pep五年级英语下册第六单元教案.docx

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pep五年级英语下册第六单元教案

Unit6AFieldTrip第一时

教学内容：

Let’shantALet’slearnLet’splaLet’ssing

教学目标：

1能够听、说、读、写动词的ing形式：

taingpitures,athinginsets,piingupleaves,dinganexperient,athingbutterflies

2能够听、说、认读句子“hat’sSarahding?

She’sdinganexperient”并能在情景中运用。

3能够听懂、会唱歌曲“FieldTrip”

4激发学生热爱大自然的美好情感，培养学生细致观察的良好生活习惯。

同时教育学生爱护周围的益虫，保护赖以生存的环境。

教学重点：

让学生掌握Let’slearn部分的五个动词短语的ing形式，并能进行简单问答。

教学难点：

1词汇量较大，有些短语不易掌握：

ath和ath易混淆；butterflies和experient较长；insets的发音较难

2本时动词短语中的名词一般为复数形式，如：

pitures，insets，leaves，butterflies

教学准备：

1四、五单元动词卡片和本时动词卡片，情景图。

2录音机，磁带

3放大镜、两支试管及几片树叶,昆虫图片。

4学生准备五个短语的词卡

教学过程;

一、preparatin

1Let’ssing教师播放第四单元的儿歌，学生表演唱，帮助学生复习hatareuding？

I’…的问答。

2演一演请一名学生上，老师向他出示一张四、五单元中的词卡，该名学生表演卡片的内容。

教师问hat’s…（该生名字）ding?

/hatare……ding?

”其他学生回答：

He/Sheis…/Theare……

二、Presentatin

1新导入:

教师出示一群小学生背着背包去郊游的图片。

画面可以处理得模糊些。

（或者用）

　问学生：

herearetheging?

　引导学生回答：

Thearegingnatrip如果学生不会回答，教师可以引导，比如提供给学生trip这个词。

教师进一步提问：

hatanthednatrip？

教师引导学生猜测郊游可以做的事情。

此时可以出示P70页的图片，但要进行遮盖或模糊处理。

2短语呈现：

a教师指着taingpitures的小图，问：

hat’s…ding?

引导学生作答。

（也可以做动作引出）老师领读并板书，tae--taingpitures（下划线部分用彩笔标出，下面的短语同样）领读，让学生跟读，并且鼓励学生边做动作，边读单词。

b教师指着图中的昆虫问：

hatarethe？

引导学生回答：

Theareinsets教师带读单词insets,并板书。

然后老师拿着放大镜观察昆虫说：

I’athinginsets

让学生跟读，引导学生为短语设计动作。

鼓励学生边做动作，边读单词。

教师请学生就这幅图进行问答练习。

hatisieding?

He’sathinginsets　　

hatdinsetslie?

Thelie…

ThelieapplesL,thereareseapplesnthetreePiingupapples（教师拣苹果卡片，让学生理解piingup的意思）

学生跟读piingup

TheinsetsalslieleavesN,I’piingupleavesleaf---leaves（老师出示树叶，并做捡树叶的动作）

Piingupleaves教学该单词（四人小组读）拍手读，做动作

Let’slaphandsfrslltfastpiingupleaves（跟着拍手节奏说）

N,I’piingupapples/peahes/ranges让学生上说一说，做一做

ddinganexperient

教师拿出两支试管，表演呈现：

athing,pleasehataIding?

Thisisblueandthisisellixtheup!

anuguesshatlurisit?

L,It’sgreen,n

I’dinganexperientexperient—experient分音节教学这个单词

石头剪刀布的形式操练这个单词

dinganexperient教学该单词

hantit

Ex,ex,experient

Ding,ding,dinganexperient

Heisdinganexperient

e教师指着画面中的蝴蝶提问：

hatarethe？

引导学生回答，教师提供支持，带读单词：

butterflies。

教师播放athingbutterflies短语声音，学生跟读。

鼓励学生边做动作，边读单词。

教师引导学生观察athingbutterflies和athinginsets两个短语，看看有哪两个单词的拼写很相象。

ath和ath两个单词只有一个字母的差别，要提醒学生注意

3听音，正音listentthetapeandread

4小组合作。

小组内互相检查。

三、Pratie

1配音老师不出声，学生看口型快速说出短语。

2声音爬楼梯。

学生根据老师的手势读出短语。

3Lands老师出示动词短语，学生边读边表演出。

4练一练

教师播放Let’shant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将单词短语的卡片按歌词中的顺序摆好。

四、Prdutin

1教师播放部分的歌曲，（Let’ssing）学生欣赏。

请学生说一说歌词的大意。

再次播放歌曲，学生跟唱歌曲。

（或改编歌曲）

h,eareshappnafieldtripLet’ssingasng?

模仿《两只老虎》的曲调

aathingbutterflies，athingbutterflies，natrip,natrip

I’athingbutterflies,I’athingbutterfliesnatrip,natrip

b学生跟唱

四人小组编唱歌曲。

　2教师出示单词短语卡片：

taingpitures，athinginsets，piingupleaves，dinganexperient，athingbutterflies学生拼读。

　五、Prgress

1做本时基础训练的相关题。

2小结

教师请学生自己总结本所学的重点内容。

或教师出示本所学的单词短语的动画图片，学生读一读或说一说。

Her

1．听录音，读短语。

2．抄写短语。

第二时

教学内容：

ainSeneLet’sstartALet’stalLet’splaGdtn

教学目标：

1、能够听懂、会说本对话，并能做替换练习。

2、能够听、说、认读句型Arethe…?

es,theare/N,thearen’t，并能在情景中正确运用。

3能听、说单词：

教学重、难点:

句型“Arethe……?

es,theare/N,thearen’t”，并能在情景中进行应用。

动词及动词短语的现在进行时的表达，即ing形式。

教学准备：

录音机、磁带、人物图片（ieanduifan,henieandSarah）、教学挂图、头饰。

教学过程：

一、Preparatin

1教师播放P68Let’shant部分。

学生跟着说唱，并且鼓励孩子边说边做动作。

2教师出示前面学过的动词图片或动词短语的图片，学生朗读。

3a游戏“哑剧猜谜”。

请一名学生上面向其他学生，然后教师向其他学生出示一张短语卡片，如：

athingbutterflies。

其他学生根据卡片上的短语坐动作。

老师问：

“hataretheding?

”站在前面的同学根据看到的动作猜：

“The’re……”

b在上一环节最后，教师和站在前面的学生一起看其他学生说：

IaathingstudentsHeisathinghislassates教师板书并示范朗读：

athinglassate,学生跟读。

二、Presentatin

1教师展示Let’sstart部分的挂图。

　教师介绍：

ZhangPengandhislassatesarehavingafieldtripThearedividedinttgrupsneisthegrupfBirdsandAnialsThetheristhegrupfplantsLet’sseehattheareding

　教师问：

hatisZhangPengding？

引导学生回答：

Heisathingafish教师说：

S,hebelngstGrupA

教师指导学生将ZhangPeng的名字写进A组的名单里。

学生两人一组或四人一组，进行问答练习。

请几位学生汇报讨论结果。

2．学生打开本P71，老师播放录音，学生听录音、选择。

3教师可以就画面提问，引出本的重点句型：

Arethe…？

引导学生用es，theare/N,thearen’t进行回答。

4Let’stal

a前，教师在黑板上贴好四至五组人物图片，如：

ieanduifan,SarahandA,教师提问：

harethe?

让学生回答：

Theare…

b教师把athingbutterflies的短语卡片面朝下贴在第一组人物的下面，说：

Guesshataretheding?

引导学生用Arethe…?

猜。

然后教师把不同的短语卡片面朝下分别贴在每组人物的下面，板书句子并教读。

请两名学生上台，一起做一个动作，老师问：

Arethe……?

老师引导其他学生回答。

老师注意要选择容易用动作表现的短语。

学生理解规则后，让学生四人一组，两人表演，另两人闭着眼睛猜。

d教师在黑板上画一棵树，问:

hatisit?

，引导学生回答It’satree然后，教师再画一些树并介绍说：

hatisitn?

It’sads教师板书并带读ds，学生跟读单词。

教师在小树林里画两个人，问：

herearethe?

，引导学生回答：

Theareintheds学生学说句子：

herearethe?

The’reintheds

三、Pratie

1、听音答题。

让学生带着问题听录音，然后回答问题。

如：

hatishnding?

和Arethepiingupleaves?

2、听音正音

让学生听录音跟读对话，这样可以纠正学生的发音，

学生模仿录音中的语音、语调。

3、合作共建

学生自由朗读对话，也可以在小组内分角色朗读对话并互相检查。

4、表演展示让学生戴着头饰分角色表演对话。

四、Prdutin

1Let’spla

教师请一名学生上背对大家，再请两名学生上向台下学生展示一个短语，然后一起做卡片上的动作，台下的学生一起问：

“hataretheding?

”，背对大家的这名学生用“Arethe…?

”句型猜卡片上的短语。

其他学生根据看到的动作判断，如果对，就回答：

es,theare否则，就回答：

N,thearen’t既培养学生的交际能力，又复习巩固本时所学的句型。

2Gdtn教师说：

Let’sgnafieldtrip?

hatdeneed?

　　引导学生进行思考，说出他们能够想到的所有物品。

（允许学生用中英）教师带领学生看书P78中所列的物品名称。

请学生试着读一读这些物品，如果不会读的，教师可以给予帮助。

教师结合户外野营用品介绍相关知识。

五、Prgress

1学生做基础训练的配套练习题。

2小结。

老师和学生一起回忆本节所学重点句子。

Her

1仿照本时学的对话编写一组对话。

2、听录音，读对话并读给家长听。

第三时

教学内容：

AReadandriteListenandriteTastie

教学目标：

1能够掌握四会句子“Areueatinglunh?

N,earen’tAretheeatingthehne?

es,theare”并能在情景中灵活运用。

2能够听、说、认读句子：

hatdantslieteat?

That’sinterestingIlieseetthingsThedn’tlieit理解他们的汉语意思。

3能够运用所学语言较好完成Tastie部分的活动。

教学重点：

掌握四会句子“Areu……?

和Arethe……?

其中，”Areu……?

es,eare/N,earen’t”这个句型不太常用，因此应注意引入的方式并适当加以操练。

教学难点：

hatdantslieteat?

Thedn’tlieit是本的难点。

教学准备：

1教师准备本单元ALet’slearn的动词卡片和“ant”“hne”的单词卡片。

2老师准备几组动物和食物卡片。

3准备一些甜食。

（或者用）

教学过程：

一、Preparatin

1做“慢动作”游戏。

老师用一张白纸遮盖住一个四会短语的图片，慢慢抽动白纸，让学生猜短语。

hataretheding?

The’re……

2“小组拼词”接力赛。

学生分成若干组。

老师说一个短语，然后各组学生按顺序每人说一个字母拼出给短语，拼的又快又正确的小组获胜。

二、Pre-reading

1请两名学生上台，两人一起表演一个动作。

老师问：

Areuathingbutterflies?

两名学生一起回答：

es，eare/N,earen’t然后这两名学生再做一个动作，台下的学生一起问：

Areu…?

做动作的学生回答。

然后让学生四人一组，二人做动作，二人问。

2老师在前在黑板上贴好几种动物图片，如：

rabbit,at,ne,dg,du

老师手指图片提问：

hatarethe?

引导学生用：

Theare……回答。

然后老师在五组动物图片的下面贴上五组食物图片，如：

arrt,bne,fish,pear,inset等。

老师问：

hatdrabbitslieteat?

Dtheliefish?

引导学生做出否定回答，连线后引导学生一起说：

“RabbitslieteatarrtThedn’tliefish”以此类推，在最后指着ant图片说：

hatdantslieteat?

引发学生大胆猜测蚂蚁喜欢什么，老师将学生想到的食物名称写在黑板上，可以出示蜂蜜的图片引出“hne”。

帮助学生理解并按照味道归类。

然后老师说;ehaveseetthingsehavesurthingshatdthelieteat?

hnandheniearedinganexperientLet’sgandhaveal

三、In-reading

1略读。

让学生快速读对话，判断下面句子的正误。

uifanandhnarehavinglunh（）

Antslieteatvegetables（）

Antslieteathne（）

uifanliesseetthings（）

2细读。

学生再次阅读对话，回答下面的问题。

hatarehnandhenieding?

Aretheeatinglunh?

Arethedinganexperient?

hatdantslieteat?

Dtheantslieseetfd?

老师检查答案。

3读写。

学生读对话，回答本上问题，并写出答案，老师指导四会句子的书写。

4Readalud。

老师播放本部分录音，学生跟读，正音。

学生三人一组分角色朗读对话。

四、Pst-reading

1让几组学生分角色表演对话。

2教师出示题目，学生看一看，做一做。

　　athingisinsetshe

　　udinghatare

　　athingthebutterfliesare

　　hnearethetheeating

　　eatinguarelunh

　　请学生上台将单词连成一句话。

3教师出示两个完全一样的男孩，对学生说：

ThisisDalinThisisXialinDalin’sbirthdaisune6thXialin’sbirthdaisune6th,tissZhangisDalin’stherSheisXialin’sther,tDalinandXialinaretins

教师板书：

tins

教师说：

SetinsarehavingafieldtripTheare:

DalinandXialin,ZhangShuandZhangRen,ingingandLiangliang

　教师出示三对双胞胎的名字。

　教师说：

hataretheding？

Listen

　教师播放录音，让学生尝试回答问题。

　教师再次教师播放录音，学生在书上完成练习，教师订正答案。

五、Prgress

1做本时相关的练习题。

2小结教师请学生自己总结本所学的重点内容。

　　教师展示板书内容，带读重点句。

Her

1抄写四会句子。

2自己回家做Tastie中的任一个实验，填写实验报告。

第四时

教学内容：

BLet’slearnLet’splaPrnuniatin

教学目标：

1听、说、读、写动词短语：

untinginsets，lletingleaves，ritingareprt，plainghess，havingapini。

2在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的动词短语。

3了解字母和字母组合igh,qu的拼读规律并读出例词。

教学重点：

掌握五个四会短语，并能在情景中灵活运用。

教学难点：

1以不发音的字母e结尾的动词ing形式的变化。

2unting和lleting的发音较难，qu在单词中的正确发音。

教学准备：

1录音机，磁带。

（或）

2本时（Let’slearn部分）的五张单词短语的图片和卡片。

3本单元A部分的单词卡片。

4老师准备一副国际象棋、一副中国象棋和一袋树叶。

三年级上册第五单元A部分的歌曲“Let’sHaveaPiniTda”的录音带或。

night,light的图片。

教学过程：

一、Preparatin

1Let’ssing教师播放三年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲，“Let’sHaveaPiniTda”。

学生跟录音演唱歌曲。

教师板书：

haveapini，并示范朗读,学生跟读。

2短语接力。

老师引导学生打四拍子节奏，拍拍手，再拍拍腿。

学生拍腿时，老师说短语的第一个单词，如：

taing，学生在第二轮打拍子过程中说出完整短语，如：

taingpitures

二、Presentatin

1单词导呈

a在上一环节的结尾引出新短语，老师说：

“having”，然后手指黑板上的“haveapini”引导学生说出“havingapini”。

老师在黑板上的短语后面板书：

havingapini单词下划线部分用彩笔标注。

b老师出示学生在上一节Tastie活动中的完成的实验表格并向学生介绍：

L！

Thisisareprt老师板书：

reprt并带读。

然后老师做写报告的动作，引出：

ritingareprt学生跟读。

老师还可以做动作引出：

ritingaletter,ritingane-ail

老师出示国际象棋或图片,向学生介绍：

hessItishess,板书并带读单词。

然后出示中国象棋并介绍：

L！

Thisishinesehessanuplahess?

引导学生回答并板书：

plahess老师出示：

plainghess图片，问：

hataretheding?

引导学生回答：

Theareplainghess

d老师出示一袋树叶，问学生：

hatarethe?

学生回答：

Theareleaves然后老师把树叶倒在讲台上，边挑选树叶并把树叶放在一本书里加好，一边说：

lletingleavesI’lletingleaves老师带读并板书lletingleaves。

学生跟读。

老师拿出图片问：

hatis…ding?

学生回答。

e老师手指散落在讲台上的树叶，问：

Hanleavesarethere?

Let’sunt老师板书：

unt并带读。

老师一边数：

ne，t,three,…一边问：

hataIding?

引导学生回答：

untingleaves老师板书并带读。

然后老师再画几只蚂蚁，问：

Hanantsarethere?

Let’sunt老师出示“untinginsets”卡片，领读。

2听音、正音。

老师播放本时录音，让学生跟读，正音。

3合作学习。

学生以小组为单位，互相检查短语的认读，互相帮助。

三、Pratie

1高低音

教师指着黑板上的图片带读短语，如果教师声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。

教师让能力强的学生带读词卡，方法同上。

带读的同学声调高，学生就大声跟读，反之则不跟读。

2Let’shant老师可自编歌谣。

Having,having,e’rehavingapini

riting,riting,I’ringareprt

lleting,lleting,he’slletingleaves

unting,unting,she’suntingleaves

Plaing,plaing,the’replainghess在hant结束后，老师还可以写出其他动词，注意要注意归类，让学生观察，总结动词-ing形式的变化规律。

3记忆小神童。

让学生快速观察本时的图片，记忆他们的活动。

然后老师可以发问：

hatisuifanding?

学生抢答。

也可以让学生问答。

四、Prdutin

1锁链游戏

教师在黑板上贴一张短语卡片，如：

plainghess，请第一名学生A站起说：

Aisplainghess。

然后教师继续在第一张卡片的下面再贴第二张短语卡片，如：

ritingareprt，请第二名学生B在重复学生A说过的句子后再说出新的句子，如：

AisplainghessBisritingareprt。

2Prdutin

教师播放字母部分声音，学生跟读单词一遍。

教师提问：

在单词中的读音是什么？

学生根据听到的四个单词，试着总结在这几个单词中的读音：

/ai/

教师出示例

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