《小母鸡种稻子》第二课时教学设计模板.docx
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《小母鸡种稻子》第二课时教学设计模板
《小母鸡种稻子》第二课时教学设计_模板
《小母鸡种稻子》第二课时教学设计
郑广芝
教学内容：
小学语文北师大版《小母鸡种稻子》第二课时
教学目标：
1、巩固生字，能用“愿意”造句。
2、有感情地朗读课文，角色朗读课文，并分角色表演，再现课文情境，深入理解课文内容。
3、培养学生劳动观念，知道劳动是光荣的，又是辛苦的，应当珍惜劳动成果，养成爱劳动的好习惯。
教学重点：
又香又白的白米饭是怎么来的？
教学难点：
体会劳动的辛苦，知道劳动的光荣，渗透热爱劳动的情感。
教具准备：
课文中小动物贴图、头饰、词条。
教学过程：
一、导入：
师：
同学们，你们好！
今天老师很想和你们交朋友，给你们代上这节课，你们愿意吗？
看来你们很喜欢交朋友，老师还给你们带来了四个新朋友，一起来喊喊它们的名字吧。
（出示动物图片）
二、新授：
这四个朋友我们都认识了，它们之间还发生了一个有趣的小故事呢，你们想听吗？
师：
好！
（板书课题）这节课老师就给你们讲“小母鸡种稻子”的故事。
（齐读课题）
1、故事里的小母鸡都请谁帮忙了呢？
请小朋友轻轻打开书翻到80页从课文中找一找，看谁教师相机贴出动物图片。
2、小母鸡都找他们帮忙做什么了呢？
自主学习课文1—3自然段。
师出示1—3自然段自学提示：
（1）小母鸡都找他们帮忙做什么了？
把小母鸡说的话用“—”画出来。
（2）他们都帮忙了吗？
为什么？
把小鸭、小猫和小猪说的话用“~~~”画出来。
3、交流：
教师相机板书：
种除草收
（1）师相机出示小母鸡的问话，从小母鸡的问话中可以看出这是一只什么样的小母鸡?
（2）师：
你从哪一个词知道的？
（愿意）
（3）指导读小母鸡的问话。
（4）你能像小母鸡一样用愿意说一句话吗？
（5）它们愿意帮忙了吗？
为什么？
（6）分角色读对话，体会小母鸡种稻子的辛苦。
4、小母鸡经过自己辛苦的劳动之后有什么收获呢？
学习第四自然段。
学生齐读课文第四自然段。
教师：
老师听了你们读的这段话后产生了几个小疑问，你们愿意帮助老师弄明白吗？
出示学习小提示“议一议”：
（1）又香又甜的白米饭是怎么来的？
（2）看着白米饭，小鸭、小猫它们的表情是什么样的?
这说明了什么?
（3）小猪看着白米饭是什么神情?
心里在想什么?
它跟小母鸡说了什么?
5、学生结合课文插图自主思考，然后小组里交流讨论。
6、集体交流，教师点拨，相机版画‘白米饭’，板书：
低下了头，羞红了脸，明年一起种
7、你最喜欢谁？
为什么？
（教师要注意引导学生对小鸭、小猫和小猪它们知错就改也是值得学习的）教师相机贴词条：
热爱劳动知错就改
三、表演：
1、给学生时间记忆对话内容，为表演做准备。
2、指名上前戴头饰表演。
3、教师当小记者采访小观众和小演员，通过刚才的表演你想说点什么？
四、拓展：
教师续讲故事，创设情境：
一年很快过去了，第二年春天来了，小母鸡又要种稻子了，它又去找小鸭、小猫、小猪它们帮忙，请同学们想一想它们会怎么说？
又会怎么做呢？
学生交流
五、总结：
1、今天这节课你有什么收获？
生畅谈收获。
看来你们都是爱劳动的好孩子，因为劳动最光荣！
现在就让我们把《劳动最光荣》这首儿歌献给不怕辛苦、热爱劳动的小母鸡吧！
2、劳动收获果实，劳动创造一切，劳动让我们过上幸福的生活，让我们在劳动的喜悦中再次美美地读读课文吧！
板书设计：
小母鸡种稻子
种小鸭图片低下了头
小母鸡图片除草白米饭简笔画小猫图片羞红了脸
收小猪图片明年一起种
热爱劳动知错就改
郑广芝老师：
课堂是孩子的，不是我的我们的，他们本应是课堂的主人。
教学目标
1．重点理解“祖国是我们的家”，感受到祖国就是我们温暖可爱的家，我们都爱自己的家，更爱伟大的祖国。
2．理解“祖国”一词，能正确、有感情地朗读课文。
3．指导书写；鱼、山、儿。
教学过程
一、复习引入。
1．卡片认读基本笔画。
2．卡片认读生字。
3．这节课，老师和小朋友一起继续学习（齐读课题“家”）。
二、指导朗读一、二、三行。
1．通过上节课的学习，我们已经知道：
师：
白云的家 生：
是蓝天，
鱼儿的家 是大海，
大树的家 是青山。
2．我们怎么来读好这三行呢?
先听老师读第一行。
（范读第一行）老师读得好不好?
想不想知道我是怎么读的呢?
老师读到“蓝天”的时候，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀：
读到“白云”的时候，又好像看到了千朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快乐呀!
就这样，老师一边读一边想，想想又读读， “蓝天是白云的家。
哪位小朋友能学着老师的样子读一读?
指名读，齐读。
3．小朋友能不能学着第一行的样子，一边读一边想，读好第二行?
自由准备，同桌对读互说，指名读，并说说你在读这一行的时候好像看到了什么，最后齐读。
4．自由准备第三行，指名读，男女生对读。
5．三行连起来读一遍。
三、理解、朗读”祖国是我们的家”。
1．白云、鱼儿、大树在各自的家里那么自由，那么快乐，我们小朋友和它们一样，都有幸福的小家庭，许许多多个小家就组成了一个大家，这个大家庭就是我们的（祖国）。
所以，课文中说（指黑板，齐读）“祖国是我们的家”。
2．（贴祖国地图）看!
这就是我们祖国的地图，祖国是我们祖祖辈辈一代又一代生长生活的地方。
3．哪位小朋友知道我们的祖国叫什么?
所以， “祖国是我们的家”也可以这样说：
中国是我们的家。
中华人民共和国是我们的家。
4．（出示投影片）看!
我们的祖国有什么?
（万里长城、北京天安门）
5．它正像我们在一首儿歌里所念到的， 《祖国美》，还记得吗?
（全体起立，表演儿歌）
6．我们祖国真是美啊，在祖国这个大家庭里，五十六个民族的人民幸福地生活着，你们看（出示课文配套挂图）人们在干什么？
那我们小朋友在祖国的怀抱里干些什么?
觉得怎么样呢吁指名说。
7．①是呀，老师也和你们一样，在祖国这个大家庭里，从一个不懂事的娃娃，成长为一名光荣的人民教师。
所以我要自豪地说：
“祖国是我的家。
”
②你想说吗？
指名说。
③我们一起该这样说（指黑板）； “祖国是我们的家。
”指名读，并说说，读这一行时，你看到了什么?
自由准备，指名读，齐读。
④这里的”我们”不仅指在座的小朋友，实际上就是指我们所有的中国人，让我们代表全中国的人自豪地说一声（指黑板齐读）； “祖国是我们的家。
”
四、朗读全文。
1．我们来听听录音机里的小朋友连起来是怎么读的？
（听课文录音）
2．谁敢和录音机里的小朋友比一比，谁读得好?
指名读，齐读。
3．小朋友读得真好，老师真想和大家一起读读课文，好吗?
师生齐读课文。
五、巩固生字。
1．卡片认读：
鱼、山、儿。
2．怎么记住它们呢?
看（卡片出示，老师简单解说）：
③一部分一部分带写。
④学生自己写
2．山：
①卡片出示笔顺；学生说笔顺，范写，书空。
②观察；中间高，两边低，左低右稍高。
③一笔一笔带写。
④学生自己写。
3．儿：
①学生说笔顺。
②范写，说说注意点，左低右高，底要平。
③学生自己写。
[.教案述评]
浙江省海宁市教师进修学校 潘兆平
徐英，海宁市硖石镇中心小学教师，1989年毕业于海宁师范，1997年评为省级教坛新秀。
从教八年来厂一直从事小学低段语文教学。
凭着强烈的事业心，她在三尺讲台上执着地追求。
她向有经验的老师学习，努力探索低段语文教学规律，不断实践创新，惭渐形成了自己“生动活泼、灵活扎实”的教学风格。
1997年4月，在诸暨市举办的省青年教师观摩评比活动中，一堂《伞花》博得全场听课老师一致好评，并荣获一等奖。
这里向大家推荐的.教案{家》第二课时（义务教材第一册阅读，听话说话第4课）是徐荚老师1997年11月4日在嘉兴市省级教坛新秀汇报课上课的.教案。
这堂课“目标明确、过程优化、训练扎实、气氛活跃”，给听课老师留下了深刻的印象。
这一救案有以下特色；
1．从培养语感人手，加强朗读的训练。
为了让学生感受祖国的温暖、可爱，激发学生热爱家乡、热爱祖国的感情，徐老师将教学的着力点放在朗读训练上。
她从培养语感入手，训练学生有感情地朗读谋文，将思想教育自然地融于语言训练之中。
理解“祖国是我们的家”是这篇课文的教学重点。
徐老师注意到这一句与前面三行句子的联系，从“白云、鱼儿、大树”在自己家里生活得快活，引导学生体会我们在祖国这个大家庭里的幸福。
为此，她设计了“指导朗读一、二、三行诗句”这一教学环节：
“老师有感情范读第一行诗句后，告诉学生，老师边读边在脑海中画画，当读到‘蓝天’时，就好像看到了蓝蓝的天空无边无际，好美呀!
读到‘白云’，时，又好像看到了一朵朵白云在蓝天上自由自在地飘来飘去，真快活呀!
老师边读一边想，哪位小朋友能学着老师的样子读一读?
”
多么形象的引路!
多么适时的点拨!
老师充分利用语感的直觉性训练学生的语言直觉能力，有效地进行朗读指导，同时把学生带入了情境之中，让学生在读中感悟，在读中激情，以较好地达成本篇课文的思晶教学目标。
2．字词教学扎实有效。
徐老师在教学中十分重视在语言训练中教学字词，宇词教学重点突出，训练相当扎实。
①字词教学与发展语言紧密结合。
理解“祖国”一词时，徐老师在让学生看祖国的版图后，安排了这样的语言训练：
“祖国是我们的家”、“中国是我们的家”、 “中华人民共和国是我们的“家”。
通过训练，学生都明白我们的祖国就是中国，就是中华人民共和国。
②注重识字能力的培养。
借助象形字教学“山”、“鱼”，形象易记，简化了识字的心理过程。
分步进行书写指导（范写、观察、一部分一部分领着写、学生独立写），（详见.教案第六部分）徐老师十分强调汉字在田字格中的位置，讲究汉字的间架结构。
她以自已扎实的书写基本功，一丝不苟地对学生进行书写指导啤在潜移默化中培养学生良好的写字习惯，提高学生的书写水平。
③保证学生在课内的书写时间。
徐老师在这堂课中花了9分多钟作书写指导和学生书写时间，大部分学生当堂完成了“鱼”、 “山”、 “儿”三个宇每个写三遍的抄写任务。
3．课堂环节组合严密，过渡自然流畅。
徐英老师有较强的处理教材和驾驭课堂的能力，她将”配乐儿歌诵读”、 “投影观察”、 “朗读指导”、“说话训练”、“训练指导”等巧妙地安插在教学过程中，通过精心设计的导语，将课堂教学各个环节自然地组合，各环节之间过渡自然流畅。
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《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教学设计
（一）
教学目标：
1、能正确连贯地朗读课文。
2、认识绿线格和田字格中的15个生字，写好田字格中的5个左右结构的字。
3、初步感受概括主要内容的方法。
4、初步理解课文内容。
教学准备：
课本插图的幻灯片，14个生字的卡片，音乐伴奏带。
一、设疑导入
1、逐一出示课文题目上的两幅图画，引导学生观察：
图上画的是谁？
他们正在干什么？
教师根据学生的回答相机板书：
蚂蚁蝈蝈
2、调动学生已有经验。
你们见过蚂蚁和蝈蝈吗？
谁愿意谈一谈？
学生交流后，教师引导：
蚂蚁和蝈蝈的名字有一个共同的特点，谁发现了，告诉小朋友。
教师根据学生回答相机板书：
昆虫
3、设疑。
教师指着两幅图画问：
蚂蚁和蝈蝈都是非常好玩的昆虫，为什么会这样呢？
【①培养学生的观察和想像能力是小学语文教学的重要任务之一，开课即让学生观察图画，有利于培养学生的观察力和想像力，同时也顺应了教材编写者的意图，让学生一接触课文就产生疑问，产生急于读书的愿望。
②理解就是使新事物和已有经验建立联系。
阅读也是这样。
让学生回忆生活中的蚂蚁和蝈蝈，不但有助于进一步激发学生的阅读兴趣，而且能渗透要抓住事物的突出特点来写的思想。
③学生知识面的拓展，应在平时的教学中进行。
让学生观察蚂蚁和蝈蝈名字的共同特点，知道他们都是昆虫，所以都有一个虫字旁，即学习了”昆虫”这个名词，又渗透了汉字的造字规律。
】
二、初读课文
1、学生自由读课文，要求：
①不认识的字划下来，读读拼音；②读不通的句子反复读两遍。
2、同桌交流划住的生字，看是否把字音读准了。
3、同桌互读课文，看是否有读错的字音。
读错的当即指出，读对了再往下读。
4、强化认读生字。
可采用教师出示生字卡片或多媒体出示生字的方法指名认读15个生字，不认识的字要让学生到课文中找出所在的句子，反复读，并让学生交流记住该字的方法。
5、全班交流：
课文讲的是什么？
【①一年级学生进入第二学期，已有了一定的独立识字和阅读能力，教师应相信学生，放手让学生自学生字，学生在自学生字的过程中，识字能力才会提高。
让学生划住生字，交流用什么办法记住生字，是教给他们学习生字的方法，形成习惯，受益无穷。
②读完课文想一想讲的是什么，这种良好的阅读方法和习惯从一年级就要培养。
所以让学生谈主要内容，要求不可太高。
】
三、再读课文
指名逐段读课文。
要注意四点：
①纠正读错的字音；②指导读破的句子；③指导学生读文章要看标点符号；④读完每段后要想一想这一段讲的是什么。
各段应注意的具体问题有：
第一段：
①粮食的”食”读轻声；②”有的……有的……”句子中间有逗号读时应有停顿。
第三段：
①”起来”都读轻声；②第二句较长，要指导学生体会在哪儿停顿好。
【①指名读的目的是发现问题，并进行有效的指导，教师的耳朵一定要灵，指导后要伴有足够时间的练习；②段意的概括要求不可太高，答案强求一致。
】
四、学写生字
1、指导书写。
①出示米字旁让学生认，并出示”米”字让学生观察和米字旁的不同。
教师范写米字旁。
②指导学生观察田字格中五个左右结构的字，看清各部分在田字格中的位置。
③教师指名交流”汗”的两横、”呼”的一竖的笔画变化，必要时可做范写。
2、学生独立试写，写完后一定要和田字格中的相比较，然后重写。
教师巡回指导，必要时要在黑板上范写。
《蚂蚁和蝈蝈》第一课时教学设计
（二）
教学目标
1、能正确地朗读课文，背诵第一自然段。
2、认识本课7个生字和两条绿线内的6个字，并理解由生字组成的词语；学会一个新偏旁”米”,学会写”粮、汗、由”三个生字。
3、能用”有的……有的……”说话。
4、能感受到蚂蚁的勤劳。
一、导入
出示书115页图片蚂蚁和蝈蝈，认识两种昆虫，”虫”旁，
注意”蝈蝈”读轻声，读好课题。
观察图片，蚂蚁生活得舒服，蝈蝈生活得凄惨？
为什么蚂蚁和蝈蝈的生活差别这么大，想不想知道？
我们一起去看看它们之间发生的故事吧。
二、初读感知
1、生借助拼音，自由朗读课文，要求：
（1）标出自然段序号
（2）读准生字词的音，遇到难读的地方多读几遍，不添字不露字，争取读准确，读通顺.
2、检查自读情况：
你觉得自己哪段读得好，站起来读一读。
3、出示生字词
乘凉 装满 躺下 冬天 —————————后鼻音
洞里 粮食 刮起来 呼呼地————————轻声，再找一找也有后鼻音
又冷又饿 满头大汗 自由自在——————还有没有后鼻音
观察每行有什么规律
指学生读，并领读
4、课文内容感知
用上面的词填空
夏天，蚂蚁忙着（ ），个个（ ）可蝈蝈却在（ ），个个（ ）。
到了冬天，蚂蚁有（ ）吃，但蝈蝈又（ ）又（ ）。
三、精读课文（学习第一自然段）
1、出示夏天的图片。
师：
夏天的天气怎么样？
（很热）
师：
生活中从哪儿可以看出夏天很热？
（太阳晒、出汗、脱衣服、吃冰的东西、吹空调）
2、出示成语：
骄阳似火 烈日炎炎
3、出示：
夏天真热。
把热读出来。
4、这么热的夏天，我们看看蚂蚁在干什么。
出示：
一群蚂蚁在搬粮食。
你们看”粮”是什么偏旁？
米字旁和粮食有关。
你还知道哪些粮食？
（大米、玉米、小麦）
5、我们再来看看蚂蚁们是怎么搬粮食的。
出示：
他们有的背，有的拉，
做一做”背”和”拉”的动作。
他们还会用什么样的动作？
他们有的（ ），有的（ ），还有的（ ）————推、扛、抬、拖、拽、举
请小朋友一边说，一边做动作。
小蚂蚁们真聪明，方法很多。
6、你们觉得蚂蚁累不累？
（累）
他们累得头上全是汗，流个不停，书上用了一个什么词？
（满头大汗）
你们什么时候会满头大汗？
看看”汗”是什么偏旁？
汗像水一样流下来，所以是三点水旁。
7、有没有偷懒的蚂蚁？
（没有）从哪里看出来的？
（个个）
8、表演：
把自己想成蚂蚁中的一员，一边读，一边演。
9、这是一群（ ）的蚂蚁。
你们喜欢蚂蚁吗？
用敬佩的语气再读一读。
10、出示完整的第一自然段，齐读。
11、根据板书试背诵。
四、说话练习
1、出示”植树”图片
植树节到了，大家一起来植树，有的（ ），有的（ ），有的（ ），个个（ ）。
2、仿照第一自然段，说一说大扫除时的情景。
五、教学生字
1、粮：
左窄右宽，米字旁捺变点，书空，描红
2、汗也是左窄右宽
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浪花教学教案教学设计示例
教学目标
1．学会本课9个生字，掌握“浪花、一会儿、雪白”等词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳篮、娃”7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解句子的意思，培养学生的想象能力，激发学生热爱大自然的感情。
教学建议
教材分析
1．《浪花》是一首散文诗，共有3个自然段。
在表达形式上采用了拟人化的写法，将浪花比作淘气、活泼的娃娃，并适用了一系列词语表现它的活泼、淘气。
如“迈着轻轻的步子！
”；“悄悄地搔庠我的小脚丫”；“笑着跑回家”等等。
另外，全文3个自然段，共有7句话，除第四句外，其他6句话比较押韵，句式活泼，学生读起来琅琅上口。
在内容上，形象生动地写出了浪花这个淘气的娃娃与我在沙滩上嬉戏的场面和表达给“我”带来了欢乐。
《浪花》这篇课文，无论从形式上还是内容上，都决定了教学的重点应该放在充分让学生读上，让学生读中感受到生活的欢乐，感受到生活中处处充满情趣，从而使学生更加感受生活，热爱大自然。
这篇课文除语言表达生动活泼外，还配有一幅漂亮的标图。
结合图让学生读中展开想象，在想象中感受快乐，启发学生联系自己的生活实际。
2．识字教学
本课8个生字中，要注意指导学生读好“浪、玩”字的读音。
本课轻音比较多，如“了、地、的、啦、的”等，注意读准确。
在8个生字中，左右结构的字共6个。
上下结构的字1个，独体字1个。
在记忆字形方面，可以采取，换偏旁，加偏旁的方法记忆字形，也可以通过比较法记忆，如：
“贝”和“允”字。
还可以用顺口溜帮助记忆，如：
“贝”字：
小人戴方帽，活象小宝宝。
总之让学生选择自己喜欢的方式帮助记忆。
在写字教学中，教师要重点指导“笑、都、跑”这几个字。
“笑”字注意下面不是“天”而是“夭”；“都”字在书写时注意左边“者”字上面的“土”字，第三笔横稍长些，要左低右高，第四笔长撇要在第一笔横的旁边位置起笔，“日”字的“横”写在横中线上右边“耳刀”的起笔在“土”字两横中间开始写。
“跑”字注意右边“包”字的写法，“”要写在“钩”的旁边就行了。
3．朗读指导
本课的教学重点是让学生充分地朗读，在读中感受生活快乐。
读的形式要多样化，可以个别让学生读，也可以是齐读，同桌读，自由读，还可以指着图读、表渲式读。
形式不一，但要有层次。
要面向全体，还要注意不同层次的学生参加不同形式层次的读。
在读中教师要注意耐心指导，比如：
“轻轻的”、“悄悄地”，让学生想象当时的情景，要读得轻一些。
“……小脚丫………”是对自己脚的一种亲昵的称呼，要读得活泼一些。
描写浪花跑去又跑来的句子要读得高兴一些，活泼一些，启发学生想像淘气的娃娃的样子。
4．课后练习
课后练习，教师要灵活处理。
比如第三题照样子说词语，其中有本课的，也有与本课无关的内容，主要目的是帮助学生积累词语。
学生在填写时，只要合适就行了。
第四题读句子可以让学生读读，也可以在讲读课文中进行。
在课上也可让学生照样子说几个句子。
教法建议
1．在教学中可按照阅读——想像——感受的总体思路引导学生来读。
这3个阶段互为前提，相互交融在一起。
如阅读可分为初读，主要是读准字音，读通课文；细读，主要是读懂每个句子。
了解课文的主要内容；有感情地读，这要在想象的基础上进入角色。
把自己的体会，感受读出来。
在朗读的过程中开展评读的方式展开教学过程。
2．识字教学
（1）自主学习，巧记字形，理解字义。
（2）以小组为单位，共同讨论，选择最佳的记忆方法。
（3）小组汇报学习过程。
词语解释
玩耍：
玩做游戏或其它活动。
迈着：
大踏步地走着。
悄悄地：
形容浪花的声音很轻很轻。
唱着笑着：
比喻浪花卷上来发出的声音。
淘气：
顽皮，调皮。
近、反义词
近义词：
淘气——顽皮悄悄——偷偷
反义词：
轻——重雪白——漆黑
课文结构
课文共有3个自然段。
第一段：
讲“我”在沙滩上与浪花嬉戏玩耍。
第二段：
讲浪花又跑来了，给“我”带来了贝壳和小虾。
第三段：
讲浪花不停地涌上来，又退回去的情景。
中心思想
课文通过“我”看到的、感到的，用拟人手法把浪花比作淘气的娃娃，描写了浪花涌来退去的样子、声音和它给“我”带来的欢乐，抒发了作者热爱大自然的思想感情。
句意推敲
笑得我眼泪都流出来了，它才哗哗哗地笑着跑回家。
这句话先讲“我”做什么，再讲浪花做什么。
“眼泪都流出来了”是讲“我”笑的样子，指出了浪花给“我”带来的欢乐。
句中的“它”指浪花。
“跑”比喻浪花退回大海的速度快。
“家”指大海。
学法引导
《浪花》这篇课文短小精悍，语言生动、活泼，内容充满童趣。
把“浪花”想象成“顽皮可爱的娃娃”，把小姑娘在沙滩上玩耍，看成是“小姑娘”与“浪花”这对好朋友在嬉戏。
教学时，教师应借助书上的插图，引导学生想象当时的情境，体会小姑娘与浪花嬉戏、玩耍的欢乐情景，通过入情入境地朗读，使学生受到感染熏陶，心灵得以净化，激发学生热爱大自然的思想感情。
把教学的重点、难点溶于浓浓的情境之中，很容易突破。
教学设计示例
14、浪花
教学目标：
1．学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2．能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。
3．图文对照，培养学生的观察能力和想象能力。
4．在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的能力。
5．通过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热
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