电子产品分析与制作省级精品课程建设情况汇报中期检查126.docx

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电子产品分析与制作省级精品课程建设情况汇报中期检查126

湖南省职业院校精品课程建设项目

建设情况汇报（中期检查）

申报学院：

长沙航空职业技术学院

精品课程名称：

电子产品分析与制作

时间：

2009年12月

自从2008年我院《电子产品分析与制作》课程被评定为省级精品课程以后，我们课程团队的老师们在学院各级领导的指导下，积极开展课程教学研讨、企业调研，努力进行课程的进一步建设探索，在2008年9月至2009年9月期间，主要完成了以下工作。

一、《电子产品分析与制作》课程总体目标方面进行的工作

《电子产品分析与制作》课程对应的专业是应用电子技术专业，专业定位是：

坚持应用电子技术专业与电子企业的发展现状相结合，培养电子企业需要的高素质的高等技能应用型人才。

因此，按照企业相应岗位对应用电子技术专业对应的PCB设计与制作人员、电子产品设计助理人员、电子产品维修与服务人员等职业岗位（群）和职业能力的要求及确立的建设目标，完成了以下的建设任务。

1．进一步优化了课程结构，使课程教学更利于培养学生的职业能力，使知识、技能和素质体系更完善；

2．进一步更新了课程内容，吸纳新知识、新技术、新工艺、新标准，保持与应用电子技术的发展同步；

3．以行动导向的教学方法，充分发挥学生学习的主动性，注重在教学过程中培养学生的学习能力和创新精神；

4．进一步完善了实训条件、不断丰富课程网络资源，为学生学习提供更好的硬件和软件环境。

二、《电子产品分析与制作》课程建设各项目建设完成的工作

1.建设措施

1-1组织机构与规划

①学院领导十分重视精品课程建设，由院长任组长的院级精品课程建设领导小组经常指导精品课程建设的工作。

②学院进一步完善了与重点建设专业大类配套的院级精品课程建设规划。

③进一步完善与加强了精品课程建设。

1-2课程经费

设立精品课程建设的专项经费。

经费按建设要求分步、及时、有效、足额投入。

（搞笑吧）

③合理规划经费,达到经费使用效率高的要求。

2.课程目标

2-1课程地位与作用

在院级精品专业——应用电子技术专业培养体系中，学生已掌握《电气安装规划与实施》、《电子电路分析与实践》、《微处理器应用与实践》，通过该课程直接面向PCB设计制作人员职业岗位能力的培训，为后续《电子产品维修》、《电子产品生产与检测》等课程服务。

2-2课程目标与专业培养目标

①进一步使课程目标与专业培养目标紧密衔接,明确定位课程的知识目标、技能目标和态度目标，使课程目标即符合学校办学定位，又符合学生实际。

应用电子技术专业的培养目标中针对职业岗位的描述为“培养PCB设计与制作人员、电子产品助理设计人员、电子产品维修与服务人员、电子产品生产线在线工艺员和电子产品在线质量员”。

确定本课程的培养目标：

针对应用电子技术专业的职业岗位和职业能力，依据PCB设计与制作人员职业岗位和职业能力需求，主要培养学生的PCB设计能力，让学生能通过全国计算机高新技术考试计算机辅助设计（Protel平台）等工种中/高级职业技能鉴定。

兼顾应用电子技术专业其他岗位的职业能力需求，培养学生从事电子产品助理设计员等电子类职业所必需的方法能力和社会能力。

②进一步分析了PCB设计与制作人员职业能力的具体要求，明确课程的职业岗位指向主要定位于PCB设计与制作人员，兼顾电子产品助理设计人员、电子产品维修与服务人员基本素质的培养。

③进一步研究了课程目标，使课程目标充分体现对学生的学习能力、应用能力、协作能力和创新能力的培养。

实现课程目标既符合学院“以服务为宗旨，以就业为导向，提高人才培养质量和社会服务能力；以航空类专业为核心，以制造和电子信息大类专业为主体”的办学定位又符合高职院校的教学实际。

3.课程内容与结构建设

3-1课程内容

①课程内容充分体现PCB设计与制作人员岗位要求。

《电子产品分析与制作》课程内容继续与全国计算机高新技术考试计算机辅助设计（Protel平台）职业标准相结合，考核与职业技能鉴定接轨。

充分调研PCB设计与制作员、电子产品助理设计师和电子产品在线生产工艺员等岗位职业能力要求，课程内容体现PCB设计与制作人员等职业岗位的工作过程，并以实用电子产品为载体实行理实一体化教学。

在教学中，以“教、学、做、评合一”为课程教学原则，采用多种形式（分组讨论、启发引导等）强化对学生专业能力、社会能力和方法能力的培养，导向以能力传授和素质训练为目标的新型教学模式。

②进一步完善与发挥了教学内容遴选机制的作用,确保新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准及时进入教学内容。

③将职业道德、安全规范等方面的要求纳入课程内容中。

3-2课程结构

①按照职业岗位和职业能力培养的要求，进一步完善了已整合的教学内容，改进和完善模块式课程结构，已建设成为基于工作过程系统化的、以学习情境为主体的课程结构。

②以职业岗位作业流程、工作任务、项目为导向完善课程学习情境载体，课程载体充分体现PCB设计与制作岗位的工作过程。

3-3课程实践教学

《电子产品分析与制作》课程内容中的原理设计、PCB设计两大模块的实践性教学内容完全按全国计算机高新技术考试计算机辅助设计（Protel平台）职业标准来构建，同时，《电子产品分析与制作》课程实践内容为PCB设计与制作人员和电子产品助理设计师、电子产品在线生产工艺员的职业岗位能力的培养服务。

4.教学方法与手段建设

4-1教学方法

①课程教学中以岗位职业能力为核心，进一步惯彻了“教、学、做、评合一”的原则，同时融合基于岗位工作过程为导向的课程体系中的行动导向的教学原则，根据课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法。

②提高教学手段，更进一步加强“理实一体化”的教学模式，以实用电子产品为实习实训项目，将实习实训载体与产品、与销售及技术服务结合起来。

③积极引导学生自主学习，并将所学知识和技能应用于实践。

进一步加强校企合作，建立培养创新、创业型专业人才的教学机制；为学生提供更多的校外实训机会，实现真正的零距离上岗。

4-2现代教育技术应用

积极推行多媒体课件教学与网络教学相结合、动画演示与实物演示相结合、现场教学与动手操作相结合、仿真生产作业与顶岗实践相结合、教师主导与学生自主相结合、教学生产与科研课题相结合的教学手段，全方位调动学生的视觉、听觉和感觉，激发学生学习的积极性和主动性。

将原有精品课程网络完全进行了改版，使其更具有可读性、可操作性。

完善了原有精品课程网站的内容，优化教学资源并共享化，将教学标准、教学计划、考核标准、电子课件、教学录像、动画演示、经验交流、答疑解惑、在线作业、试题库、虚拟仿真软件、电子元器件库、电路图等教学资源全部上网并进行了动态更新管理，方便专家评审和学生在网上进行自主学习。

5.课程团队建设

5-1课程团队结构

①已建设成课程团队的高级专业技术职务教师53%、中级专业技术职务教师47%，双师型教师100%、实验实训教师全部具有中级以上专业职务和高级职业资格；

已建设成课程团队的本科学历教师100%，45岁以下教师研究生学历或硕士学位45%；

教师团队全部获得湖南省职业院校专业技能教学水平合格证书；

课程团队中有三位企业高级工程师做为课程指导和现场指导的专家，有两位企业工程师做现场指导教师。

进一步加强民课程团队建设。

以“双师型”教师为课程主导，加强理实一体化教师的培训。

5-2课程主讲教师

采取培养和引进相结合的高职称人才建设措施，在现有5名副教授级教师、1名企业高工的基础上，2009年5月又从企业引进副高工2人，培养了院级课程带头人2名。

主讲教师在省内外调研、学习、交流、考察5人/次，在院内作学术报告、讲座、示范课观摩、说课8次。

大力开展教研活动，加强了团队的内部自身建设，掀起了赶、学、比、帮、带的高潮。

发表教研教改、学术论文5篇以上，立项院级课题1项。

5-3课程负责人

继续深入学习高职教育教学理论，通过调研、学习考察、进修培训等方式，不断提高自身素养、管理水平和课程建设的宏观把握能力。

带领课程团队继续深化课程教育教学改革，不断研究和探索课程标准、培养模式、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式、团队建设等，继续做好传、帮、带。

5-4课程团队建设

①完善了课程团队建设计划，使建设计划目标明确，更能体现职业特色。

具体措施了课程团队建设计划，并取得了较好的成效。

6.课程研究

6-1教学研究与推广

①继续积极申报国家级、省级、院级教研课题，将教研成果应用于教学并推广。

革新高职教育教学理念，以学生为主体，以职业能力培养为目标，课程内容与行业标准相衔接，创设学习情境，改进教学方式方法和手段。

②通过学习当今国内高职教育教学的最新理论，并借鉴国外的成功经验，结合自身实际，在现有基础上，继续深入基于工作过程的理实一体化的课程体系研究。

在课程目标、课程内容、教学方法和手段等方面进行教学创新研究；

③积极开展教研成果在校内外推广活动。

6-2应用技术开发与服务

①以技术应用为先导、以服务社会为宗旨，继续开展应用技术推广、咨询和服务；

②继续在课程的相关专业领域开展应用技术研究或产品开发等工作，继续积极申报纵横向课题。

7.课程资源建设

7-1课程教材与指导书

进一步充实集纸质与电子、静态与动态的图书和网络资源与一体的立体化教学资源库。

以校外实践教学基地建设为契机，与相关企业建立深层次的合作机制，加强在实训内容、考核管理等方面的合作。

根据课程培养目标和课程教学内容，进一步完善与现场专家一起开发的校本教材，将校本教材公开出版。

7-2课程教学资源库

继续开发由纸质、电子和网络等多种资源于一体的教学资源库集；

②进一步开发包括课程目标、课程标准、教学内容、实验实习实训教学指导和学习评价方案等要素的教学资源库。

7-3课程校内实验实训条件

本课程采用理实一体化教学，实训车间的建设将主要围绕应用电子新技术、新工艺，在原有条件基础上提高实训设备的技术含量，并结合自身技术优势和教学需要，不断开发和改进实训设备的功能，配齐教学配套设施。

重点建设“电子产品分析与制作理实一体化实训车间”，提升计算机配置，增加计算机和应用电子仿真软件的台套数，增加实用电子产品品种种类，进一步改善教学条件，达到以下目标：

①进一步完善设施设备技术含量高的“电子产品分析与制作理实一体化教室”，建立真实的职业环境；

实验实训项目达标率与开出率达到100%；

设备价值达标率达到95%以上；

设备完好率达到99%以上；

⑤制度健全、管理规范，进一步完善便于学生自主学习的车间型实训室管理制度。

7-4课程校外实践条件

在现有的校外实践教学基地的基础上，进一步增加课程教学的校外实践教学基地数；

进一步与企业建立深层次的合作机制，在实训内容、考核管理等方面进行有效合作。

8.课程考核

8-1考核标准与内容

①进一步完善以体现职业能力为核心的课程考核标准及考试标准。

②课程的考核包括学生的知识、技能与态度等。

在现有课程考核体系的基础上，进一步完善了以培养职业能力为核心的课程考核标准和考核标准，加强实践环节考核、职业能力考核的比重，充实了试题库。

8-2考核方式与主体

①采用笔试、口试、操作、报告、制作作品等多样考核评价方式，开卷、闭卷相结合，形成性评价与终结性评价相结合。

②采用校内老师、学生考核评价、社会考核评价相结合等多种评价方式，各种评价主体的比例分配力求合理。

将计算机辅助设计（Protel）、无线电调试工、电子产品装调工的职业技能鉴定等级作为出口，纳入考核体系。

9.教学效果分析

9-1知识与技能

①学生学完本课程后能掌握95%的知识点，完全掌握重点知识点。

②100%掌握课程中要求的中级职业技能。

③能在真实的环境中制作课程内容涵盖的实用电子产品。

充分发挥长航电子站、长航电子有限公司的作用，积极开展电子产品制作、维修、设计与开发，使学生能在真实或仿真的环境中制作课程内容涵盖的电子产品，如调频无线耳机、无线对讲机、16路无线报警器等。

9-2学习目的与兴趣

①使学生学完本课程后能理解《电子产品分析与制作》课程在专业中的地位、作用和价值。

②学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高。

③在各类与课程相关的电子CAD、电子产品制作、全国大学生电子竞赛中成绩突出。

9-3职业素质与创新

①能理解PCB设计制作人员、电子产品设计助理人员等岗位所要求的职业素质、团队精神与协作精神。

②能够与同伴合作完成学习性工作任务。

③在教师的指导下，能进行探究式、创新性学习。

10.课程管理目标与措施

进一步开发和完善《电子产品分析与制作》精品课程网站，《电子产品分析与制作》精品课程资源在网站上公布，实现教学资源共享。

课程团队成员不断开发新的教学资源，对精品课程网站资源经常性更新。

不断吸收新技术、新产品、新知识，使课程建设水准和网站资源保持先进性。

二〇〇九年十二月七日