小学统编教材道德与法治学科教学设计.docx

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小学统编教材道德与法治学科教学设计

小学统编教材道德与法治学科教学设计

一、教学任务分析

（一）教材分析

《挑战第一次》是统编教材《道德与法治》二年级下册第一单元的第一课。

旨在培养学生敢于挑战、勇于尝试的精神，吻合“课程标准”（2011年版）“有应对挑战的信心与勇气”、“有好奇心和多样的兴趣”的要求。

本课教材侧重点是引导学生体验挑战带来的成长，并学习相对理性地选择与面对挑战，做一个敢于挑战的人。

由“我的第一次”、“我还想试……”、“我们一起来挑战”三个栏目组成，从发现“挑战自我”对成长的意义，到开展“挑战内容”的理性辨析，再到探讨让挑战取得成功的好方法，体会成功的喜悦与失败的教训，学会成长与进步。

（二）学情分析

经过一年的学习生活，学生明显都长大了，一部分孩子完全适应的学校、班级生活，好奇心强、活泼好动，善于模仿，特别愿意尝试没有做过的事情，但也有一部分孩子胆小怕事，什么新鲜事都不愿意尝试，缺少探索的精神与勇气。

同时，受年龄的限制，游戏活动、绘本故事仍是吸引学生的主要学习方式，让学生在游戏中理解教材中比较抽象的内容，在体验中帮助他们建立表象。

合作学习能力的培养可以从低年段开始，一年级时比较注重同桌间的合作方式的指导，进入二年级可以开始引导孩子在四人或六人小组内交流分享。

二、教学目标

1.绘本学习、回顾生活，了解一些关于挑战的知识和本领，知道挑战会带给我们成功的喜悦与失败的教训，愿意尝试新的挑战。

2.游戏探索、实践体验，尝试挑战人生中的第一次，学会辨别适宜的挑战以及方式方法，体验一起挑战、共同成长的愉悦。

3.辨析探讨、合作交流，学习别人成功的经验并运用到自己的生活中，养成在尝试未知事物前向同伴寻求帮助、听取意见的习惯。

三、教学重点与难点

1.教学重点：

学会辨别适宜的挑战以及方式方法，体验一起挑战、共同成长的愉悦。

2.教学难点：

学会辨别适宜的挑战以及方式方法，体验一起挑战、共同成长的愉悦。

四、教学技术与教学媒体应用

1、教学课件制作

2、视频《小马过河》

五、教学过程（含活动作业单）

（一）课前

学生回想自己第一次挑战的经历。

（二）课中

【第一课时】

教学目标：

1.绘本学习、回顾生活，了解一些关于挑战的知识和本领，知道挑战会带给我们成功的喜悦与失败的教训，愿意尝试新的挑战。

2.游戏探索、合作交流，尝试挑战人生中的第一次，学习辨别适宜的挑战，初步尝试能将别人成功的经验运用到自己的生活中。

活动一：

阅读绘本，引出新课

1.小朋友们，有位伟人曾经说过：

“最具挑战性的挑战莫过于提升自我。

”今天，老师就带来了一个和挑战有关的故事。

请你打开书，仔细阅读书上第2-5页《小马过河》的故事，说一说，这几幅图讲了什么？

2.学生阅读绘本并交流。

3．读完这个故事，你们从中明白了什么道理?

4．学生交流，观看视频。

5．从这个故事中可以看出，小马敢于尝试着自己第一次过河，并获得了成功，这是一匹勇敢的小马。

【说明：

绘本故事引入，即吸引学生的注意力，又能帮助学生明白勇于尝试的道理】

活动二：

共同回忆，畅谈感想

1.回忆起自己在学习、生活中第一次挑战的经历？

你们第一次挑战的是什么？

（出示图片并板书课题）

2.学生结合自己的实际情况交流分享。

3.让我们来看看这三位小朋友的第一次是怎样的呢？

（出示书本P2插图）

4.谁愿意来分享一下你挑战第一次时遇到的困难，或者获得的鼓励和帮助？

5.小结：

每个人的第一次不都是一帆风顺的，有时也需要他人的鼓励和帮助，但是只要我们有信心、有恒心，一次不行就两次、三次，就一定能做得越来越好。

【说明：

让学生通过交流自己第一次挑战的经历，体会到挑战会带给我们成功的喜悦和失败的教训。

】

活动三：

我想试一试

1.刚才同学们讲述了自己第一次挑战的经历，分享了自己的所得，我发现你们都喜欢尝试新鲜事物，那你们还有哪些想尝试的事物呢?

2.学生交流。

3.同学们，不是每一件事你想尝试就去尝试，咱们还得学会思考、辨别。

接下来，老师的新问题来了，咱们一块去看看吧！

【PPT出示一些活动，如：

蹦极、过山车、走夜路、骑自行车、当小组长、坐地铁、踢鸡毛毽、做馒头、潜水等】

4.在这些事儿中，哪些事儿可以大胆去尝试着做？

哪些事儿不能做？

哪些事儿必须有长辈带领、帮助着做？

5.小组合作讨论：

（1）哪些事要大胆试？

哪些事不能试？

哪些事有人帮着可以试？

并说说理由。

（同学们交流时，可以学习课本第4页图中小朋友的讨论方式哦）

（2）讨论要求：

①四名同学轮流说，做到认真倾听，不打断别人说话；

②各组选出代表，上台展示交流。

其他同学补充或点评。

6.小结：

挑战前，先区分哪些事要大胆试、哪些事不能试、哪些事要有人帮着才可以试，然后再去尝试，成功的机会就会多一些，老师祝你们都能挑战成功!

【说明：

在鼓励学生勇于尝试的基础上，引导学生认识到不能一味地去尝试，明白哪些事要大胆试、哪些事不能试、哪些事有人帮着可以试。

在交流的过程中培养学生团队合作的意识。

】

【第二课时】

教学目标：

1.实践体验，学会辨别适宜的挑战以及方式方法，体验一起挑战、共同成长的愉悦。

2.合作辨析，学习别人成功的经验并运用到自己的生活中，养成在尝试未知事物前向同伴寻求帮助、听取意见的习惯。

活动一：

困难我来帮

1.请你帮助图画中同学完成任务【PPT出示P4的几幅图】

（1）小玲想学游泳，可是来到泳池，想到冰凉的水开始打退堂鼓了。

你会怎么帮助她？

（2）小希老是控制不住看电视，他请教你们想想好办法？

（3）小冰想上台表演唱歌，可不好意思，你有什么好建议给他？

2.小组交流，出示要求：

（1）小组长组织好交流。

（2）每个同学说一个，按组员号顺序依次说自己的想法。

（3）小组长安排好全班交流发言。

3.课堂展示，学生注意倾听的习惯。

4.看来只要多尝试、多练习，能够帮助我们挑战成功。

【说明：

利用教材中的内容，让学生议议说说，在讨论中明白要想挑战成功需要反复尝试，刻苦练习，同时再次感受成功的喜悦情感。

】

活动二：

游戏挑战，学习经验

1．同学们，在挑战有难度的新鲜事物时，仅仅是多尝试，多练习是不够的，还有许多小窍门！

让我们一起做个游戏来感受下吧！

2.游戏挑战：

“谁是最强大脑”

（1）请学生从身上随即拿出12样物品。

（2）将12样物品放在一个大桌子上，给大家一分钟的时间记住物品摆放的位置。

（3）选择6样物品拿走，然后请一个学生自告奋勇地上来用最短的时间恢复物品摆放的次序。

（4）重复几次，变化摆放的次序，看谁的正确率最高。

3.学生分享挑战成功的感想，说说成功的经验。

4.小结：

挑战时不能盲目尝试，要多思考，多观察和记忆。

如果一个人不能独立完成的情况下，要学会与小伙伴分工合作，提高成功率。

【说明：

引导学生参与挑战活动，有利于他们将知识学习、生活体验紧密结合起来。

在游戏分享的过程中，学生学习到了关于挑战的知识和本领，并能将别人成功的经验加以运用。

】

活动三：

写下挑战，勇于尝试

1.通过前面的小游戏，我们小朋友更迫不及待地想要尝试新的挑战。

让我们一起写一份挑战书吧！

2.学生用卡片写下五件想要挑战的事情。

3.将卡片进行小组分享、讨论。

（1）学生交流写下的计划书，谈谈准备如何完成。

（2）组员认真倾听，用上之前所学的讨论方式帮忙出出主意。

4.小结：

同学们，我们每个人都会经历第一次，有第一次成功的喜悦，也有第一次失败的烦恼。

可以说，我们就是在这样的过程中一步一步地成长起来的。

只要我们勇于挑战自我，不懈努力，掌握方法，就能到达成功的彼岸。

【设计意图：

通过制作挑战卡，鼓励学生去尝试新的事物，增强学生敢于挑战的信心，同时通过讨论交流的方式，引导学生进一步认识哪些事可以大胆试，哪些事不能试，哪些事有人帮着可以试，提升学生的安全意识。

】

板书

挑战第一次

勇敢想挑战

辨析会挑战

方法善挑战

（三）课后

作业：

完成一项自己制定的挑战任务

六、教学效果

通过本堂课的教学，学生不仅体会到了挑战成功后的喜悦，更教会学生如何去挑战。

挑战前要对挑战的事件进行评估，然后分析如何去挑战，或是需要哪些帮忙等等。

让学生生爱挑战，会挑战，善挑战，为今后的成长做好准备。

七、特色创新

在本堂课中，我们多次采用了小组讨论的学习方法，这是在以往的教学中用的不多的。

这样的设计既依据了学生的实际情况，适度地充实了课程资源，又与“道德与法治”课培养学生核心素养的目标相契合。

课堂上老师给出了明确的讨论目标，同时也出示了小组讨论的规则，及详细步骤，这样有利于提高小组讨论的效率。

让学生慢慢熟悉和掌握小组讨论的方法，为今后的合作学习做好准备。

八、教学反思

1、绘本引入，意思浅显易懂

课一开始，就按排学生来说一说绘本故事。

这是在一年级教材使用时，得到的一个经验。

经过一年的指导和练习，大部分学生都能读懂图片的意思，并用较为连贯的语言将故事说清楚。

再通过视频的播放加深印象，并且帮助学生理解故事的意思。

这样的教学安排，既培养了学生的基本素养，又达成了教学目的。

2、合作讨论，道理越辩越明

对于二年级学生来说勇于挑战不是难事，而要分清能不能挑战确是需要他们牢记的。

教学过程中，我们多次安排了小组讨论活动。

让学生在小组里畅所欲言，表达心声。

用他们自己的思维方式，自己的语言，展开碰撞。

最后得出结论，勇敢挑战前需要区别这事是否适合我们去挑战。

以往教学中，我们可能让学生简单讨论一下，其实还没能做到让人心服口服。

创设小组讨论的轻松环境，就是为了听到学生真正的想法，从根子上解决学生的思想问题，并且尽可能多的解决学生中的问题。

这样大多数学生在上完这节课，都能知道挑战前需要先辨析的道理。