儿童发展知识点整理.docx

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儿童发展

1、儿童：

从心理学角度，儿童通常指0-18岁的个体。

2、儿童划分为

出生前期（从怀孕到出生）、婴幼儿期（出生到2岁）、儿童早期（2-6岁）、儿童中期（6-11岁）、青少年期（11-18岁）五个时期。

3、发展：

个体从出生经成熟到衰老的整个过程中，生理和心理由简单到复杂、低级到高级、由旧质到新质的运动变化。

（身心发展）

4、青少年期指11、12岁到17、18岁这一阶段。

5、儿童身心发展的一般特征：

（1）个体身心发展的顺序性和方向性；

（2）个体身心发展的连续性和阶段性；

（3）个体身心发展的不平衡性；

（4）身心发展存在关键期；

（5）身心发展的个别差异。

6、关键期：

指人的某些行为与能力的发展有一定的特殊时期，如果在这一时期给予良性刺激，会促使其行为与能力得到更好的发展；反之则会阻碍发展甚至导致行为与能力的缺失。

7、儿童发展研究的基本原则：

实践性原则；客观性原则；教育性原则；一般与个别相结合原则。

8、儿童心理发展的原因：

自然成熟和学习。

9、皮亚杰把儿童和青少年的认知发展划分为四个阶段：

（1）感知运动阶段（0-2岁）：

客体永久性

（2）前运算阶段（2-7岁）：

自我中心

（3）具体运算阶段（7-11岁）：

关系推理

（4）形式运算阶段（11岁至成人）：

抽象逻辑思维

10、斯金纳在条件反射中区分了应答性行为（巴甫洛夫的狗）和操作型行为。

11、维果茨基提出了最近发展区的概念。

12、注意的种类：

无意注意；有意注意；有意后注意。

13、青少年注意发展的年龄特征：

（1）注意逐渐向高级形态发展和深化，从无意注意为主向有意注意过渡；

（2）注意的品质不断改善。

14、知觉的恒常性：

亮度恒常性、大小恒常性、形状恒常性、颜色恒常性

15、记忆的概念：

记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程。

16、记忆的过程：

识记、保持、回忆（再认或再现）三个环节。

17、短时记忆的消息容量有限，通常能储存7加减2个“组块”。

18、组块：

短时记忆容量的单位，是由若干个刺激（如字母）联合而成的较大的信息单位（如字词）。

19、记忆的规律：

遗忘的进程先快后慢；有意义的材料识记效果优于无意义的材料；材料的序列位置效应影响记忆的效果。

20、大题（p110）怎么利用记忆规律和策略提高学生学习效率？

（1）明确学习的目标任务

（2）对记忆材料进行优化处理

（3）合理安排学习的时间和内容

（4）采取科学的复习手段，提高记忆效果：

及时复习、适当地进行过度学习、集中复习和分散复习相结合、动用多种感官共同参与复习。

21、情绪情感的构成：

主观体验；生理唤醒；外部行为。

22、青少年情绪情感的特点：

（1）情绪体验的不稳定性和两极性；

（2）情绪体验的心境化和持久性；

（3）情绪情感体验的丰富性和强烈性；

（4）情绪情感表现的外显性和内隐性；

（5）情绪识别能力不断提高。

23、个性的特征：

整体性；独特性和共同性；生物性和社会性；稳定性和可塑性。

24、气质：

是个体与生俱来就具有的心理活动的动力特征。

25、性格：

是个人对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式。

26、性格与气质的区别和联系：

【区别】：

（1）性格是后天形成的，主要受社会条件的制约，气质更多地受到个体高级神经活动类型的制约，主要是先天的；

（2）性格具有社会评价意义，有好坏之分，气质无好坏之分；性格的可塑性较大，气质的可塑性较小，变化缓慢。

【联系】：

（1）首先，气质会影响到性格的表现形式，使一个人的性格表现出独特的色彩

（2）其次气质会影响到个体性格形成的速度，例如胆汁质和多血质比较容易形成勇敢的特征，而抑郁质形成勇敢的特征比较困难和缓慢；

（3）反之，性格对气质具有掩盖或者改造的作用。

27、能力：

使个体能成功完成某项活动所必须具备的心理特征

28、一般能力：

主要指个体认知活动中必须具备的各种能力，传统上我们把它称为智力。

29、自我意识的构成：

从意识的活动形式来看，可分为：

自我认识、自我体验和自我调节；从意识活动内容来看，可分为：

生理自我、社会自我和心理自我；

30、自尊：

指个体对自我概念所持有的一种肯定或否定的态度，是个体基于自

我评价产生和形成的一种自重、自爱和自我尊重，并要求受到他人、集体和社会尊重的情感体验。

31、影响青少年自尊形成与发展的因素：

外表吸引力；父母教养方式；重要他

人；自我知觉不一致。

32、师生关系的发展一般经过三个阶段：

童年期（小学阶段）表现为权威——服从的师生关系；少年期（初中阶段）表现为疏远——闭锁的师生关系；青少年期（高中阶段）表现为理性——反哺的师生关系。