二上语文教案.docx
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二上语文教案
走进秋天，走进大自然
──二年级语文上册第一单元教学设计
一、教材分析:
本组教材以秋天为主线，在赞美秋天、讴歌秋天的同时，也让我们领略了大自然的伟大与神奇。
《识字1》收集了描写秋天的景色、气候和丰收景象的三组四字词语。
有些词语对二年级的孩子们来说较生僻，也较难理解，可结合具体情景画面进行教学。
真正理解了词意，用心感受一下，会觉得这些词真的很美。
《秋天的图画》是一篇足足百字的小文。
文章虽短，却勾画出了一幅秋天山野的美丽图画，道出了劳动创造美的真谛。
《黄山奇石》一文描述的是大自然的鬼斧神工，在黄山上创造了惟妙惟肖、趣味横生的奇石──仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都……这些奇石多因其外貌而得名。
而且一块奇石，就是一个美丽的童话。
《植物妈妈有办法》是一篇介绍植物传播种子的方法的科普小作品，它以拟人的手法、韵文的形势表现出来，读来琅琅上口。
让孩子们在领略植物王国的奇事的同时，不得不惊叹大自然的奇妙。
《古诗两首》选取的是苏轼的《赠刘景文》和杜牧的《山行》，是两首描写深秋时节美景的古诗：
荷已尽，菊已残，但橙黄橘绿；百花谢，枯叶飘，但枫叶似火。
触景生情，诗人怎能不提笔抒怀呢？
《语文园地一》鼓励孩子们由文中走向生活，走进秋天，走进大自然，去发现美、创造美、展示美！
二、学情分析
“年年岁岁花相似”，对于一些习以为常的东西，人们往往不是很关注。
秋天来了，又去了，对于八九岁的孩子们来说，秋天是什么？
除了树叶黄了，庄稼丰收了，真不知道他们还能说出些什么来。
还有就在我们身边的自然景观、自然趣事，孩子们是否用心关注过？
通过本组教学，在引导孩子们发现秋天的变化、感受秋天的美、探索大自然的伟大与奇妙的同时，相信他们会渐渐养成乐于观察、勤于发现、用心感受的良好习惯。
本单元识字、写字量较大，但孩子们已经有了一年的自主识字的经历，再结合具体的语言环境，相信他们能较好地掌握。
三、教学目标
1．在语境中自主识字61个，规范书写42个生字。
2．正确流利地朗读课文。
在理解课文内容的同时，从文字中发现美，在头脑中浮现美，在朗读中表现美。
用心领略大自然的美丽与神奇。
3．在学文中培养语感，积累语言。
4．鼓励孩子们用自己的眼睛发现美，用自己的心灵积淀美，并付诸实践。
四、整体构想
《识字1》《秋天的图画》《古诗两首》这三篇课文都是描写秋天的，所以将其组合为第一模块──美丽的秋天；《黄山奇石》《植物妈妈有办法》描述的是大自然的伟大与奇妙，将其定为第二模块──神奇的大自然；第三模块就是鼓励孩子们去发现和创造的《语文园地一》──我发现，我创作。
五、教学课时：
11
识字1
教学时间
教学目标
1．主动识记11个生字，会写10个生字；
2．正确流利地朗读课文，感受词语背后的美，并能在特定的环境中再现这些词语；培养积累词语、收集词语的兴趣和习惯。
德育渗透：
热爱秋天
课前准备：
生字卡、ppt
课时安排：
2课时
教学过程
一、导入
秋天悄悄地来到了我们的身边，你仔细观察过吗？
秋天是什么样的？
（生自由汇报）
播放幻灯片，使学生眼中的秋天更加丰富，更加多姿多彩。
然后再谈谈自己的感受。
二、识字写字
（一）读中识字
1．自读词语，边读边画出生字。
2．拼读生字，在词语中识记。
3．同桌互相听读，相互纠正读音。
4．师出示生字卡片，主动识记生字。
5．班内交流自己识字的好方法。
6．师指名认读，共同纠正读音。
（二）在应用中巩固识字
1．扩词练习。
2．师出示带有本课生字的自编儿歌，指名阅读。
景色宜人气候爽，
层林尽染五谷旺，
天高云淡山河美，
春华秋实瓜果香。
（三）写字
1．指导观察字型，发现规律。
2．特别提醒
范写：
“尽”“层”“色”上窄上宽
3．描红，临写。
4．自评，小组互评，选出“小小书法家”。
三、朗读感悟
1．师配乐范读，生边听边想画面。
2．生自读，边读边想象，联系大自然，整体感悟词语的意思。
3．边读边出不理解的词语，小组内交流。
4．划出自己最喜欢的词语，简单说一说喜欢的原因。
5．练习运用。
师播放幻灯片，试说出与画面相对应的词语。
6．生配乐美读，读出对秋天的喜爱之情。
四、实践活动
1．根据你对本课词语的理解，联系大自然，画一幅“秋天的图画”吧！
2．把本课中自己喜欢的词语整理在《采密集》上，再收集一些秋天的词语写在上面。
教学反思：
《秋天的图画》教学设计
教学时间:
学习目标:
1．认识“图、梨”等八个生字；会写八个生字。
2．激发学生对秋天的喜爱之情，并感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
3．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点和难点：
重点指导学生写好含有三点水和草字头的字。
识字的巩固和检测要放在语言环境中进行，把记生字与读词语、读句子、读课文结合起来。
指导学生区分前后鼻音的字，如“燃、勤”与“笼、浪、粱”。
“笼”在“灯笼”一词中读轻声。
“粱”在“高粱”一词中也读轻声。
德育渗透：
感悟到是勤劳的人们使秋天更美丽。
课时安排：
2课时
课前准备：
生字卡、ppt
板书：
1、秋天的图画
梨树挂灯笼
山野美丽
苹果露笑脸
人们勤劳
稻海翻波浪
大雁排“人”
教学过程：
一、看图导入新课
1．小朋友们，秋天来啦，天空是那样蓝，白云是那样美，老师特别喜欢秋天，因为秋天景色宜人，五谷丰登、瓜果飘香，是一个美丽的丰收季节。
今天，我们一起到山野去郊游一番，好不好？
2．看图说说是谁告诉我们秋天来啦？
怎么告诉的？
对，它们告诉小朋友们秋天已经来到了，我们身边这么美的景色不就是一幅秋天的图画吗？
（板书课题：
秋天的图画。
）
3．指名读并齐读课题。
二、学习课文
1．自由读全文。
要求读准课文中的字音，不认识的字请书中的红苹果帮忙。
2．读完后你知道了些什么？
师：
课文第一句就告诉我们美丽的秋天来啦，想想该怎么读？
秋姑娘还给我们带来了好多礼物，不过得先过生字关。
3．熟悉生字。
图－图画梨－梨树笼－灯笼
浪－波浪（见过大海的波浪吗？
是什么样子的？
）
粱－高粱燃－燃烧颊－脸颊（摸摸自己的脸颊）
勤劳－（你认为什么样的人是勤劳的？
）
4．书中有一句话把这里的好多词都装进去了（出示课文第二句）。
1）指名读。
猜猜秋姑娘带来了什么本物？
2）你们有没有发现什么小秘密？
师：
这多有趣呀，灯笼变成了金黄色的梨，脸颊变成了红红的苹果，波浪变成了金色的稻海，火把变成了红红的高粱，这么好的句子谁来读读？
3）指名读、齐读。
这时候，如果你走到梨树、苹果树、稻海、高粱身旁，你想对它们说些什么？
谁使秋天这样美丽？
师：
看，蓝天上的大雁作出了回答，大雁都说了些什么？
从书中找一找，读一读。
（资料袋：
大雁是一种候鸟。
随着季节的变更而迁徙。
秋天，大雁南飞；春天，大雁北去。
它们排成整齐的“一”字或“人”字，掠过长空，激起人们无尽的遐想。
）
4）大雁说得对吗？
为什么？
勤劳的人们，你们真了不起！
（课件出示）勤劳的人们画出秋天______的图画。
师：
是你们把秋天变得这样的美丽、神奇。
梨树、苹果、稻海、高粱都会感谢这些勤劳的人们，让我们问问它们吧！
（出示课件）
谁使你这样美丽？
梨树说：
“是把我变成金黄的灯笼。
”
苹果说：
“是勤劳的人们让我____。
”
稻海说：
“____________________。
”
高粱说：
“____________________。
”
三、学写“波、浪”等八个生字
四、总结全文
今天大家在山野里玩得高兴吗？
由于时间关系，我们马上就要离开这儿了，不过我们相信明年这里会变得更美丽！
五、教学反思：
《黄山奇石》教学设计
教学时间:
9.3
学习目标:
1．会认14个生字。
会写8个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞叹。
背诵自己喜欢的部分。
3．喜爱黄山，向往去黄山看奇石。
教学重点和难点：
重点注意提示“膊”在“胳膊”一词中读轻声。
要求认的14个字中，有6个字是连词出现的（“尤其、胳膊、形状”），
德育渗透：
喜爱黄山，热爱祖国山水的情感。
课时安排：
2课时
课前准备：
生字卡、ppt
板书：
先写
再写
然后写
第二段
名字
样子
教学过程：
一、观看黄山的风光片，导入新课：
教师担任导游的角色，播放黄山的风光片，请学生观看，并讲解：
黄山在我国的安徽省，是著名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色神奇，最著名的就是：
奇松、怪石、云海、温泉。
同学们请你们认真观看，一会儿说说你看到了什么？
。
让学生说说看到的内容。
教师揭示课题：
今天我们一起来看看黄山的一大景观?
?
奇石，教师接着板书课题?
?
黄山奇石。
二、初读课文，认识生字和会认的字。
（一）教师：
为了让同学们玩的愉快而有意义，我们先要做好准备工作，请大家拿好介绍的内容，自己先读一读，注意读准生字的音。
如果有不认识的汉字请你画出来。
1．学生借助汉语拼音自由读课文，画出不认识的生字，不理解的词语。
2．同桌同学互想帮助，解决认字的问题。
如果仍然有不认识的生字，就做好记号。
3．教师走下去收集学生不认识的汉字，把这些生字卡片贴在黑板上。
4.指名让学生读带拼音的生字，解决字音的问题。
（二）记忆字形，了解字义。
1.小组讨论自己是怎样记字形的？
说说平时是怎样用这些字的？
2.小组汇报学习过程。
每组讲一个字，讲的不好，其他小组进行补充。
3.理解词语意思：
（学生在理解时可以结合生活实际，也可以联系课文内容说。
）
闻名：
有名。
“闻名中外”就是在中国和外国都很有名。
尤其：
表示进一步。
神奇：
非常奇妙。
陡峭：
山势坡度大，好像直上直下似的。
翻滚：
多指水、云等上下滚动。
（三）指导书写：
1．学生在书上把每个字按笔顺描写。
2．仔细观察重点笔画的位置，试着把每个字独立写一个，写后与范字比较，看看哪笔写得不好再进行修改。
3．在书写过程中让学生说说哪个字不太好写？
4．教师指导书写。
（1）出示带田格的“滚”字。
（2）观察这个字，有什么特点？
（左右结构的字，左窄右宽）
（3）观察重点笔画的位置：
“滚”字：
三点水旁的“提”写得不要太平，在横中线上收笔。
右半部分的“点横”和“公”字要写在横中线上。
下面的笔画是：
撇、竖提、撇、捺，最后一笔“捺”要与左面的提同高。
（4）教师范写，学生观察。
（5）学生独立书写这个字，每字写一遍。
（6）同桌同学互查，相互纠正。
（7）展示评议。
5．其他生字由于笔画少，不是很难，学生把每个生字独立写一遍。
学生有问题举手，教师个别辅导。
6．展示评议，比比谁写得最好。
三、初步课文，了解课文内容。
1．学生听录音读课文。
注意生字的正确读音。
读后标出课文有几个自然段。
（6段）
2．自己读课文，提出问题。
3.教师走下去收集问题。
四、复习巩固：
1．看词语，找出生字卡片，补充完整：
秀丽（神 ）奇
奇形怪（状）
仙人（指）路
2.读词大比拼：
每个小组选一名代表，看电脑随机出示词语看谁读的准确。
五、布置作业：
1.在生字本上书写生字，每个字写3遍。
教师巡视，纠正学生的写字姿势和执笔方法。
2．抄写词语：
神奇风景区弹琴名字翻滚著名巨石
第二课时
教学目标：
1.正确、流利地朗读课文。
选择自己喜欢的段落背下来。
2.通过读课文，体会黄山奇石的生动有趣。
3.通过观察图画，进一步理解课文内容，培养学生观察能力和想像能力，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
引导学生欣赏好词佳句，培养学生主动积累词语的意识。
教学重点：
1．正确、流利地朗读课文。
2．通过读课文，了解黄山奇石的特点。
教学难点：
结合课文内容，引发学生展开想像。
教学用具：
卡片、图片、电脑。
教学过程：
一、创设情景，朗读感悟。
教师：
这节课我邀请同学们当小导游，结合画面、课文内容给大家介绍黄山，希望大家积极参与，认真观察，看看谁是：
最佳小导游。
下面我们先练习练习怎样概括地介绍景点。
1.教师请学生当小导游观察课文中的第一幅插图，用自己的话给大家介绍介绍。
2.然后让学生读读课文的第一自然段，做到有语气。
谈谈读后的感觉。
3.进行朗读展示。
4.让学生自己组织语言进行介绍，指名介绍，大家评议。
二、抓住重点进行介绍，深入理解。
同学们知道先从整体进行介绍，黄山风景区的奇石真是数不胜数，接下来我们练习抓住其中有代表性的几处景点进行介绍。
1．自己读课文，找找描写黄山奇石的段落，想想具体介绍了哪些奇石，边读边在书中画一画。
2．读后你知道了什么？
谈谈自己的感受。
教师结合学生说的及时板书。
（“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”，）：
3．在小组内讨论：
这些奇石为什么有这样的名字？
（对照课文插图，进一步了解黄山奇石“奇”在哪里。
）
4.自己练习借助插图介绍其中的一个奇石。
（教师及时进行指导）
三、指导朗读，入情入境。
同学们，我们已经了解黄山奇石的样子，在介绍时还要注意加工自己的语言，做到绘声绘色，用你的语言去吸引游客。
1.黄山奇石生动有趣，你们能有语气地读出来吗？
自己试试。
2.教师也想读读行吗？
教师范读。
3.学生练习读。
4.以小组为单位读读。
四、启发想像，练习讲解。
课文的结尾概括的介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。
同学们请你想像“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”这些奇石的样子，动笔画一画；
让学生结合手中的画用自己的话介绍。
师：
黄山风景区还有许许多多的奇石叫不出名字，你能不能结合图片，仔细观察，大胆想像，根据奇石的样子起名字，给大家介绍。
教师总结：
通过大家生动、形象的介绍，我们知道了闻名中外的黄山风景区有有趣的奇石、怪石。
黄山是天造地设的宠儿，随便一处，或松或石、或云海温泉，无一不美，无处不奇，置身其间，使人觉得来到了天上人间。
同学们，希望你们前去游览，感受黄山的美丽神奇！
六、布置作业：
有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。
教学反思：
3植物妈妈有办法
教材简析：
本篇课文从题目到内容都运用了拟人的手法，作者把科学知识融于充满儿童情趣、富有音韵感的诗歌之中，语言浅显易懂，朗朗上口，是一篇令人百读不厌的科普作品。
全诗共五小节。
第一小节提出植物靠什么传播种子；第二、三、四小节分别介绍了三种植物传播种子的方法；第五节指出只要仔细观察就能获得许多知识。
教学时间：
教学目标：
知识和能力
1.会认12个生字，会写10个字。
2.能正确、流利地朗读、背诵课文。
过程和方法
1.使学生掌握理解自然段（节）的方法。
2.在理解课文内容的基础上，培养学生仔细观察的意识和方法。
情感、态度、价值观
1.激发学生对大自然的热爱。
2.使学生产生观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。
教学重点、难点：
识记生字、书写生字、培养学生积累词语的习惯。
了解课文介绍的自然知识，激发探究植物奥秘的兴趣。
课前准备：
1、多媒体课件。
2、鼓励学生收集植物的种子，调查植物传播种子的方法。
德育渗透：
激发学生对大自然的热爱。
课前准备：
生字卡课件
课时安排：
2课时
板书：
3、植物妈妈有办法
（靠）
蒲公英降落伞风吹
苍耳铠甲动物带传播种子
豌豆豆荚太阳晒
（仔细观察）
（增长知识）
第一课时
一、谈话导入。
1.今天老师和同学们一起去访问植物妈妈好吗？
你认识哪些植物呢？
（相机出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花等植物图片）。
你认识它们的孩子吗？
（出示苍耳、蒲公英、豌豆、稻谷、棉花及它们的种子对应的图片。
）
2.植物妈妈的孩子长大了。
想出去旅行，植物妈妈有什么好办法帮助它的孩子呢？
3.揭示课题，板书课题。
二、初读课文
1.自由读课文。
读通、读顺、遇到生字多读几遍。
2.录音朗读课文。
3.学生模仿录音练习朗读课文，要求读得正确、流利。
4.在小组内汇报朗读情况，读给同学听。
三、识记生字。
1.集体拼读“树叶”、“苹果”中的生字。
2.课件出示“我会认”中的生字。
旅、蒲、降、娃、纷、苍、洼、啪、炸、蹦、察、识
（1）自己考考自己，看能不能全部正确认读。
（2）同桌互读互查。
3.找出这些生字在课文中组成的词语，读一读。
旅行、蒲公英、降落伞、娃娃、纷纷、苍耳、山洼、炸、蹦着跳着、观察、
⑴指名读。
⑵指导：
“炸、察”是翘舌音；“识”在“知识”一词中读轻声。
4.齐读课文，在读文中巩固生字。
四、指导写字。
1.让学生观察“已、甲”等8个字在田字格中的位置。
2.学生先描一描，发现字的特点。
3.重点指导。
比较“已——己”的区别。
“纷、经”两字有绞丝旁，写好撇折。
“如、好”都有女字旁，女字旁与“女”字宽窄不一样，第三笔到右边不出头。
4.学生练习写字，教师巡回辅导。
5.写后师生共同评议。
第二课时
一、复习导入。
1.以课件形式出示生字卡片，开火车认读。
2.选自己熟悉的字组词。
二、研读感悟。
1、学习第一节。
⑴自由读。
启发提问：
谁读懂了“四海为家”这个词语？
你能联系整篇课文说一说吗？
（“四海”指到处，“四海为家”指植物的种子传播到哪里，就在哪里生根、发芽、开花、结果。
）
⑵指导读好问句，读出疑问的语气。
2.学习第二节。
⑴出示课件：
蒲公英传播种子的动画。
学生看动画，听老师朗读第二节。
⑵比赛朗读。
谁能比老师读得更好？
指名读，读中指导。
⑶看动画课件，蒲公英的种子乘着风纷纷出发，理解“纷纷”。
然后给学生试着用“纷纷”造句。
⑷趣味对话练习。
蒲公英妈妈的孩子就要去旅行了，临行时，它和妈妈说些什么呢？
如：
妈妈：
“孩子，你们已经长大了，广阔的田野、高高的山冈才是你们的家。
我为你们准备好了降落伞，风儿一来，我们就告别您老人家，到别处去安家。
”）
3.学习第三、四节。
⑴自由朗读。
⑵小组交流：
自己最欣赏哪一位妈妈的办法？
为什么？
⑶出示“苍耳”的种子。
看看它是什么样子的？
摸一摸，结合课前观察说一说有什么感觉？
结合课文理解“铠甲”，知道在文中指苍耳带刺的硬壳。
⑸“蹦着跳着”能换成哪个词？
（蹦蹦跳跳）配上动作练读第四节。
⑹指名读第三、四节。
4.学习第四节。
⑴齐读。
⑵说说读后受到什么启发？
（只要细心观察就能学到很多知识。
）
5.背诵比赛。
三、读读说说。
1.读补充阅读材料。
课件出示：
种子传播的奥秘
蒲公英是多年生草本植物。
它的果实像个白色的绒球，当冠毛展开时，就像一把把降落伞，随风飘扬，把种子传播到四面八方。
春天，柳絮四处分扬。
你知道春天柳絮分扬的奥秘吗？
抓一团柳絮仔细观察，会发现里面有些小颗粒，那就是柳树的种子。
柳树就是靠柳絮飞扬，把种子传播到四面八方的。
凤仙花妈妈的办法跟豌豆妈妈的办法差不多，凤仙花果实成熟后会炸裂，凤仙花妈妈用这种办法把种子送到四面八方。
2.交流课前观察所得。
除了课文中告诉我们的，你还知道哪些植物是怎样传播种子的？
3.读“读读抄抄”中的词语，照样子试着再说几个这样的词语。
四、指导写字。
1.观察“娃、洼”两个字，说说写时注意什么？
2.指导：
两个字的右边是由两个“土”字组成，不要把一竖写到底。
3.学生练习写字。
备注：
教后反思：
4、古诗两首
教学时间：
教材简析《增刘景文》和《山行》两首古诗从不同的侧面表现了秋天的昂然生机
教学目标
知识和能力
1.会认10个生字，会写6个字。
2.能正确、流利地朗读，背诵课文。
过程和方法
1.学习通过多种形式的朗读，体会诗人的思想感情的阅读方法。
2.在理解诗句的基础上，培养学生的想象能力。
情感、态度、价值观
激发学生对秋天、对大自然的无限热爱。
教学重点：
背诵古诗。
德育渗透：
激发学生对秋天、对大自然的无限热爱。
课前准备：
1.课文插图。
2.课件（五彩斑斓、富有生机的秋景。
）
3.学生课前查阅有关这两首古诗及作者的资料，搜集有关秋天的古诗。
课时安排：
2课时
板书荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花
第一课时
教学过程：
一、交流资料，了解背景。
1.学生展示、交流课前查阅资料所得。
教师可视情况有选择地讲解：
我国宋朝有个大诗人叫苏轼，号东坡居士，别人又叫他苏东坡。
一天，他和朋友聚会，其中一个叫刘景文的，学问渊博，诗又写得好，苏轼可欣赏他了。
苏轼喝着酒，非常高兴，他提笔写了一首诗送给刘景文。
大家想知道写了什么吗？
2.看图说话。
出示挂图，让学生说说在图上看到了什么，想到了什么。
二、理解课题，自读古诗。
1.借助拼音读课题。
注意“赠”、“景”是后鼻音。
书空“刘”自。
2.说说题目的意思。
3.苏轼送给刘景文一首什么诗？
请大家小声读诗，注意读准字音。
自己读完后再读给同桌听。
4.用笔圈出生字读读。
5.同桌合作学习生字，尝试理解字义。
三、再读感悟，想象画面。
1.自由读诗，结合图画思考：
诗歌描写的是什么样的景色？
2.小组内讨论交流，教师相机点拨。
3.自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情读。
4.小组汇报自学收获和不懂之处。
小组间答疑。
教师进行指导。
5.教师范读，学生想象诗歌所描绘的画面。
荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝。
一年好景/君须记，正是/橙黄橘绿时。
6.指导感情朗读，带着对秋天的赞美语气来读。
四、图文结合，熟读成诵。
1.引导学生用自己的话说说读了这首诗后，头脑中形成了什么画面。
2.根据诗意，参看插图，熟读课文，练习背诵。
五、想一想，议一议。
秋天难道只有橙黄橘绿两种颜色吗？
出示课件（显示五彩斑斓、富有生机的秋景），让学生议一议。
六、学写生字。
1.出示要写的字：
首、刘、枝、记。
2.学生认读。
首，书空笔顺。
注意“枝”的木字旁最后一笔是点。
3.让生观察范字，说说怎样书写。
4.指名板书生字，师生共同评价，探索写好字的方法。
5.学生书写，教师巡视指导。
第二课时
教学过程：
一、背诵古诗导入。
1.指名背诵描写秋天景色的古诗。
2.出示《山行》。
二、小组合作，讨论自学。
1.根据学《赠刘景文》的方法，小组讨论确定本诗怎么学习。
教师提示要利用插图。
2.学生按自己小组议定的方法自学，教师巡视帮助。
三、师生交流，解决疑难。
1.每组读诗，提出学习中的疑难问题。
2.其他的组的同学和老师与他们一起讨论解决。
3.师讲解：
“白云生处，指漂浮着白云的地方。
“坐”，因为的意思。
四、启发想象，感情朗读。
1.教师范读，学生边听边想象。
2.学生交流想象的景象。
3.学生练习有感情地朗读，一边想象一边读。
五、感悟诗意，熟读成诵。
1.学生自由读，感悟诗意，用自己的话说说想到的情景。
2.找个学习伙伴，一起练习背诵。
3.你见过满山的红叶吗？
说说是什么样的。
出示枫叶满山的课件。
4.讨论：
你觉得红叶怎样？
师：
二月的鲜花固然美丽迷人，但禁不起风吹雨淋就飘落了。
而枫叶却是在与秋风秋雨秋霜的搏击中变成火红的，显示出
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