长春版六年级语文下册第九单元教案.docx
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长春版六年级语文下册第九单元教案
长春版六年级语文下册第九单元教案
第九单元《三国演义》和《红楼梦》
9—1用奇谋孔明借箭
教学目标：
1知识与技能：
学会4个生字，认识8个生字。
能在充分默读的基础上正确、流利、有感情地朗读。
2过程与方法：
在朗读中，能粗浅地感受到这部名著的语言魅力。
能在阅读的基础上，调动自己对于这部名著的积累，初步感受“孔明用奇谋借箭”的“奇”。
3情感态度与价值观：
在阅读中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
教学重难点：
1．能正确、流利、有感情地朗读。
2．在朗读的过程中，感受到语言的凝练、准确。
3．在阅读过程中，了解孔明用奇谋借箭的经过，能感受到孔明通晓天、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点，感受到题目中的“奇”。
教学时数：
三时
教学准备：
原著《三国演义》、幻灯片
教学方法：
自读感悟，相机引导
教学过程
第一时
一、揭题导入新
1．可以播放连续剧1《三国演义》的精彩片段。
引导学生交流对四大名著之一《三国演义》的印象，可以从作者、主要人物、其中精彩的片段及其具体的情节谈。
2介绍并诵读与本相关的节和内容。
二、初读
1．读准字音。
2．注意句子通顺、连贯。
三、指读
注意发现学生难于读顺的语句，引导学生通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解
（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）
第二时
一、复习导入
1．指名朗读。
2．引导思考本的主要内容。
二．根据老师的提示理清层次。
引导学生按事情发展的先后顺序将划分为三段。
三．感知
1．猜一猜，孔明立下军令状之前可能会想到什么？
2．引导学生读原，从的具体内容中找相关的根据，感受到孔明通晓天、熟读兵法、深谙兵机、足智多谋、神机妙算的特点。
3．通过朗读促进感受。
第三时
一、感受语言的魅力
指导学生再读，和同学交流哪些语句的写法有特点，值得借鉴和学习。
二．配题
1．引导读过原著的同学向同学汇报自己印象深刻的描写别具特色的语句，吸引更多的同学读原著。
2．在原著中，还有哪些节或故事也能表现孔明的神机妙算，令你折服，读一读，讲给同学听，最好能应用上原中的句段。
三．感知。
四、作业：
拓展：
我看《三国》等
五、板书设计：
六、后小结：
9—2刘姥姥二进荣国府
教学目的：
1知识与技能：
认识4个生字，会写13个生字。
在充分默读的基础上，正确、流利、有感情地朗读。
2过程与方法：
了解内容，能在联系前后节的基础上感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出的尊卑关系。
3情感态度与价值观：
体会名著的魅力。
教学重难点:
1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、结合内容，感受到荣国府金银焕彩、珠宝生辉、锦衣声色、珍海味的糜烂生活以及在宴席间表现出的尊卑关系。
教学时数：
三时
教学准备：
《红楼梦》第四十回片段
教学方法：
自读感悟，相机引导
教学过程
第一时
一、揭题导入
1．简单交流四大名著之一《红楼梦》给自己留下的印象。
2．介绍《红楼梦》的作者及创作背景。
二．引领学生读原著第四十回的内容，为学习本建立联系。
三．初读
1．读准字音；
2．注意句子通顺、连贯。
3、注意发现学生难于读顺的语句，引导学生借助书后的注释，或通过理解语句的意思将句子读顺，或者利用老师、学生的范读引导读顺，其间对于难于理解的语句老师要进行适当的讲解。
（一些难读的语句，要给学生充分练习的时间）
四、再读，感知主要内容。
第二时
一、复习导入
引导学生回忆的主要内容
二、理清的写作顺序
1．中是怎样写王熙凤、鸳鸯戏弄、耍笑刘姥姥的？
2．共写了几事？
三．感受内容。
默读，边读边将自己的理解和感受记录下。
四．通过朗读进一步加深感受。
五．回顾全
鼓励阅读过原著的同学将精彩的片段讲述给同学听。
六．激发兴趣阅读原著。
第三时
一、读原，回忆的主要内容。
二、关注原著，谈中人物及情节。
三、交流读书心得。
四、后小结：
习作与表达-假如我是名著中的人物
教学目标：
1激发学生读名著的热情，让学生学会读书，学会思考。
2．对名著中的主要人物有自己独特的见解和认识。
3．能针对故事中的人物、情节和相关线索展开大胆的想象，表达自己的真情实感和真实想法。
教学重难点：
1．认真阅读名著，对名著中的人物有自己独特的认识。
2．想象大胆、合理，提高修改作的能力。
教学时数:
一时
教学过程：
一、激趣导入：
名著人物挑战：
教师说出一个名著人物的特点，由学生猜，也可以由学生出题，学生猜，激起对名著人物的兴趣。
名著人物以其经久不衰的魅力将自己的画像刻在了每个人的心里。
你读过的名著中，哪个人物给你留下了深刻的印象？
如果给你一次机会，你想成为哪个名著中的人物？
二、为名著人物定格、画像：
1、拿出自己曾经读过的名著，和同学们交流自己读过的名著人物。
按照书名、人物进行小组合作学习，互相表达自己对人物、书籍的感受，说读后感，找到写作的切入点。
2、能用一个或几个词概括自己心中的这个名著形象。
三、构思，定稿：
1、切入点：
人物曾经做过的某事引发了你的思考，针对名著中某个人物的某个故事入手，“改编”或者“重写”人物的故事。
针对人物的某种选择或者某种观点、做法发表自己的看法，写出自己的选择、做法等。
2、结构：
开门见，直接承接名著中上的故事开头。
改编故事或另外写一个故事，体现自己对名著中主人公的理解与感受。
结尾可以总结这个人物，也可以写对这个人物的希望。
3、人称为第一人称。
注意与原著中的人物和情节相关联，不能完全脱离原著。
四、修改，交流。
第十单元为学
10—1《论语》四则
教学目标：
1知识与技能：
认识4个二类生字，会读古中重点字的字音。
2过程与方法：
有感情地朗读，背诵，喜欢学习古。
3情感态度与价值观：
理解内容，学习古人的学习方法与学习态度，能结合自己的生活实际谈感受与体会。
教学重点：
能借助注释读懂内容，感悟其中的寓意。
教学难点：
借助注释，理解并说出每句话的意思，能正确朗读。
教学准备：
1．收集有关孔子的资料。
2．收集有关《论语》这部书的资料。
教学方法：
读中感悟
教学时数：
一时
教学过程：
一、论语大考堂：
吾十有五而志于学，（）而立，（）而不惑，（）而知天命，（）而耳顺，（）而从心所欲，不逾矩。
学而不思则（），思而不学则（）。
你还知道哪些名句？
二、出示曲阜孔子庙的图片，介绍孔子。
在我国的历史长河中，春秋战国时代是最动荡也是最具特色的一个时期。
就在这样一种社会背景下，一个承前启后的人物在鲁国诞生。
他就是大思想家，大教育家孔子。
三、读，扫清阅读障碍。
四、借助工具书理解。
1．翻译：
《论语》开宗明义告诉我们应该开心的两桩事情：
“学而时习之”、“有朋自远方”。
还有一桩不应该生气的事情：
“人不知而不愠。
”
孔子说：
“学习能够经常反省，实践不断获得新的收获，内心里不是很喜悦吗？
有志同道合的朋友聚集而，不是一很快乐的事情吗？
别人不理解你，而你一点也不怨恨，这难道不是君子的风度吗？
”
学习而不思考，人会被知识的表象所蒙蔽；思考而不学习，则会因为疑惑而更加危险。
三个人同行，其中必定有我的老师。
我选择他善的方面向他学习，看到他不善的方面就对照自己改正自己的缺点。
曾子说：
“我每天多次反省自己，为别人办事是不是尽心竭力了呢？
同朋友交往是不是做到诚实可信了呢？
老师传授给我的学业是不是复习了呢？
”
2．有关后“为学”名言的理解：
（1）知之为知之，不知为不知，是知也。
——[春秋]孔子
（知道就是知道，不知道就是不知道，这就是聪明智慧。
）
（2）业精于勤，荒于嬉。
——[唐]韩愈
（学业的精深造旨得之于勤奋，在玩耍与游戏中荒废了。
）
（3）锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。
——[战国]荀子
（还没有刻完就不刻了，这样半途而废，即使是朽木也不能折断；坚持不懈地刻镂，哪怕是坚硬的金石也可以雕刻成功。
这句话强调的是坚持不懈。
）
五、作业：
背诵你喜欢的《论语》中的句子。
板书设计：
《论语》四则［孔子］
《论语》纪录孔子及其弟子语言的语录体散集。
重点字：
说乐愠罔殆
六、后小结：
10—2《列子》两篇
教学目标
1知识与技能：
认识七个二类字，学会四个一类字。
2过程与方法：
正确、流利地朗读。
背诵《薛谭学讴》
3情感态度与价值观：
了解《列子》的大致内容，了解列子其人。
能借助注释读懂内容，感悟其中的寓意。
教学重点：
能借助注释读懂内容，感悟其中的寓意。
教学难点：
借助注释，理解并说出每句话的意思。
教学准备：
查找《列子》相关资料，找《列子》自己比较感兴趣的故事，读一读。
教学时数：
二时。
教学方法：
读中感悟
教学过程：
第一时
一、介绍《列子》相关资料。
二、读古，感受寓意：
（一）、读题《薛谭学讴》，你读懂了什么？
薛谭学习唱歌。
（二）、出示小组合作学习提纲：
1．能正确、流利地朗读。
2．能用自己的话讲《薛谭学讴》的故事。
（三）小组汇报，教师相机指导。
1．扫清难读的字：
讴遂弗止郊衢响遏行云
2．结合书下注释，理解这篇短的大意。
薛谭向秦青学习唱歌，还没有把秦青的本领全部学完，自己就以为统统都会了，便打算向老师先辞回家。
秦青没有阻拦他，并在城外的大路旁给他设酒饯行。
席间，秦青轻轻地击着拍子，唱了一支十分悲壮的曲子，歌声把树林都震响了，使天上飘动着的彩云也停住不动了。
薛谭听了，便连忙向老师谢罪请求回去继续学习。
从此以后，他一辈子再也不敢说学成回家的话。
3．感受人物形象，从故事中受到启发。
【说明】
这则寓言告诫人们，读书、学习浅尝辄止的人，不可能有大成就。
学识技艺，是永远没有穷尽的
这里也给我们以启示：
一方面可以说恰当的正面教育可收到很好的效果。
道理是从实际生活中抽象出的，当反过用它指导学生实际时，就应具体化、形象化，教师的引导也要晓之以理，动之以情，针对往往容易产生自满的同学，这样的导向往往能使其看到别人身上的闪光点，使其客观地评价自己和他人，让其真正懂得如何做到全面发展。
也就是我们经常听到的“言传身教”。
三、教师小结：
“薛谭学讴”全的重心是刻画人物秦青和薛谭，颂扬秦青的“视徒如子”和薛谭的“知错则改”的好品质。
秦青对待学生，宽容大度、仁爱和善，作者用最简洁、洗练的词字成功塑造出教师秦青的高大形象。
这个故事说明了学习必须虚心、持之以恒、不能骄傲自满、半途而废。
四、作业：
1、把其中一篇读给家长听，并能用自己的把这个故事讲出。
2、结合这两则寓言故事写一篇读后感。
板书设计：
薛谭学讴
《列子》
余音绕梁，三日不绝响遏行云
学无止境
第二时
一、板书题，解题设疑：
1、今天我们学习《纪昌学射》。
2、齐读题。
3、谁愿意对说一说对“纪昌学射”这则寓言题的理解？
（纪昌学习射箭。
）
4、学习这则寓言，你都想知道什么问题？
（纪昌跟谁学习射箭？
是怎样学习的？
学习怎么样？
……）
、老师把大家的问题整理了一下，是不是这样几个问题。
这节我们就带着大家设计的问题学习本。
二、请学生带着这几个问题，自己试读
师：
大家读了，从朗读的角度你觉得读言与读现代有什么不同？
（不太好读。
）
三、下面老师出示一些中不太好读的语句，我们练习读一读。
（在读中理解加点词语的意思。
）
（1）甘蝇，古之善射者，彀弓而兽伏鸟下。
（2）偃卧其妻之机下，以目承牵挺。
（3）二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。
（4）昌以牦悬虱于牖，南面望之。
（）乃以燕角之弧、朔蓬之竿射之，贯虱之心而悬不绝。
四、请三名同学分自然段朗读
五、研讨第一个问题：
纪昌跟谁学习射箭？
1、读“纪昌者，又学射于飞卫。
”板书：
学射于飞卫
2、读了这句话，你有没有什么疑问？
（飞卫是谁？
为什么用了一个“又”，不用不可以吗？
）
3、这些问题在中写没写？
哪里写了？
4、请同学读第一自然段。
、学习理解“弟子……其师。
”
6、学习理解“甘蝇……鸟下。
”
7、学习了这一段，你想到了哪此词语？
（青出于蓝而胜于蓝，弟子不必不如师，名师出高徒，神箭手……）
8、指导有感情地朗读第一段。
（带赞美的语气读第一段）
六、研讨第二个问题：
“飞卫”这位高师是怎么教纪昌学习射箭的？
板书：
先学不瞬（眨眼），亚学视（看）
读“飞卫”说的两段话。
——抓住语言写
七、研讨第三个问题：
纪昌是怎样学习的？
学习得怎么样？
1、怎样学习“不瞬”的？
（1）读句子——“纪昌归……以目承牵挺。
”
（2）理解这句话的意思。
2、学得怎样？
（1）二年之后，虽锥末倒眦而不瞬也。
（2）指导朗读。
3、怎样学习“视”的？
（1）读句子——“昌以牦……南面望之。
”
（2）理解这句话的意思。
（3）从纪昌学“不瞬”与“视”中看出什么？
（非常刻苦，克服困难，想尽办法。
）
4、学得怎样？
（作者用4句话写他学得怎样？
）
（1）读句子“旬日之间……”“三年之后……”“以睹余物……”
“乃以燕角……不绝。
”
（2）由纪昌学习的结果，你又想到了哪些词语？
（十）用自己的话讲《纪昌学射》的故事和你从中受到的启示。
八、作业：
预习下一。
板书设计
学射于飞卫
纪昌学射先学不瞬
亚学视
九、后小结：
10—3两小儿辩日
教学目标：
1知识与技能：
学会本1个生字，能根据后注释疏通意；有感情地朗读；背诵，并复述故事。
2过程与方法：
学习一段一段地复述的方法。
3情感态度与价值观：
理解内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
教学重点、难点：
字、词古今含义不同是学习本的难点。
教学时数：
两时
教学方法：
自读感悟，相机引导
时安排：
第一时
教学内容：
初读，了解大意。
教学过程：
一、激趣引入，揭示题
师：
今天我们就学习《两小儿辩日》。
板书题，齐读题，说说题目是什么意思？
重点理解“辩”字，并且学习这个生字。
二、初读，梳理学法
1．自由读，凭自己的理解说说主要讲了一什么事？
（考查学生对古的感悟能力）
2．板书题，解释题。
他们到底在辩论什么呢？
三、读通
1、试读，将读不准的字画下。
2、指名分小节读，集体纠正读错的字音，读破的语句。
3、学生齐读。
四、精读
1、教师范读，学生听读，思考他们在辩论什么问题？
2、四人小组合作学习，先借助注释自由读，找出不懂的地方，然后分旁白、孔子、一儿、另一儿四个角色练习朗读。
3、组织交流。
结合学生不懂的地方，教师相机点拨。
4、背诵，复述故事。
第二时
一、指导学法，精读：
想想我们是怎样学习《纪昌学射》的？
一是要理解重点字词；二要读出诗韵味；三要感悟人内涵。
二、研读，自学理解：
1．学生对照注释，自己理解，记下不懂的问题。
2．按学习《学弈》的方法自学，小组内交流学习成果。
三、激励测试，交流感悟：
出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。
1．回答下列词语在中的意思。
游：
其：
为：
也：
如：
此：
乎：
始出：
小儿：
2．两小儿在辩论什么？
（太阳大小？
太阳冷热？
太阳远近？
）
3．朗诵，看哪组能读出古韵味。
四、深化感悟，明确寓意：
1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨论。
2．你同意他们的意见吗？
用科学知识解答两小儿提出的问题。
根据学生回答引导学生下收集资料，将内学习延伸到外。
）假如你是孔子，当然你是掌握了现代科学知识的孔子，你会对这两个小孩说些什么？
现在我们就表演《新两小儿辩日》。
3、四人一小组，分角色练习创造性表演。
4、组织交流，一小组表演，其他同学做评委。
．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？
你想对他说什么？
（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔子“知之为知之，不知为不知，是知也）
6．练习有感情背诵。
五、作业：
向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等言，培养学生阅读古的兴趣。
板书设计：
两小儿辩日
两小儿：
敢于嘲笑孔子，挑战权威
孔子“知之为知之，不知为不知，是知也”
后小结：
表达——感情名言
教学目标：
1．让学生认识名人，感悟名言，并充分积累名人名言，提高学生积累并运用名人名言的能力。
2．培养学生主动探究、交流及敢于创新的能力。
3．使学生主动从生活中积累名人名言，并积极运用到生活中去。
踊跃尝试自创“名言”，学会运用名人名言激励自己前进。
教学准备：
1．外收集名人故事及有关资料。
2．外收集生活和学习中运用广泛的名言。
教学过程：
一、激情导入:
读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。
名言可以给人启迪，具有催人奋进、使人聪慧的魅力。
一句名言可以改变人的生活和学习，希望同学们收集名人名言，使之成为自己的座右铭！
二、启发点拨，读明理
师：
教师读故事，关于司马迁发愤写《史记》的故事，想一想，你从中受到什么启发？
读名言，就像在聆听名人的教诲，就像在和名人对话。
这些名言语言简洁，富有个性，好像就是他们的真实写照。
同学们，名言，确实能给我们的生活、学习带动力，带希望。
我们班有许多同学喜欢收集名人名言，这是一种很好的学习习惯。
有的同学把名言铭记在心，还有的同学把它写下放在自己的房间里、书桌旁，成为自己的座右铭，让这些名言时刻鞭策着自己，鼓舞着自己。
今天我们就开一个“我最喜欢的一句名言”交流会。
想一想你最喜欢哪句名言？
这句名言是什么意思？
这句名言给了你哪些启发，或者说你为什么喜欢它？
请同学们认真准备，在班级举行的名言交流会上说一说。
三、激励学生，对话交流
学生交流汇报，教师相机总结、点拨。
四、创作－－我的名言
（1）学生自己创作我的名言并署上名字。
（2）集体交流。
（立足于学生的全面发展，联系生活，拓展堂教学的空间，引导学生尝试“创作－－我的名言”，挖掘学生的潜能，使学生的创造才华发挥得淋漓尽致。
）
五、情感升华名言总结
1．学生用一句名言总结这节，并说出理由。
2．师小结：
正如韩愈所说“书有路勤为径，学海无涯苦作舟”，我希望同学们在老师的教导下“学而不厌”、“青出于蓝而胜于蓝”，就让名人名言伴我们行吧！
六、作业：
以《名言伴我行》为题，写一篇练笔。
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