新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录.docx
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新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
新人教版小学语文六年级下册《匆匆》教学实录
一、教材分析
《匆匆》是人教版小学语文六年级下册第一单元的第二篇课文。
作者朱自清是被誉为“现代散文典范”的大家。
文章开篇寄兴于燕去燕来、草木枯荣这些再自然不过的现象，引发出作者本人对时间流逝的思考、对生命价值的求索。
全篇文字清隽洗练、思路缜密、情景交融、表达生动，有利于培养学生抓住重点句段、联系生活实际领悟文章内涵的阅读能力，学习作者感悟生活和表达感悟的方法，从中受到感染和熏陶。
教学应有效利用课文的有利资源，充分体现单元的学习重点。
六年级学生已经具备了一定的自学能力，教学中应放手让学生尝试自读自悟，但由于朱自清的文章写作年代较早，一些句子含义深刻、句式独特，学生第一次接触，阅读理解有一定的难度，所以在教学过程中要加强阅读实践，在读中品味语言、积累语言，在读中体会作者表达的感情，在读中领悟作者的表达方法。
二、教学目标
1．能带着自己的理解，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2．引导学生在读中体味文章的语言美，在读中品味字里行间流露的感情，在读中学习作者的语言表达方式，积累语言，并尝试表达。
3．体会作者对时间的逝去感到无奈、惋惜和不甘虚度此生的思想感情。
三、教学准备
学生准备：
按大赛组委会统一要求，学生准备如下：
1．读读课文，查找并筛选相关资料。
2．借助课后思考题或阅读提示把握课文大意。
3．针对阅读过程中产生的疑问拟定问题。
教师准备：
1．摸清文脉，细读文本。
2．查阅并收集相关资料。
3．设计教学环节。
教具准备：
幻灯课件
四、教学过程
（一）揭题导入,检查预习。
1．揭题。
（1）板书课题，提醒学生注意书写正确，督促学生养成良好书写习惯。
（2）围绕文题谈话，学生交流自己对文题的理解。
教师了解学生对课文大意的把握情况。
2．初步了解作者，为阅读课文、感受作者的思想感情做好铺垫。
（1）学生谈谈预习中对作者朱自清的了解。
（2）出示幻灯：
朱自清，著名散文家、诗人，清华大学教授。
他的散文语言精炼、情感丰富，被誉为“现代散文典范”。
他一生勤奋，出版著作百余部，共二百多万字。
代表作有《荷塘月色》、《背影》等。
3．鼓励学生提出预习中的问题。
（二）初读全文，初步感知。
1．听读课文。
（1）听课文配乐朗读。
（2）学生自由表达听课文配乐朗读后的初步感受。
2．自读全文。
（1）学生轻声自由读课文，读通课文，并在读中印证自己的感受。
（2）想一想：
围绕“匆匆”，作者做了哪些思考？
3．学生交流，老师关注是否有新的问题产生。
（三）品读句段，读中悟情。
1．尝试读段，指导学法。
以第一自然段为例，指导读书方法。
（1）学生默读自学第一自然段，想一想：
从文章的第一自然段中读懂了什么。
在感受深的或喜欢的词句旁批注，和同桌交流。
（2）引导学生品读句子，抓关键词语，交流自己的感受，读出自己的情感体验。
“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
”
读句子，说说自己读懂了什么。
师生互动，读议结合。
带着体会有感情地朗读。
“——是有人偷了他们罢：
那是谁？
又藏在何处呢？
是他们自己逃走了罢：
现在又到了哪里呢？
”
引导学生发现这些问句的特别之处，体会作者字里行间流露的情感，反复朗读。
（3）学生朗读第一自然段。
（4）回顾、总结品读的方法，鼓励学生在后面的学习过程中迁移运用。
2．迁移运用，自主阅读。
（1）学生默读课文第二至五自然段，选择自己感受最深或特别喜欢的句子细读并批注。
（2）根据学情，确定全班交流的句段。
鼓励学生自由表达，进一步引导学生抓住关键词句，读中体会感情，读中感受作者的语言魅力。
“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。
我不禁头涔涔而泪潸潸了。
”
“早上我起来的时候……于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；……这算又溜走了一日。
”
体会作者如何通过生活中的小事说明时间在不经意间匆匆而去；关注“茫茫然”、“凝然”、“伶伶俐俐”等词语以及“挪移”、“跨过”、“飞去”、“溜走”等表示动作的词语。
联系自己的生活经验，仿照课文的写法说一说，加深体验，学习作者如何捕捉细节，感悟生活。
（3）朗读句段。
（四）总结收获，布置作业。
1．总结本课学习收获。
（1）师生共同总结学习收获。
（2）提出问题，为进一步研读做准备。
2．布置课后作业。
（1）有感情地朗读课文，背诵喜欢的句子或段落。
（2）搜集关于珍惜时间的诗文、名言警句。
（3）选择下面的一个内容写一写：
①按照课文后的第3题要求写几句话。
②写一段话表达自己对时间的感受。
第二课时（简案）
（一）复习巩固，导入新课。
1．学生展示朗读。
2．听写本课中的生字新词。
3．师生议定本课研读目标和学习方法。
（二）重点研读，体会感情，提出问题，研读文本。
1．围绕问题：
在课文中朱自清表达了怎样的思想感情？
引导学生联系重点语句交流，重点研读课文第四自然段。
2．再次带着情感朗读全文。
（三）背诵课文。
（四）拓展延伸，深化认识“匆匆”。
1．展示交流诗文、警句，进一步懂得珍惜时间，珍惜生命。
2．展示交流学生写话作业，组织评议。
3．推荐学生阅读朱自清的相关作品。
实录
六年级匆匆
课前谈话：
师：
孩子们，有一个小小的要求，我知道你们站得很久，已经很累了，放松一些。
大家知道，课前十分钟咱们要互相认识一下要谈话。
说到谈话，我们来玩一个小小的对话游戏，就是请大家造句，会吗？
很多小朋友一年级就会了，注意，请大家用“不一样”三个字造句。
生：
这里的学习环境和平时的不一样。
师：
那好，还是喜欢自己平常的学习环境，很恋旧。
生:
现在的环境跟以前不一样。
师：
好的，感到现在的生活比以前要好了。
师：
不一样，说说我吧
生：
您——
师：
说到“您”，这是个懂礼貌的孩子，给他掌声。
（学生鼓掌）
生：
我觉得您的穿着与其他老师的穿着不一样。
师：
我是按照要求这么穿的，谢谢，你非常敏锐的观察到了我的不一样。
师：
再请你，你直勾勾的盯着我，又有什么新发现？
生：
这里的环境和我们平时的不一样。
师：
特别是这位老师——
生：
这位老师比我们平时上课的老师要慈祥些。
师：
哇，不错，谢谢你对我这么好的评价。
师：
女生坐哪了？
说说。
生：
老师，你特别帅。
生：
我会不一样的乐器。
师：
你会不一样的乐器。
你会哪些乐器？
生：
会钢琴，还会葫芦丝。
师：
一生下来就会吗？
生：
不是，是音乐课学习的。
师：
是呀，过去不会，现在会。
真不一样，掌声鼓励。
今天这节课呀，你觉得他说得好，就自发的掌声鼓励，好吗？
师：
下一个同学要开始回答了，同学们用心地去听。
还有哪些不一样？
生：
我用的课本与以前不一样。
师：
说说你的班上的死党，是谁？
生：
小猴
师：
小猴同学，请你不要潜伏了。
请你站起来。
（小猴同学站起，然后老师请他坐下）
生：
他特别搞笑，有的时候感觉自己像个伟人一样。
师问小猴同学：
他说你时而这样，时而那样，你同意吗？
（生同意）
师：
同意，你也说说他的不一样。
生：
她有时候善良
师：
请坐，会听吗？
（学生鼓掌）
师：
都说同桌是冤家，说说你的同桌。
生：
我的同桌有时候很烦。
师：
前面来个表扬，后面来个小小的批评，你承受得住吗？
生：
我承受不住。
师：
我来陪你，我给你撑撑腰鼓鼓劲。
其他的同学也来给他撑撑腰。
生：
我尽量不打击他吧。
师：
瞧，多好。
师：
来，你来说说不一样的同桌。
你承受得住吗？
生：
承受得住。
师笑：
你还能承受得住，你的承受感都比咱们强。
生：
我的同桌要唠叨我把桌子底下的纸捡起来。
师：
你有一个多好的同桌呀，是劳动委员吧？
生：
不是，他从小可唠叨。
师：
会听吗？
（学生鼓掌）
师：
你的难度增加，你来说说，敢吗？
师：
你来说说，过去的你现在的你将来的你，这三个不同的阶段，会说吗？
生：
我以前老被别人欺负，现在我也长大了，学到了知识。
师：
将来——
生：
将来我会变得更好。
师：
还有谁自己想说的？
来，这位小同学。
生：
我以前是小孩子，总被大哥哥大姐姐欺负，现在我长大了，也变成大哥哥了。
师：
你也想欺负别人了。
生：
不，我现在长大了，我特别想保护那些小同学。
师：
为她的善良鼓掌，好样的。
（生鼓掌）
师：
再来一个自发举手的。
都是男生啊
生：
我以前很不懂事，家长都宠着我，然后来到学校，我就认为别人也应宠着我。
我在学校就很霸道，我经常欺负同桌，但他很包容我，很大度，用他自己的话说，有绅士风度，我现在不会欺负他了，我要像大姐姐一样爱护他。
师对同桌说：
你一定有话要说。
生：
至少他以后不会欺负我。
师：
好，孩子们，今天就说到这。
所有的不一样都是因为时间在悄悄的流逝，因此咱们今天学的课文也跟往常不一样。
好，上课。
生：
老师，您好
师：
孩子们，请坐
上课开始
师：
今天咱们学习一篇文章，题目叫《匆匆》，注意写课题的时候不要匆匆而忘记了匆匆这个字眼，请大家齐读课题。
学生齐读课题。
师：
这篇课文讲的是什么在匆匆呢？
生：
讲的是时间在匆匆流逝。
师：
你说得真好，小时候你们就知道，时间是看不见摸不着的。
师哪一个作者能够把它定格在文里。
生齐说：
朱自清
师：
一起说的不错，对他谁能简单的说一句话？
师：
谁简单的说一句
生用简短的话说朱自清的简介。
师：
来，请看大屏幕，他是著名的散文家，他的散文语言简练，情感丰富，被誉为现代散文的典范，他一生刻苦勤勉，共出版著作百余部，代表作有大家熟悉的《荷塘月色》《背影》等等，咱们今天学习的也是一篇非常优美的散文，著名作家余秋雨说了，什么是散文呢？
散文就是读者与作者的悄然对话与共同的思考，那么，既然是作者对话，那么就让我们来倾听吧，现在就请同学们欣赏著名艺术家孙道临朗诵的《匆匆》，注意听要求，大家拿起笔，一边听一边做记号，凡是书上你认为时间匆匆而逝的地方做上记号。
看看谁最善于倾听。
播放朗诵《匆匆》
师：
老师刚才看了一下，我们六年一班的孩子真善于倾听，每个孩子几乎在课本上做满了记号，交流一下。
生：
我从课文的第一自然段——
师:
给大家读一读。
生读第一自然段
生：
作者用排比的手法告诉我们时间过得很快。
师：
还有哪些地方？
一个词一句话都可以。
生：
吃饭的时候……
生：
我从第二自然段，（生读第二自然段。
）
生：
在逃去如飞的日子里，在千门万户里的世界里的我能做些什么呢？
师：
你从问句里可以感受出来。
生：
我掩着面叹息，但是……闪过了
师：
还有谁要读
生：
我想读第三自然段
师：
好，会听吗？
（生鼓掌）
师：
还有哪些同学能从段落里感受出来？
生：
我从第三自然段
师：
第三自然段给你强烈的感觉。
还有哪个自然段？
师：
共有五个自然段，段段有感觉。
还从哪些字和词感受出来？
生：
我不禁头涔涔而泪潸潸了
师：
一个词就能让你有感受
生：
我想说的第一自然段三个再来、再开能看出作者对大自然的死而复生
师：
失而复得好不好？
师：
掌声鼓励，真不简单。
生：
我想说第三自然段的跨过、飞去等，可以看出时间是看不到摸不着的，可以感觉出作者对时间的无奈。
师：
好孩子。
生：
我想说第一自然段的“逃去如飞”这个词可以看出时间流逝的飞快。
生：
第三自然段的闪过这个词也可以看出作者在掩面叹息。
师：
同学们非常了不起，善于倾听，就这么听就能听出这么多道道来。
而且老师发现你们听出了散文的特点。
你看能够让你感受的这些地方遍布全文，这就是散文非常明显的特点形散神聚，孩子们一听就听出来了，把掌声送给自己。
倾听之后，我请大家跟着作者一起思考，请听要求，请大家沉下心来默读课文，特别关注刚才那些给你留下深刻印象的地方。
一边读一边思考，争取读懂一到两处，如果有疑问，也可以整理出来一起交流。
这个环节老师给大家三到五分钟，要求大家不装样子，可以拿起笔快速的写下一些批注。
学生默读课文
师：
好，孩子，抬起头，五分钟整整五分钟匆匆而过，当你经过认真思考之后，我相信你就能读懂作者要表达的意思，我们以第一段为例，第一段谁读懂了什么？
生：
我从第一自然段看出作者很羡慕这些失而复得的花草，它们的时光可以重新再来，而作者心中有无数的问号，为什么时间匆匆？
师：
是啊，在羡慕之余有无限感慨。
师你能带着自己的理解，把自己的情感融入其中读出来吗？
孩子们注意，如果他能读出点自己的感受就给他掌声。
生读第一自然段。
师：
就这段，还有谁读出了不一样的感受？
生：
世间万物都有它重新来过的感受，但是时间不可以，另一个意思让我们好好珍惜时间。
师：
还有谁读出不同的感受？
生：
“一去不复返”这个词我能看出时间不能回来了，是谁偷了他们？
如果他们是自己逃走了他们现在又在哪里呢？
师：
这个孩子了不起，请关注他，他不但读出了味道，而且提供了一种方法，他抓住了关键词来感受。
生读
师：
我和大家一样都非常欣赏那种气声。
每个孩子带着自己的理解读课文，各读各的，好吗？
学生自由读文。
师：
好孩子，真会读书，当你用心倾听了作者的对话之后，你和作者一起思考，你突然发现，作者在和你一起对话，这就是一种品读，这就是品读散文的方法，通过你的读和作者对话，咱们就来品一品这篇文章，不急再给你一分钟，每个人找准一个点先试着读一读，一分钟以后咱们再交流。
开始
生默读课文
师：
你想读那一段？
他说那一段，咱们都看那一段
生：
我要品的是第二自然段，我想先读再谈感受。
生读：
我不知道他给了我多少日子……
师：
她读得多好
生：
就是作者比作八千多日子，很夸张也很形象，同时我们也知道，一滴水滴在大海里，没有声音没有影子，人不可能做所有事情，所以很惆怅的一种感觉。
师：
周老师，你说慢点。
这一滴水和生活中的有什么不同？
师：
这一滴水大的让他害怕，让他心痛，周老师，你能读出来吗？
读出它大的部分。
师：
你记住它的重音了吗？
周老师再来
师：
八千多日子就是二十多年，人生有多少个二十多年？
所以这滴水非常大，毫无边际的时间之流。
生读“没有声音也没有影子……”
师：
这也是课后的第二道题，就这句话，你还有什么独特的感受？
孩子们，他是善读者，你们是善听者，看看谁是他的知音。
生读第二自然段
师谁是赵老师的知音，我们一起来听听感受？
生：
作者感到忧伤。
生：
作者感到非常彷徨。
点男生读
生：
我的日子滴在时间的流里……
师：
所有愿意做赵老师知音的孩子都请起立。
赵老师，你来领读。
学生站起来读
师：
掌声谢谢自己吧。
特别感谢赵老师，孩子们请坐。
师：
我们再最后品一处
生：
我想说说第三自然段“洗手的时候……过去。
”
师：
有人说朱自清的散文有一个特点，就是能在不经意处看出浓墨重彩。
师：
这些具体事情每天都做吧，你的时间也过去了吗？
师：
还有谁要说？
生就像这节课一样，投入学习的时候时间也过去了。
生：
在我们看书的时候，时间也过去了。
师：
你瞧瞧朱自清怎样写？
在他的笔下时间是逃去如飞的，找几个词来说说。
师：
你请
生：
从我身上跨过
生：
但是新来的日子的影开始在叹息里闪过
师：
孩子们带着自己的感受自己读读这段
学生自由读文。
师：
一篇文章永远不是一节课能品得完的，人生当你走到不同阶段你会有不同感受，对话也好倾听也罢，思考也罢，你觉得越是深入，这三者我们的落脚点在哪？
生：
应该是思考
师：
刚才提出的疑问现在整理出来提出来。
生：
怎么要徘徊呢？
师还有谁要问
生：
第四段作者为什么他赤裸裸的来到这世界，转眼间又赤裸裸回去呢？
生：
现在又到了那里呢？
我们的日子为什么一去不复返？
师：
这个问题贯穿始终，这是大家第二节课思考的内容。
学生读第二节课要准备的内容。
师：
孩子们，下课。
生：
老师，再见
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