息，眼泪就洒满了衣裳。
（2）“却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。
”
却看：
回过头看。
妻子：
夫人和孩子。
漫卷：
胡乱卷起。
回过头看看夫人和孩子，哪里还有一丝忧愁？
胡乱卷起诗书，我高兴得快要发狂。
（3）“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。
”
放歌：
放声歌唱。
纵酒：
尽情饮酒。
青春：
春光，春天的景物。
在大晴天里放声高歌，畅饮美酒。
趁着这春光的陪伴好回到自己的家乡。
（4）“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。
”
即：
就
我立刻就乘船从巴峡东下，穿越那巫峡的叠嶂，一路顺流而下，一过襄阳，便一直奔向洛阳。
学生口述句意，教师出示作点评和补充。
3、引导学生体会诗人表达的情感。
（1）读了这首诗，你感到诗人当时的心情怎么样？
原因是什么呢？
（2）你是从哪些地方看出的呢？
4、引导学生从诗中想开去。
（1）如果当时流漓在外的人是你，你听到这种好消息，你会怎样表达你的心情？
（2）《闻官军收河南河北》和《示儿》所表达的思想感情相同吗？
联系诗的内容说说你的体会。
、配音，练习有感情地朗读。
六、欣赏杜甫的其他诗。
1、出示《春夜喜雨》让学生齐读。
2、出示《春望》，指名朗读。
七、小结、布置作业。
悲之切是因为国家未统一，失地未收复；喜欲狂是因为国家收复了失地。
一悲一喜，让我们鲜明地感受到两位诗人的拳拳爱国之心。
他们的确是著名的爱国诗人，留下了许多爱国诗篇，请同学们外收集读一读，你一定会有更多的收获！
板书设计：
闻官军收河南河北
唐、杜甫
涕泪满衣裳
收……喜漫卷诗书无比欢快、热爱祖国
放歌、纵酒
第二时
教学目标：
1、体会诗中表达的思想感情，陶治爱美情趣，受到爱国主义精神影响。
2、理解诗句意思，了解古诗叙述的内容，受到传统化的艺术熏陶。
3、结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。
4、有感情地朗读，背诵并默写。
教学重点：
吟诵古诗，想象意境，体会诗中表达的感情。
教学难点：
结合时代背景，体会作者所表达的思想感情。
教学过程：
一、导入题：
1、引导学生回忆李白写的一首思念牵挂故乡的诗-----《静夜思》。
过渡：
今天我们学习宋代诗人陆游写的一首牵挂祖国的诗。
（板题）
2、引导学生回顾学习古诗的一般方法，并自主确定本的学习目标。
教师点拨。
（以旧引新自然，自主确定目标民主。
）
二、提示诗题，介绍背景。
1、读题质疑。
示：
告知，告诉。
引发思考：
谁告诉儿子？
告诉了儿子什么？
为什么要告诉？
2、结合搜集的材料，介绍作者及写作背景。
三、初读全诗，整体感知。
1、试读，要求正确流利。
2、让学生结合注释，说这首诗主要写了什么内容？
四、细读体会，理解内容。
运用掌握的学诗方法：
读查连疑，弄清诗句内容，体会诗句的字美。
五、想象画面，吟诵玩味。
引导学生在理解诗意的基础上，充分练读；想象诗人临危时，遗憾之至，叮嘱儿子时的情景，教师可通过放音乐，用语言描绘，启发学生闭目想象，深悟诗情。
练习有感情地朗读。
六、堂练习。
1、默写《示儿》，互相检查。
2、用自己的语言描绘想象的画面及人物的语言。
板书设计：
示儿
悲不见九州同
望北定中原日☆教学调整☆
教学反思：
题：
习作1
教材类型：
苏教版所属学科：
语>>第十一册
主备教师：
小学六年级组
教案内容：
教学目标：
1、学会在习作中写出自己的独特感受。
2、学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
3、热爱大自然，感受假期生活的乐趣。
4、引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的习惯。
教学重点：
学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，
提高学生的书面表达能力。
教学难点：
描写细致，感受真实。
教学过程：
第一时
一、出示照片，讲故事：
（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）
讲述自己假期愉快的旅游经历。
二、师生交流，激发写作兴趣：
1、师：
我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？
能告诉大家吗？
生自由交流。
2、师：
是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，
还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？
三、片段赏析、发现写作方法：
1、师：
我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一乐事。
那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的呢？
大家相互讨论一下，一会我们献计献策。
生讨论。
2、师：
谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：
（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序记，这样更清晰；
（2）
要围绕照片的内容写，把那里的美丽景色生动的描绘出；（3）可以把照片的地点和内容作为的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐写，写出旅途的难忘。
）对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：
我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。
如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。
又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。
二就是移动观察，它又叫移步换位法。
就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。
选好了观察点，就是确定好了写的顺序。
如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。
四、创设情景，感悟写作方法：
1、师：
同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？
生：
要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点写。
2、师：
能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？
3、师举例让学生练习说。
五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：
1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？
教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。
生：
可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味……
2、师：
现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？
生：
不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下；
生：
我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实感。
3、师：
是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味，就是一篇有价值的好。
第二时
一、写作提示：
这节，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感
受，然后有条理的写下，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。
二、学生写作，教师巡视，了解学生作情况。
三、选择写的较好的，在班里进行赏析。
教师侧重选择两类：
1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作中有哪些地方值得大家学习。
四、刚才，我们欣赏了几位同学的作，相信对每位同学都有所启发，这节们精心修改自己的。
我建议大家可以用方位、时间等顺序构成，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。
联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出。
1、学生自己修改。
2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
☆教学调整☆
教学反思：
题：
练习1
教材类型：
苏教版所属学科：
语>>第十一册
主备教师：
小学六年级组
教案内容：
第一时
教学目标：
1、语与生活
①认识轻声这一注音方法。
②能区别同一词语是否轻声在词义上的区别。
③会运用轻声的注音方法。
2、诵读与欣赏
熟读并背诵《爱我中华》，体会歌词中的思想感情。
教学重点：
语与生活。
教学难点：
熟读并背诵《爱我中华》。
教学过程：
一、教学第一部分：
语与生活
（一）学习第一题。
1、读题
2、讨论：
古诗中“妻子”该怎么读？
3、教师小结
（二）学习第二题。
，
1、出示题目
2、学生比较，交流
3、教师小结
（三）学习第三题。
1、小组讨论选择
2、全班交流
二、教学第二部分：
诵读与欣赏
1、自由读歌词
2、指名读，正音
3、讨论理解
4、欣赏歌曲
、教师小结
四、总结，布置作业
第二时
教学目标：
1、写好钢笔字
描红古诗《示儿》，注意行款整齐，字体工整。
2、写好毛笔字
学写毛笔字“陪”“将”，注意字形左窄右宽。
教学重点：
写好钢笔字。
教学难点：
写好毛笔字。
教学过程：
一、复习
二、教学第三部分：
写好钢笔字
1、观察字帖。
2、交流观察所得。
3、教师补充：
诗歌书写应注意的问题。
4、学生书写，教师巡回指导。
、评比书写情况。
三、教学第五部分：
写好毛笔字
1、复习毛笔字书写要点
2、读帖
①字形特点
②笔画特点
3、教师示范书写，讲解要点
4、学生书写，教师巡回指导
、评讲书写作业
四、总结本节学习情况
第三时
教学目标：
1、口语交际
①通过查资料，了解一种以上少数民族风土人情和生活习惯。
②会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
教学重点：
口语交际
教学难点：
会用语句通顺、条理清晰的语言介绍一种少数民族。
前准备：
学生搜集相关资料，了解一种少数民族
教学过程：
一、复习
二、口语交际
1、审题
我国是一个多民族聚居的国家，每个民族都有自己的聚居地区和风土人情、民俗习惯，请人选一个你了解的民族，向同学们作介绍。
2、明确口语交际要求
①介绍一种你了解的少数民族的基本情况
②语句通顺，条理清楚
3、小组交流
交流要求：
①符合口语交际要求
②小组中要体现互动，介绍人要能解答同学的疑问
4、小组选出代表全班交流，学生评议、互动。
根据介绍情况进行评选，选出本次“口语小明星”
6、教师总结
三、总结，布置作业
板书设计：
介绍我国的一个民族
要求：
①介绍一种你了解的少数民族的基本情况
②语句通顺，条理清楚
☆教学调整☆
教学反思：
题：
、负荆请罪
教材类型：
苏教版所属学科：
语>>第十一册
主备教师：
小学六年级组
教案内容：
教学要求：
1、学会本生字，理解由生字组成的词语。
联系内容，说说“负荆请罪”这个成语的由。
2、通过朗读理解剧本语言，体会廉颇知错就改及蔺相如顾全大局的品质。
3、学会阅读剧本。
练习排演小话剧。
4、能分角色朗读。
教学重点、难点：
通过语言字体会蔺相如为国家而不计较私怨、委曲求全的博大胸襟和廉颇知错就改的可贵精神。
教学时间：
三时
教学过程：
第一时
一、启发谈话，揭示题
1、简单提示阅读剧本的一般方法。
今天我们要学习的这篇是一个剧本。
请同学们回忆一下，我们曾经学过什么剧本？
剧本的一般特点是什么？
阅读剧本的基本要求是什么？
（剧本开头先写明故事发生的时间、地点和剧本中的人物。
剧始和剧中的方括号内主要交代舞台布景及人物活动情况，剧中的小括号内交代人物说话时的表情、动作等。
剧本一般都是通过尖锐的戏剧冲突爱展示人物性格特点。
阅读时，要弄清故事情节，仔细品位人物语言，了解人物性格特点。
）
2、板书题，启发谈话。
看了题，你有什么疑问?
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
（4）请罪的结果怎样？
二、自读，疏通词句
1、自由轻声读，要求：
（1）读准字音，认清字形，画出不理解的词语。
（2）查字典或联系上下理解不懂的词语。
（3）边读边思考揭题时所提的问题。
2、检查自学效果
（1）指名读词语。
（2）用钢笔描红。
（3）指名读，结合正音，理解词义。
厉害：
难以对付。
惧怕：
害怕。
宽恕：
宽容。
昏庸：
糊涂而愚蠢。
三、感知，理清脉络
1、理解“负荆请罪”。
（1）“负荆请罪”是什么意思？
（2）谁向谁请罪？
（3）为什么要请罪？
此题不作过高要求。
（4）结果怎样？
2、默读，想一想：
这两幕剧讲了什么？
四、指导书写
五、作业
抄写词语、朗读。
第二时
一、复习检查
1、“负荆请罪”是什么意思？
这个成语的是什么？
2、廉颇是怎样向蔺相如请罪的呢？
我们看剧本第二幕。
二、精读剧本第二幕
1、默读，想一想：
你从这一幕中读懂了什么？
把读懂的内容在书旁做简单的批注。
海洋什么不懂的？
在不懂的地方做上记号。
2、集体交流读懂的及不懂的。
3、指导归纳出不懂的几个主要问题，再次默读，思考：
（1）为什么说蔺相如“真是一个深明大义、宽容大度的人”？
（2）廉颇是怎样的人？
（知错就改。
从语言、动作可以看出。
）
4、讨论：
出示：
“你真是一个深明大义、宽容大度的人啊！
”
（1）理解“深明大义、宽容大度”。
（2）蔺相如的“深明大义、宽容大度”表现在哪里？
（3）读下面一组句子，比较一下哪种说法好？
你真实一个深明大义、宽容大度的人啊！
你是一个深明大义、宽容大度的人啊！
、第二幕剧本主要通过语言、动作刻画了廉颇勇于改过的爽直磊落的性格特点，对蔺相如的深明大义、宽容大度也有一定的揭。
斜面我们看中插图，想像一下他们当时的神情、心理活动。
6、知道分角色朗读。
三、作业
将剧本改写成一篇记叙。
第三时
一、复习
1、分角色朗读第二幕剧本。
过渡：
在第二幕剧本中，我们认识了勇于改过的廉颇，对深明大义、宽容大度的临行如也有一定的了解，要想进一步了解蔺相如，还得认真地读读剧本第一幕。
二、精读剧本第一幕
1、轻声读这一幕，想一想；蔺相如的深明大义、宽容大度体现在什么地方？
2、分组讨论。
3、指名说。
（行动：
在路上有意避让廉颇的车子；好几天不上朝，避免与廉颇见面。
语言：
“你要知道，秦王不敢侵略我国，是因为我们赵国武有廉颇，有蔺相如。
要是我跟将军闹翻了，后果将会怎样？
”）
4、深入体会蔺相如的语言。
（1）指名说；蔺相如避让廉颇为的是什么？
（2）讨论：
假如他们俩闹翻了，将会出现什么结果？
（3）指导朗读这几句话。
、分角色朗读这几句话。
三、分角色朗读。
四、学生质疑。
五、总结
学了本，你有哪些收获？
板书设计：
负荆请罪
廉颇 蔺相如
对不住你过去的事别提了要是……
宽恕我
背荆条扔在一边避让
跪下 扶起
（勇于改过）（顾全大局）
为了赵国的利益☆教学调整☆
教学反思：
题：
6最后的姿势时间：
年9月23日
时1主备教师小学六年级组重点与难点
在读明白本的基础上理清的脉络，概括的主要内容。
教学目标：
1学习正确、流利地朗读。
2学会本9个生字，认识2个二类字。
联系语境理解重点词语的意思。
3初步了解谭老师，在脑海中形成他最后的姿势的初步印象。
4在读明白本的基础上理清的脉络，概括的主要内容。
明确所采用的写作方法：
环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
前准备（预习要求）
1初读，要求正确、流利。
2后第2题：
查字典，结合上下理解词语的意思：
废墟坍塌震撼诠释生死攸关
3搜集地震中的感人故事。
板块教师活动学生活动教学目标
及达成情况
一、背景导入，初入情境
1、同学们，还记得2008年月12日14分28分04秒吗？
2、看图片（书上的两幅），感受大地震给人们带的巨大灾难
3、前让大家搜集了地震中的感人故事，现在能交流一下吗？
1今天我们要学的《最后的姿势》，也是发生在地震中的一个感人故事，故事的主人公是：
谭千秋
2简介谭千秋，先请学生讲，教师补充。
1通过预习，你知道谭老师最后的姿势是怎样的吗？
2、谭老师最后的姿势到底是什么样的，请大家自读，划出相应的语句。
3、检查自学情况
1、快速浏览，想想主要写了什么？
2、是如何记叙这事的呢？
3、教师引导学生体会正面描写、侧面描写，细节描写，环境烘托等写作方法。
（1）第二段：
正面描写第三段：
侧面描写
（2）第二段：
环境烘托
（3）第6节最后一句：
细节描写
1、回忆12大地震。
2、看图片，谈感受
3、交流收集到的地震中的感人故事。
1、读题
2、交流有关谭千秋的信息。
1、模仿谭老师最后的姿势。
2、自读
3、认读词串，交流预习中理解的词语
（1）废墟坍塌塌陷尘埃
（2）震撼诠释生死攸关
（3）妙语连珠大公无私师德灵魂爱与责任
1、学生尝试概括主要内容，预设：
在教学楼即将坍塌的时候，谭千秋老师用自己的身体护住了四个学生，献出了自己的生命。
2、尝试分段，概括段意：
第一段
（1）12谭千秋老师早早地赶到学校上班。
第二段（2-7）在地震临时，谭千秋老师用自己的身体保护四个学生的经过。
第三段（8-10）地震后，救援人员、获救学生和老师的感受。
第四段（11-12）人们对谭千秋老师的深情赞颂。
前准备了，可柜门没打得开，还没用上，很可惜，好在学生对、12事印象深刻，交流得还不错。
引导学生梳理脉时，学生分歧较大，花费不少时间，自己没能提醒学生抓时间划分，是自己钻研教材不够。
二、揭示题，了解谭千秋
三、题引领，初读
四、概括主要内容，理清脉络
题：
6最后的姿势时间：
时2主备教师小学六年级组重点与难点
通过品读语言字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
教学目标：
1能正确、流利、有感情地朗读。
2通过品读语言字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3理解中重点句子的意思。
（后3）
4能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
前准备
板块教师活动学生活动教学目标
及达成情况
一、复习导入1回忆的主要内容，关注写人的概括主要内容的方法。
2通过上一的学习，说说谭老师给你留下的初步印象。
3朗读的最后一节。
找找他是个怎样的老师？
1、这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？
让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。
请同学样拿出笔默读四——七节，画出描写地震临时房屋变化的句子，并作批注。
2、在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？
请同学们再次默读四——七小节，画出谭老师的语言和动作，并认真做批注。
3、在学生交流时，相机点拨，指导学生抓住重点词语理解人物形象，将学生的理解引向深入，指导学生有感情地朗读。
让学生体会细节描写、环境描写烘托人物形象的作用。
4、过渡：
谭老师那最后的一撑把生的希望留给了自己的学生，而自己却永远地倒下了……当人们在废墟中发现他的时候，在场的人都被震撼了！
大家小声读第三段。
、组织学生交流，进行这样的句式训练：
你就是那位救援人员，你想对谭老师说
6、二三两段都描写了谭老师誓死护卫学生的形象，但描写方法不同，同学们发现了吗？
将第三段删掉可以吗？
小结：
第二段直接描写谭老师的英雄行为我们说这叫正面描写。
第三段是通过别人的话语烘托谭老师的英雄壮举，我们说这是侧面描写，侧面描写在中能起到烘托人物形象的作用，我们以后在习作也可以学着运用。
1、引读最后第二小节
2、说话练习：
同学们，这最后的姿势；这最后的姿势；这最后的姿势是的姿势。
3、此时此刻，你想用哪些四字词语赞颂谭千秋老师呢？
、谭千秋，让我们记住他恪尽职守，充满无私大爱的双臂，记住他令世人永生难忘的——齐读题1、说说主要内容。
2、说说对谭老师的初步印象。
3、默读第一节，圈划重点，然后交流。
1、默读，圈划批注。
2、交流
要求先读划出的句子，再谈理解。
3、默读，圈划批注，感悟谭老师品质。
4、交流
关键语句有：
A、“大家快跑！
什么也不要拿！
快……”
B、谭老师立即将他们拉到桌底下，双手撑在桌上，用自己的身体护住了四个学生。
、小声读读，思考这一段引用哪三位人物的话语？
把他们的话多读几遍，读出了一怎样的谭老师？
6、指名分角色朗读不同人物的语言。
7、学生交流自己的认识。
1、齐读最后第二小节
2、说话练习
说说对题的理解
3、用四字词语赞美谭老师
4、深情朗读最后一节。
、齐读题
巡视发现不少学生圈画批注实效不高，有的学生圈了重点词句，却不知怎么写感悟，纯粹在磨时间，还得好好引导学生去扣、去斟酌、去深刻理解关键字词、关键语句，甚至是标点。
学生对谭老师的崇高品质都能知道，但还不能细细品味。
对环境描写、侧面描写的作用有所感知。
二、品读，感悟人物
三、深情赞颂潭老师
题：
7、船长
教材类型：
苏教版所属学科：
语>>第十一册
主备教师：
小学六年级组
教案内容：
第一时
教学目标：
1、学习生字词，理解由生字组成的词。
2、能正确、流利地朗读。
3、理清脉络，概括大意。
教学重点：
能正确、流利地朗读。
教学难点：
理解由生字组成的词；理清脉络，概括大意。
教学过程：
一、导入新
1、今天我们一起学习法国伟大作家雨果写的一篇小说《船长》。
板书：
船长
2、故事发生在英国南安普敦附近，那是1870年3月17日夜晚，船长哈尔威像平常一样把“诺曼底”号轮船从南安普敦开往格恩西岛，谁也没想到一场可怕的灾难正悄悄逼近“诺曼底”号轮船，究竟发生了什么？
同学们打开本，读。
二、初读
1、学生读。
要求：
（1）放声读，注意读准字词，读通句子，难读的地方要多读几遍。
（2）画出不理解的词语，联系想想其意。
（3）自己质疑。
2、检查：
（1）出示词语：
（2）指名朗读，注意加点字的读音。
（3）了解
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