三年级语文上册 第五单元检测题 新人教版文档格式.docx
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舍（）求（）（）应（）合头（）脚（）
3、用“√”给带点的字选择正确的读音。
（４分）
（1）研究学问你不比我差（chāichà
cī）。
（2）人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行（xí
nɡhá
nɡ）。
（3）天和地逐渐形成了，盘古也累（lé
ilěilè
i）得倒（dà
odǎo）了下去。
四、比一比，看谁积累的多。
（７分）
（1）学而时习之，________________。
（2）___________，必有我师焉。
（3）人类的老祖宗___________，用他的整个身体创造了美丽的____________。
（4）赵州桥是隋朝的石匠_设计和参加建造的，到现在已经有多年了。
（5）北宋有一位画家叫。
他画了一幅名扬中外的画《》。
五、阅读课文片段，完成文后习题。
这座桥不但坚固，而且美观。
桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：
有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；
有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；
还有的刻着双龙戏珠。
所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。
（1）这段话主要写赵州桥。
（2）文中画“”句子，既是对上文内容的总结，又是对本段所写内容的领起，这种承上启下的句子叫句。
六、阅读短文，回答问题。
（37分）
（一）一朵不结果的桃花
春天，桃花盛开了。
蜜蜂飞到花丛里，忙碌着采蜜授粉。
桃花们张着笑脸，欢迎蜜蜂的光临，并且把自己最好的花蜜送给蜜蜂，作为对他授粉的酬谢。
其中只有一朵桃花，舍不得给蜜蜂一点儿花粉。
当蜜蜂飞到他的花蕊里，他便大叫大骂：
“去！
去！
你们这些讨厌的家伙，别想从我这儿得到一点好处。
”并且拼命摇动着树枝，把蜜蜂赶跑了。
后来，所有的桃花都结出了硕大的桃子，只有这朵桃花可怜地凋谢了。
自私和吝啬不仅失去了朋友，同时也毁掉了自己。
1．在括号里填入恰当的词语。
（6分）
）的桃子
）地凋谢
欢迎（
）的蜜蜂
）地跑走
摇动（
2．文中画线的句子应该读出
的语气。
（2分）
3．小桃花不但失去了朋友，而且毁掉了自己，是因为
。
4．最后一个自然段中的“朋友”指
5．把文中最喜欢的句子工整地抄下来。
（二）领袖的情趣
毛泽东爱梅花（）他喜欢梅花坚贞不屈的个性（）还写了一首有名的（）咏梅（）在他的居室和办公室都要摆几盆梅花（）
刘少奇爱荷花。
他常说：
“荷花出污泥而不染，象征着天真无邪。
”他在出访过的地方，看到盛开的荷花时总要赞美几句，并提倡各处花园，公园多植荷花。
周恩来爱马蹄莲。
1964年11月，周总理出访苏联归来，毛主席等几位国家领导人在北京机场欢迎时，带去了盛开的马蹄莲。
因为周总理认为，马蹄莲非常洁白，象征纯洁，所以他一生也最喜欢马蹄莲，办公室里也常摆着马蹄莲。
朱德喜欢兰花。
在北京植物园，如今仍收藏着一盆朱德委员的兰花。
朱德同志常说，兰花象征着正气清远。
不论走到哪里，他总喜欢找几盆兰花欣赏，他对兰花的酷爱，已是“举世闻名”的了。
（1）在第1自然段的（）里加上恰当的标点符号。
（５分）
（2）用“”分别画出各段的中心句。
（3）填空。
在人们的心目中，梅花象征，荷花象征，马蹄莲象征，兰花象征。
（８分）
（4）我会照着以上文章仿写一段话。
小红十分喜爱书。
七、快乐习作（３０分）
提示：
在课余生活中你喜欢做什么？
（如集邮、书法、手抄报……）你是怎么做的？
遇到了什么困难？
又是怎么克服的？
写下来，告诉大家好吗？
参考答案
děnɡ
xuè
chuà
辽阔
等候
血液
创造
jī
zī
nà
坚固
肌肤
滋润
纳闷
二、（远）（近）闻名（异）口（同）声积（少）成（多）
舍（近）求（远）（里）应（外）合头（重）脚（轻）
三、
（1）chà
（2）xí
ng（3）lè
idǎo
四、
（1）不亦说乎
（2）三人行（3）盘古宇宙
（4）李春一千三百（5）张择端清明上河图
五、
（1）这段话主要写赵州桥的美观。
（2）过渡
六、
（一）1．在括号里填入恰当的词语。
硕大
可怜
光临
勤劳
迅速
树枝
生气、不耐烦
3．小桃花不但失去了朋友，而且毁掉了自己，是因为自私和吝啬
4．
最后一个自然段中的“朋友”指
蜜蜂
5．自私和吝啬不仅失去了朋友，同时也毁掉了自己。
毛泽东爱梅花（。
）他喜欢梅花坚贞不屈的个性（，）还写了一首有名的（《）咏梅（》）在他的居室和办公室都要摆几盆梅花（。
）
刘少奇爱荷花。
朱德喜欢兰花。
（1）、
（2）见短文
（3）坚贞不屈，天真无邪，纯洁，正气清远
（4）略
附送：
2019年三年级语文上册第八单元22《夏天和冬天》教案鄂教版
教学目标：
知识目标：
学会8个字，会认6个字。
读懂相关的生词及句子。
能力目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
情感目标：
通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。
教学重难点：
1．学会本课生字词，能有感情地朗读课文．背诵课文。
2．认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。
课时安排：
2课时。
教学过程：
ju
第一课时
一、激发兴趣，导入新课。
L．课件演示，形象感知。
（CAI出示四季景象）教师导语：
同学们，一年有四个季节。
你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。
平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。
今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！
2．板书课题，齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
1．教师范读课文。
要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。
2．学生自读课文。
要求学生读准字音，勾画生字词语。
3．检查自读情况。
①同桌或小组互读互评。
注意读准词语：
打卷儿煮熟转圈口哨麦穗
②指名读，要求把课文读通顺，读流利。
同时思考：
读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么?
4．全班评读井交流感受。
教师小结：
是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；
冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。
不同的季节有着不同的特点。
让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧!
三、细读课文，了解夏季特点。
（一）学习课文1、2自然段。
1．自由读1--2自然段。
边读边想：
你从哪里感受到夏天炎热?
是怎样体会出来的。
（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）
2．读句子，想象画面，体会夏季的“热”。
①CAI课件出示句子，读一读：
“太阳像一个大火球。
”
“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！
②引导想象：
这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。
③全班交流：
你是抓住哪些词语想象画面的，
（理解：
“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）
④教师小结：
作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。
3．联系生活，指导仿说：
同学们。
平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下，都是什么样的呢?
请学生着再说几句。
（如：
大树垂下双肩。
小草耷拉着脑袋。
4．引导体验，练习朗读。
①天气这么热．如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游．你有什么想法？
（担心）
我们应该怎么读第二句话呢?
（学生练读，教师相机指导朗读）
②正在我们担心时，蜻蜒低飞．向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢?
（指名读，学生评读）
5．齐读1、2自然段。
（二）学习课文3、4自然段。
1．指名读3、4自然段，思考：
文小写了雷雨时的哪些景象，
2．山示课件（雷雨景象），听雨声录音想象人们的心情。
3．比较句子：
大雨哗哗地下。
哗！
哗！
哗!
大雨快活地下。
学生交流；
哪句说明雨更大？
你从“快活”中体会到什么？
指导朗读：
如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？
4．学生练习朗读3、4自然段。
（三）学习5—9自然段。
1．教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：
雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同?
根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，
（学生齐读5--7自然段）
2．小组讨沦，完成表格填写。
景物
雨前
雨后
天上
柳叶、小花
湖水
小鱼、青蛙
3．引导想象：
结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象?
4．激情引读：
一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。
此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。
①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。
②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时，我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。
5．雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么?
教师小结：
是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！
我们齐读第9自然段。
（学生齐读第9自然段）
四、朗读回味，表现情感。
1．有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。
再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。
2．指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。
五、习写生字，交流学法。
1．观察生字，交流写字经验：
怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家?
2．练写生字，当堂展评。
六、课后拓展。
根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；
搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。
第二课时
一、复习导入新课。
1．学生齐背诵短文《夏》。
2．指名读《冬》。
上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。
二、细读课文，了解冬季特点。
（一）学习第1自然段。
1．自由读第1自然段，边读边想象：
你从哪里感受到冬天的寒冷?
是怎么体会出来的?
2．填空练习。
CAI出示句子：
小雪花给（），（）暖暖的。
①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象?
②读句子，体会这样写的好处。
教师随机指导：
拟人的写法，使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。
（二）学习：
2一6自然段。
1．自由读2—6自然段，思考：
作者是怎样写北风的?
2．讨论：
①从哪里看出北风“淘气”?
②联系生活想想“吹口哨”是什么意思?
3．听音响（北风的呼啸声），联系生活想象冬天北风的猛烈。
4．再读思考：
冬天，北风凛冽，寒风刺骨。
但在作者笔下．北风却是“淘气的”，“吹着口哨”．“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。
这是为什么?
表达了作者怎样的情怀?
5．品读练习：
你觉得这一部分哪一段格外有趣?
该怎么读？
（教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导）
（三）学习第7、日自然段。
1．指名读7、8自然段，说说：
小麦苗做了什么美梦?
2．练习领读、齐读，（教师领读每句话的前半句；
学生齐读每句话后半句）
3．引导想象，拓展思维：
小麦苗还可能会梦见什么？
三、朗读回味，表现情感。
1．朗读《冬》全文，并练习背诵。
2．同桌交流冬天的景色特点。
四、整体回顾，归纳全文。
1．指名读全文。
2．说说夏天和冬天的景色各有什么不同?
五、拓展练习。
1．搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。
2．画一画“冬天”。
3．仿照课文，说说“春天”和“秋天”。
板书设计：
22 夏天和冬天
太阳 大雷雨下
柳叶打卷
夏 炎热 小花低头 快乐
湖水冒热气
雪花 北风
冬 寒冷 云杉穿上 快乐
麦苗盖上 -
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