六年级上阅读导学案.docx
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六年级上阅读导学案
2016--2017学年度第
（2）学期六年级阅读导学案教学进度表
科目
阅读
教学班级
六年级
教科书名及册数
上课日期
2月25日
每周节数
总授课节数
周次
时间
学习内容
节数
起止
1
2.25-26
2
2.27-3.3
3
3.6--3.10
4
13--17
5
20--24
6
27--31
7
4.3--7
8
10--14
9
17--21
10
24--28
11
5.1--5.5
12
8--12
13
15--19
14
22--26
15
29--6.2
16
5--9
17
12--16
18
19--23
19
26-30
20
7.3--7
2016-----2017学年度第
（2）学期六年级阅读教学计划
一、指导思想：
“腹有诗书气自华，最是书香能致远”。
为了深化“书香校园”活动的开展，推进校园文化建设的高品味，为了拓宽学生的知识面，激发学生读书的兴趣，培养学生想读书、爱读书、会读书的良好习惯和能力，本着吸收中华文明之精华，同时起到发展学生智力、陶治情操的目的，根据五年级学生的年龄特点，制定“阅读课”阅读计划。
此计划作为学校阅读教学活动的延伸与补充，促进学生更好地参与阅读实践活动，提高阅读能力与水平。
二、读书内容
1、新课标指定要求背诵的部分古诗词。
2、教师根据教学及学生实际情况推介一些文章或书籍。
3、学校图书室中的书籍。
三、教学重难点：
1、激发孩子的阅读兴趣，让孩子喜欢读书，和书成为好朋友，让书成为学生的终身伴侣。
2、通过引导学生诵读经典美文，积累优秀诗文，有了较丰富的生活积累之后，形成良好的语感。
3、能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，丰富精神世界，提高综合语文素养。
4、让学生在积累知识的同时，提高写作能力。
四、教学理念及教学方法：
1、采用阅读指导课、读物推荐课、阅读研讨课、阅读欣赏课、读书汇报课等多种课型进行阅读指导训练，激发学生阅读的兴趣，提高他们的阅读能力。
2、可以根据实际需要，灵活、适当地选择和运筹：
默读、精读、略读、速读、研读、赏读……等读书的方式。
3、保证学生有时间读书，利用好每周的阅读课时间。
4、传授有效读书方法，指导学生学会阅读，教给学生简单的读书方法，指导列出自读提纲。
如：
（1）看见了题目你想到些什么？
（2）读后你知道了什么？
还想知道什么？
（3）你还有哪些不明白的问题？
要求学生做到眼到、心到。
另外，强化“不动笔墨不读书”的方法：
（1）圈点勾画；
（2）做批注；（3）写读书笔记。
5、与学生一起读书，及时交流读书心得。
6、在读书期间开展丰富多彩的活动。
如优秀读后感评选、精彩片段朗诵比赛等，以激发兴趣，巩固成果。
7、有计划、分层次安排作好读书笔记。
安定区景家店学校导学案
六年级阅读（学科）
课题
《水浒传》导读
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1、知道《水浒传》在中国文学史上的重要地位，了解本书的主要内容，激发学生阅读的兴趣和对中国文学的热爱。
2、通过对《水浒传》的课外阅读，深化学生对《林冲棒打洪教头》一课的认识，达到教学延展的目的，同时，潜移默化进行读书方法的指导，促进学生有效地进行课外阅读。
导学重点
让学生进一步认识《水浒传》，激发深层的阅读的欲望。
导学难点
探究阅读方法，进行有效阅读。
导
学
流
程
一、导入，激发阅读兴趣。
1、课前播放《好汉歌》，进行气氛渲染。
2、它是哪部电视剧的主题曲？
刚刚我们学过的哪篇课文也选自《水浒传》？
《林冲棒打洪教头》，谁来讲一讲这个故事？
3、小结
二、了解《水浒传》的地位
《水浒传》曾是我国解放后印数最大的一部古籍著作，几乎每户人家都有此书，不管老的少的都喜欢，它为什么会得到人们的如此厚爱？
三、出示：
走近作者。
1、要读好一本名著，首先要了解作者。
本书没有对作者作具体介绍。
请看大屏幕，让我们来认识一下施耐庵。
2、出示施耐庵简介。
施耐庵，元末明初人。
关于其生平，至今尚无确切的资料，据说他生于元成
导
学
流
程
宗元贞二年（1296年），卒于明太祖洪武三年（1370年）。
原名耳，又名子安，祖籍苏州，曾出仕钱塘，又传他曾参加张士诚军。
但这些都还待证实。
3、一本书如果没有介绍作者，我们可以通过什么方式去知道？
关于施耐庵的故事很多，传奇更多。
他与水浒传之间有许多鲜为人知的事呢，你们想不想知道？
如果你想更多地了解施耐庵，请运用上网、查课外书、询问等方法去获得信息。
四、出示：
走近文本
1、请同学们拿出《水浒传》，当我们要读一本书时，首先要对这本书的内容有一个大致的了解，有什么方法很快知道这本书的大致内容吗？
出示“阅读前言、序言、说明等等”，出示“浏览目录”。
2、其实水浒传的版本有很多种，有的书还会有序言、说明等等，拿到一本书我们都要读一读。
因为阅读这些都是我们了解一本书的大概内容、写作特色、写作背景等等最快的方法。
下面请同学们快速默读前言，说说从中你知道了什么？
3、我们来交流一下（了解一些要点）。
4、除了前言，我们还可以通过目录了解书本的主要内容。
目录的内容就是故事的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。
请同学们浏览一遍目录，了解水浒有哪些故事，读一读你最感兴趣的故事目录。
5、同学们，你最喜欢哪些故事呢？
（简单交流）
6、这一个个小标题里包含着一个个精彩的故事，今天我们不可能一一来欣赏，下面就让我们走进大家都会喜欢的《景阳岗武松打猛虎》。
出示“走进文本”。
五、出示：
走进文本，讲述故事
1、请同学们翻到76页《景阳岗武松打猛虎》。
2、请同学们用速读的方法了解这则故事的主要内容。
出示：
了解主要内容。
这则故事有六页，很长，但是有很多同学对它却有所了解，如果把已有的认识加上现在的认真阅读，相信你会读得又快又好。
3、看后交流，谁来讲一讲这个故事？
指名介绍。
4、《水浒传》这本书之所以在文学史上享有崇高的地位，就是因为故事引人
导
学
流
程
入胜、语言丰富生动、人物形象鲜明，我们要会欣赏这部名著，通过语言文
字去感受名著的巨大魅力。
六、出示：
欣赏精彩。
1、请同学们联系平时读书的经验，说说我们可以用哪些方法来欣赏一篇文章的精彩之处？
（圈划批注、好词好句摘录、比较、朗读、联想、写读后感……）
2、出示：
自主读书：
请你用自己最喜欢的方法欣赏这一章节你认为最精彩的一面。
3、读后交流。
4、小结：
名著就是名著，它带给我们的是一道丰富的大餐，我们还有什么理由不去好好品尝品尝呢？
5、同学们，武松只是108个好汉中的一个，你还认识水浒中的哪些人物呢？
简单交流。
6、小结：
108个好汉个个都有一段精彩的故事，人人都有一个特征鲜明的诨号，相信在以后的阅读中你们会深刻地认识他们，也一定会被108个人忠义、勇武、善恶分明的人物所感动。
课后请同学们用学到的方法继续阅读这本书，相信这部名著会使你收获多多。
七、阅读结束语，以歌结尾。
一起把书翻到最后一页，让我们齐声朗读最后一段话。
课后反思
安定区景家店学校导学案
六年级阅读（学科）
课题
《伊索寓言》导读
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1、了解《伊索寓言》的来历。
2、激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。
知道一个寓言故事会包含一个道理。
3、积累自己喜欢的句子。
导学重点
了解《伊索寓言》的来历。
导学难点
激发学生阅读《伊索寓言》的兴趣。
知道一个寓言故事会包含一个道理。
导
学
流
程
一、谈话导入
《伊索寓言》是一本世界上最古老的寓言集，也是世界上读者量最多的
一本书。
今天我们就再来读读《伊索寓言》。
二、学习文章
1、《伊索寓言》一共十卷，翻开目录，读读题目，说说你发现了什么？
（故事中的人物大都是动物或与动物打交道，出现的频率最多的如：
狼、狮子、狗……牧人、渔夫……）板书：
[人物形象：
狐狸、狮子、狗……]
2、哪些寓言故事非常熟悉？
你读过哪些故事？
3、在没有读过的这些故事中，哪个故事题目最吸引你？
读读题目，猜
猜故事情节，看看与你想的是否一样？
三、边读边聊
1、说说人物
（1）在这些（读过或听过的）故事中，你喜欢或讨厌哪些人物？
为什么？
（2）说说《蝉和狐狸》中的蝉。
（善于观察，机警、聪明的人）
导
学
流
程
具体表现：
仔细观察，察觉有诈，摘树叶试探
用一句话概括：
一个聪明的人，总能从别人的灾难中吸取教训。
2、明白寓意
以《蝉和狐狸》为例，在读过的故事中或生活中有没有类似这样的人或事呢？
交流心得：
例故事中：
《亡羊补牢》中的牧羊人；《装病的狮子》中的狐狸……
3、小结：
通过交流，我们知道书中的很多故事，反映的生活经验丰富
多彩。
这些经验源于生活，反映生活，指导生活，这就是《伊索寓言》的生命力所在。
4、最近所读的《伊索寓言》故事中，还有哪些故事和故事人物给你留
下了深刻的印像？
四、拓展延伸
《伊索寓言》中还有许多值得向大家推荐的地方：
1、故事中人物的语言幽默夸张，生动、形象地再现人物的性格特征。
2、不同的故事中相同的人物形象有着不同的性格。
课后反思
安定区景家店学校导学案
六年级阅读（学科）
课题
《中国古典
名著之旅》
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1.交流已有知识储备，激发学习本组课文的兴趣。
2.初步浏览本组课文，了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学
习本组课文的基本要求。
3.能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。
导学重点
了解本组课文的大致内容、出处和主要人物，明确学习本组课文的基本要求。
导学难点
能按照自己的阅读起点，师生共同制定学习规划。
导
学
流
程
一、游戏识人，激趣导入
1.看图识人。
2.看片段猜人物。
3.读作品识人。
4.激趣导入，把握导语
刚才我们所认识的这些人物都出自我国的古典名著。
在浩如烟海的文
学、历史名著中，还有许许多多栩栩如生的人物、引人入胜的故事，正等着我们去亲近，去感受，去细细品位。
本组的几篇课文，正是从我国古典名著中节选或根据名著改编的。
让我们马上启程，开始中国名著之旅吧！
5.【出示单元导语第一段】
⑴学生自读
⑵反馈。
找到关键词了吗？
你能用关键词概括这个单元的主题吗？
二、浏览导语，明确重点
1.请同学们把书翻到90页，自由读单元导语第二段，你读懂了什么？
2.如果概括一下就是——
导
学
流
程
【课件出示】：
（1）理解主要内容
（2）感受人物形象（3）体验阅读名著的乐趣
三、指导方法，形成规划
1.看目录，读一读，想一想说说你发现了什么？
2.现在，就请同学们带着本单元的三个学习重点快速浏览本单元的4篇
课文，注意浏览和默读、预习不一样，不用圈生字，不用标自然段号，要有速度，一目几行，整体上去捕捉信息就可以。
注意不要落掉每篇课文前面的导语提示、下面的注释、后面的资料袋，看看课文介绍了哪几个性格鲜明的人物，这些人物又出自哪本古典名著，作者是谁，找到有关的信息圈圈画画，试着填写下表中的前三栏：
单元学习导读卡：
主题中国古典名著之旅课题你了解到的信息
你还想了解的信息
出自哪部名著作者主要人物对主要人物的初步感受
《将相和》《草船借箭》
《景阳冈》《猴王出世》
3.四人小组合作，讨论选择一篇大家一致认为比较感兴趣的课文，试着
填写上表中的后三栏（大致内容、对主要人物的初步感受、你还想了解的信息）。
4.交流。
（每课交流1-2个，简单互动，提示学生整体上去把握。
）
5.小结：
通过刚才的交流，老师发现同学们对（）比较感兴趣，
很想了解这方面的信息。
四、引领方向，充分准备
1.现在咱们再来翻看一下后面口语交际、习作和《回顾•拓展五》的交流
平台，想一想：
学习本组课文可以做哪些学前准备呢？
2.交流。
五、课堂总结
同学们，通过浏览，我们知道本单元的学习主题是“中国古典名著之旅”；
学习的重点是理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
看来本单元要学习的内容和要准备的工作还真不少！
安定区景家店学校导学案
六年级阅读（学科）
课题
择优读书法
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1、指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面。
2、在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。
导学重点
指导学生择优选读的方法，并进一步拓宽阅读面。
导学难点
在实践训练中激发学生的阅读课外书籍的兴趣和习惯。
导
学
流
程
一、尝试激趣，导入训练
1.教师摆出一大堆图书，并要求在最快的时间内选择自己所要图书。
2.组织学生交流在择书过程中的方法
3.提出课题：
试问今天才这么些书，如果有一个图书馆那么多书，你读
得完吗，那就应该选择自己喜爱和需要的书来读。
二、指导方法，尝试练习
1.指导择优读书的方法：
优的标准：
①内容好，使人积极向上。
②语言优美。
能丰富知识，增长
才干。
方法：
一是先看首尾，摸清来势。
二是倒读。
三是不读读不懂的书。
四
是长篇小说跳过去继续读。
2.进行尝试练习，进入图书馆进行择优选书。
3.组织交流。
4.小结方法和心得。
小组交流选书方法，进行全班交流：
①根据自己爱好选择，或根据老师和家长推荐进行选择。
②按类找书。
导
学
流
程
③运用方法进行浏览，确定优劣。
④注意爱护书籍。
三、设问延伸，巩固方法
1、设问；你以前上怎样择优读书的？
以后该怎样择优读书？
2、组织交流。
3、小结；书籍是文化和智慧的载体，是前人劳动成果的结晶，我们学会了择优读书，就能在知识海洋中撷取属于自己的那朵浪花，愿同学们阅读更多的好书，掌握好人类进步的阶梯，取得更大的进步。
课后反思
安定区景家店学校导学案
五年级阅读与国防（学科）
课题
《品读名著》
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1、回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。
2、乐于交流课外阅读收获，在交流中提升人物形象的了解。
3、初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。
导学重点
回顾单元内容，能根据自己的喜好对作品和人物发表看法。
导学难点
初步了解中国四大名著，激发后续阅读的兴趣。
导
学
流
程
一、导入
中华五千年的灿烂文化是后人宝贵的精神财富，其中的古典名著在时间长河
洗涤后更是闪耀着智慧的光芒。
本组课文让我们感受着先人的哲思，感动着
人物的精彩，感想着想象的魅力。
现在让我们一起回忆。
（齐读：
回味经典）
二、回顾
1、知识连线
本单元四篇课文分别来自四本古典名著，你能帮它准确连好线找到作品和作
者吗？
《将相和》《史记》司马迁《草船借箭》《三国演义》罗贯中
《景阳冈》《水浒传》施耐庵《猴王出世》《西游记》吴承恩
2、故事链结
四篇课文讲述了四个引人入胜的故事，你最喜欢哪个故事，能把故事简单地
向同学做个介绍吗？
3、镜头扫描
让我们继续将目光定格故事中那几个精彩镜头，在镜头中走近人物。
①出示《将相和》课文插图一和相关文字齐读，面对职位比自己低的下属，
面对背后在非议自己的下属，蔺相如选择了（点击“迎接”）。
一“迎”迎出
导
学
流
程
了一个宽宏大度、国家至上的贤者形象。
（板书：
贤）
②出示插图二插图三插图四课文的哪段是图片的相关介绍？
请快速找出，
读一读，体会人物形象。
预设1：
背后是敌方的十万人马，背后是己方的居心叵测，谁能明白此时的诸葛亮在笑些什么（点击“笑”）？
一笑笑出了一个上知天文，下知地理，又识人心的慧者形象。
（板书；慧）
预设2：
别小瞧武松的一“按”，面对凶猛的吊睛白额大虫，你认为按出了武松怎样的形象？
（板书：
勇）
预设3：
此时的石猴端坐在上，你认为怎样读才像你印象中的猴王。
（自由-推荐）这一坐，坐出了后来腾云驾雾、笑傲天宫的美猴王神者形象。
（板书：
神）
4、人物评点
古典名著之所以是经典，除了故事跌宕起伏，让人意犹未尽外，栩栩如生的人物也是关键。
刚才我们用经典镜头回忆了主人公，本组课文还有很多人物，选择一位，可以是你喜欢的，也可以是你不喜欢的，结合课文内容，用一两句话写写您对他的评价。
（写话-展示）
三、拓展
1、我们还在课后阅读了相关的书籍，现在我们一起展示阅读收获
①出示P106人物插图，这几个人认识吗？
（宋江、林冲、吴用、李逵、张顺）教师出示绰号让学生对比，体会表达的生动形象。
②通过阅读，你还知道108位好汉里谁的名字，他又有什么绰号？
谈谈你的理解。
③着力“及时雨宋江”和“智多星吴用”。
这两个在梁山好汉里举重若轻的人物，他的绰号体现着作品人物的命运与作者的深刻反思。
引导学生从巧妙的绰号通假字中感受施耐庵对农民起义注定失败的感概。
2、推荐四大名著
①古典名著是在中华民族悠久的文化传统中，在深厚的文学积累上，精心创作出来的不朽之作。
记得英国人有一种说法，他们宁可失去印度，也不能失去莎士比亚。
确实优秀的文学作品是民族丰厚文化的载体，其中中国四大古
教学流程
典名著更是博大精深。
对此，你有哪些了解？
②学习阅读资料，你又有什么新的了解？
（板书：
忠义、智勇、神奇、唯美）
③毛泽东说过：
“生子当仲谋，交友如鲁达，信心如唐僧，读书就读四大名著。
”研读中国四大名著，是浏览中国古典文学的智能之海，也是阅历中国传统人文、社会、伦理、历史、地理、民俗、心理、处事策略的知识之库。
3、自订阅读规划。
课后反思
安定区景家店学校导学案
六年级阅读（学科）
课题
世界地图引
出的发现
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1、理解有关的地理知识，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
2、体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学
交流。
导学重点
理解有关的地理知识，了解魏格纳发现大陆漂移的过程。
导学难点
体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学
交流。
导
学
流
程
一、看图谈话，引发兴趣
1、出示世界地图，同学们，这是一张世界地图。
我们地球分为七大洲四大
洋，你能说出它们的名字吗？
（学生回答）【出示课件：
七大洲是欧洲、亚
洲、非洲、南美洲、北美洲、南极洲、大洋洲；四大洋是：
太平洋、大西洋、
北冰洋、印度洋。
】
2、师:
同学们，就是这样一张普普通通的地图，面对它，德国著名天文学家、
气象学家和地球物理学家魏格纳却有了重大的发现。
今天我们就来学习一篇
略读课文――
3、出示课题，读题。
二、学习课文，解决问题
1、魏格纳在观察（板书：
观察）地图时产生了一个奇想，师边讲述边演示。
我们一起来读一读！
这个奇想是凭空出现的吗？
那――是怎么产生的呢？
请同学们仔细读一读课文的第2―4自然段，一边读一边想，还可以圈一圈、划一划。
指名交流，并相机引导看图。
（相机板书：
发现）我明白了，有了这三次不
导
学
流
程
同的发现，所以魏格纳的脑海里才形成这个崭新的奇想，对吗？
第一次发现：
突然，他的手指慢了下来，停在地图上南美洲上巴西的一块突出的部分，眼睛却盯住非洲西海岸成直角凹进的几内亚湾。
瞧！
这两个地方的形状竟是这般不可思议的吻合。
第二次发现：
果然，巴西东海岸的每一个突出部分，都能在非洲西海岸找到形状相似的海湾；同时，巴西的每个海湾，又能在非洲找到相应的突出部分。
第三次发现：
魏格纳兴奋极了，将地图上一块块陆地进行了比较，结果发现，从海岸线的相似情形看，地球上所有的大陆块都能够较好地吻合在一起。
让我们反复读一读这三次发现，让我们也去发现一下，它们有什么不同？
2、有了这个想法以后，他又做了什么？
请你读一读课文的最后三段话，看看哪些地方使你感受最深，待会儿我们交流交流。
魏格纳为了证实自己的想法，亲自到各大洲去考察，足迹遍布美洲、欧洲非洲、南极洲、印度和澳大利亚，先后考察了山系、地层、动物化石、植物化石和冰川等。
当时魏格纳的身体尚未康复，医生千方百计进行劝阻，但是，魏格纳并不是一个轻易改变自己想法的人。
他始终没有放弃。
3、引读最后一段。
魏格纳这样持之以恒地考察、考证，终于――引读
4、面对魏格纳大陆漂移的假说，老一代地质学家并不承认，当时的人们更是嘲笑他荒唐，斥责他不知天高地厚，有人开玩笑说，大陆漂移学说只是一个“大诗人的梦”而已。
但魏格纳仍孤独地吟唱着自己的诗篇，继续坚定执著地为自己的假说寻找着证据，。
最终于1930年深入格陵兰岛考察气象时，不幸长眠于冰天雪地之中。
他把自己的一生献给了地质事业。
像这样感人的故事在魏格纳或其他科学家的身上还有许多许多，课后让我们继续找一找魏格纳或其他科学家的故事读一读，也可以找一找有关大陆漂移说的其他资料。
三、自主选择、分层作业
1．读一读魏格纳或其他科学家的故事。
2、找一找有关大陆漂移说的其他资料。
安定区景家店学校导学案
六年级阅读（学科）
课题
欣赏与借鉴
备课人
马建霞
课型
阅读指导课
签审组长
签审时间
课时
1
导学目标
1、学生学会欣赏与借鉴的方法，提高鉴赏能力，健康成长。
2、初步阅读欣赏文章中的精彩部分，读写结合，激发学生阅读兴趣，提高
阅读鉴赏与表达能力。
导学重点
初步阅读欣赏文章中的精彩部分，读写结合，激发学生阅读兴趣，提高
阅读鉴赏与表达能力。
导学难点
学生学会欣赏与借鉴的方法，提高鉴赏能力，健康成长。
导
学
流
程
一、理解题意，激趣导入。
1.板题提问：
欣赏与借鉴什么叫欣赏与借鉴？
说说学这种本领的好处？
2.组织学生交流。
3.教师小结。
我们地阅读时要学会欣赏，欣赏是为了积累，更是为了提高，
在欣赏的同时学会借鉴，使自己的阅读与写作紧密地结合起来，从而让我们
自己也学会表达。
学生全班讨论，说说欣赏与借鉴的意思。
欣赏：
指对所
阅读的文章在理解的基础上的深入细致的反复品味。
借鉴：
就是在欣赏的基
础上吸取思想意义上熏陶，写作技巧上的精妙。
二、尝试练习，明确方法
1、教师提出欣赏阅读的要求：
①看文章的思想内容，体验作者的思想感情。
②看文章的构思，感悟文章的精妙之处。
③看文章的语言表达，领悟语言之魅力。
2、组织学生尝试欣赏《二泉映月》
3、教师小结：
从立意、选材、构思、语言入手欣赏，采用朗读、想象、体
验、领悟等方法进行。
导
学
流
程
4、评选欣赏之星。
学生尝试欣赏《二泉映月》。
①看内容：
体验了阿炳对命运的抗争，抒发了对美好未来的向往。
②看构思，感悟了文章对环境和阿炳内心的描写。
③看语言：
生动的泉水描写和内心的刻划。
交流感受悟和方法
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