新版部编本二年级上册语文第八单元内容含第22至25课和语文园地八教案.docx
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新版部编本二年级上册语文第八单元内容含第22至25课和语文园地八教案
22古诗两首
《夜宿山寺》教学设计
教学目标：
1、认识6个字，会写4个生字。
1、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的思想感情。
2、学会本课生字新词，积累词语。
3、理解重点词句，理解全诗意思。
4、有感情地朗读诗文，背诵古诗。
5、练习把诗句补充完整。
教学重点：
1、学会本课生字新词。
2、正确流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学难点：
指导学生结合生活实际理解词句，理解古诗意思。
培养学生的分析能力。
教学准备：
1、李白头像一个。
2、一座高山和星星及诗歌。
3、介绍中国语言文字及学习后的希望，有背景。
教学过程：
一、导入。
1、以拜访名人导入：
小朋友好，今天呀，老师要带大家去拜访一位古代的名人。
他是谁？
让我们一起来敲敲门，来，一起来，咚，咚，咚！
，门开了，是谁？
（李白）对了。
（出示李白头像）
2、认识诗人李白。
老师：
李白是什么人？
我们知道他哪些作品？
（《静夜思》、《古朗月行》——）
过渡：
小朋友，李白是一个性格非常豪放的人，这天，他登上了一座高山。
（课件出示一座山）在这座高山上还有一座高高的寺庙。
夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了，于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。
（板书：
夜宿山寺）
二、解诗题。
1、从课题中，你知道了什么？
2、请看古诗
三、指导朗读
（1）结合课件欣赏当时的意境，听配乐朗读。
（听后让学生谈谈自己的体会。
）
危楼/高百尺，
手可/摘星辰。
不敢/高声语，
恐惊/天上人。
四、相互交流学习情况
（1）教师出示生字卡片：
百尺摘 惊
（2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时提醒纠正。
（3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。
危：
上面是，第三笔是横。
辰：
部首是“厂”字头，第五笔是竖提。
摘：
左右结构的字，同字框里是“古”。
敢：
注意与“取”字的区分。
动手书空。
（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来）
（4）理解字意
（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，用投影罗列出来）
宿：
住宿。
寺：
庙。
危：
高。
辰：
天上的星星。
恐：
害怕。
惊：
惊动。
语：
说话。
百尺：
泛指很高很高。
天上人：
天上的神仙。
五、明诗意。
老师：
小熊猫提醒大家，请个别同学读一读。
（课件出示读诗歌的要求：
1、身子坐直。
2、眼离书一尺远。
）
老师：
请小朋友按照小熊猫的要求自由地、轻声地读一读古诗。
1、学生自由读。
2、个别读、集体评、再读、再评，教师纠正个别平舌音和翘舌音。
过渡：
大家齐读好不好？
（教师重提小熊猫的要求后，学生读。
）
3现在，请小朋友展开丰富的想象，让我们跟随着诗仙李白一块到山上去游览一翻吧！
（课件出示：
山、星、诗）
过渡：
李白沿着蜿蜒的山路，一步一步地登上了这座高山。
在夜色中，他还登上了山顶的寺庙的这座高楼，站在这么高的楼上，他会想些什么呢？
4、学生回答。
教师：
小朋友觉得李白这时候感受最深的就是：
这座楼实在是太（高）了。
那他是怎样描写楼高的呢？
5、学生读出第一个诗句：
危楼高百尺
教师：
从这行诗里你知道了什么？
6、学生回答，并说出“高百尺”的含义。
教师：
哦，我明白了，太好了。
小朋友，当你一眼看到了一座这么高的楼，你的感觉会怎样？
7、学生发表意见。
教师：
谁能来读一读这一行诗？
8、学生读：
危楼高百尺
教师：
真高呀，还有谁读？
高不高？
还有想读的吗？
有点矮了。
还请——读得怎样？
9、分组读、自由读。
10、个别读，再评。
过渡：
这么多的小女孩，你面前有一座这么高的楼，让我们一起来说：
“危楼高百尺”真是太高了。
这时候，李白还想到什么？
11、学生回答“手可摘星辰”，教师正音。
教师：
你知道是什么意思吗？
12、学生回答。
教师：
咱们也来摘摘。
伸出手来，使劲摘，有没有？
没有。
但是，站在这楼上，仿佛伸出手就能摘到天上的星星，这座楼真是高呀。
小朋友，现在，站在这么高的楼上摘星星，你的心里肯定是非常非常的（高兴）。
谁来读一读。
13、学生读“手可摘星辰”，教师正音。
（个别再读，再评。
要求读得高兴。
）
教师：
启发读得高兴。
（想想看，那么高的楼，伸出手就可以摘到星星呀，心里多高兴呀。
这次高兴了。
）
14、学生自由读。
过渡：
这位同学读得很可爱，请你读。
然后齐读。
过渡：
李白又想到什么？
15、学生回答“不敢高声语”，说意思。
教师：
李白还想到什么？
16、学生回答“恐惊天上人”，说意思。
过渡：
小朋友，刚才在楼上呀，我们都快跟神仙成了邻居了，你们说这楼高不高呀？
真是好极了。
想想，夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？
17、学生回答：
小声读。
18、学生读。
19、教师指导，个别读，齐读。
六、悟诗情。
过渡：
小朋友，回忆以下，刚才，我们跟着诗仙李白一步一步地登上了高山，登上了山顶寺庙的这座高楼，面对此情此景，李白写下了一首著名的古诗〈夜宿山寺〉，我们一起读——
我觉得还不够，再一起来。
小声——真是美呀！
小朋友，天上真的有神仙吗？
（没有）可以摘星星吗？
这是诗人的大胆想象。
他为什么会这样想呢？
1、学生回答：
因为这座楼太高了，太高了。
（板书：
高）多么奇妙的想象，多么美妙的诗句呀，小朋友是不是很想很想——
2、个别读：
⑴我想有感情地背诵这首古诗。
⑵我想表演这首古诗。
⑶我想用自己的语言说一说这首诗。
3、学生选择自己喜欢的一项活动，同学们之间合作完成。
教师：
谁想？
你想？
——想的都起立，还有谁？
还有谁想表演？
先背还是先演？
4、先背，加动作演。
5、个别学生说。
教师：
老师也想说一说，那得闭上眼睛，听老师说得美不美。
全课总结：
小朋友，画得怎样？
美不美？
今天，画美、诗也美，李白的优秀作品还有很多很多，小朋友在课后可多去看一看，读一读，下一回，咱们要开一个诗歌朗诵会，到时候，相信大家的表现会更出色。
板书设计：
22夜宿山寺（李白）
难字：
宿 危 摘 辰
《敕勒歌》教学设计
一、歌曲导入：
播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。
师：
一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们共同来学习《敕勒歌》。
（课件中出示标题）
二、作家作品常识：
《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
三、朗读指导：
1、播放示范朗读动画（听一遍）
2、指导朗读：
朗读时应注意什么？
（课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢
师生共同朗读一遍。
3、自由朗读：
可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）
4、跟读：
放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：
找3人单独朗读，及时指导评价。
四、重点分析：
1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？
在哪里看到的？
从诗中看到了什么？
（草地、天空、蒙古包、牛羊等）
师：
我们看见了天空，是什么样子的呢？
（生：
苍苍 及时板书）
师：
还能看到草地，又是什么样子的啊？
（生：
茫茫 及时板书）
师：
这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？
生：
很大、望不到边等 顺势总结板书：
辽阔无边
还能看到什么？
牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊
草怎么样？
茂盛 牛羊怎么样？
肥壮 板书：
茂盛肥壮
回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？
静态描写
草低、见牛羊呢？
动态描写 动静结合的写法
诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。
板书设计：
敕勒歌
苍苍 茫茫 静
（辽阔无边）
草低 见牛羊 动
（茂盛肥壮）
2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？
交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？
包含了草原牧民的什么情感？
天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感
诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。
4、诗中为什么不写人？
是否无人？
并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？
生机感、喜悦感、怡然自在感
五、当堂背诵
诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的景色。
学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍
六、作业：
将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字
（基于原诗、合理想象、注意抒情） 歌曲欣赏中结束本课
23.雾在哪里
教材简析：
这篇课文通过不同地方的雾景，生动形象地写出了自然现象的奇妙。
文章紧紧抓住雾要把事物藏起来的淘气样，告诉大家大雾笼罩下世界的朦胧，当太阳初升的时候，雾想把自己藏起来，雾真的不见了。
文章没有用枯草的语言来直接说明自然界的这个变化，而是非常巧妙地用“淘气”来写雾的变化。
至于雾是怎么不见的，也没有写得非常明白，这样就把一种神秘的东西留在小朋友的心中，让学生去回味。
教学目标：
1.能借助汉语拼音正确认读7个生字：
淘、周、城、桥、梁、及、
躲；学习描写并记忆5个汉字：
淘、周、城、及、躲。
在语言环境中积累8个新词：
淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失。
2.朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿；尝试
读出雾说话时淘气，天真的语气。
3.在朗读课文基础上，能展开想像练习说话；练习听写短句。
4.通过阅读课文，对“雾”这一自然现象有所了解。
教学重点难点：
认识7个生字，并能正确描写其中5个；在朗读课文基础上，展开想像，练习说话。
教学准备：
录音机、生字卡片、小黑板。
教学过程：
一、猜谜，揭示课题：
（1）、引入：
同学们，老师知道你们都很聪明，都喜欢猜谜，今天老师就出一道谜，看谁最先猜出。
谜面：
像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出慢慢散。
（打一自然现象）
2.根据学生猜出的谜底，板书课题：
16、雾
3.学生齐读课题。
4.指名说说怎样识记“雾”？
指导书写：
雾，口头组词。
5.根据预习，谁来说说雾是怎么样的呢？
6.根据学生回答，板书：
淘气、藏。
（1）、学习生字、新词：
淘、藏（指导写“藏“） 淘气
（2）、引入：
同学们预习的真不错！
雾是一个淘气的孩子，那么它又是怎样淘气的呢？
它究竟把什么给藏了起来了呢?
（说明：
“雾”是同学们熟悉的一种自然现象，通过猜谜语来揭示课题，这样能够激发学生学习兴趣，从而对课文的内容有一个初步的感性认识，为进一步感知、阅读课文做了良好铺垫。
）
二、听录音，整体感知课文内容：
1.听录音，要求：
（1）认真听录音，注意听朗诵者朗读时标点的停顿；
（2）给课文分段，标出段序。
（3）思考：
A、雾是怎样淘气的？
它把什么藏了起来？
B、用横线划出雾说的话，用波浪线划出雾把东西藏起后出现的情况。
2、指名分节读课文，师生点评并正音。
3、雾把什么藏起来了？
根据学生回答板书：
大海
天空 太阳（都看不见了）
雾藏河岸 城市……
（淘气）自己（都看得见了）
5．学习生字、新词：
城、桥梁（指导写“梁”）
（说明：
设计这一环节的目的在于，培养学生边读边思的阅读习惯，通过板书帮助学生理清课文的脉络；同时，不断巩固与提高学生自学生字的能力，并引导学生在语言环境中理解词义，并能正确运用。
）
三、精读课文，理解体会：
引入：
雾真得很淘气，它像一个调皮的孩子，把东西都藏了起来。
下面我们就来度读课文，看谁能读出雾的淘气？
1．同桌分角色读课文第一、二小节，通过朗读表现出雾的淘气。
2．指名分节分角色读课文第二自然段。
3．师引读课文第二自然段。
4．男、女生比赛朗读课文第二自然段。
5.填空：
淘气的雾把藏了起来。
于是，。
刚才同学们读得真好，下面我们再来看看淘气的雾还会把什么藏起来呢？
结果又会怎样呢？
7.读课文3、4自然段，看看雾把什么藏了起来。
（1）读文。
（2）交流。
（3）学习生字、词：
周、论、街道、一切
（4）填空:
淘气的雾把藏了起来。
于是，。
引入：
雾真是太淘气了，它居然把那么多的东西都藏了起来。
假如雾
把自己藏起来又会怎样呢？
8.读课文5、6自然段。
（1）齐读课文5、6自然段。
（2）分组交流：
雾把自己藏起后怎样呢？
（3）填空：
淘气的雾把藏了起来。
于是，。
（4）1.分组说说雾中、午后有何不同。
（说明：
通过不同形式的朗读，引导学生理解体会课文的情感。
特别是针对一些比较难理解的词语或长句，老师通过对学生的朗读点评及点拨指导，加以巩固、提高。
这样，既帮助学生对词义的理解，又培养了语感。
）
四、说话练习：
1.展开想像，说说雾还会把什么藏起来？
1.学习课文中任意一节的样子，说说雾还把什么藏起来了。
（说明：
此环节的设计在于训练学生的说话能力，想象能力及语言表达能力。
）
五、读词语，写生字：
1.开火车读词语：
淘气、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消失
2.指导写生字：
重点指导“淘、及”
3.听写句子
（说明：
此环节的设计目的在于复习、巩固课文中所学到生字、词语。
听写句子目的在于提高学生的听写能力。
）
六、板书设计
大海
天空 太阳（都看不见了）
雾藏河岸 城市……
（淘气）自己（都看得见了）
教学反思：
《雾》是一篇阅读课文。
作者运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟悉的自然现象用生动有趣的语言，形象地展现在孩子们的眼前。
因此，我在设计时全文围绕雾“淘气”“藏”来设计。
抓住雾“淘气”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导学生采用不同的形式来进行朗读。
让学生边读边思考，在读中悟，在读中加深对课文的理解。
教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。
（淘气的雾把藏了起来。
于是，。
）学生通过填空发现原来雾每把一样东西藏起，就会出现不同的结果。
他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培养了学生的想象力又加深了他们对文本的理解。
另外，在生字教学上，因为“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。
其他的生字我都采用了随文识字，通过学生的发现来说识记方法。
为了让学生对课文加深理解，最后在总结时让学生边看板书，边用对比的形式进行总结。
最后让学生明白了雾中、雾后会出现两种不同的景象。
当然，本课还存在很多不足：
容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。
对二年级的学生来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我一定会重视。
24风
教学目标：
１、认知目标：
认识八个生字，学习新笔画“横折弯勾”，会写“在、也、风、走”四个汉字。
２、能力目标：
会观察自然现象，能有感情地朗读、背诵课文。
３、情感目标：
学会触摸大自然，体会人与自然的感情。
教学难重点难点：
指导识字和朗诵、背诵课文
教学准备：
生字卡片、录有风声的课文录音带。
课时安排：
两课时。
教学流程：
第一课时
教学目标：
1、认识生字，认识偏旁“⻊”。
2、学习课文，感受大自然的美景。
教具准备：
生字卡片，课件。
教学过程：
一、猜谜导入，揭示课题。
谜语：
云儿见它让路，小树见它招手，禾苗见它弯腰，花儿见它点头。
猜猜看，它是什么？
板书课题：
风。
二、户外活动，认识“风”。
（一）、布置活动要求。
１、提问：
风能看到吗？
能摸到吗？
怎样知道有风？
（学生自由讨论，发表各自的见解。
）
２、要求：
用心观察、发现，用你刚才提出的方法来验证风的存在。
（二）、户外活动：
寻找“风”。
１、到操场上去找“风”，看谁的办法又多又有创意。
（十分钟）
２、你找到风了吗？
是怎样找到的？
用自己的话说说什么是风。
３、介绍科学常识：
风是一种自然现象，是空气流动形成的。
人们依据风的大小，把它划分为十二个等级；根据气流的方向等又给风起了台风、龙卷风等不同的名字。
大风能够摧毁房屋、树木、庄稼等，给人类带来灾难。
但人们正在通过多种手段来利用风为人类造福，如风力发电站就是靠风能来发电。
三、初读课文，学习字词。
（一）、自读全诗，识字。
１、打开书，借助拼音自由读课文，边读边用笔画出生字词，反复读几次。
圈出不认识的字，用喜欢的方法自学。
２、同桌互读带生字的词语，认真听，如果对方读得好，就伸出大拇指夸夸他（她）。
３、再完整地读一读课文，把句子读准确、读通顺。
（二）、检查自学效果。
１、出示生字卡片，指读或学生领读，说说记字法，练习组词说句。
发现共性问题重点指导。
２、用“树”字组词，你一定能说出不少，说一说，再补充到“词语花篮”中。
３、指名读诗，集体正音。
四、再读课文，品赏背诵。
（一）、听读诗歌，了解文意。
１、听课文录音，你还听到了什么？
（风声、树叶的沙沙声……）
２、轻声慢读课文，说说作者是如何感知风的存在的。
（二）、想象诗境，指导朗读。
１、男女生分节朗读诗歌，想象：
风儿会跟树说些什么？
树林里还会有哪些景物跟风儿打招呼？
２、用喜欢的方式自由朗读诗歌。
可以同桌互读，小组赛读，加动作表演读等。
３、指名有感情朗读，指导语气。
作者写的是什么样的风？
从哪里看出？
应该怎么读？
（文中描写的是微风，因此语气要轻柔，读出对风儿的喜爱之情。
）再试着读一读。
学生读，老师评；老师读，学生评；指名读，集体点评。
（三）、品赏诗句，初步背诵。
１、诗作赏析。
风看不见、摸不着，但我们可以用耳朵去倾听、用眼睛去观察、用身体去感受、用心灵去发现。
在作者眼里，风就像一个可爱的孩子，所以才能写得这么活泼、生动、有趣。
让我们闭上眼睛，再来仔细地听一听。
放配乐录音，学生闭目欣赏。
２、熟读成诵。
在能够熟练地、有感情地朗读的基础上，练习背诵诗歌。
五、创设情境，迁移运用。
（一）、图中找风。
看课文插图，从哪些地方可以看出刮风了呢？
（树叶飘舞、小草倾斜、发丝纷飞……）
（二）、想象画风。
１、大家观察得真仔细。
那你会画风吗？
积极开动脑筋，试试看。
２、指名上黑板画。
３、讲一讲自己是怎样画风的，为什么这样画。
（三）、续编诗歌。
１、大家画得好，讲得更好。
把你刚才的话用文中的句式说出来，就是很美的诗了。
请你试着说一说：
你没见过风，
我也没见过风，
你（看、听……） ，
那是风儿 。
２、比一比，评一评。
３、整理成册，存入班级展柜。
六、同名诗欣赏。
风
（叶圣陶）
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是树叶颤动的时候，
我们知道风在那儿了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是林木点头的时候，
我们知道风正走过了。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是河水起波的时候，
我们知道风来游戏了。
第二课时
教学目标：
1、正确书写生字，学会基本笔画“
”。
2、正确、流利地朗读课文并背诵，积累好词。
教具准备：
生字卡片，田字格。
教学过程：
1、有感情朗读、背诵课文；
2、巩固识记“认字表”中的字，归纳记字法；
3、学写新笔画及四个生字，注意笔顺；
4、收集有关“风”的诗句、词汇等，读一读、背一背。
板书设计：
24风
树叶 沙沙
风儿走过
树枝 点头
… …
《雪孩子》教案及反思
教材分析
这是一篇童话，讲述一个雪孩子给小白兔带来快乐，为小白兔解除灾祸，最后自己变成了云朵的故事。
课文以连环画的形式出现，将水的变化常识融于故事之中，易于激发兴趣。
本篇首次为不注音的课文，让学生尝试看自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学要求
1、认识10个生字，会写"瓜、衣、来"3个字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点认识10个生字，知道雪会变成云
教具准备生字卡片
学前准备布置学生课前读通课文，为不认识的字词注上拼音，并标上段落。
教学时间 2课时
第一课时
教学要求
1、认识10个生字，认识1个偏旁"子"
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程
教学重点认识10个生字，知道雪会变成云
教学过程
一、揭题激趣
1、板书"孩子"教认"孩"字，再出谜语让孩子们猜一猜：
说是花，不长叶子不结果，没有树根没有杈，漫天遍地都是花。
得出答案，再补上雪字。
2、激趣：
雪孩子是什么样的
3、课文说了什么事？
今天我们学习19、雪孩子（孩子们读题）
二、看图自读课文
1、仔细看图，想想每幅图上画了什么？
2、读读图旁的句子，画出不认识的字，请教同桌。
三、检查自读情况，读后正音
1、指名接读课文，互相评价。
2、正音后同位互相接读课文
四、学习课文，理解内容
1、议论：
雪孩子救出了小白兔，自己变成了什么？
先小组讨论，然后指名回答。
（雪孩子救了小白兔后自己化了变成水）
雪孩子是怎样飞到天上的？
还会回来吗？
（让学生看黑板的简图，为孩子们了解水蒸发到空中形成云的过程，云变成雨和云变成雪的过程）
2、指导朗读
本课因不注拼音，朗读中注意读准字音，还要正确处理轻声的读法。
如：
房子上、树上、地上的"上"
休息的"息"
读出雪地、云朵的美丽，小白兔的快乐与伤心，他/飞到
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