优六年级下册语文试题第六单元测试含答案部编版.docx

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优六年级下册语文试题第六单元测试含答案部编版

部编版六年级语文下册第六单元测试

一、字词百花园。

1．写同音字组词。

[yá]天_______山_______[pèi]_________备_______戴

[jīn]衣______________受[zhàng]_______红保_______

2．判断下列说法的对错，对的打“√”，错的打“×”。

（1）“颤抖”和“战抖”的读音和意思都相同。

（）

（2）“描红摹纸”中的“摹”是“仿效”的意思。

（）

（3）“恭恭敬敬”的“恭”含有“谦逊”的意思。

（）

（4）“他刚要动手，妈妈喝住他”中的“喝”与“吆喝”的“喝”意思不同。

（）

3．将下面形容“笑”的词语填入句子中。

浅笑盈盈谈笑自若忍俊不禁破涕为笑

（1）小明跟在老师的身后学着老师走路的样子，让同学们（）。

（2）我望着（）的您，一字一顿地念着“方——老——师”。

（3）我陷入考试的失败中暗自垂泪，是同桌的一个笑话让我（）。

（4）病床上的老师面色苍白，为了安慰我们，她装出一副（）的样子。

4．下列不属于赞美老师的一项是（）。

A.言传身教B.春风化雨C.诲人不倦D.前赴后继

二、句子游乐场。

1．她原本白皙的脸庞因为兴奋而涨得通红，一头长发随风舞动。

（仿写句子，突出人物的容貌和神态）

2．“海内存知己，天涯若比邻。

”我们的友情永远不会被距离阻隔！

（照样子，引用诗句，给老师写赠言）

3．这未来，应该把握在我们自己手中，而不是被网络所控制、所奴役。

（以“挫折”为话题，运用加粗的词语写一句话）

4．友情是一眼泉，清澈甘甜；友情是___________．_______;友情是_______，____。

（仿写句子）

三、课文欢乐谷。

学了本单元的课文我们知道，在_______的记忆里，有一位_______的田老师；在_______的记忆里，有一位_______的语文老师；在_______的记忆里，有一位_______的方老师。

四、阅读芳草地。

我的老师

他，已是我初中两年的语文老师。

记得开学的第一节课便是语文课。

他西装革履地迈着大步走向讲台，“同学们好！

我是你们的语文老师，我姓郑！

”大家都为这洪亮的声音鼓起掌来。

随后，他走出教室，不知道去了哪儿，同学们都七嘴八舌地议论起来。

“不会是太紧张了吧？

”“不可能吧，我觉得可能是去拿什么东西了，难道语文书忘记带了？

”正在这时，郑老师进来了。

他的手里捧着一盆花。

同学们更加困惑了。

他说：

“这是一盆具有馥郁香气的花，有谁闻到了花香？

闻到了的同学可以举手。

”有三四个同学举了手。

“再仔细闻闻。

”又有几个人举起了手。

他看了看同学们，脸上很失望似的瞧这花多美丽多香你们都没闻到吗有的同学用力地吸，有的甚至张开嘴大口大口地吸。

又有好几个同学举起了手。

其实，我由于患了感冒，根本没闻到。

我以为是我自己的问题，也随着大多数人举了手。

好几个同学又把手举了起来，只剩下一个女同学了。

郑老师走到她身边，把花凑到她的鼻子那边，说：

“你再仔细闻闻。

”那个女同学不好意思地说：

“我……我真的没闻到。

”

她的脸羞得红扑扑的，但她却始终没举起手来。

郑老师露出了开心又严厉的表情。

他用力地扯花瓣，可花儿怎样也没有落下来。

大家似乎都恍然大悟，不少同学情不自禁地叫了一声：

“啊！

是假花！

”很多同学都低下了头，我不好意思地摸了摸头。

郑老师说：

“这是我给你们上的第一课——真理。

真理，就如同那花儿一样，并不是大多数人坚持的都是真理，真理往往掌握在少数人手中。

只有坚持自己的想法，坚持自己的理念，才有可能成功，而不是一概地随波逐流。

自信一点儿！

说不定自己才是对的。

”

郑老师的这番话让我们沉思了很久。

他的语句至今还萦绕在我的脑海里。

他的“真理观”永远是指引我前进的明灯！

1．这位语文老师以“_______”为教学内容，为我们上了一节“_______”课。

2．老师为引导学生们辨别花是否有香气，采取了多种方式，其中不包括（）。

A.先入为主B．大肆渲染C．以身示范D．故作失望

3．“七嘴八舌”的意思是_____________________，这个词写出了同学们内心的______________。

4．在文章第二自然段的空白处加上标点。

5．读画“_______”的部分，文中“_______”这个词语能形容“我”此时的心理和行为。

6．结合文章的主题，请为文章换一个题目，并谈谈自己更换的理由。

题目：

______________

我的理由是：

____________________________

7．你觉得这是一位怎样的老师？

五、习作风景线。

题目：

老师，再见！

在小学的生活中，一定有你难以忘记的老师。

小学生活就要结束了，请你给老师写一封信，向老师回忆诉说你们之间发生的一件事，借此向老师表达一定的情感。

要求：

内容丰富，描写细致，书信格式正确。

字数在450以上。

答案

一、1.涯崖配佩襟禁涨障

解析：

本题考查字形。

完成本题可根据词汇的积累或根据词语的意思推想字的部首，区分同音字。

如“天yá”是“天yá海角”的“yá”，部首是三点水；“山yá”的部首应与“山”有关。

当然并不是所有的同音字都可以用这种方式去推想，必要时可查字典完成。

2．

（1）×

（2）√（3）√（4）×

解析：

本题考查对字音和字义的理解。

第

（1）题中“颤抖”和“战抖”的意思相同，指的是哆嗦，发抖。

“颤抖”读“chàndǒu”，“战抖”读“zhàndǒu”。

“颤”在组词为“颤栗”时同“战栗”，读“zhàn”。

第

（2）（3）题要结合整个词语的意思理解字义，“摹”和“恭”恰好是“描红摹纸”和“恭恭敬敬”两个词中的重点，理解了词义便理解了字义。

第（4）题，“喝住”和“吆喝”中“喝”的意思相同，都是“大声喊叫”。

3．

（1）忍俊不禁

（2）浅笑盈盈（3）破涕为笑（4）谈笑自若

解析：

本题考查词语的运用。

解析：

本题所提供的词语都是形容“笑”的，完成本题一是要基本理解词语的意思，二是要理解语境。

“忍俊不禁”指忍不住笑出来，符合第

（1）题小明“出洋相”，同学们忍不住笑的神态描写；“浅笑盈盈”是一种温和或慈爱的笑，符合第

（2）题对老师的神态描写；“破涕为笑”形容停止哭泣转为笑，符合第（3）题中“我”暗自垂泪时听到同桌的笑话后的变化；“谈笑自若”形容有说有笑，符合第（4）题老师安慰“我们”时的神态描写。

4．D

解析：

本题考查词语理解。

完成解析：

本题要结合课文和学习实际中对老师形象的感受。

D项中，“前赴后继”形容不断投入战斗，奋勇冲杀向前，是对战场作战的士兵的描写。

二、示例：

1.1她那一双水汪汪的眼睛瞪得更圆了，眼睛里满是疑惑，睫毛也随着轻颤。

解析：

本题考查仿写句子的能力。

题目要求突出人物的容貌和神态，按照要求进行细节描写，写完后多读几遍，按要求检查完善。

2．“随风潜入夜，润物细无声。

”感念师恩，终生不忘；相逢之日，桃李满枝！

解析：

本题考查赠言的创作。

完成本题，首先要确定赠言赠予的对象——老师；其次要确定赠言的创作方式——引用诗句。

诗句的选取要符合老师的角色特点，除了引用诗句，还要适当地表达情感。

3．挫折是人向卜攀登的经验石，而不是使人生陷入谷底的滑梯。

解析：

本题考查根据主题运用加粗词语写句子的能力。

完成本题首先要对“挫折”这一主题有所理解，知道“挫折”能打败一个人，使人灰心、气馁，也可以让一个人从失败中总结经验教训。

其次要理解“而不是”是一个表示选择关系的关联词语，“而不是”表示否定后面的内容。

因此，前半句肯定“挫折”积极的一面．后半句要否定“挫折”消极的一面。

4．一杯茶馥郁醇香一本书厚重深邃

解析：

本题考查仿写能力。

首先明确解析：

本题的主题是“友情”；其次明确范例用了暗喻，将友情比作一眼泉，并明确“一眼泉”用到了量词，同时“清澈甘甜”符合泉水的特点，也是对友情的形容。

根据日常的生活体验并按照范例的句式完成仿写，做到比喻恰当，特点鲜明。

三、刘绍棠润物无声黄蓓佳善用鼓励戚书哲循循善诱

解析：

本题考查对文章的整体把握和人物形象的概括。

本单元《老师领进门》《作文上的红双圈》《给老师的一封信》三篇文章是回忆老师的作品。

完成解析：

本题要细致回读文章内容，再次明确人物、事件，提炼人物形象特点。

四、1．花香真理

解析：

本题考查整体感知的能力。

通过阅读全文可以知晓文章的起因是语文老师让“我们”闻花香；经过是同学们为了掩饰自己都假装闻，并举手示意自己闻到了花香，只有一位女生坚持没有闻到花香的立场；结果是老师带来的花是假花；启示是老师为“我们”上了一堂“真理”课，成为“我”的指路明灯。

知道了这些，就不难作答了。

2．C

解析：

本题考查获取信息的能力。

文章“闻花香”的部分集中在第二自然段。

首先，老师说“这是一盆具有馥郁香气的花”，也就是先人为主，让同学们对有花香深信不疑；其次，看到只有几个同学表示闻到了花香，老师“脸上很失望似的”，也就是故作失望；然后，老师大肆渲染“这花多美丽！

多香！

”，也就是大肆渲染。

所以，A、B、D三项是正确的。

老师始终也没有亲自示范去闻花香，所以C项是错误的。

3．人多嘴杂，说法不一疑惑

解析：

本题考查形成解释的能力。

完成本题要结合文中句子，同时联系生活体验。

通过文章情节可以知道“七嘴八舌”形容同学们议论纷纷的状态，也就是人多嘴杂，说法不一。

由此也就体现出了大家对老师的反常态的行为感到疑惑。

4．：

“”

解析：

本题考查标点符号的使用。

完成本题要结合文章内容，根据具体情境揣摩人物心理，体会人物语气。

这几句话是语言描写，是老师为了迷惑“我们”，故意大肆渲染花的美丽和芳香所说的话，有一种“鼓吹”的味道。

所以“多美丽”和“多香”是夸张的赞叹，后面分别添加“感叹号”，在“你们都没闻到吗”后面添加“问号”，最后不要忘了冒号和双引号。

5．随波逐流

解析：

本题考查形成解释的能力。

结合故事内容可知，同学们被老师提前下的“花有香气”的结论牵着走，没有闻到花香还要假装闻到了花香，却没有坚持自己通过亲身实践得出的结论。

这正是第四自然段老师说给大家的话，其中“随波逐流”一词是老师对同学们的批评：

不坚持自己的想法，不坚持自己的理念，跟着别人的思想和认识走，最终不能取得成功。

6．示例：

一堂真理课这一堂课没有夸夸其谈的说教，在亲身体验中“我”体会到了“真理”的含义，这堂课有人生的厚度，使“我”受益无穷。

解析：

本题考查创意运用的能力。

本文原来的标题是抓住了文章的主要人物拟定的。

我们在拟题时，可以抓住文章的主题来拟定。

抓住文章的主题拟题目，可以从能体现文章主题的句子中提炼关键词，如抓住文章第四自然段中老师对同学们说的话，可拟题目为“坚持”“不随波逐流”；抓住第五自然段，可以拟题目为“一堂真理课”“前进的明灯”。

根据拟定的题目，有理有据地阐述理由。

7．示例；我觉得这是一位睿智、教导有方的老师。

解析：

本题考查评价鉴赏的能力。

完成要结合文章内容，在事例中提炼人物特点。

郑老师的课堂告诉同学们要坚持自己的想法，坚持自己的理念，坚持真理，这个道理融进了生动的课堂之中，同学们在亲身体验里明白了道理。

所以，郑老师很睿智，对学生的教导讲究方法。

五、略

解析：

本题考查习作能力。

本次习作是命题作文，以“老师，再见！

”为题目，以“书信”为格式，以“一件事”为回忆内容，向老师表达一定的情感。

完成本次习作注意几点：

一是要按照记叙文的选材方式，回忆小学六年的生活中，哪位老师给你留下了深刻的印象，他（她）给你留下印象最深的是什么，这个印象又是通过哪件事反映出来的，由此，你内心充满着对老师怎样的情感，一连串的思考之后，定位素材，确定人物、事件、主题、情感；二是要按照书信的格式完成习作，注意书信基本格式的正确、规范，同时，要用第一人称“我”和第二人称“您”来回忆这件事，并且将人称贯穿始终；三是和以往写记叙文的方法一样，要通过具体生动的细节描写，在字里行间体现老师的特点，传达你对老师的情感。

习作完成后。

多读几遍，从格式、人称和细节方面把握、完善。