部编人教版九年级语文下册第12课《词四首》优质教案.docx
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部编人教版九年级语文下册第12课《词四首》优质教案
12 词四首
◇教材分析◇
本课所选的四首词都蕴含了词人强烈的爱国主义情怀。
北宋词人范仲淹创作的《渔家傲·秋思》词,抒发了边关将士壮志难酬和思乡忧国的情怀。
《江城子·密州出猎》表达了苏轼强国抗敌的政治主张,抒写了作者渴望报效朝廷的壮志豪情。
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》通过对作者早年抗金部队豪壮的阵容、气概以及自己沙场生涯的追忆,表达了作者杀敌报国、收复失地的理想,抒发了壮志难酬、英雄迟暮的悲愤心情。
《满江红·小住京华》是妇女解放运动先驱秋瑾所写的一首词,曲折地反映了革命者参加革命前的复杂矛盾的心情,真切感人。
◇教学目标◇
【知识与能力】
1.有节奏、有感情地诵读并背诵四首词。
2.品味语言,体味词的韵律美、意境美。
3.理解作品内涵,把握作者在词中蕴含的思想感情。
4.学会对比阅读,体会不同词作的异同点。
【过程与方法】
1.反复诵读,掌握节奏、停顿和语气,感受词的音韵美。
2.理解作品的内容和作者的思想感情。
3.抓住重点词句,赏析本文的语言。
【情感、态度与价值观】
感受词作中慷慨激昂的爱国热情,激发学生的爱国之情。
◇教学重难点◇
1.重点:
（1）从整体上把握词的内容,感受其中的意蕴。
（2）体会作者的情感。
2.难点:
提高学生对词的鉴赏能力。
◇教学过程◇
第一课时
一、导入新课
在九年级上册时,我们一起学习了《岳阳楼记》,我们从中了解了范仲淹作为政治家的忧国忧民之情。
其实,他还是一名武将,曾驻守边塞多年。
今天,我们一起走进《渔家傲·秋思》来领略他的边塞情怀。
二、学习新课
（一）学习《渔家傲·秋思》
步骤一:
了解作者,把握写作背景
范仲淹（989—1052）,字希文,苏州人,北宋文学家,军事家,政治家,谥号“文正”,世称“范文正公”。
他幼年丧父,生活贫苦,但刻苦读书,年少有志,26岁中进士,但因直言进谏而不受重用。
范仲淹一生的诗文收集在《范文正公集》里。
宋康定元年（1040）至庆历三年（1043）间,词人任陕西经略副使兼延州知州。
在他镇守西北边疆期间,既号令严明又爱抚士兵,深为西夏所惮服,称他“腹中有数万甲兵”。
这首词就是他身处军中的感怀之作。
步骤二:
诵读课文,整体感知
1.听课文诵读,让学生把握诵读的节奏、停顿和语气。
提问:
朗读时的情感是怎样的?
明确:
低沉、忧郁、哀伤。
2.读准字音,记准字形。
塞（sài）下 浊酒（zhuó） 燕然（yān）
未勒（lè）羌管（qiāng）寐（mèi）
3.学生合作疏通文义,分别概括词的上下阕的内容及表达方式。
明确:
上阕重在写景,描写塞下凄凉的秋景;下阕重在抒情,集中抒发身处边塞的征人忧国思乡之情。
4.用散文的笔法改写上阕内容。
（提示:
紧扣“异”字。
然后教师展示自己改写的内容。
）
明确:
每当秋天来临,边塞的景物就与中原迥然不同:
边塞没有江南的风景宜人,有的只是一片凄凉:
大雁向衡阳飞去,无半点留恋。
风吼、马嘶同不断起伏的号角声混杂在一起,构成了边塞独特的声音。
重重叠叠、形势高险的山峰中耸立着一座孤城,夕阳西下,烟雾缭绕,城门因战事吃紧而早已关闭,戒备森严,虽有王维“大漠孤烟直”的开阔,但已没有了那种壮美。
此景怎一个“凄凉”了得。
步骤三:
精读课文,赏析语言
1.这首词不仅写景雄浑、开阔,抒情深沉、真挚,而且语言简洁含蓄,比如“异”字,统领上阕内容,准确含蓄。
请合作赏析本首词的精彩词句。
明确:
“衡阳雁去无留意”从侧面写出了边塞秋景的凄凉;“长烟落日”写出了边塞特有的奇异风光,让人想起“长河落日圆”的壮美景象,极具边塞的特色;“浊酒”写出了边塞生活条件艰苦;“燕然未勒”引用窦宪的典故,使语言精当典雅;“羌管悠悠”运用叠音词,写出了羌管之音的悠扬、哀伤,更能衬托守边将士的思乡情结。
教师小结:
整首词通过描写艰苦的守卫边疆的生活,表现了将士们的英雄气概,意境开阔苍凉,形象生动鲜明。
作者忧国与思乡之情相互交织,矛盾纠缠,最终爱国战胜了思乡。
2.请赏析“将军白发征夫泪”一句。
明确:
这一句运用了互文的修辞手法,描写将军和征夫都已满头白发,表现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业,报国壮志的情怀。
（二）学习《江城子·密州出猎》
步骤一:
了解作者,把握写作背景
苏轼（1037—1101）,字子瞻,又字和仲,号铁冠道人、东坡居士,世称苏东坡、苏仙,眉州眉山（今四川省眉山市）人,北宋文学家、书法家、画家。
在诗、词、文、书、画上均为卓然大家,为“唐宋八大家之一”,与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
在词学上,为北宋词坛豪放派的代表之一。
苏轼在熙宁七年（1074）由杭州通判迁为密州知州。
宋神宗熙宁八年,是苏轼到密州上任的第二年,当时,密州蝗旱相连,而西北方的西夏和辽不断袭扰边境。
爱国心切、一贯主张抗敌御侮的苏轼,年届不惑而雄心勃勃,在贬官外任中,不但尽力解除人民的疾苦,而且时刻准备要驰骋疆场,为国效力。
他在这年十月中,祭常山回来,与同僚猎于铁沟、黄茅冈,作下此词。
步骤二:
朗读课文,初步感知
1.读准字音,记准字形。
发（fā） 骑（jì） 为（wèi）
2.应以怎样的语调和气势读这首词?
明确:
昂扬的语调,奔放的气势。
3.学生齐读课文。
（注意读出高亢激昂,豪迈奔放之情）
4.学生自读课文,结合课下注释和工具书,疏通文义。
步骤三:
精读课文,体会情感
1.词的上阕描绘了什么内容?
你知道词中哪个字写出了他当时的心情?
明确:
词的上阕描绘了出猎时的盛大场面。
词中的“狂”写出了他当时的心情,“狂”在装备齐全,随从众多;“狂”在百姓倾城而出,观看狩猎;“狂”在他自比孙郎,乘马射虎。
2.上阕描绘这样盛大的出猎,目的是什么?
明确:
上阕写出猎时的盛大场面,表现了他英武的身姿,进而将自己与孙权相比,表达了词人意气风发的气概。
同时也为下阕的抒情做铺垫。
3.下阕哪个词集中抒发了他的情怀?
这一情怀又具体表现在哪些词句上?
明确:
词:
“开张”——豪放。
词句:
“鬓微霜,又何妨!
”
“持节云中,何日遣冯唐?
”
“会挽雕弓如满月,西北望,射天狼。
”
步骤四:
品读课文,赏析手法
1.苏轼的这首豪放词作读来令人荡气回肠,他在这首词中运用了哪些表现手法?
表达了怎样的思想感情?
明确:
①衬托。
“鬓微霜,又何妨!
”以“老”衬“狂”,更表现出作者壮心未已的英雄本色。
②用典。
“为报倾城随太守,亲射虎,看孙郎”,以少年孙权自比,显示作者的狂劲和豪兴;“持节云中,何日遣冯唐”,表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任,表现出他要为国立功的壮志。
③隐喻。
词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景。
借出猎表达了自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2.带着热情、豪放的感情朗诵课文。
朗诵指导:
上阕:
描写场面,朗读节奏要稍快,声音要洪亮。
下阕:
抒发豪情,朗读声调要高亢,气势豪迈。
教师小结:
这首词通过描写一次出猎时的壮观场面,借历史典故抒发了作者渴望报效国家、为国杀敌的雄心壮志,表达了作者为国效命的坚定决心和爱国思想,并委婉地表达了期盼得到朝廷重用的愿望。
生活中总有许多磕磕绊绊,我们应该学习苏轼以乐观的心态,豁达的胸怀勇敢地去面对。
三、布置作业
背诵并默写《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》。
附:
板书设计
渔家傲·秋思
守边御敌
思家爱国
江城子·密州出猎
狂
第二课时
一、导入新课
一位英雄带骑兵五十人直闯五万人的金兵大营活捉叛徒,这一故事荡气回肠,令人心驰神往。
这位青年将军便是当时年仅23岁的辛弃疾。
他不仅是一位驰骋沙场的爱国战将,还是一位杰出的词人。
接下来,我们就一起来学习这位爱国战将的词作——《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》。
二、学习新课
（一）学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
步骤一:
了解作者,把握写作背景
辛弃疾（1140—1207）,字幼安,号稼轩,山东东路济南府历城县（今山东济南）人。
南宋豪放派词人、将领,与苏轼合称“苏辛”。
辛弃疾一生以收复中原为志,以功业自许,却命运多舛、备受排挤、壮志难酬。
现存词六百多首,有词集《稼轩长短句》等传世。
这首《破阵子》是辛弃疾赠给他的好友陈亮的,二人均为南宋著名词人,又都坚决主张抗金,收复中原,这共同的志向使他们成为知心朋友。
辛弃疾作这首词时,已辞官在江西上饶农村闲居,但心中时时不忘杀敌立功,统一中原的理想。
步骤二:
诵读课文,把握大意
1.听录音,借助注解把词读通、读顺,并划出节奏。
2.学生齐读课文,教师点评。
3.结合课文注释和工具书,疏通文义。
小组内交流解决疑难词句。
步骤三:
细读课文,深入探究
1.“五十弦翻塞外声”中的“翻”字改为“弹”字好不好?
为什么?
明确:
不好,“翻”字写出了战歌嘹亮、乐器轰鸣的热烈场面;如用“弹”字代之,就表现不出这种气氛。
2.“沙场秋点兵”的“秋”仅仅表示这时是秋天吗?
明确:
不仅点明了战争爆发的季节,也为战士出征渲染了肃杀的气氛。
3.作者为什么会发出“可怜白发生”的慨叹?
明确:
作者一生抗金收复失地,连梦中也不忘抗金的战斗生活,但由于朝廷的无能,自己的理想难以实现。
当看到两鬓新生的白发,自己已入暮年,空有一身凌云壮志,“报国欲死无战场”,只能在沉醉后在梦中驰骋沙场,心中不由涌起壮志难酬的悲情。
4.作者写这首词有什么用意?
抒发了怎样的情感?
明确:
这首词托名为安慰朋友,实则是抒发词人自己坚决恢复中原,渴望建功立业的壮志以及报国无门、壮志难酬的悲愤之情。
教师小结:
全词从想象着笔,描绘了梦中和抗金队伍战斗的场景。
全词在感情基调上是雄壮高昂的,而结句又是悲凉低沉的,前后形成了鲜明的对比。
这种抑扬法赋予了本词特有的艺术魅力,有力地表现了词人满怀壮志而志不得伸的苦痛之情。
（二）学习《满江红》
精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词,成为了千古不朽的杰作,历代文人志士莫不仿效学作。
鉴湖女侠的这首《满江红》,颇有一些男子汉大丈夫的气魄,显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
今天,我们一起来学习秋瑾的《满江红》。
步骤一:
了解作者,把握写作背景
秋瑾（1875—1907）,山阴（今浙江绍兴）人,原名秋闺瑾,字璿卿,号旦吾,乳名玉姑,自号鉴湖女侠。
中国民主革命烈士。
幼怀大志,性格豪放,酷爱诗文和骑马击剑,能文能武,敢说敢为。
秋瑾不幸生于一个封建家庭,自幼父亲就将她许配给湘潭富家公子王廷钧为妻,两人志趣不合,婚后情同冰炭。
1903年春,王廷钧用钱捐得户部主事官职,秋瑾随夫入京。
词中“小住京华”指的就是此事。
中秋节,秋瑾与丈夫发生冲突,她不愿在贵夫人的脂粉堆里虚度一生,正如词中所说:
“苦将侬强派作蛾眉,殊未屑!
”这是他们夫妻之间的矛盾,以致后来发展到使她终于写下这首《满江红》而远走高飞,踏上自费留学日本的道路。
秋瑾在日本积极参加反对清朝封建统治的革命活动,并加入同盟会。
回国后创办《中国女报》,宣传革命。
后回绍兴组织光复会,与徐锡麟分头准备皖浙两省起义,事发后被捕,坚贞不屈,7月15日就义于绍兴轩亭口。
步骤二:
诵读课文,疏通文义
1.学生自由朗读,教师范读。
2.学生结合课文注释和工具书,疏通文义。
小组内交流解决疑难问题。
3.齐读课文,体会作者的感情。
步骤三:
分析探究,理解内容
1.内容分析。
明确:
词的上片写与王子芳结婚八年,表面上过着贵妇人的生活,实际上活得“奴仆不如”,如今与其决裂,突破家庭束缚,实现了“求自立”的愿望。
“苦将侬强派作蛾眉”进一步说明这八年的辛酸坎坷。
“殊未屑”表明作者对贵妇人的生活并不留恋,相反加以蔑视。
上片主要表达了作者自己初离家庭时的心情,别具匠心。
词的下片写作者虽是女子,但却有凌云壮志,“心却比,男儿烈”,所以能冲破家庭牢笼。
平日她虽然真诚恳切地待人,但仍不为世俗所了解,因此生活中常受折磨。
现在离家以后,在大千世界中,何处去找知音?
如果找不到知音,又将会受到怎样的折磨?
想到这一点,不觉伤心落泪,也是很自然的。
这种担心和忧虑,真实地反映了一个革命者刚踏上革命征途的思想状况。
2.明确主旨。
明确:
秋瑾的这篇《满江红》是她在1903年中秋节的言志述怀之作,反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中,走向革命道路前夕的苦闷彷徨的心情和即使有所顾虑,也要坚定地摆脱世俗,走向革命道路的决心。
表达了秋瑾雄心壮志的开阔胸怀和匡国济世的凌云志向。
教师小结:
秋瑾的这首《满江红》,一方面写出自己虽挣脱家庭束缚,但又怕知音难觅的担忧;另一方面表现了自己胸怀保家卫国的志向,即便无奈为“蛾眉”,也有着一颗强大的“男儿心”,崇高的志向指引着她,即便有所顾虑,也要摆脱世俗,坚定地走向革命路。
三、布置作业
1.背诵并默写《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》。
2.完成《课时A计划》的相关练习。
附:
板书设计
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之
沙场秋点兵——豪迈场面（志士热情）
↓
可怜白发生——冷酷现实（朝廷冷漠）
满江红
◇课后反思◇
诗词教学的重点是让学生朗读、品味、鉴赏,要多渠道引领学生进入诗词情境,让学生动起来、活起来,让学生真正参与课堂、绽放课堂、享受课堂,使师生共同演绎高效精彩的课堂。
在整个教学过程中,我的教学目标指引着教师教的活动,也指引着学生学的活动。
对作者本人的家庭背景和社会背景,我进行了补充,这无疑对学生理解课文,理解作者的思想感情有着极大的帮助。
12 词四首
1．了解作者及其代表作，有节奏、有感情地诵读四首词。
2．体会词的韵律美和意境美，品味、赏析词的语言内涵。
3．把握作者在作品中蕴含的思想感情，体会作者的爱国思想。
4．学会对比阅读，体会不同词作的异同点。
第1课时 《渔家傲·秋思》《江城子·密州出猎》
一、导入新课
在每一个朝代，都有爱国将士戍守边关的动人事迹，以及仁人志士渴望建功立业的雄心壮志。
现在请同学们回顾一下曾经学过的有关描写边塞风光或将士戍守边关的诗词（学生补充诗词名句）。
范仲淹的词《渔家傲·秋思》也是描写边塞的，今天，我们一起来领略一下范仲淹笔下的边塞特点。
二、教学新课
目标导学一：
《渔家傲·秋思》
1．朗读本词，把握内容。
（1）说说词的上阕和下阕主要写了什么内容，各用两个字概括。
明确：
上阕：
写景；下阕：
抒情。
（2）词人开篇就说“塞下秋来风景异”，请你说说塞下风景“异”在什么地方。
明确：
①异声（边声连角起，羌管悠悠）；②异寒（霜满地）；③异景（衡阳雁去无留意，千嶂，孤城闭）。
这都充分说明了入秋以来，塞北的荒凉，环境的恶劣。
（3）词的上阕主要描绘了什么景象？
写景的目的是什么？
明确：
描绘了一幅萧瑟、荒凉、紧张的边塞风光图。
通过对边疆环境的描写，突出边塞环境的恶劣，暗示了戍边将士的艰辛，为下阕抒情做铺垫。
2．品读本词，赏析语言美。
请任选角度赏析下面的词句。
（1）衡阳雁去无留意。
明确：
“大雁南飞”是一种自然现象，可是在这里词人却用了“无留意”，运用拟人的手法，赋予大雁以人的情感。
大雁向衡阳飞去，没有丝毫的留恋之意，连鸟也不愿久留，反衬出边地的荒凉，将士们戍边条件的艰苦。
（2）千嶂里，长烟落日孤城闭。
明确：
在斜阳西沉，烟雾缭绕中的千山万壑，犹如屏障，重重叠叠，前句描绘出一幅雄浑壮阔的画面。
但是“孤城闭”三字顿然情势突变，显示出一座孤城伶仃而立，城门紧闭的景象。
“闭”字写出戒备森严，透出紧张气氛，由此也可见边塞战事紧张。
（3）浊酒一杯家万里，燕然未勒归无计。
明确：
“浊酒一杯”“家万里”多年戍守边疆，离家千万里，思乡之情油然而生；“燕然未勒”运用典故，写出了长期戍边而破敌无功的现状，所以产生“归无计”的慨叹。
这两句抒发了外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情。
（4）人不寐，将军白发征夫泪。
明确：
这句运用了互文的写作手法，表示将军和征夫都白了头、流了泪。
体现出戍边将士对家乡亲人的思念以及渴望建功立业、报效国家的情怀。
3．把握主旨，品味情感。
结合全词内容，简要说说这首词的主旨及表达的思想感情。
明确：
全词上阕写景，下阕抒情。
主要是通过景物的描写，气氛的渲染，表现了戍守边疆的艰辛和将士思乡却又渴望建功立业的复杂而又矛盾的情绪，抒发了词人的报国之情。
目标导学二：
《江城子·密州出猎》
1．品词入味，理解内容。
（1）在上阕中是从哪些方面体现“狂”的？
明确：
①“狂”在装备齐全，何等威武——左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘。
②“狂”在随从众多（阵容庞大），何等雄壮——千骑卷平冈。
③“狂”在倾城观猎（场面热烈），何等感人——为报倾城随太守。
④“狂”在自比孙郎，何等豪气——亲射虎，看孙郎。
（2）下阕承前进一步写“老夫”的“狂”态。
这些“狂”态表现在哪些方面？
明确：
①因老当益壮而“狂”——酒酣胸胆尚开张。
鬓微霜，又何妨！
②因雄心壮志而“狂”——会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。
（3）下阕中词人由“狂”转入抒发自己壮志难酬的愁绪的是哪句？
明确：
“持节云中，何日遣冯唐？
”这句词人运用典故，希望朝廷能重用自己；“何日”表达了苏轼渴望建功立业的紧迫感。
这句词表达了词人怀才不遇的无奈和希望得到重用的报国之志。
（4）再读全词，词的上、下阕分别写了什么内容？
明确：
上阕主要描写出猎的盛况，下阕主要抒发自己渴望报效朝廷的壮志豪情。
2．赏析本词的艺术手法。
苏轼的这首豪放词读来令人荡气回肠，他在这首词中运用了哪些表现手法？
表达了什么思想感情？
明确：
①衬托，“鬓微霜，又何妨！
”以“老”衬“狂”，更表现出作者壮心未已的英雄本色。
②用典，“为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎”，以少年孙权自比，显示作者的狂劲和豪兴；“持节云中，何日遣冯唐”，表明苏轼渴望像魏尚一样得到朝廷的信任，表现出他要为国立功的壮志。
③隐喻，词中以“天狼”隐喻侵扰西北边境的西夏军队。
④寓情于景，借出猎表达了渴望报效朝廷的壮志豪情。
这首词通过描写一次出猎的壮观场面，表达了词人希望为朝廷效命，抗击强敌的豪情壮志，并委婉地表达出期盼重新得到朝廷重用，杀敌报国、建功立业的愿望。
三、板书设计
渔家傲·秋思写景：
荒凉、萧瑟
抒情：
思乡、报国借景抒情
江城子·密州出猎上阕装备齐全
随从众多
倾城观猎
下阕益壮而狂
雄心壮志气势磅礴
报效朝廷
第2课时 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《满江红》
一、导入新课
今天我给大家带来一副对联：
上联“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去”，下联“美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”。
这是郭沫若先生为辛弃疾纪念祠（济南大明湖公园内）题写的对联。
上联写出辛弃疾的艺术造诣，下联写出他的政治抱负。
辛弃疾为什么会得到郭沫若如此评价呢？
今天就让我们共同学习他的《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》来寻找答案吧。
二、教学新课
目标导学一：
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
1．认识作者，了解写作背景。
辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，南宋词人，著有《稼轩词》，存词600多首，其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品。
题材广阔又善化用前人典故入词，风格沉雄豪迈又不乏细腻柔媚。
辛弃疾年轻时参加抗金起义，失败后南归，极力主张收复中原，却遭到排斥打击，长期不得任用，闲居近二十年，这首词是作者失意闲居信州（今江西上饶）时所作。
陈同甫（1143—1194），名亮，与辛弃疾都力主抗金，志同道合，结为挚友。
其词风格与辛词相似。
2．研读细品，理解本词的情感与主旨。
（1）“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。
”作者为什么要“醉”？
词人挑灯看剑，在梦中回到连营体现了什么？
明确：
怀才不遇，报国无门，所以借酒浇愁。
体现出词人强烈的杀敌报国、驰骋疆场的愿望。
（2）“八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声”营造了什么样的气氛？
“沙场秋点兵”中的“秋”字又有什么表达效果？
明确：
营造了奏乐吃肉、豪迈高昂的军营生活气氛。
“秋”字，即点明了战争爆发的季节，也为战士出征增添了肃杀的气氛。
（3）任选角度赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”。
明确：
①手法：
运用夸张、比喻、对偶、用典的手法，从侧面烘托了将士的意气风发，英勇无畏。
从视觉和听觉两方面，描绘了紧张激烈的战斗场面。
②情感：
抒发了作者爱国卫国之情。
（4）“了却君王天下事，赢得生前身后名。
可怜白发生！
”中的“天下事”是指什么事？
这几句中使整首词的风格由雄壮变得悲壮的是哪个词？
这个词表现了词人怎样的思想感情？
明确：
“天下事”是指收复中原，统一国家；“可怜”；“可怜”一词使感情一落千丈：
词人的抱负只能是在醉里和梦中实现，理想和现实形成极大的反差，有力地突出了词人壮志难酬、报国无门的悲愤心情。
（5）再次朗读这首词，试归纳这首词的主旨。
明确：
这首词表现了词人醉里挑灯看剑所引发的关于战斗生活的回忆，刻画了一位忠勇的将军形象，表现了词人抗敌报国、建功立业的宏大抱负和报国无门、壮志难酬的悲愤。
3．探究诗词的写作特点。
（1）朗读这首词，找出这首词的“词眼”。
明确：
“壮”。
这个字是本词的“词眼”，整首词都是围绕这个字来写的。
（2）这首词从哪些方面体现了“壮”的特点？
明确：
①从题材上看，是写军营中的生活情景，看剑、听角声和塞外曲、分八百里炙、沙场点兵、骑快马、挽强弓，这种种情境都非常勇猛、雄健；②从思想感情上看，表达的是词人有为国立功的雄心壮志却又壮志难酬的思想感情；③从语言风格上看，本词壮丽豪放。
所以叫作“赋壮词”。
目标导学二：
《满江红》
1．认识作者，了解创作背景。
秋瑾（1875－1907），原名秋闺瑾，字璇卿，自号鉴湖女侠，幼怀大志，性格豪放，酷爱诗文和骑马击剑，能文能武，敢说敢为。
她是一位杰出的革命家和妇女解放运动的先驱，1904年留学日本加入同盟会，回国后参加起义，被捕牺牲。
这首词是秋瑾在1903年中秋节的述怀之作，时值八国联军入侵后不久，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业。
这首词反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和欲展雄心壮志的开阔胸怀。
2．朗读本词，把握内容。
（1）“小住京华，早又是中秋佳节。
”这句包含了哪些信息？
明确：
这句点明了写作的时间和地点，中秋节，北京城。
（2）请分别归纳词的上阕和下阕的内容。
明确：
词的上阕主要表达了作者自己初离家庭时的矛盾心情，别具匠心。
词的下阕写作者虽有凌云壮志，但知音难觅，不觉泪湿衣襟。
3．品析词句，理解情感与主旨。
（1）“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。
”这句化用了什么典故？
表达了词人怎样的情感？
明确：
化用汉军破楚的故事来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼。
表达了词人不愿过贵妇人生活，意欲突破家庭束缚、追求自由、投身革命的思想感情。
（2）怎样理解“苦将侬强派作蛾眉，殊未屑！
”的内涵？
明确：
这句进一步说明了自己表面上过着贵妇人的生活，实则奴仆不如的“八年风味”；“殊未屑”表明了作者对贵妇人的生活，并不留恋，相反加以蔑视。
（3）请任选角度赏析下面的词句。
身不得，男儿列，心却比，男儿烈。
明确：
①运用短句，节奏明快，格调高昂，豪迈雄健，将作者身不能为男儿，心却不让须眉的苦闷表达得淋漓尽致。
②运用“身”与“心”、“列”与“烈”两句四字谐音和意义不同的显著变化，来表达词人的抱负和思想感情的转变，表达了她虽然身为女儿身，但反抗压迫寻求解放的决心绝不会比男子差，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中苦苦挣扎的现状。
（4）再次朗读本词，概括这首词的主旨。
明确：
这首词写出秋瑾对身为女子、受礼教束缚、被人轻视、不得施展抱负的愤愤不平，表现了她侠义满胸怀、肝胆过男子的气概，表现其不满封建婚姻，反对封建压迫，要求男女平等的思想。
目标导学三：
对比阅读，分析词的异同
对比阅读这四首词，说说它们有什么相同点和不同点。
明确：
相同点：
①感情上都与爱国紧密联系
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