课 前 研 讨.docx
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课前研讨
课前研讨
时间
9.10
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办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物圈是最大生态系统
研
讨
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及
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1.描述生态系统的类型及特点。
2.阐明生物圈是最大的生态系统。
3.确立保护生物圈的意识。
讨论提纲可参考以下问题拟定。
1.本地有哪些生态系统?
你还知道其他哪些生态系统?
2.本地有哪些由于人类活动导致生态系统破坏的事例?
这给本地带来了什么样的危害?
3.本节练习题1。
4.你认为人类的哪些活动使生物圈受到了破坏?
5.本地正在或将要采取何种措施来保护环境?
保护生态系统?
6.从爱护环境、保护生物圈的角度出发，我们每个人应该怎样做?
资料的来源可以是报刊、电视、广播、互联网、相关书籍等。
形式可以是文字，也可以是图片，最好是具体的实例。
本节课后的技能训练、练习、科学·技术·社会，都有重要的教育价值，可在课内、课外进行。
课前研讨
时间
9.15
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
环境对生物的影响
研
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环境从以下几个防年改变生物
1改变生物的基因
2改变生物的习性
生物因素包括动物的摄食生活环境
非生物因素主要是化学环境和物理[辐射]
非生物因素对生物的影响
光没有阳光，绿色植物就不能进行光合作用，也就不能生存。
光不仅影响植物的生活，还影响植物的分布。
在陆生植物中，有些只有在强光下才能生长得好，如松、杉、柳、槐、玉米等有些只有在密林下层的弱光下才能生长得好，如药用植物人参、三七等。
阳光对动物的影响也很明显。
阳光能够影响动物的体色。
例如，大多数鱼身体背面的颜色较深，腹面浅淡，这就与阳光的照射有关系。
光照还能影响动物的生长发育。
有人做过这样的试验：
把蚜虫培养在连续无光照的条件下，所产生的个体大多没有翅；把蚜虫培养在光暗交替的条件下，所产生的个体大多有翅。
温度地球上温度变化的幅度极大，但适于生物生存的温度范围却很窄。
过热或过冷，都会使生物体的新陈代谢无法正常进行，甚至使生物死亡。
以动物为例，大多数动物生活在-2～50℃的温度范围内，如果环境温度超过了这个范围，很多动物就难以生存了。
温度还与植物的分布有着密切关系，对动物的形态和生活习性也有影响。
水一切生物的生活都离不开水。
在组成生物体的成分中，大部分是水。
植物体的含水量一般为60%～80%，有的高达90%以上。
动物体的含水量也大致相似，例如，鱼的含水量为人体的含水量，初生婴儿为72%，成人为65%。
生物因素对生物的影响自然界中的每一个生物，都受到周围很多生物的影响，在这些生物中，既有同种的，也有不种的。
因此，生物之间的关系可以分为两种：
种内关系和种间关系。
种内关系生物在种内关系上，既有种内互助，也有种内斗争种内互助的现象是常见的。
例如，许多蚂蚁一起向一个大型的昆虫进攻，并把它搬运到巢穴中。
同种个体之间由于争夺食物、配偶、栖息场所或其他生活条件而发生斗争的情况也是存在的。
例如，有些动物的雄性个体，在繁殖时期，往往为了争夺雌性个体而与同种的雄性个体进行争。
种间关系种间关系是指不同种生物之间的关系，包括寄生、竞争、捕食，等等。
生物界中寄生的现象非常普遍，例如蛔虫、绦虫、血吸虫等寄生在人体和其他动物的体内，虱和蚤寄生在人体和其他动物的体表，菟丝子寄生在豆科等植物上，噬菌体寄生在细菌内部，等等。
两种生物生活在一起，由于争夺资源、空间等而发生斗争的现象，叫做竞争。
竞争的结果往往对一方不利。
例如，有人做过这样的实验：
把大小两个种的草履虫分开培养，它们都能正常生长，可是把两者放在一起培养的时候，经过16d，其中的一种生长正常，另一种却全部死亡。
捕食关系指的是一种生物以另一种生物为食的现象。
例如，杜鹃捕食昆虫，狼捕食野兔，等等。
课前研讨
时间
10.2
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物对环境的适应和影响
研
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（1）通过测量、分析、归纳了解植物对环境的影响；
（2）经过小组合作，探究认同生物影响环境的观点；
（3）在教师指导下通过阅读产品说明书和实际使用，掌握干湿计的使用方法。
过程与方法：
通过测量和数据统计，体验探究的一般过程，运用处理数据的不同方法，培养分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观：
（1）通过不同环境的测量和调查活动，体验科学探究的艰辛，养成坚韧的品质；
（2）通过调查研究，树立环境意识，建立可持续发展的观点；
（3）关注社会热点问题，体验合作学习，养成关爱他人的情感。
课前研讨
时间
10.16
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
观察植物细胞
研
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1.学会制作临时装片的基本方法。
2.观察自己制作的临时装片，阐明植物细胞的基本结构，练习绘制植物细胞结构简图。
1.染色可以使细胞的结构显示得更清楚，但是染色剂对活细胞的生物活性往往会有很大影响，有时甚至是致死的。
因此，在观察活的细胞及其生物活性时，应该使用不经染色的临时装片。
2.一般来说，气泡在显微镜视野中呈现为具有较黑、较宽边缘的图像，形状为圆形或椭圆形，里面往往是一片空白，用镊子尖轻轻压一下盖玻片，气泡就会变形或移动。
3.可先转动目镜，看看在视野原处的污点是否跟着移动，若跟着移动，则该污点就在目镜上。
污点若在物镜上，则移动装片时，污点不动。
4.水果的果汁主要来自液泡中的细胞液。
课前研讨
时间
11.5
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
细胞的生活需要物质和能量
研
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及
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①学生能说出细胞含有的物质，以及细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能够认同细胞生命活动具有物质基础。
③学生通过类比、推理的方法，理解细胞中的物质和能量。
①细胞含有的物质，以及细胞膜控制物质进出；描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
②学生能理解细胞中的物质和能量。
3.细胞膜具有控制物质进出的功能；能够描述细胞质中的线粒体和叶绿体在能量转换方面的作用。
（学生对于微观的知识缺乏感性的认识，难于理解。
）
课前研讨
时间
11.16
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
观察种子的结构
研
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1．学会怎样处理种子才更便于对种子进行解剖观察；
2．能正确描述所观察种子的外形和颜色特征；
3?
蹦芑嫱妓得魉?
观察种子结构各部分的形态和位置关
1．大豆与玉米种子的结构比较
比较
种皮
胚乳
胚（包括：
子叶、胚芽、胚根、胚轴）
大豆
无
子叶二片、肥大
玉米
与果皮愈合
胚芽有胚芽鞘
胚根有胚根鞘
课前研讨
时间
11.25
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
绿色植物进行光合作用
研
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及
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藻青菌是细菌的一大门类，在世界各地都能找到这种丝状细菌。
除藻青菌之外，还有其他4门细菌也能进行光合作用，而且每一门都有不同的光合作用基因。
穆尔基贾尼安的研究小组发现，只有藻青菌拥有全部100种光合作用基因，并且其中许多是藻青菌独有的。
穆尔基贾尼安说：
“这意味着藻青菌‘发明了’大多数光合作用基因。
”
此前，人们认为藻青菌是从其他光合细菌进化而来的，但研究人员现在认为事实恰恰相反。
研究小组成员之一、美国马里兰州贝塞斯达国家生物技术信息中心的迈克尔·加尔佩林认为，藻青菌的许多光合作用基因是其他光合细菌所没有的，这意味着这些基因源于原始藻青菌。
课前研讨
时间
11.30
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
病毒也是生物
研
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过
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了解细胞组成生物体，生物是由细胞构成的，病毒具有生物特征，但不是由细胞构成的
课前研讨
时间
12.4
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物生存所需的基本条件
研
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运用自己的生活经验与周围的同学进行讨论构成的条件
课前研讨
时间
12.9
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
细胞核是遗传信息库
研
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过
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及
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通过“小羊多莉的身世验证细胞核和遗传有关”；“噬菌体浸染细菌的试验验证染色体中是DNA和遗传有关”两个问题的解决，让学生进一步学会怎样进行探究活动和如何进行探究活动。
课前研讨
时间
12.11
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
环境污染的危害
研
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过
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及
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1.知识目标
了解我国环境质量现状，理解环境污染的危害。
2.能力目标
（1）通过学生的社会调查活动，培养其自学能力，综合分析、处理信息的能力，以及参与、解决实际问题的能力。
（2）通过课堂讨论和自主发言形式，培养学生的创新能力。
3.情感目标
（1）通过学习与实践，渗透理论联系实际的辩证唯物主义观点。
（2）增强学生的责任感和环保意识。
教学方法
开放式、探索式、研究性的自主学习。
通过实践、社会调查、查询环保网站等相关资料，从不同角度去体会，感知环境污染的危害，从现象的感知中升华知识。
课前研讨
时间
12.16
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
微生物观察
研
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过
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观察是人对客观事物的一种生动的感性认识形式，它往往通过多种感觉器官的联合活动，并在思维的参与下进行的。
在观察时，必须对观察者预先提出一定的目的或任务，拟定一定的计划，按计划仔细地观察，提出问题，寻求某种答案，这样才能保证注意力集中在所要观察的事物中。
例如：
观察酵母菌实验，实验目的是要求学生在观察酵母菌的结构。
观察前教师应强调细胞膜不易辨认，有些细胞核也不太清楚，要调好光圈，光线强弱要控制适当。
观察钟虫的形态和结构时，要求学生在多种微生物中观察和辨别出钟虫等，就这样使学生按照老师提出的目的要求去观察。
观察的结果好坏，可由教师检查，检查方法可采取教师提问学生回答，也可让学生绘制观察的标本图示，这样一定能达到观察的目的。
课前研讨
时间
12.22
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
植物拼图
研
讨
过
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及
其
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二、 活动过程
把全班学生分成若干组，每组学生分工协作用植物（如叶、花、茎）拼出一个的图案，看哪组的学生拼出来的图案最漂亮。
拼图最受欢迎的组为优胜组
课前研讨
时间
12.22
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
什么是微生物
研
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过
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及
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微生物（Microorganism）是一群形体微小、结构简单，必须借助显微镜才能观察到的微小生物的总称。
基本特征：
1、体积小、比表面积大
大小以um计，但比表面积（表面积/体积）大，必然有一个巨大的营养吸收，代谢废物排泄和环境信息接受面。
这一特点也是微生物与一切大型生物相区别的关键所在。
特点1举例
乳酸杆菌：
120，000
鸡蛋：
1.5
人（200磅）：
0.3
2、代谢强、繁殖快
极高生长繁殖速度，如E.coli20-30分钟分裂一次，若不停分裂，48小时2.2×1043
菌数增加，营养消耗，代谢积累，限制生长速度。
这一特性可在短时间内把大量基质转化为有用产品，缩短科研周期。
也有不利一面，如疾病、粮食霉变。
3、适应强、易变异
极其灵活适应性，对极端环境具有惊人的适应力。
遗传物质易变异。
4、分布广、种类多
分布区域广，分布环境广。
生理代谢类型多，代谢产物种类多，种数多。
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时间
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
探究环境污染对生物的影响
研
讨
过
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及
其
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1．以酸雨或废电池为例，说明人类的破坏性活动造成的环境污染对生物的危害。
2．设计并完成酸雨或废电池对生物的影响的探究实验。
3．培养学生的科学探究、创新实践、发散思维、合作交流等多种能力。
4．提高环保意识，增强关心爱护生物圈的情感。
课前研讨
时间
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
蘑菇教学设计
研
讨
过
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及
其
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1．知识方面
（1）通过学习使学生识记蘑菇的形态结构、营养方式和生殖方式的特点。
（2）使学生能总结识记真菌的主要特征。
（3）通过学习使学生识记真菌对自然界的意义和与人类的关系。
（4）识记当地常见的食用菌种类及各自的主要特征。
2．能力方面
（1）通过食用菌的调查或养殖的实践活动，培养学生能对生命现象进行观察、记录整理和报告的能力。
（2）通过食用菌的调查，使学生初步具有进一步获取课本以外的生物学信息的能力。
（3）通过食用菌的养殖，培养学生的实验操作技能。
3．思想情感方面
（l）通过学习食用菌对学生进行生物与环境相统一的生物学观点教育。
（2）通过学习教育学生热爱大自然、爱护生命。
（3）通过食用菌的调查，培养学生的探索精神。
课前研讨
时间
地点
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
植物叶脉标本的制作方法
研
讨
过
程
及
其
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1、学会制作叶脉标本
2、培养动手能力和对生物课有兴趣
二、药品：
NaOH（具强腐蚀性，使用时应特别小心）、Na2CO3、双氧水（或漂白粉）、染料。
三、器材：
烧杯、大号镊子、牙刷、塑料盘子、玻璃棒、小塑料桶、吸水纸（或草纸）石棉网、三角架
课前研讨
时间
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研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
生物的变异
研
讨
过
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及
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获
1．在了解遗传现象的基础上，了解生物变异的现象及其普遍性。
2．通过对具体变异现象的分析，了解变异的类型以及不同类型的变异产生的原因，使学生对遗传物质在生物的遗传、变异中的作用有较全面的了解和认识。
同时，通过遗传与变异的相互关系进行辩证观点的教育。
3．了解变异在人类生产活动中的实践意义。
。
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
观察植物细胞
研
讨
过
程
及
其
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获
1．让学生学会制作临时装片的基本方法。
2．在观察自己制作的临时装片后，练习绘制细胞的结构简图。
3．让学生自己采集实验材料，并从中知道绿藻、苔藓等实验材料可在什么环境中采集到，并逐渐培养勤于钻研、勤观察的好习惯。
同时养成实事求是的科学态度。
课前研讨
时间
地点
办公室
研讨教师
周玉江、张贺凤
研讨内容
细胞核是遗传信息库
研
讨
过
程
及
其
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获
1、能够说明DNA是主要的遗传物质。
2、尝试描述染色体、DNA和基因的关系，并能举例说出生物的性状是由基因控制的。
3、学生在学习本节的过程中，产生真爱生命的思想感情。
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