四年级科学上.docx
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四年级科学上
教学进度计划
（2015---2016）学年度第
（一）学期（四）年级科学
周次
月日至月日
教学内容
节次
1
8、25—8、30
第一单元天气1.我们的天气2、天气日历
2
2
8、31—9、6
3.温度与气温4.风向和风速
2
3
9、7—3、13
5.降水量的测量6.云的观测
2
4
9、14—9、20
7.总结我们的天气观测
2
5
9、21—9、27
第二单元溶解1.水能溶解一些物质2.物质在水中的溶解
2
6
9、28—9、30
3.物质的溶解能力4.溶解的快与慢
2
7
10、8-10、11
5.100毫升水能溶解多少克食盐
2
8
10、12-10、18
6.分离食盐的方法
2
9
10、19—10、25
第三单元声音1.听听声音
2
10
10、26—11、1
2.声音是怎么产生的3声音的变化
2
11
11、2—11、8
4.探索尺子的音高变化5.声音的传播
2
12
11、9—11、15
6.我们是怎么听到声音的7.保护我们的听力
2
13
11、16—11、22
第四单元我们的身体1.身体的结构
2
14
11、23—11、29
2.骨骼关节和肌肉3.运动起来会怎样
（1）
2
15
11、30—12、6
4.运动起来会怎样
（2）5食物在体内的旅行
2
16
12、7—12、13
6.食物在口腔里的变化7.相互协作的人体器官
2
主管领导签阅
学科教学计划
学情
分析
通过三年级下册的科学课教学，学生对科学课的认识得到了一定提高，部分学生已学会了自己收集资料和进行课堂记录的习惯，大部分学生已会进行仔细的观察，学生在实验前已具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。
学生小组内的合作交流也有了基础。
教学
目标
1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
课程
要求
1.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
2.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
3.亲近自然、欣赏自然、珍爱生命，积极参与资源和环境的保护，关心现代科技的发展。
教材的
重、难点
教学重点：
《声音》单元包括声音的产生、声音的变化音高变化，声音的传播，以及保护我们的听力。
教学难点：
《溶解》单元突破了学科的界限，设计了溶解的有关知识。
探索溶解的快与慢，食物的分离方法以及溶解的一些现象。
《我们的身体》单元则将培养小学生的科学探究能力作为主要目标。
课程
实施
设计
1.培养学生科学的思维方法，努力发展学生解决问题的能力，使得学生们在日常生活中亲近科学、运用科学，把科学转化为对自己日常生活的指导，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；
2.了解科学探究的过程和方法，让学生亲身经历科学探究的全过程，从中获得科学知识，增长才干，体会科学探究的乐趣，理解科学的真谛，逐步学会科学地看问题、想问题；
3.继续指导、引导学生学习运用假设，分析事物之间的因果关系，注重观察实验中的测量，特别是控制变量、采集数据，并对实验结果作出自己的解释，学习建立解释模型，以验证自己的假设。
4.保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆细心、注重证据、敢于质疑的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感；
实现
教育
教学
目标
的
措施
1．课堂常规有序：
课本、笔记本摆放在书桌角上，边边重合，文具盒摆放在自己的正前方，铃停准时上（下）课，互不侵占时间。
2.课堂中随时评价给分：
加分内容（发言、倾听、猜想、敢于提出不同意见、合理的建议、创新的设计等），进行及时评价反馈，让学生即时掌握自己的平时情况。
3.实验实行评分考核：
为了使每位学生的能力都得到发展，实行小组长、实验员、记录员轮流制，实验记录考核制.
4.要求学生平时多观察生活中的科学现象，并且能用所学知识解决一个或几个生活问题，最后写成科学小论文，真正实现科学的生活化。
5.实行单元一练的课堂作业，及时批改，让学生养成及时完成作业的习惯，而且作业也实施星级评定。
评价
方法
设计
从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行评价，突出评价的整体性和综合性。
形成性评价和终结性评价相结合。
定性评价和定量评价相结合。
主管
领导
签阅
总课时第1课时
课题
第一单元天气1、我们关心天气
第1课时
教学
目标
1．初步感知可以从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气。
2．知道常见的一些天气现象和天气符号。
重点难点
1．能对各种天气现象进行分类。
2．运用感官观察天气，并学会用简单的词句把它记录下来。
教学准备
教学课件
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、认识天气现象出示一张“城市天气预报图”：
这是一幅中央气象台的天气预报图，图中显示了哪些天气现象？
二、描述今天的天气怎样？
1．今天的天气怎样呢？
我们一起到外面从云、降水、温度、风四个方面对今天的天气进行观察，然后用一些词或句子将观察到的现象记录在科学记录本上。
三、总结
刚才我们观察的是今天的天气，那么明天又会天气怎样呢？
后天呢？
一个月内我们杭州的天气又在发生怎样？
1.提问：
你们还知道哪些天气现象？
（根据学生回答出示相应符号）
2．发给每一组一套天气符号：
请大家对这些天气现象进行分类。
3.带上科学记录本和笔排队到操场上分组进行观察，教师巡视。
4．认识“网状图”的使用：
刚才同学们在汇报的时候想到一点说一点，有没有办法把天气和我们生活的关系更直观地表示出来的方法呢？
板书设计
我们关心天气
从云量、降水量、气温、风向和风速等天气现象来描述天气
作业设计实践活动
今天的天气对我们的生活有什么影响？
（如不知如何回答可提问：
你觉得今天的天气我们应该穿什么衣服？
）
总课时第2课时
课题
2、天气日历
第1课时
教学
目的
1.通过亲自观察认识到天气每天都在发生变化。
2．初步学会使用温度计来测量气温
重点难点
能运用多种感官和温度计来收集天气信息和数据，记录在“天气日历”和“日期—温度”表中。
教学准备
课件。
温度计。
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、认识一些天气符号1．分类介绍每一种天气符号的含义。
2．使用天气符号记录云量、云的种类（次项可以选学）、降水量、风速和风向、温度等天气现象。
二、制作天气日历（时间/内容）
1．教师可以让学生回忆两周前的天气是什么样的。
除非那一天有特别明显的天气现象发生，否则学生是很难记得清楚的。
2．教师再让学生描述今天的天气，并讨论：
我们怎么样才能在两周后仍然记住今天的天气？
1.每天安排一个人或一个小组，把每天观察到的天气现象先和全班同学描述，再记录在“天气日历”上。
2.学生的回答将集中在如何把天气现象记录下来。
3.讨论今后的天气记录
应怎样进行？
板书设计
天气日历
天气每天都在发生变化
作业设计实践活动
出示“温度记录表”，学生用填充图（描竖条）的方法记录今天的气温。
总课时第3课时
课题
3、温度与气温
第1课时
教学
目标
1、认识温度计上的刻度。
2.对测量的气温进行比较和分析，确定只有室外阴凉通风的地方才能反映当地的气温。
重点
难点
利用收集的数据制成“温度填充图”，分析每天选择同一时间测量气温的重要性。
教学
准备
温度计
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、教师导语，引入研究课题语，
1.温度对天气的影响很大，气温是天气现象的一个重要特征，是天气日历中重要的记录数据。
2.揭示学习课题。
二、室外温度的测量与比较
1.教师提示使用温度计测量温度要注意的安全问题。
2.学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度。
三、气温的测量
讨论：
刚才我们测量到的阳光下、阴凉处两个不同地点的温度有什么不同？
1．学生说说怎样用温度计测量温度、怎样读数；复习温度计的刻度；让学生找出沸点、冰点、人体正常体温等温度
2．讨论教室内和教室外的温度一样吗？
怎样确定室外的温度比室内高？
测量室内外的温度要做哪些准备，注意什么？
3．测量室内温度，记录、交流。
4．分组到室外不同地方测量温度，走廊上、阳光下、树底下、阴凉处，把测量的温度及时记。
5.汇报交流，室内外温度有什么不同吗？
哪个温度可以反映今天我们这个地
板书设计
温度与气温
温度计
作业设计
实践活动
怎样确定室外的温度比室内高？
测量室内外的温度，要做哪些准备，注意什么？
总课时第4课时
课题
4、风速和风向
第1课时
教学
目标
1.认识风向和风向标。
2.学会制作风向标。
重点难点
1.学会识别风速的等级知道用什么来测量风速。
2.认识风向仪。
教学准备
1.课件2.风向标
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一.导入新课。
二.风向好风向标。
1.认识八个方位2.风向的测量3.制作风向标。
三．风速和风速等级
1.风速的计算。
2.认识风向仪。
四．小结。
今天我们认识了风向和风向标。
风速和风速的等级，学会制作风向标。
同时认识了风速风向仪。
1.自学课文，认识风向和风向标。
2.画出方位图。
3.小组合作制作一个风向标。
4.看图认识风速风向仪。
5.看书认识。
6.10页上的13个风速等级。
7.填写10页表格。
板书设计
风速和风向
识别风速的等级知道用风向仪什么来测量风速
作业设计
实践活动
1.我们怎么知道现在刮风了？
2.风向怎么判别？
总课时第5课时
课题
5、降水量的测量
第1课时
教学
目标
1.知道什么是降水量。
2.学会制作量雨器器。
重点难点
1.学会测量降水量。
2.学会制作降水量等级表。
教学准备
1.课件2.量雨器
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一．导入新课
二．制作雨量器
1.降水量的测量
2.用喷壶模拟降雨
3.填写降雨量的等级表
4.绘制降雨量柱状图
四．小结。
这节课我们学习了降水量的测量。
学会制作雨量器。
知道了降水量的测量。
学会了制作降水量的柱状图
五．作业
1.自读课文，知道什么是降水量
2.小组合作制作一个雨量器
3.用喷壶模拟降雨量，收集降水量
4.填写降水量等级表
5.绘制降水量柱状图整理学习笔记
板书设计
降水量的测量
制作降水量的柱状图
作业设计
实践活动
1.什么是降水量？
2.降水量的等级如何确定？
总课时第6课时
课题
6、云的观测
第1课时
教学
目标
1.知道云的形成。
2.掌握云的观察方法。
重点难点
1.学会给云进行分类。
2.学会记录的方法。
教学准备
课件
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一．导入新课
二．观察云
1.掌握观测云的方法
2.看图进一步了解
3.绘制云的图
三．对云进行分类
1.云有哪几种类型？
2.看图，进一步了解
3.什么叫积云？
4.什么叫卷云？
5.什么叫层云？
四．小结
1.自学课文，知道云的形成。
2.掌握云的观察方法。
3.掌握云的观察方法。
4.看图，知道积云，积雨云卷云，雨层云是怎么一回事？
5.绘制晴天、多云、阴天的图。
板书设计
云的观测
积云，积雨云，卷云，雨层云
作业设计
实践活动
1.云是怎么形成的？
2.云是怎么分类的？
课题
7、总结我们的天气观察
第1课时
教学
目标
通过对气温、风向、风速、降水量及云的观察记录进行整理分析，找出更多规律并写出自己的感受。
重点难点
1.总结的天气情况。
2.风向和降水量方面。
教学准备
课件
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一.导入新课
二.总结的天气情况
1.气温方面：
最高气温：
最低气温：
平均气温：
2．风向和风速：
东风（）南风（）
西风（）北风（）
三.小结。
1.就一段时间里对天气的观察记录进行整理讨论。
2.降水量方面：
最大降水量（）
最小降水量（）
平均降水量（）
3.其它方面：
板书设计
总结我们的天气观察
气温、风向、风速、降水量云
作业设计
实践活动
气温、风向、风速、降水量及云的观察，给我们的生活带来的影响有哪些？
总课时第7课时
科学总课时第8课时
课题
第二单元溶解1、液体之间的溶解现象
第1课时
教学
目标
1、科学概念：
一些液体能均匀地、稳定地分散在水中，溶解于水，另一些液体则不能。
2、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
重点难点
1、观察和描述一些液体在水中的溶解现象。
2、观察和感知一些液体在水中的溶解。
3、意识到溶解在人们生活中应用的广泛性和重要性。
教学准备
水、醋、酒精、食用油、洗发液。
量杯。
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
1、谈话引入2、洗发液能溶解在水中吗
3、醋、酒精和食用油能溶解在水中吗
问：
其他液体能溶解在水中吗？
4、拓展活动：
加少量的洗涤剂
在食用油和水的混合物中加入少量的洗涤剂，充分震荡，观察现象。
1.学生猜测：
洗发液能溶解在水中吗？
2.小组合作讨论：
它们在水中是飘浮还是下沉的？
它们在水中是怎样扩散的？
先轻轻搅拌，观察有什么现象？
再充分搅拌，继续观察：
洗发液在水中溶解了吗？
3.预测：
醋、酒精和食用油能在水中溶解吗？
板书设计
液体之间的溶解现象
观察和描述一些液体在水中的溶解现象
作业设计
实践活动
液体也能像食盐、高锰酸钾那样溶解在水中吗？
科学总课时第9课时
课题
2、物质在水中是怎样溶解的
第1课时
教学
目标
1、科学概念：
溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。
2、观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。
重点难点
1、描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
2、比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
3、认识到实验中细致观察的重要性。
教学准备
水、食盐、沙、面粉、量杯、高锰酸钾
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、观察高锰酸钾的溶解
1、引导想象：
食盐在水中的溶解过程。
2、教师讲解：
二、不同物质在水中的溶解
观察记录实验：
变成的微粒大小。
比较食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。
一、学生实验：
在一个装水的烧杯内，轻轻地放入几小粒高锰酸钾，先静观高锰酸钾在水中的分散现象，然后用筷子轻轻搅拌一下水，继续观察水和高锰酸钾的变化。
（注意学生对观察到的细节的描述）
二、学生汇报：
描述食盐、面粉等物质溶解现象的主要特征。
三、小组交流：
修正描述和记录
板书设计
物质在水中是怎样溶解的
溶解：
是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来
作业设计
实践活动
1、高锰酸钾在进入水的前中后有什么样的变化？
2、它在水中溶解了吗？
它与食盐在水中的溶解有什么异同？
科学总课时第10课时
课题
3、不同物质在水中的溶解能力
第1课时
教学
目标
1.科学概念：
不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也能溶解于水。
2.研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
进行气体溶解于水的观察实验。
重点难点
1.了解不同物质在水中的溶解能力不同。
2.研究气体在水中的溶解。
教学准备
水、食盐、小苏打、注射器、量杯。
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、研究食盐和小苏打在水中的溶解能力。
1、教师提问：
猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
2、引导实验设计：
怎样进行这个对比实验比较公平？
二、观察气体在水中的溶解能力
观察溶解在汽水里的二氧化碳。
1、学生观察：
打开桌上的纸包，说说知道里面是什么吗？
2、组织学生实验：
提醒学生做好实验记录。
3、汇报交流：
4.学生实验：
观察溶解在汽水里的二氧化碳。
板书设计
不同物质在水中的溶解能力
不同的物质在水中的溶解能力不同。
一些气体也能溶解于水。
作业设计
实践活动
1.猜一猜，食盐和小苏打谁在水中的溶解能力强？
2.怎样进行这个对比实验比较公平？
3.怎样解释注射器里气体和液体的变化？
科学总课时第11课时
课题
4、溶解的快与慢
第1课时
教学
目标
1、可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
2、引导学生经历“问题—假设—验证—证实”科学探究过程和控制单个变量进行对比实验的过程。
重点难点
1、水果糖溶解实验的研究。
2、对比实验过程中，各种相同条件的控制。
教学准备
量杯、水、水果糖。
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、哪一个溶解的快。
1、复习：
物质在水中溶解后有什么特征？
怎样才能加快溶解？
2、提问：
二、加快水果糖溶解的研究
1、出示水果糖：
一块水果糖在水中溶解的快慢受哪些因素的影响呢？
2、对实验做出解释。
1、学生观察实验。
（教师指导对比方法）
2、整理观察信息，交流想法
3、学生猜想形成假设：
4、制定实验设计。
各组实验设计交流汇报补充完善。
教师板书相同条件和不同条件。
5、学生分组实验，汇报实验结果，回应假设，总结评价。
板书设计
溶解的快与慢
可溶性的固体物质在水中的快慢与物体颗粒的大小（即表面积的大小）、水的温度以及混合溶液是否被搅动等因素有关。
作业设计
实践活动
1、物质在水中溶解后有什么特征？
怎样才能加快溶解？
2、温度对溶解有没有影响呢？
科学总课时第12课时
课题
5、100毫升水能溶解多少克食盐
（一）
第1课时
教学
目标
1、在一定温度下，食盐在一定量的水中溶解的量是有限的，并不能无限量地溶解下去。
2、学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验，并能根据计划开展研究，学会运用数据作出解释。
重点难点
1、经历设计、完善简单的探究实验的活动过程。
2、能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中发展思维的严密性。
教学准备
量杯、水、盐
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、谈话导入：
今天我们继续用食盐来做实验。
二、观察思考：
1、教师演示往盛水的烧杯里加1小勺盐，搅拌使盐溶解。
2、再加1小勺盐搅拌，它还会溶解吗？
三、全课总结，拓展延伸。
一、小组合作讨论分析：
A、食盐在一杯水中溶解是有限度的。
B、怎样判断不能溶解了？
二、设计实验：
1、分组设计实验：
2、交流设计的过程，说说注意点。
五、交流结果，分析数据。
板书设计
100毫升水能溶解多少克食盐
在一定温度下，食盐在一定量的水中溶解的量是有限的，并不能无限量地溶解下去。
作业设计
实践活动
1、一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？
2、如果不停地往这杯水里加盐、搅拌会怎样？
3、怎样判断不能溶解了？
科学总课时第13课时
课题
5、100毫升水能溶解多少克食盐
（二）
第2课时
教学
目标
1、学生能设计“100毫升水能溶解多少克食盐”的实验。
2、能全面考虑，关注细节，在实验的设计、完善中发展思维的严密性。
重点难点
1、体验研究溶解现象的乐趣，发展进一步探究溶解问题的兴趣。
2、在溶解实验中能用观察到的事实与他人进行交流，并在制定计划和实验操作中感受科学探究的严谨。
教学准备
水、盐、量杯、天平称。
教学过程
备课教师
王小玲
使用教师
二次备课
教学步骤与内容
教师教学活动设计
学生学习活动设计
一、复习导入：
相同条件下，不同物质在水中的溶解能力有大有小。
那么，一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？
二、设计实验：
1、分组设计实验：
我们可以怎样研究这个问题？
100毫升水能溶解多少克食盐
2、交流设计的过程，说说注意点。
3、小结称量方法。
4、修改设计，指导实验。
一、实验操作，收集数据：
组内合作，规范操作，仔细观察，及时记录，第小组
研究问题：
100毫升水能溶解多少克食盐
需要准备的物品：
天枰
研究步骤：
研究结果：
100毫升水能溶解（）克食盐。
板书设计
研究问题：
100毫升水能溶解多少克食盐
需要准备的物品：
天枰量杯食盐
研究步骤：
称盐盛水溶解食盐
研究结果：
100毫升水能溶解（）克食盐。
作业设计
实践活动
1、一种物质在水中的溶解能力到底有多大呢？
2、我们可以怎样研究这个问题？
科学总课时第14课时
课题
6、分离盐和水的方法
第1课时
教学
目标
1、知道食盐溶解于水的变化过程是一个可逆的过程。
2、初步经
升级会员 