北师大版一下第四单元有趣的图形4.docx

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北师大版一下第四单元有趣的图形4

整理与复习。

（教材第44页的内容）　

1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

重点:

提高学生的计算能力。

难点:

初步培养学生系统整理知识的习惯和能力。

课件。

师:

时间过得真快啊,半个学期过去了,同学们学会了什么呢?

还有哪些地方存在疑问?

学生可能回答:

•我学会数100以内的数。

•我认识了一些平面图形,学会了从不同的方向观察物体。

•我学会了计算20以内的加减法。

•怎样又快又准地完成计算呢?

•怎样正确描述数的相对大小关系?

师:

同学们还真学会了不少知识。

对于你们的问题,咱们结合具体事例大家一起来解决吧!

【设计意图:

作为一节阶段性复习课,不能只是单纯地做习题,应该在原有的基础上有所提高,把所学的知识加以系统地整理,因此设计了这样几个有价值的问题作为复习课的主线,引入新课。

】

1.比一比。

（出示教材第44页情境图一课件）

师:

同学们,你们喜欢看杂技表演吗?

瞧,精彩的杂技表演开始了。

从图中你了解到哪些信息?

生1:

正在表演的是小猫和小象,它们在表演顶盘子。

生2:

小象顶着15个盘子,小猫顶着6个盘子。

师:

小猫比小象少顶几个盘子?

你能画图说明你的想法吗?

学生尝试解答后,小组交流,教师巡视指导并了解学生解答情况。

组织交流,学生可能会说:

•我用15个圆形表示小象顶的15个盘子,下面一行我用6个三角形表示小猫顶的6个盘子,这样一比,发现小猫比小象少顶了9个盘子。

可以列式为15-6=9（个）。

•我也是这样想的,但是画的图形不一样。

我先画了15根小棒表示小象顶的15个盘子,然后从里面划去小猫顶的6个盘子,剩下的9个盘子就是小猫比小象少顶的9个盘子,也可以说是小象比小猫多顶了9个盘子。

……

师:

同学们讲得都很好,虽然画的图形不同,但是并不影响大家分析题意解决问题。

可见画图能帮助我们有效地解决问题。

【设计意图:

在实际操作中使学生体会到画图的价值,进而逐步掌握解决问题的策略之一——画图分析。

】

2.连一连。

（出示教材第44页情境图二课件）

师:

精彩的顶盘子表演结束了,现在上场的是小猴骑车。

你看,小松鼠、小狗和小兔子看的多起劲啊?

你能想象一下它们分别看到了什么吗?

生1:

小松鼠看到的应该是小猴的背影,因为小松鼠在小猴的后面。

生2:

小狗看到的应该是小猴的侧面,因为小狗就站在小猴的旁边。

生3:

小兔子看到的应该是小猴的前面,因为它们是面对面站着的,所以小兔子看到了小猴的正面。

师:

同学们说得真棒!

还有理有据,让人信服。

根据刚才的回答,我们来连线吧!

学生连线,教师巡视指导仍有困难的学生,然后集体交流订正。

【设计意图:

在活动中不仅培养学生的空间想象能力,还要锻炼学生的语言表达能力,进而提高学生的综合数学素养。

】

3.说一说。

师:

对于表现非常好的同学,我们给他打分的时候可以给100分吗?

（可以）

师:

你能不能换个说法表示100呢?

生1:

10个十是100。

生2:

比99多1是100。

生3:

2个50是100。

生4:

100个一是100。

……

师:

同学们真聪明,想到了这么多的方法,告诉老师这个数是100。

现在请大家在小组里找一个比20大的数,像刚才这样说一说。

学生分组练习,教师巡视了解情况。

组织学生交流汇报,适时给出评价。

【设计意图:

进一步巩固数的组成的相关知识,促使学生掌握知识间的横向联系,逐步形成知识的网络结构。

】

4.拼一拼。

（出示教材第44页情境图四课件）

师:

瞧,你能看出拼的是什么图形吗?

用到了哪些图形?

生:

是一座房子。

用到了正方形、平行四边形和三角形。

师:

拿出你的七巧板,看能拼出几种长方形?

学生小组合作拼图,教师巡视指导。

组织交流展示,对拼出长方形的同学予以表扬。

【设计意图:

在活动中培养学生的动手操作能力,培养学生的创新意识,为学生能力的提高创造一切可能的机会。

】

师:

今天这节课同学们总结真好,知道了从不同方向看到的物体形状可能是不同的,计算也更加熟练了。

想想你还有哪些进步?

有哪些疑问?

下节课我们继续。

　　整理与复习

　　比一比（计算）　　　　　　　　连一连（观察物体）

　　说一说（100以内的数）拼一拼（认识图形）

A类

教材第46页第3题。

（考查知识点:

20以内的计算;能力要求:

正确熟练的进行20以内的计算。

）

B类

教材第47页第9题。

（考查知识点:

有趣的图形;能力要求:

认识常见的平面图形,并会拼简单的图形。

）

课堂作业新设计

A类:

2　12　8　8　9　12　8　11　8　7　5　9

B类:

略

整理与复习。

（教材第45~48页的内容）

1.通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

2.通过复习提高学生的计算能力,达到熟练的程度。

3.在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系,知道用数学知识能解决生活中的问题。

重点:

通过整理和复习形成知识网络,对前面学习的知识进行归纳整理。

难点:

在数学活动和解决问题的过程中,初步感受数学与生活的联系。

课件。

师:

同学们,看看这几个同学在激烈地讨论什么呢?

我们也一起参加吧!

（出示教材第45页情境图一课件）

学生可能回答:

•他们在互相交流自己的学习经验。

•他们在说自己印象最深的数。

•他们在说自己表现好的方面。

•他们在说自己的进步。

•他们在聊天,说自己感到高兴的事。

……

师:

同学们还真学会了不少知识呢。

这说明你们在成长,这些成绩都是大家的成长足迹,只要我们每天都努力,相信会取得更好的成绩。

【设计意图:

引导学生回顾自己取得的成绩,把所学的知识加以系统地整理,这本身就是一种提高,能激发学生继续努力学习的动力,因此引入新课借助了情景图让学生参与讨论,鼓舞学生学习劲头。

】

1.提出的问题。

师:

同学们,虽然我们有些进步,取得了一些成绩,但是要记住“学无止境”,意思就是说学习是学不完的、是不能停止的。

想想我们还有没有解决的问题吗?

你有哪些疑问呢?

记录下来,在以后的学习中,我们慢慢找答案。

师:

看看这些同学的疑问,你是怎么想的?

（出示教材第45页情境图二课件）

学生可能回答:

•我也不知道七巧板为什么没有长方形。

•生活中的数应该很多很多,就像天上的星星,数也数不完。

•我从中知道了还有负数,但是也不知道该怎么写。

•我觉得站得稳的都是立体图形,平面图形站不稳,最主要的原因是立体图形是多个面的,所以能站稳,平面图形只有一个面,没法站住。

师:

说得真好,这些问题如果现在你还没有找到答案,那就要努力学习,在今后的学习中我们会一个一个攻破这些难题。

【设计意图:

激发学生质疑,引导学生思考,为后期学习注入动力。

】

2.解决问题。

师:

不明白的问题先记录下来,日后逐渐解决,现在我们来一起解决一些生活中的小问题。

（出示教材第48页第14题课件）

师:

你从图中了解到哪些信息?

学生可能会回答:

•有7棵松树。

•有13棵柏树。

•有16棵杨树。

•柳树的棵数和杨树的差不多。

……

师:

你觉得柳树可能有多少棵呢?

42棵?

81棵?

还是15棵?

生:

当然是15棵。

因为只有15棵跟杨树的棵数16棵最接近。

师:

说得很好。

请大家列式计算“柏树比松树多多少棵?

”

生:

13-7=6（棵）

师:

现在请同学们自己提出问题并尝试解答。

学生尝试独立完成,然后交流订正。

师:

如果我们再种一些槐树,你想种多少?

结果松树与槐树相比,谁多?

多多少棵?

学生自由发言,说出道理正确即可。

【设计意图:

让学生明白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,领悟“学以致用”的道理。

】

师:

同学们真是长大了,知道了自己的成功之处,更难能可贵的是发现了自己不懂的问题,确定了自己今后要努力学习攻克这些难题,加油哟。

　　整理与复习

　　　　　成长的足迹:

　　　　　　　　问题:

　　　　　　　我学会了……　　　　　　　七巧板中为什么没有长方形?

负数是比0还小吗?

要这样的数有什么用?

A类

（考查知识点:

20以内的加减法;能力要求:

能看懂题意列式并正确计算。

）

B类

数一数,算一算。

（考查知识点:

数数和比较数的大小;能力要求:

能正确的数数并比较数的大小。

）

课堂作业新设计

A类:

12-9=3（棵）　　　

B类:

13个苹果比9个小朋友多,所以够了。

教材习题

第46页“巩固应用”

1.13　5　9　8　做法略

2.8　画一画略

3.2　12　8　8　9　12　8　11　8　7　5　9

4.12　9　3　13　6　7　7　6　9　11　9　11

5.16-7=9（个）　7+9=16（个）

6.（答案不唯一）猫的寿命比狗的寿命长多少年?

15-9=6（年）

7.

8.小女孩儿看到的是第一幅图（车的前面）。

小男孩儿看到的是第二幅图（车的侧面）。

9.略

10.

（1）5+12=17（下）

（2）12-5=7（下）

（3）12-7=5（下）

11.

12.45个

13.<　>　=　<　<　>　>　>

14.柳树可能有15棵。

（1）13-7=6（棵）

（2）（答案不唯一）杨树比松树多多少棵?

16-7=9（棵）

（3）（答案不唯一）我们又种了10棵槐树。

10-7=3（棵）

松树与槐树相比,槐树多,多3棵。

（一）数数和估计数量

◆教学内容

教材第14--17页，数数和估计数量。

教学目标

1.经历由数实物的个数到口头数数的过程，感受100的数量是多少。

能够正确数练的数100以内的数。

2.经历估计数量多少和用不同方法数的过程。

3.能用不同的方法数数，培养学生的估计意识和习惯。

4.积极参与数学活动，活儿成功的学习体验，增强学习数学的自信心。

◆重点、难点

重点

能够正确数练的数100以内的数，能用不同的方法数数。

难点

培养学生的估计意识和习惯。

◆教学准备

教师准备：

扣子、花生

学生准备：

扣子、花生

◆教学过程

（一）谈话导入

1.数扣子

师：

孩子们，您的衣服上都有扣子吗？

生：

有

师：

服装厂的师傅要把扣子分给每个工人钉衣服，每天每人钉1袋，大约100个，应该怎么分？

同学们帮师傅分一分好吗？

同组同学议论议论。

哪组想出了比较好的方法说给大家听一听。

（二）探索新知

小组汇报：

1、先抓一把扣子，数数看有多少个，如有50个，那么两把大约就是100个。

每个工人分给两把。

2、还可以数出100个扣子有多重，再用秤称一称重量，分给工人们。

师：

同学们想的非常好。

这节课我们就数扣子。

板书“数一数”

设计意图：

目的是让学生了解我们的生活离不开数学。

让学生帮师傅分扣子，能够激发学生的学习兴趣。

师：

数扣子（或花生）按照同学们说的，我们先帮师傅数一数扣子。

好吗？

比一比谁数的又快又好！

生：

陆续完成此项任务？

师：

我发现有的同学数的特别快谁能和大家分享一下你是怎么数的呢？

生：

老师我是2个2个数的

我是5个5个数的

我是10个10个数的

师：

同学们真棒！

找到了数数的简便方法，那么现在你可以选择一种喜欢的简便方法，看看能不能比刚才数的快。

生：

比刚才快了！

师：

现在用你的手去抓一把扣子，看看你一直手能抓多少个扣子？

生：

50个！

师：

那么两只手大概能抓多少个扣子呢？

请你估计一下吧。

设计意图：

让学生数，学生可以一个一个的数，也可以5个5个的数，还可以10个10个的数（不让学生用线穿扣子）学生可以动脑去思考怎样数简单就怎样数，不限制学生数数的方法。

师小结：

：

我们在数数的时候可以1个1个的数，2个2个的数，5个5个的数，10个10个的数。

巩固新知：

完成课本15页练习

小组学习：

估计一把有多少扣子（或黄豆）同学们你们先抓一把扣子，先估计一下有多少个，再数一数向小组汇报。

师：

哪个小组汇报你们估计的数和数出来的数各是多少？

师：

把扣子放回去再把抓一把扣子估计一下有多少个，然后再数一数。

在小组说一说。

设计意图：

让学生抓两次进行估计个数、目的是激发主动探索的欲望，培养学生有根据地进行估计。

达标反馈

习题;1

（一）基础训练

【口算】

14－9=15－8=16－7=18－9=

11－2=12－3=15－6=11－5=

2.在日常生活中哪里见过100以内的数？

3.用不同方法数100以内的数。

（一个一个的数、两个两个的数、五个五个的数）

4.29、39、49、59…………后该数几十呢？

5.估计本校一年级大概有多少学生。

答案：

1.5797

9996

2.门牌号、公交站牌、菜单价格等

3.1.2.3.4.5.6.7........100

2.4.6.8.10...........100

4.200人

课堂小结

通过今天这节课的学习，你知道了什么，学会了什么？

有哪些收获，还有什么不懂的问题？

设计意图：

让学生谈谈自己的收获，体现了一种“反思”思想，使学生学会总结知识，深化知识，把所学知识变成自己内在的东西。

讲出还不懂的问题，可以发现教学活动中的不足之处，为今后改进学习方法找到依据。

布置作业;

1.写出5个个位上是3的数。

（）、（）、（）、（）、（）

2.一个一个地数，把79前面的一个数和后面的两个数写出来。

（   ）、79、（   ）、（   ）

 3.10个10个地数，把80前面的两个数和后面的两个数写出来。

（   ）、（   ）、80、（   ）、（   ） 

4.和37相邻的两个数是（   ）和（    ）。

 5.69和71中间的数是（     ）。

答案：

1.13、23、33、43、53、63

2.78、80、81

3.60、70、90、100

4.36、38

5.70

板书设计

数数和估计数量

1.1--100

2.不同方法数数

两个两个数2.4.6.8.10

五个五个的数5.10.15.20

十个十个的数10.20.30.40.

◆教学资料包

（一）教学精彩片段

1.在比赛数扣子的环节，孩子们的热情十分高涨。

想出了很多数数的方法，在一次次的数数实践当中，探索出最适合自己的数数方法。

2.在估计两个手能抓多少扣子的环节中，有的孩子手小有的孩子手大。

孩子们能根据收的大小来估计出抓扣子数量的多少。

（二）教学资源

1、在8、10、25、62、79、86这些数中，其中最接近80的数是（   ），最小的两位数是（   ），最大的数是（   ）。

2、比7大比14小的两位数有：

（                ）。

3、比12大，又比17小的数有（                   ）

4、找规律写数。

（1）（）（）78（）（）（）（）83（）（）

（2）5（）（）20（）（）（）

（3）1929（）（）59（）（）（）（）

答案：

1.79、10、86

2.10、11、12、13

3.13、14、15、16

4.

（1）76777879808182838485

（2）5101520253035

（3）192939495969798999