幼儿个案观察记录.docx

幼儿个案观察记录.docx

《幼儿个案观察记录.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿个案观察记录.docx（7页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。

幼儿个案观察记录

幼儿基本情况:

该幼儿是独生女，在班级里属于年龄较小，没有上过幼儿园经验，由于与爷爷奶奶相处较多，平时都用方言与人交流沟通，表达能力较弱，咬字不清晰。

个案描述

该女孩在班级里属于年龄较小的孩子，平时脾气比较性急、暴躁、任性，与人合作、交往能力较弱，当与同伴发生矛盾时不愿意听取他人听劝，不遵守常规，经常哭闹表达情绪。

个案分析

1.家庭溺爱过多，没有注重原则性的教育。

2.很少与同龄人接触，大多数与成人交往。

3.语言环境有限制，不会说普通话。

教育建议

1.通过家访了解该幼儿家庭教育方式，与其反馈幼儿情况。

2.注重对该幼儿语言及情感方面引导，多鼓励她说普通话。

3.通过故事、游戏等引导幼儿学会与他人交往，学习基本交往方式。

观

察

记

录

时间：

活动:

午睡

行为描述

行为分析

刚入园第二周，一到午睡时间哭闹，自己一人蹲在门口大哭，用闽南语说：

我要爷爷，我不要睡觉。

教师上前劝阻，她会动手动教师，态度坚硬，并且越哭越大声，开始踢门、摔东西。

午睡哭闹，是入园幼儿会有的情绪，因为部分幼儿会觉得没有安全感，但是经过教师陪同及爱抚，便能安静的入睡，单从这位幼儿行为来看，与其家庭有关系，通过了解该幼儿在家时都是爷爷陪着睡，日久逐渐形成了依赖性，所以在幼儿园午睡是她最反感的事情，由于她本身任性、不听劝，导致教师引导无效，反而引起她的不满，开始泄愤。

教育策略:

●与其家长沟通，让家长鼓励幼儿在幼儿园午睡，并允许该幼儿带一件自己喜欢的玩具到幼儿园。

●教师用方言与其沟通，在幼儿心理上建立熟悉感。

●利用一些故事《小动物上幼儿园》帮助幼儿理解幼儿园生活。

教

育

成

效

1.通过与其家长沟通，家长让幼儿带了一件自己最喜欢的玩具陪睡，午睡情况有些好转，从哭闹到愿意抱着玩具躺在床上。

2.教师该幼儿用方言交流，该幼儿愿意用方言交流自己的需要，如：

我不会脱衣服、我不会穿袜子等。

让教师更了解该幼儿入睡前的顾虑。

3.通过一系列故事让幼儿知道睡眠对自己有好处，大家一起睡觉真快乐。

观

察

记

录

时间：

活动:

户外活动

行为描述

行为分析

在户外活动前，为了让幼儿学会有秩序的排队，所以引导用搭火车的方式联系排队，该幼儿就是要站在第一个，无论其他幼儿是否已经站好队，她总是要抢在最前面，若别人不让，她开始推人、打人，很凶对着别人大吼大叫，不同教师劝阻，一不开心就跑到角落大哭，之后依旧不排队，自己在场地上乱跑。

该幼儿性格急躁、任性，没有规则和集体意识，由于在家时该幼儿要什么就给什么，所以导致她想要得到的东西就一定要得到，没有得到就哭闹或攻击别人，由于缺乏与人交往的方法，所以她总是以抢为主。

教育策略:

●与其家长沟通，让家长与该幼儿之间建立一种原则，不能要什么给什么，不能随意发脾气，家长在家也要与孩子用普通话沟通，丰富幼儿的词汇量，邀请家长来园观察该幼儿，并共同商讨合理的解决措施。

●教师与该幼儿多沟通，教给该幼儿与人交往的方式与方法，学会说普通话，学会运用基本的礼貌用语。

教

育

成

效

1.与其爷爷奶奶进行沟通，让爷爷奶奶来园观察与了解后，让家长在家配合幼儿园工作，该幼儿在表达能力上有所进步，懂得先来后到的道理。

2.通过教师引导幼儿学会正确的交往方式，如：

先来的小朋友排在前面，后面来的小朋友排在后面，不能插队。

再如：

当你不开心的时候不能独自跑开，先出手打别人时候要先道歉说：

对不起。

该幼儿逐渐学会用普通话表达，学会说：

对不起。

虽然平时排队依然想抢第一个，但是会自己想一想再排在别人的后面。

观

察

记

录

时间：

活动:

区域活动

行为描述

行为分析

在区域的时间里，大部分幼儿预备完后都陆陆续续选择自己喜欢的区域开始操作材料，该幼儿在盥洗间喝水，有一名女孩选择了操作区，便拿起套碗在摆弄，该幼儿看见自己最喜欢的套碗被其他人拿去，立马把喝水杯扔了跑过去喊“这是我的，你不能拿”，那名女孩也不甘示弱立马抢回来，两人僵持不下，该幼儿毅然决然抢过套碗跑到一边，很凶的对着女孩“哼”了一句，那女孩在一旁默默的留着眼泪。

套碗是该幼儿最喜欢的玩具，她经常把套碗霸占着不让其他小朋友操作，谁如果拿起她的套碗她就会出现凶人、打人举动，有时还会拿着套碗敲别人，从这平时行为可以看出该幼儿依然很霸道，只要是自己喜欢的东西也不允许其他人触碰，每次遇到事情都不会好好与他人商量，也不会与他人分享。

教育策略:

●与家长沟通，希望家长在家里学会互相分享，不要溺爱孩子，成人之间也要学会谦让，在小区中多带幼儿与同伴交往，便引导幼儿学会与他人分享食物或者玩具。

●针对该幼儿每次的争抢玩具的行为，教师应该予以制止，并且告诉幼儿这是大家的玩具不是个人所有，并且保护受害者的利益，让该幼儿了解成人都是将原则。

●利用情境表演及故事让幼儿学会与他人交往的方法，比如当自己也很想玩别人的玩具时可以说：

这个给我玩一下好吗？

我们一起玩好吗？

我们交换玩具好吗？

等。

教

育

成

效

1.通过与该幼儿父母第三次沟通，该家长也逐渐了解自己孩子在集体生活的情况，并且意识到自己工作忙没有带孩子外出参加一些亲子活动等，要注重孩子交往能力的培养，有了家庭的支持，该幼儿在情绪上有所改变，有时学会说：

对不起、一起玩好吗。

2.通过一些情景表演及故事，该幼儿学会一些简短的礼貌用语，并且在每次想要发脾气的时候懂得观察教师的态度，如果意识到是自己不对，会自己思考一番便上前道歉，在幼儿每次道歉中教师都会给与表扬，从而她对道歉没那么排斥，反而时常会道歉。

观

察

记

录

时间：

活动:

午睡后吃水果环节

行为描述

行为分析

今天午睡后孩子的水果是圣女果，由于数量有限，每个孩子只有三个圣女果，生活老师将圣女果平均分在幼儿的餐盘中，孩子们陆陆续续起床，并且陆续在吃水果，这时该幼儿看见自己端了一盘水果瞧了瞧便走到餐车旁，环顾教师没有注意便将他人的餐盘的水果倒进自己的碗里，这时一个小朋友就马上告状：

“老师，冯怡锦把这里水果都倒进她自己的盘子里。

”该幼儿立马看着我，我走过去说：

你如果把别人的水果都倒进自己碗里，那其他小朋友就没有水果吃了，快倒回盘子里。

该幼儿大声地说：

“我不要。

”说完大声跑到班级门口哭起来，怎么也不停劝阻。

该幼儿平时很挑食，见到爱吃饭菜就会想着从别人那里舀，见到不爱吃的饭菜就舀到其他小朋友碗里，针对这件事情我们已经给与指正，并且有一段时间没有这样的行为，那今天出现这样的行为是因为她将近有一个月的时间没有来幼儿园，所以在家里呆久了，又开始任性。

从家长口中得知，该幼儿生病了一段时间家人心疼，所以什么事情都顺从她，平时在家也是爱吃的就抢着吃，不爱吃的就给成人吃，这些原因造成她比较霸道、自私。

教育策略:

●再与其家长沟通，希望家长不要让该幼儿养成挑食的习惯，尽量鼓励幼儿什么都要吃，要引导幼儿学会分享，不能独霸好吃的食物或者物品，尽量鼓励幼儿学会给予他人，而不是索取。

●教师要多给该幼儿一些关注，多和该幼儿交谈，让幼儿接纳教师，教师可以利用实例与幼儿进行分享，让幼儿了解要做个怎么样的孩子才会让大家都喜欢，教师要抓住幼儿每个进步的机会，并且及时表扬，从而树立该幼儿改过自新的自信心。

教

育

成

效

1.通过与该幼儿爷爷进行沟通，爷爷了解成人的示范榜样作用很重要，家长也逐渐学会互相分享，经常有好吃的食物一起分享，并且积极鼓励幼儿学会分享。

2.教师通过与该幼儿一些肢体上接触及语言上鼓励，该幼儿也会反思自己的过错，并且能从实例中辨识哪种行为是正确的，哪种行为是需要改正的。

另外，教师抓住她的每一次进步并及时表扬，发现幼儿其实还是希望自己成为好孩子，该幼儿还是很希望大家多关注她，并且表扬她的。

观

察

记

录

时间：

活动:

半日活动

行为描述

行为分析

今天是家长开放日，面对很多家长的光临，该幼儿显得有些异常，时常与教师唱反调，教师请她排队，她却一个人到处跑，教师请她做操的时候要动起来，她却站着不动，教师请大家一起翻阅书本她就是不看，教师请大家坐下来，她却一人坐一旁，该幼儿的家长看着很着急。

虽然该幼儿已经入园四个多月了，从纵向发展来看，该幼儿已经有了很大的进步，虽然今天的表现不如以往，主要原因是她的家长在一旁关注她，她觉得不自在，可以看出该幼儿在园和在家表现得不一样，在家更任性和霸道些，在幼儿园因为要适应集体生活所以会克制自己。

从该家长对幼儿的态度来看，该家长还是大部分时间把孩子交给老人代管，自己很少与孩子沟通与交流，所以孩子看到自己的父母在一旁显得很不自在，不喜欢表现自己。

教育策略:

●与幼儿父母进行沟通，希望该父母平时多关注幼儿，多与幼儿建立亲密的亲子关系，多和孩子参加一些集体活动，多和幼儿交谈幼儿园所发生的事情，多点时间陪孩子阅读书本、玩游戏等。

●该幼儿行为属于叛逆，喜欢与成人对着干，这时成人教师应该更多关注该幼儿，平时以同伴角色的身份与幼儿一起游戏，不要以教师的身份介入幼儿，多以吸引的方式吸引幼儿参与活动。

教

育

成

效

1.通过家长开放日，该幼儿父母更了解幼儿在园情况，并且意识到自己孩子与他人的不同，也意识到自己对孩子交往及学习方面欠缺引导，该家长希望教师多给与教导，希望教师帮助该幼儿改正不足之处。

2.教师经常通过同伴的身份介入幼儿，发现幼儿更能接受教育，并且通过同伴的方式该幼儿更能表达自己内心的想法，教师可以通过此方法更了解幼儿，与幼儿建立一种朋友关系，学会相互尊重与理解。