初中语文教案百度云.docx
《初中语文教案百度云.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中语文教案百度云.docx（12页珍藏版）》请在冰点文库上搜索。
初中语文教案XX云
初中语文教案XX云
【篇一：
白杨礼赞初中语文教案】
1、白杨礼赞
教学目标：
1、象征的艺术手法；排比和反问的修辞方法。
2、理解本文的抒情线索，学习散文状物抒情的写法。
3、学习抗日军民的正直、质朴、紧密团结、坚贞不屈的斗争精神和革命品质。
教学重点：
理解象征的写法。
教学难点：
理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路。
教学时间：
二课时。
第一课时
一、介绍作者、写作背景
茅盾（1896-1981），现代著名作家。
原名沈德鸿，字雁冰。
浙江省桐乡县，代表作有长篇小说《子夜》，短篇小说《林家铺子》、《农村三部曲》（《春蚕》、《秋收》、《残冬》），散文《风景谈》等。
《白杨礼赞》写于1941年3月。
在此之前，作者茅盾在新疆工作一个时期之后，到延安讲学。
当时，是抗日战争相持阶段，国民党反动派消极抗日，积极反共，北方军民在共产党的领导下同心同德、团结抗战多次粉碎了敌伪的疯狂“扫荡”，作者从解放区的人民身上看到了民族解放的前途和希望，深受鼓舞，写下了这篇热情洋溢的散文，借白杨树这一形象热烈的歌颂他们。
礼赞：
“礼”是敬礼、致敬，“赞”是赞美，对白杨树的致敬和赞美。
二、揭示学习目标（时间为1~2分钟）
1、导入：
这节课，让我们一起随着茅盾的笔，回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（教师板书课题）
2、本堂课的学习目标是：
（小黑板展示）
（1）朗读课文，理清文章的线索，把握文章的结构；
（2）品析文中对白杨树外在形象的描写。
三、指导学生自学（时间为3分钟）五、检查自学效果（时间为5分钟）
（多叫几个学生回答，特别是后进生，可以更真实全面的反映出学生的掌握情况。
）
六、引导学生更正，指导学生运用（时间为10分钟）
第
（1）题，字词积累
第
（2）题：
课文1、4、6自然段在内容上有何特点？
有哪些地方写到了白杨树的不平凡？
明确：
都是赞美白杨树的不平凡，这是本文的线索。
（1）生长环境不平凡
（2）外形特征不平凡（3）内在品质不平凡
第（3）题：
理清线索，划分层次。
第一部分（第1段）：
直接抒发对白杨树的崇敬、赞美之情。
第二部分（第2—4段）：
写白杨树不平凡的生长环境。
（高原风景图）
第三部分（第5—6段）：
写白杨树的外形特征和内在品质。
（白杨特写图）
第四部分（第7—8段）：
点明白杨树的象征意义。
（物人联想图）
第五部分（第9段）：
与楠木对比，再次赞美白杨树。
第（4）题
明确：
外在形象干：
“笔直”“一丈以内绝无旁枝”（正直）
枝：
“笔直”“一律向上”“绝不旁逸斜出”（团结）
叶：
“片片向上”“没有斜生”（进取）
皮：
“有银色的晕圈”“淡青色”（质朴）
内在品质：
力争上游、倔强挺立、不折不挠
六、当堂训练（时间为15分钟）
完成《基础训练》1、2小题。
第二课时
一、揭示学习目标（时间为1~2分钟）
（1）理解白杨树的象征意义和托物言志的写法；
（2）感受作者对北方抗日军民的赞美之情；
（3）体会本文准确、优美、富有感情的语言。
二、指导学生自学（时间为3分钟）
（1）作者对黄土高原的总印象是什么？
请用三个短语形容黄土高原的色彩、幅员以及地表特点？
（2）这样的景色给人的感觉是怎样的？
看到白杨树后的感觉如何？
这样写的作用是什么？
（3）文章由树联想到了什么？
这种联想是如何展开的？
（4）读第五部分，作者将白杨树与楠木进行比较，目的何在?
在括号内注明“那也是直挺秀颀的”有什么用意？
（5）读第四部分，作者说“白杨树算不得树中的好女子”又说“它是树中的伟丈夫”这是什么写作手法？
三、学生自学，教师巡视（时间为10分钟）
四、检查自学效果（时间为5分钟）
（多点几个学生回答问题，特别是后进生，可以更真实全面地反映出学生的自学情况。
有助于第五个环节的教学）
五、引导学生更正，指导学生运用（时间为10分钟）
（1）总印象：
一条大毡子。
色彩：
黄绿错综、幅员：
无边无垠、地表特点：
坦荡如砥。
（2）“雄壮”“伟大”，“单调”“恹恹欲睡”。
看到白杨树后“惊奇”。
作用：
（1）交代白杨树“不平凡”的生长环境，渲染一种不平凡的环境气氛；衬托白杨树的不平凡
（2）暗示陕甘宁边区抗日根据地，为后文揭示白杨树的象征意义，表达主题思想作铺垫。
（高原的“雄壮”“伟大”正衬白杨树的不平凡，“单调”“恹恹欲睡”的感觉反衬白杨树的不平凡。
）
（3）树——人
朴质、严肃、坚强不屈——北方的农民
坚强不屈——哨兵
团结、力求上进——精神和意志
联系：
通过写白杨树的外形来表现白杨树的内在品质，进而赞美白杨树“不平凡”。
逐层加深。
第一句引人深思人与树的联系，为下文作铺垫。
第二句肯定白杨树的不平凡品质，显示树与人的内在关系。
第三句进一步明确白杨树象征着守卫家乡的抗战军民。
第四句肯定了白杨树的精神面貌，指出它象征了抗战军民的精神和意志。
四个反问句构成了排比句式，由浅入深地点明了白杨树的象征意义。
（4）反衬白杨树的不平凡。
对北方抗日军民的热爱和赞美。
（补充：
茅盾曾经说过：
“贵族化的楠木象征国民党反动派。
我写此散文是这样想的。
”）
这句话含贬意，意思是楠木虽然也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在美。
（5）作者采用先抑后扬的手法，将白杨树和其他的树种进行对比。
（拟人、暗喻）。
六、当堂训练（时间为15分钟）
1、用象征手法，按照下列格式说一句话。
我由想到了，它象征了。
2、破折号的作用：
第二段的破折号表示解释，第三段的破折号表示话题的转换。
教学反思：
为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，着重解决象征手法的
理解和运用。
虽没有采用多媒体，但整个课堂紧凑高效。
作为一堂传统式的课堂，既讲究一课一得，更注重学生的阅读感知的培养。
这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏《小白杨》的歌曲，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解象征这一手法的目的。
小小手段，不是课堂多色调的有意摆设，而是为目的而为之，我想，在以后的教学中，语文教学还是应该讲究为高效而设计，而不应该为所谓的精彩而有意为之吧。
与学生一起学习了《白杨礼赞》，凝眸回望，有不少的收获，也有些微的不足。
1、教学过程中，我始终以学生为主体，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造性。
比如：
让学生找一找文中相应的语句，用“作者赞美了?
?
的白杨树”的句式说一句话；议一议作者从哪些方面来赞美白杨树的；各抒己见说出自己最欣赏的是哪一方面，说出欣赏的理由；想一想白杨树三不平凡象征什么；动手写一写今天的白杨又用来象征什么人，象征他们的什么精神；推荐课文中的优美词句，说出推荐的理由。
以上的教学环节，既抓住了重点，理解了文章的思想内容及象征手法，又体现了以学生为主体的原则，调动了学生学习的积极性，让学生主动参与到学习中来。
学生不断的动脑、动口、动手，课堂气氛相当活跃。
学生的学习创造性也显现出来了。
尤其是动手写一写，更显现了学生的创造力，学生所写的内容，虽只有50字左右，却百花灿烂，异彩纷呈。
2、注重了朗读，再现作者的思想感情。
《白杨礼赞》是一篇文质兼美的抒情散文，很有必要多朗读。
通过朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出已之口，如出已之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，叩住学生的心灵，引起心灵的共鸣。
教学时，我注重了用不同的方式和方法进行朗读。
利用多媒体音配画听课文朗读，给学生的朗读配乐，自己声情并茂的范读，男女声分读，小组朗读，集体朗读。
这些方式和方法，不但给学生的朗读营造了情感气氛，而且又变换了朗读方式，既使学生有新鲜感，又使学生与作者思想相碰，情感相激，产生心灵的共鸣。
【篇二：
人教版语文七年级上册《看云识天气》教案】
义务教育课程标准实验教科书语文七年级上册《看云识天气》教案
江西省南昌市新建县第五中学《真情语文工作室》张同平
教学目的：
1．整体感知课文，理清文章的结构层次。
（重点）
2．复习巩固比喻这修辞手法，积累课文中的比喻句。
（重点）
3、掌握二种寻找文段中心句的方法：
（1）全文的中心句的找法：
文中明确阐述题目之意，即点题的句子。
例：
本文题目是“看云识天气”是一个观点，原文中第一自然段最后一句“云就像是天气的“招牌”：
天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
”就阐述了题目之意，看云可以识天气，点题。
所以它就是全文的中心句。
（2）几个段的中心句的找法：
先概括文段的主要内容，再找对其具体的阐述的句子。
例：
练习一1要求用课文中的原话写出看云识天气最基本的经验。
这道题实际上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要内容，即介绍云和天气的关系，然后找对其具体的阐述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天气睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是阴雨风雪的预兆。
”这句话实际上是3-5自然段的“纲”——中心句。
4、学会搜集一些资料，加深对看云知识和天气知识的了解。
教学课时：
2
教学过程：
第一课时
一．预习（放入上节课尾作业）
1．预习读书笔记（第二天交）
（1）标题居中，时间靠右。
（2）作家作品
（3）生字词（读一读，写一写。
要求找出来的词见p82）
（4）归纳段意，归纳层意，每层层意不少于10字
（5）摘抄优美句段（长抄一句，短抄多句）
（6）评析优美句段任选一项来写
（7）仿写优美句段（句段要相同或相似）
2．从上述词中任选三个，组成一段100-200字的文章。
（放入周记本，用大作文本，每周一交。
至于篇数，学几课就有几篇）
格式：
第一行中间写课题名字，第二行写所选的词，第三行空两格写正文。
3．朗读全诗，感悟诗中的思想感情。
二．导入
1、上课前请大家看黑板上的三条谚语，把它们抄在练习三2，猜猜这两条谚语是说什么意思？
“天上钩钩云，地下雨淋淋”：
钩钩云气象上叫做钩卷云，它一般出现在暖锋面和低压的前面，钩卷云出现，说明锋面或低压即将到来，是雨淋淋的先兆。
但是，雨后或冬季出现的钩钩云，则会连续出现晴天或霜冻，所以又有“钩钩云消散，晴天多干旱”，“冬钩云，晒起尘”的谚语。
“云往东，车马通；云往南，水涨潭；云往西，披蓑衣；云往北，好晒麦”：
根据云的移动方向来预测阴晴，云向东、向北移动，预示着天气晴好；云向西、向南移动，预示着会有雨来临。
云的移动方向，一般表示它所在高度的风向。
这一谚语说明的是云在低压内不同部位的分布情况。
它适用于密布全天、低而移动较快的云。
“西北天开锁，明朝大太阳”：
指阴雨天时，西北方向云层裂开，露出一块蓝天，称“天开锁”。
这说明本地已处在阴雨天气系统后部，随着阴雨系统东移，本地将雨止云消，天气转好。
析：
以上三条谚语都跟云与天气有关，说明看云可以识天气。
这就是我们将要学的第17课：
看云识天气。
2、本文是一篇科普说明文（板书），作者用生动形象的语言从两个方面介绍了云和天气的关系：
不同形态的云和天气的关系；不同光彩的云和天气的关系。
它告诉我们天气与人类的生活息息相关。
而天气的变化自有他的征兆。
即看云可以识天气。
三、正课
1、标注7个自然段，快速阅读课文，给文章分段层并归纳段层意。
析：
见书相应笔记。
全文可分三部分。
第一部分（第1段）：
指出云和天气的密切关系，说明看云可以识天气。
第一层（第2-5段）：
根据天空中云的形态、位置、薄厚来推测天气的情况。
第二层（第6段）根据光彩现象推测天气的情况。
第三部分（第7段）：
说明看云识天气的目的、方法和注意事项。
2、现在从分段层的思路中，老师教给大家两种找文段中心句的方法，这个笔记大家记在课题的最上面。
掌握二种寻找文段中心句的方法：
（1）全文的中心句的找法：
文中明确阐述题目之意，即点题的句子。
例：
本文题目是“看云识天气”是一个观点，原文中第一自然段最后一句“云就像是天气的“招牌”：
天上挂什么云，就将出现什么样的天气。
”就阐述了题目之意，看云可以识天气，点题。
所以它就是全文的中心句。
例：
练习一1要求用课文中的原话写出看云识天气最基本的经验。
这道题实际上就是要找文段的中心句，那么先要弄清文段的主要内容，即介绍云和天气的关系，然后找对其具体的阐述的句子，就是第二自然段的“天空的薄云往往是天气睛朗的象征；那些低而厚密的云，常常是阴雨风雪的预兆。
”这句话实际上是3-5自然段的“纲”——中心句。
完成第二然段的笔记。
3、从上面的分段层中，我们会了现本文的结构层次是非常清晰的，这点不仅反在全文上，而且每个自然段的层次也很清晰。
我们来看第一自然段。
读第一自然段，这个自然段是概述，结构语言都很有特点。
结构总分总（见书完成笔记）；语言比喻，对比修辞。
关于比喻我们书上有一道练二，仿写，课堂完成。
作业：
完成预习笔记
第二课时
4、下面我们来看看到底如何看云识天气。
大家先看到练习一2，在练习中标注符号。
再在3-6自然段划出。
附表：
晴天云简表
雨雪冰雹云层变化简表
云的光彩简表
5、在说明文中，语言的运用讲究准确性，准确性是说明文语言的前提条件，所说在用词上往往需要把握分寸。
否则就会出现不准确的误差。
我们来看一个例子。
大家看到第二自然“往往”“常常”，用方框把这两个词圈出来。
这两个词能否去掉？
析：
不能去掉。
“往往”“常常”指一般的情况，但又不是绝无例外，说明得恰如其分，表现了说明语言的准确性。
（笔记在p79上面）
象这样的词语在文中还有：
1节有时；3节有时、一般?
?
四、小结
综述全文，文章彩用的是生动说明，通过大量的比喻、拟人、引用谚语及动态、静态的描摹，在准确的基础上把事物说明得生动、形象。
给读者留下深刻的印象和相关的知识。
五、作业：
练习册及串词成段。
【篇三：
七年级语文上册《看云识天气》教案4】
七年级语文上册《看云识天气》教学设计
——哈尔滨市特殊教育学校张欣
教材分析：
本文是一篇科普说明文。
看云识天气是劳动人民在长期的时间观察中的经验总结。
为了把这一事理说清楚，本文紧扣课题逐层说明，因此在内容上并不难理解，主要是介绍根据云的形状和云彩两种方法来识别天气，在说明中从现象入手，进而触及事物的本质本文运用生动形象的语言说明事理，读来饶有趣味。
全文比喻贴切，拟人自然，对比鲜明，语气贯通，既准确，又形象，真可谓妙笔生辉。
另外，文章还大量引用了民间谚语，增强了文章的说服力和趣味性，读时应加以细细品位。
本堂课应让学生充分朗读课文，并利用所创设的情境，重点进行说的话动，引导学生进行趣味学习。
学生情况分析：
我所教的学生是十七八岁的听障学生，这个年龄段的学生已经有了独立思考的能力和主动学习的能力，对事物也能产生自己的观点，但由于听障他们在观点的表达上有很大的难度。
而且对抽象的词语的理解也比较困难。
教法学法：
1、通过合作交流的学习方式培养学生的学习能力。
《语文课程标准》里明确指出“学生是学习和发展的主体”。
只有让学生通过亲身的实践，才能真正达到提高语文能力的目的。
而合作探究的学习方式可以通过集体的力量，达到启发每一个成员的效果。
我在这一课教学设计中，让学生通过集体讨论、小组学习“云的种类和所预示的天气”来培养学生分工合作、主动探究的能力。
2、在学生的亲身情感体验中去全面培养学生的语文素养。
在新课程的教育思想指导下，我们认为应引导学生从书本世界走向生活世界，促进两个世界的交汇。
这样做不仅有利于促进理解，形成解决实际问题的能力，而且还可以激发联想，生成创意。
因此我在本教学设计中让学生通过学习、亲身体验、联想发挥自己热爱生活的思想感情及培养他们想要做出贡献的思想。
教学目标：
知识目标：
1、了解云和天气的密切关系，获得识别阴晴雨雪天气的知识；
2、体会本文寓准确于生动形象的语言特点。
能力目标：
1、培养学生观察分析能力，能根据天上的云彩推测天气的阴晴雨雪；
2、培养学生用准确的语言作生动的说明。
3、培养学生的交际语言的能力。
情感目标：
培养良好的观察习惯和热爱大自然、热爱劳动人民的感情。
教学重点：
感受文章的语言之美。
教学难点：
云的形状、云彩种类繁多，变化复杂，难于区分。
教具准备：
多媒体课件、课文朗读（音频）
教学方法：
分组讨论法表格汇报法激情表演法
课时安排：
三课时
第一课时初读课文，学习生字、新词。
第二课时理解课文内容、分段。
第三课时
教学过程：
一、组织教学
二、新课
1、导入：
同学们，昨天我布置了一个作业，要求大家了解今天的天气情况。
那么，谁能告诉我今天的天气情况呢？
（学生回答）你是怎么知道的？
对，通过天气预报我们能够准确知道某天的天气情况。
但是大家想过没有，假如你正在外地旅游，身边没有天气预报，为了避免被雨水淋湿的尴尬，你该怎么办呢？
今天，让我教给大家一招识别天气的方法：
看云识天气（幻灯片1演示）。
2、通过上节课的学习我们已经初步了解了文章的内容，理清了文章的结构。
那么谁愿意说一说，这篇文章分几段？
每段都写了哪些内容？
3、教师过渡：
请同学们快速默读第一段思考问题：
①天上的云有什么特点？
②作者用什么修辞方法来描写千变万化的云？
能读一读句子吗？
③云和天气有怎样的关系？
（请在课文中找一句恰当的话来概括）
4、同学们回答得非常好，那么到底什么样的云预示着什么样的天气呢？
下面的时间同学们可以分组来学习。
看看作者介绍了哪些云？
画出对它们进行描写的语句，并明确它们将带给我们怎样的天气？
5、讨论、探究。
老师这有三张表，同学们可以边读课文边讨论并把表格填好。
6、汇报。
每张表配合教师小节。
晴天云简表
雨天云简表
光彩识天简表
7、教师：
同学们汇报的都非常好，可以看出同学们讨论、学习、配合得非常认真和默契。
那么通过学习，你们说天上的云美不美啊？
现在假如你就是天上的一片云，你愿意做哪种云？
谁愿意说一说，介绍一下自己的样子并说说为什么喜欢做这种云？
8、示例“hai！
大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块洁白的绫纱。
别看我身子很单薄，可我最轻盈，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。
我很受欢迎，因为我会给大家带来晴朗的天气。
”
升级会员 