六年级下册语文第四单元主题备课.docx
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六年级下册语文第四单元主题备课
单元
4
课型
单元预习课
备课教师
主题
六年级下册第四单元预习课
使用教师
教学
分析
本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写，和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的在于引导学生多读书、读好书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：
前两篇《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；后两篇是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际.习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
教学
内容
本单元的四篇课文
教学
目标
1.认识本单元的21个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
教学
重难点
培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
所用
课时
2
教
学
过
程
一、看插图猜名著，导入单元学习
投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。
（不仅仅局限于本组课文）
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
项目
预习内容
预习要求
小组评价
认
字
词
第十四课：
乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树、礼拜、灵魂、慈爱
注意“兜”字的写法
在文中标出，做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。
第十五课：
生锈、磨平、揉皱、蘸、毒打、撇嘴、抽噎、搓烟叶、绿匣子、喳喳、吭吭、打搅
第十六课：
认读词语：
梗概、畏惧、桅杆、简陋、北纬、斫痕、泅、商业部、天涯海角、郑重其事、知足安命、不毛之地、不可思议、聊以自慰
第十七课：
读读记记：
脏兮兮、墓地、木筏、保佑、吹嘘、寡妇、衣衫褴褛、溺水、措施、煞白、若无其事、鱼贯而入、一清二楚、欣喜若狂、滔滔不绝
读
课
文
读本单元四篇课文：
《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《卖火柴的小女孩》讲述了一个（）的故事。
文中小女孩一共擦然了（）次火柴，她分别看到了（）。
2.《凡卡》一文讲述了一件（）事。
3．《鲁滨孙漂流记》讲述了一个（）的故事。
4.《汤姆.索亚历险记》讲述了（）的故事。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
三、预习达标环节
（一）小组预习达标检查
1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
（二）教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
四、教师指导书写较难写的字
本单元左右结构字比较多，教师重点指导“橱”“兜”“裙”“蘸”“匣”五个字，注意引导学生观察左右两部分所占比例及偏旁部首，注意“兜”“匣”的笔顺。
学生先描红，再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
单元
4
课型
单元预习课
备课教师
主题
六年级下册第四单元预习课
使用教师
教学
分析
本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写，和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的在于引导学生多读书、读好书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：
前两篇《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；后两篇是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际.习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
教学
内容
本单元的四篇课文
教学
目标
1.认识本单元的21个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
教学
重难点
培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
所用
课时
2
教
学
过
程
一、看插图猜名著，导入单元学习
投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。
（不仅仅局限于本组课文）
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
项目
预习内容
预习要求
小组评价
认
字
词
第十四课：
乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树、礼拜、灵魂、慈爱
注意“兜”字的写法
在文中标出，做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。
第十五课：
生锈、磨平、揉皱、蘸、毒打、撇嘴、抽噎、搓烟叶、绿匣子、喳喳、吭吭、打搅
第十六课：
认读词语：
梗概、畏惧、桅杆、简陋、北纬、斫痕、泅、商业部、天涯海角、郑重其事、知足安命、不毛之地、不可思议、聊以自慰
第十七课：
读读记记：
脏兮兮、墓地、木筏、保佑、吹嘘、寡妇、衣衫褴褛、溺水、措施、煞白、若无其事、鱼贯而入、一清二楚、欣喜若狂、滔滔不绝
读
课
文
读本单元四篇课文：
《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《卖火柴的小女孩》讲述了一个（）的故事。
文中小女孩一共擦然了（）次火柴，她分别看到了（）。
2.《凡卡》一文讲述了一件（）事。
3．《鲁滨孙漂流记》讲述了一个（）的故事。
4.《汤姆.索亚历险记》讲述了（）的故事。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
三、预习达标环节
（一）小组预习达标检查
1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
（二）教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
四、教师指导书写较难写的字
本单元左右结构字比较多，教师重点指导“橱”“兜”“裙”“蘸”“匣”五个字，注意引导学生观察左右两部分所占比例及偏旁部首，注意“兜”“匣”的笔顺。
学生先描红，再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
单元
4
课型
单元预习课
备课教师
主题
六年级下册第四单元预习课
使用教师
教学
分析
本组教材围绕“外国名篇名著”这一专题编写，和五年级上册第一组“我爱阅读”、五年级下册第五组“中国古典名著”一脉相承，目的在于引导学生多读书、读好书，进一步扩展学生读书的视野，使学生得到异域文化精华的滋养。
本组选编的四篇文章，有两种呈现方式：
前两篇《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，它们是安徒生童话和契诃夫短篇小说中的名篇，是单篇的作品；后两篇是外国文学名著《鲁滨孙漂流记》和《汤姆.索亚历险记》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片断的编排方式。
四篇课文都有鲜明的人物形象，人物不同的命运同样引人关注。
结合本组专题，“口语交际.习作”的内容紧紧围绕《鲁滨孙漂流记》，“回顾拓展四”各个栏目从外国文学作品内容及阅读方法交流、外国作家作品中的隽语集萃到外国作家趣味故事，无一不是和主题相互呼应、步步深入的。
教学
内容
本单元的四篇课文
教学
目标
1.认识本单元的21个生字，初步理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，了解课文内容，理清文章脉络。
3.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
教学
重难点
培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
所用
课时
2
教
学
过
程
一、看插图猜名著，导入单元学习
投放若干画面，让学生看图猜测插图出自哪部作品。
（不仅仅局限于本组课文）
二、自主预习环节
教师根据本单元内容与要求设计预习卡，学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯，可把预习前置，放在课前，课堂上直接进入达标评价环节。
项目
预习内容
预习要求
小组评价
认
字
词
第十四课：
乖巧、围裙、硬币、裂缝、橱窗、圣诞树、礼拜、灵魂、慈爱
注意“兜”字的写法
在文中标出，做到准确熟练认读。
不理解的词语能利用查字典或联系上下文等方法解决，并与同伴交流。
第十五课：
生锈、磨平、揉皱、蘸、毒打、撇嘴、抽噎、搓烟叶、绿匣子、喳喳、吭吭、打搅
第十六课：
认读词语：
梗概、畏惧、桅杆、简陋、北纬、斫痕、泅、商业部、天涯海角、郑重其事、知足安命、不毛之地、不可思议、聊以自慰
第十七课：
读读记记：
脏兮兮、墓地、木筏、保佑、吹嘘、寡妇、衣衫褴褛、溺水、措施、煞白、若无其事、鱼贯而入、一清二楚、欣喜若狂、滔滔不绝
读
课
文
读本单元四篇课文：
《卖火柴的小女孩》《凡卡》《鲁滨孙漂流记》《汤姆.索亚历险记》。
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1．《卖火柴的小女孩》讲述了一个（）的故事。
文中小女孩一共擦然了（）次火柴，她分别看到了（）。
2.《凡卡》一文讲述了一件（）事。
3．《鲁滨孙漂流记》讲述了一个（）的故事。
4.《汤姆.索亚历险记》讲述了（）的故事。
根据提示能概括出每篇课文的内容，与同伴交流。
提
问
题
把自己读不懂的地方在书上标出来或者写下来。
三、预习达标环节
（一）小组预习达标检查
1.四人小组内，小组长根据预习卡采用多种形式，逐一对字词和课文朗读进行过关检查，并做好记录和评价。
课文内容的概括放在课文学习中进行，此环节只作交流不做评价。
2.充分发挥小组合作的作用，使组内每个学生都能做到正确认读生字词、流利读课文。
3.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
（二）教师抽查预习情况
教师抽查每个小组的学习情况，根据抽查情况作出评价。
重点指导预习中的字词、朗读的问题。
梳理全班学生学习中的问题，为下一步学习做好准备。
四、教师指导书写较难写的字
本单元左右结构字比较多，教师重点指导“橱”“兜”“裙”“蘸”“匣”五个字，注意引导学生观察左右两部分所占比例及偏旁部首，注意“兜”“匣”的笔顺。
学生先描红，再练写。
教师及时评价反馈，并组织学生在小组内进行生字听写过关。
单元
4
课型
略读整合课
备课教师
主题
走进国外名著——梗概+片段→整本
使用教师
教学
分析
这两篇课文是是两部长篇小说，课文内容由梗概和精彩片段组成。
教学
内容
学习《鲁滨孙漂流记》《汤姆·索亚历险记》两篇课文与阅读原著。
教学
目标
1.正确、流利地朗读课文，学习作者按一定顺序叙述事情的方法。
2.通过品读鲁滨孙在严酷的现实面前顽强生存下来的语句，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。
3.通过导学案，自学《汤姆·索亚历险记》，提高自学能力。
教学
重难点
了解名著大意，体会人物的人生态度，激发学生阅读整本书的欲望。
所用
课时
3
教
学
过
程
一、“三读”导学，阅读激趣
讲读《鲁滨孙漂流记》
（一）阅读作品梗概，了解大意
1.学生默读课文，说说这部小说的大概内容。
2.从梗概中，我们看出小说的重点部分是什么？
（品味鲁滨孙遇到的困难及克服的办法）
（二）浏览精彩片段，体会精彩之处
1.探究问题一：
本片段大致在小说的哪个部分？
你的理由是什么？
（1）学生先自学，然后在小组内交流。
（2）全班交流。
2.探究问题二：
阅读鲁滨孙列出的“坏处”“好处”对照表，讨论它给鲁宾孙带来了什么？
3.教师小结。
人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利的环境时，我们就要像他一样，直面现实，在绝境中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。
（三）激发阅读兴趣，阅读整本原著
1．我们分别阅读了两篇名著的梗概部分，阅读了精彩片段，请大家对照着读一读，猜想再梗概中还有哪些部分也会很精彩？
您还想了解什么？
请带着疑问找到原著读一读。
2．有条件的学生课下自由阅读原著，也可以读读与之相关的书籍。
二、对比阅读《汤姆.索亚历险记》，加深认识
过渡：
我们学习了英国作家笔下的航海历险的故事后，再走进马克.吐温的四大名著之一《汤姆.索亚历险记》，感受美国文学大师的历险故事。
根据“三读”学案，自学《汤姆.索亚历险记》
（一）阅读梗概，了解小说内容
自学提示：
梗概中写到了汤姆的几次历险？
主要写的是那一次？
你是怎么知道的？
（二）浏览精彩片段，体会人物特点和语言特点
学生默读课文，思考：
1．您觉得汤姆是个怎样的孩子？
那些地方给你的印象最深？
2．你认为精彩片段中那些地方语言最精彩？
（幽默、夸张）
3．交流汇报两篇文章从内容到写法有何异同。
（三）激发阅读兴趣，阅读整本原著
课后对话中，男孩说汤姆刷墙的环节特精彩，我们也找机会读读原著吧。
【设计意图】交给孩子学习方法，培养自学能力，引导孩子有读片段到读整本书，扩大阅读面。
单元
4
课型
拓展阅读课
备课教师
主题
群文阅读
使用教师
教学
分析
走进古今中外的经典名著节选，感受语言表达风格，体会人物思想品质。
教学
内容
《一起去历险》
教学
目标
走进古今中外的经典名著节选，感受语言表达风格，体会人物思想品质。
教学
重难点
感受语言表达风格
所用
课时
2
教
学
过
程
一．出示自读要求：
7篇文章都介绍了哪些人物的历险故事，你从中能体会到什么？
二．依纲自读，研讨交流。
三．如果想让你想象历险，你会有怎样的奇思妙想，又会如何去历险呢？
学生自由交流。
四．总结：
引导阅读主题丛书其他文章。
单元
4
课型
口语（习作）课
备课教师
主题
走出名篇名著——积累应用
使用教师
教学
分析
指导学生运用口头语言与书面语言，交流和展示综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。
教学
内容
语文园地4
教学
目标
指导学生运用口头语言与书面语言，交流和展示综合性学习的收获，提高倾听、应对、表达等方面的能力。
教学
重难点
提高表达能力
所用
课时
4
教
学
过
程
一、回顾总结，快乐交际
1.谈话激趣，引出话题
回顾鲁滨孙在荒岛的经历，引出“学会生存”的话题。
2.围绕话题，拓展思路
课件展示生活中可能遇到的危险和灾难，并配上简单的背景图画。
我们应该怎么应对呢？
自荐或推荐小组成员，准备交流讨论。
3.相机引导，深入交流
应对不同的危险，要用不同的方法，同学们也一定感同身受，请谈谈自己的亲身经历或了解到的自我保护的事情。
先分小组交流，再派代表在班上汇报。
二、广开思路，轻松习作
1.精挑细选收集素材
本次习作的主题跟口语交际一样是“学会生存”。
目的是使学生学会生存的本领，有条理地写出有关自我保护的事情，或者写读了《鲁兵孙漂流记》后的感想。
口语交际之后，请学生选好角度，选好材料，确定表达的顺序，重点写什么，使学生对习作内容有一个初步的构思与安排，打好腹稿，指导学生写自己最想写的内容。
2.悉心指导写读后感
对六年级学生来说，写一件关于自我保护的事情难度不大，但本次习作是二选一，可能有学生会选择写读后感。
除了指导孩子按“引、义、联、结”来写读后感，还有一点应引起注意：
学写读后感不要只抓主故事情节而忽略了观点的提炼与阐述。
本次习作，虽然题材不同，但主题是一样的，都是讲“学会生存”，这一点教师要强调。
3.一气呵成完成习作
自拟题目，快速作文，教师巡回指导。
4.积极参与共同赏评
小组内互读互评，赏评自己作文中最满意的地方。
【设计意图】本次口语交际·习作，首先通过回顾和合作的方式帮助学生打开思路，捕捉学生自身的素材，使习作化难为易，并让学生拥有放松的心态，乐于表达。
然后把更多的思索留给学生，希望学生能在每一次静思中把素材品咂得饶有趣味。
再在感悟中尽情释放，一气呵成。
为学生今后的习作播下兴趣的种子。
三、交流平台，展示自我
1.本组课文让我们接触了一些外国文学作品中有血有肉、性格鲜明的人物，和同学交流一下你还读了哪些外国文学作品？
作品中的哪些人物给你的印象最深？
2．外国文学作品，由于风格不同，文化背景各异，所以在阅读中必然存在一些困难，请根据实际情况，交流自己的阅读困难及解决方法。
3.分组展示，交流自己展示的内容。
4.教师则有针对性的指导读书方法。
【设计意图】“交流平台”是学生最好的交流经验的舞台。
学生在这多维互动的空间中不仅要尽情地释放自我，张扬个性，还需拾得学习方法。
四、趣味语文，幽默链接
1．熟读“趣味语文”中安排的一组外国作家的轶闻趣事。
2．谈谈故事给自己的感受。
3．体会标点的作用及语言的幽默。
4．讲述收集的其他作家的故事给大家听。
【设计意图】充分发挥“趣味语文”培养学习兴趣的作用，在轻松愉悦中积累语言，锻炼孩子的口头表达能力。
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