沪教版牛津小学英语三年级上册英语电子教案.docx
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沪教版牛津小学英语三年级上册英语电子教案
（三）年英语课时教学案【第1单元第1课时
课题
Unit1Hello!
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
学生第一次接触英语，对英语是陌生的。
学习
目标
1.让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语。
通过模仿、游戏、听读、制作等各种形式让学生对英语学习充满兴趣。
重点
难点
让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语
掌握“I’m”的发音。
教法学法
听读法、情境表演法
教学
资源
1．白纸和彩笔。
2．制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰
教学过程
第一课时
一、情境引入
请学生说说他们在现实生活中已经了解的英语词汇或日常用语。
同时可利用彩图呈现我们生活中学生已经会说或较熟知的词汇如TV，CD，VCD，DVD，OK！
Hi!
Yeah!
Bye!
Cool!
Wow!
E-mail,cartoon等等来激发学生想学英
语的兴趣和愿望。
二、学习新知
教师播放本课的歌曲“I’mDolly”的录音，自然引出师生之间的打招呼。
T:
Hello,boysandgirls.Ss:
Hello,Miss?
Mr„.
（1）、通过教师的自我介绍自然引出Hello,I’m„/Hi,I’m„
（2）、教师可戴上Peter的头饰介绍Hello!
I’mPeter.并用同样方式介绍其他人物。
（3）、让学生到讲台上来，戴上Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰说：
Hello!
I’m„
（4）、教师戴上头饰说Hi!
I’mKitty.并与戴Peter头饰的学生相互问好，并有意在分手时说Goodbye.
（5）、听录音来展示Listenandsay部分的教学内容。
三、情景交际
（1）、请戴着Alice、Joe、Kitty、Peter头饰的学生站在讲台前，另选一同学用眼罩蒙住眼睛，让Alice等四位同学中的一个说Hello,让蒙住
眼睛的同学猜。
如果猜中，要说Yes,I’m„如果猜错，要说No,I’m„猜对得一分。
（2）、表演A部分对话，教师应指导学生注意语音，语调，特别是I’m的发音，应为/aim/不能读成/em/.
（3）、玩游戏“击鼓传花”向同学们介绍自己。
四、巩固延伸
制作第三页中的姓名牌，说明姓名的书写方式，提示大小写。
鼓励学生取英文名。
五、作业布置
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学和家长时要用Hello!
/Hi!
打招呼；分手时要用Goodbye./Bye-bye.道别。
板书设计：
Unit1Hello
I’m…..
Goodmorning.
AaBb
applebag
课后反思：
本节课的设计符合小学生的心理和生理特点，教学从学生“学”的角度设计教学任务，使学生的学习活动具有明确的目标。
教学内容贴近生活实际，学生对于这样的教学情境感到非常亲近，所以学生的学习积极性较高。
在教学中，我采用师生问答、同桌谈论等形式，通过“说”、“做”、“猜”、“练”、“唱”等活动，激发学生学习英语的兴趣，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。
通过师生交流、生生交流，学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演。
学生能积极参与，愉快地学习英语，树立了学生学习英语的信心，达到了预期的教学目标。
当然，这节课也存在不足之处，由于小学高年级的教材内容具有较强的开放性，学生原有的知识基础参差不齐，也正因为如此，在小组练习过程中，有问没有答、有说没有做的现象经常出现。
在课堂教学过程中我没有很好的顾及到每一名学生，没有达到因材施教的目的。
在以后的教学过程中要给接受能力相对较弱的学生创设更多的机会，鼓励他们多参加、多练习，树立他们学习英语的信心，缩小他们和其他学生之间的差距，真正做到新课标中所要求的突出学生主体，尊重个体差异。
（三）年英语课时教学案【第1单元第2课时
课题
Unit1Hello!
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
通过见面打招呼，自我介绍以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的。
学生第一次接触英语，对英语是陌生的。
学习
目标
能够听说读写字母AB的大小写形式，及听说认读单词applebag.
重点
难点
让学生在游戏活动中熟练动用所学问候语及自我介绍用语
掌握“I’m”的发音。
教法学法
听读法、情境表演法
教学
资源
1．白纸和彩笔。
2．制作Alice、Joe、Kitty、Peter的头饰
教学过程
一、情境引入
1、播放英语歌“I’mDolly”的录音，让学生跟着录音演唱。
2、请几个学生戴Alice、Joe、Kitty、Peter等人物的头饰，两人一组打招呼问候：
Hello,Peter!
Hi,Kitty!
3、让学生之间互相打招呼问候（用自己的英文名字或中文名字）。
4、将学生分组进行自我介绍。
二、学习新知
1、听“Sayandact”的录音，学生轻声跟读，并要求学生用手指着句子来认读，力求做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、学生试读“Sayandact”中的内容，注意及时纠正学生“Goodmotning”的发音。
拓展介绍“Goodbye./Bye-bye”。
3、同桌合作，分角色练习对话，开火车方式进行轮读。
4、学生佩戴头饰进行对话练习。
5、请学生用自己的中文名或英文名在班内自由和同学们打招呼、问好。
三、情景交际
1、出示苹果，教读“apple”,出示书包，教读“bag”。
2、利用实物，引导学生反复练习“apple”和“bag”。
3、圈出“apple”和“bag”的首字母“a”和“b”，并板书对应的大写字母，教学字母
4、出示“Learntheletters”中的小诗，指导朗读。
5、利用实物，结合动作，练习“Learntheletters”中的小诗。
6、指导书写字母“Aa”和“Bb”。
四、巩固延伸
听说、认读新单词“apple”和“bag”，并能用英语进行简单的问好和自我介绍。
五、作业布置
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学和家长时要用“Goodmorning”打招呼；分手时要用Goodbye./Bye-bye.道别。
3、书写字母“Aa、Bb”，识记单词“apple、ba
板书设计：
Unit1Hello
I’m…..
Goodmorning.
AaBb
applebag
课后反思：
在教学中，我采用师生问答、同桌谈论等形式，通过“说”、“做”、“猜”、“练”、“唱”等活动，激发学生学习英语的兴趣，学生得到了参与合作的机会，培养了英语思维的习惯，提高了语言交际的能力，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，营造宽松，民主的教学氛围，培养学生语言综合运用能力。
通过师生交流、生生交流，学生能充满自信，敢于开口，乐于模仿，乐于表演。
学生能积极参与，愉快地学习英语，树立了学生学习英语的信心，达到了预期的教学目标。
（三）年英语课时教学案【第2单元第1课时
课题
Unit2Howareyou?
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。
学生对英语还很陌生，对打招呼用语和道别用语在生活中有所了解。
学习
目标
1．掌握本单元的核心词汇。
2．能用Howareyou?
问候别人，并用I’mfine.Thankyou.对的别人的问候做出回应。
重点
难点
句型Howareyou?
I’mfine.Thankyou。
能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。
教法学法
听读法、情境表演法
教学
资源
1．教学光盘。
字母，单词卡片
教学过程：
第一课时
一、情境引入
1.播放歌曲I’mDolly的录音。
全班学生合唱。
邀请个别同学将Dolly换成自己的名字，用歌曲形式向同学打招呼。
2.逐一出示人物Alice、Joe、Kitty、Peter的图片，模仿人物向学生作自我介绍并打招呼，让学生作出回应。
T:
（showAlice’spicture）Hello,I’mAlice.Ss:
Hello,Alice.
T:
（showPeter’spicture）Goodmorning.I’mPeter.
Ss:
Goodmorning,Peter.
二、学习新知
1.出示课本LookandLearn的第一张图片并做介绍，让学生仿说，借助图片帮助学生理解单词Mr和Mrs。
2.出示不同男子的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解的Mr的意思。
3.出示课本LookandLearn的第一张图片并做介绍，让学生跟说图中的人物MrsWang。
4.出示不同女士的图片，每幅图下面注上不同的姓氏，让学生做替换练习以理解的Mrs的意思。
5.播放光盘，展示Listenandsay中的一家的图片，先让学生介绍图片中自己认识的人物Kitty，在此基础上引出Kitty的哥哥。
6.播放录音，学生看图听录音，集体跟读。
7．带上指偶Alice，让个别学生与Alice打招呼，在问答过程中呈现Listenandsay的对话内容。
8.鼓励个别学生与老师互相问她，在交际中操练问句Howareyou?
学习答句I’mfine.Thankyou.
三、交际应用
1.通过Role-play活动，让学生在真实的语境中操练对话。
让学生三人一组，分角色表演下面的对话。
S1:
Hello!
I’mAlice.S2:
Hello!
I’mMrsWang.S3:
Hello!
I’mMrLi.
S1&S2:
Goodmorning,MrLi.
S3:
Goodmorning.Howareyou,Alice?
S1:
I’mfine.Thankyou.S3:
Goodbye,Alice.S1:
Goodbye,MrLi.
2.出示鸭子、小鸟、猫等动物头饰，请一位同学上台戴上一个自己喜欢的头饰，扮演这个动物并作自我介绍，其余学生则分别向他/她问她。
S1:
Hello,I’mMrCat.
T:
Hello,MrCat.Howareyou?
S1:
I’mfine.Thankyou.
3、出示一个铅笔偶，用实物示范Makeandsay中铅笔偶的制作步骤,然后让学生各自制作铅笔偶。
3.请学生展示各自制作的铅笔偶，和个别同学表演对话
四、拓展延伸
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学要用Goodmorning.或Howareyou？
打招呼、问好。
板书设计：
Unit2Howareyou?
Howareyou?
I’mfine.Thankyou.
CcDd
catdog
课后反思：
（三）年英语课时教学案【第2单元第2课时
课题
Unit2Howareyou?
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
通过见面打招呼，以及道别等情景，让学生在模仿、学习、表演的基础上逐步达到自然交流与真实运用的目的
通过模仿、游戏、听读等各种形式让学会礼貌地与别人打招呼。
学生对英语还很陌生，对打招呼用语和道别用语在生活中有所了解。
学习
目标
1．掌握本单元的核心词汇。
2．能用Howareyou?
问候别人，并用I’mfine.Thankyou.对的别人的问候做出回应。
3．能用Goodbye.和Hi!
向别人打招呼、道别。
4．能正确书写英文字母Cc和Dd。
重点
难点
1．字母Cc和Dd的书写和发音。
2．句型Howareyou?
I’mfine.Thankyou。
能够在听说活动中，正确辨别与使用Mr,Mrs和Miss。
教法学法
听读法、情境表演法
教学
资源
1．教学光盘。
字母，单词卡片
教学过程：
一、情境引入
1.播放Singasong的录音,让全班学生边听边跟唱。
2.手拿MissFang,MrLi,MissLi,MrsLi,MrWang,MrsWang等人物卡片，并扮作卡片中的人物向个别同学打招呼，让学生作出回应。
T:
（holdthecardofMissFang）Hello,I’mMissFangS1:
Hello,MissFang.
T:
（holdthecardofMrLi）Hello,I’mMrLi.S2:
Hello,MrLi,Howareyou?
T:
I’mfine.Thankyou。
二、学习新知
1.利用光盘呈现Sayandact的第一幅图，让学生熟悉对话的背景。
请个别同学拿着小狗头饰图片作自我介绍，其余学生向他问好。
S1:
Hello,I’mMrDog.S1:
Hello,MrDog.2.光盘呈现Sayandact的对话，与学生分角色对话，帮助学生理解对
话内容。
3.在黑板上画日出，请一位同学拿着小狗和小猫的图片换一种方法做自我介绍，其余同学向问好。
S1:
Goodmorning,I’mMissCat.
Ss:
Goodmorning,MissCat.Howareyou?
S1:
I’mfine.Thankyou.
4.通过Role-play活动，让学生结对分角色表演对话。
一人扮演MrDog，另一人扮演MissCat,边说边做动作。
最后请几对同学上前表演对话。
5.教学字母C.D及相关单词
三、交际应用
1.播放光盘，学生在真实的语境中操练对话。
让学生三人一组，分角色表演三人见面互相问好及道别的场景，学生自由编排对话内容。
2.发给学生不同场景的图片，让学生跟据图片选择相应的对话文字，然后和同学核对答案。
最后，让学生结对朗读或表演对话。
四、拓展延伸
1、听录音，仿读会话，并在实际情景中运用所学内容。
2、遇到老师、同学要用Goodmorning.或Howareyou？
打招呼、问好。
S1,S2&S3:
Goodbye.
。
板书设计：
Unit2Howareyou?
Howareyou?
I’mfine.Thankyou.
CcDd
catdog
课后反思：
（三）年英语课时教学案【第三单元第1课时
课题
Unit3AreyouKitty?
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
继续培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生逐步养成善于观察、勇于表现的好习惯,引导学生发现身边的英语。
学生对一般疑问句不会问答。
学习
目标
学生可以掌握单词及字母：
boy,girl,egg,fan,Ee,Ff
学生可理解使用句型：
AreyouKitty?
Yes，Iam./No,Iamnot.
重点
难点
boy,girl,egg,fan,Ee,Ff
AreyouKitty?
Yes，Iam./No,Iamnot.
教法学法
游戏法，小组竞赛法,情境法
教学
资源
多媒体课件
一．情境引入
a.“One，two,three!
”整顿课堂纪律，热情的师生问候：
“Goodmorning!
/Hello！
/Hi!
”
b.T:
One,two,three!
复习上节课所学知识：
叮咚抢答，Actit；
S:
认真回忆，积极抢答；
二．学习新知
a. T：
出示图片领读单词，游戏，鼓励学生为自己所在小组得分；
（boy,girl,egg,fan）
S:
认真看图，积极参与为自己所在小组得分；
b.T:
在四线三格中书写字母：
Ee,Ff;请学生认真观察，书空；
S:
认真观察老师如何书写字母，书空；
三．交际应用
a.T:
提问纪律较差的学生：
Areyou...?
引出今天所讲的新句型；
S:
认真听老师的问题，记忆肯定、否定回答：
Yes,Iam./No,Iamnot.
b.T：
以小组为单位，给大家五分钟的时间利用今天所学句型准备对话，分角
色表演；
S：
认真准备，积极展示，为自己所在小组得分；
四．拓展延伸
c.总结哪组小朋友表现最好得分最多，一起给予鼓励。
下课休息和同学们问候再见：
Bye！
Homework（作业）：
将今天所学的英文字母每个写十遍
板书设计：
Unit3AreyouKitty?
Areyou…?
Yes，Iam．／No，I'mnot．
课后反思：
（三）年英语课时教学案【第三单元第2课时
课题
Unit3AreyouKitty?
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
继续培养学生对英语的学习兴趣，帮助学生逐步养成善于观察、勇于表现的好习惯,引导学生发现身边的英语。
学生对一般疑问句不会问答。
学习
目标
学生可以掌握单词及字母：
boy,girl,egg,fan,Ee,Ff
学生可理解使用句型：
AreyouKitty?
Yes，Iam./No,Iamnot.
重点
难点
boy,girl,egg,fan,Ee,Ff
AreyouKitty?
Yes，Iam./No,Iamnot.
教法学法
游戏法，小组竞赛法,情境法
教学
资源
多媒体课件
一．情境引入
1.播放音乐，带领学生朗读儿歌，感受Areyou…?
句型。
Areyouaboy?
Areyouaboy?
Yes，Iam．Yes．Iam．Areyouagirl?
Areyouagirl?
No，I'mnot．No，I'mnot．
2.请个别学生用课时一学过的句子介绍自己。
S1：
Hi，I'm…（name）．I'ma…（boy／girl）．
二．学习新知
1.出示Listenandsay的图片,播放录音或多媒体动画，让学生跟读对话。
板书句型Areyou…?
Yes，Iam．／No，I'mnot．让学生跟读，然后通过提问帮助学生理解该句型的用法。
T:
Areyou…?
S1：
Yes，Iam．／No，I'mnot．
2.再次播放Listenandsay的录音，让学生跟读。
然后请一个学生上来戴上眼罩，再请另外三个学生和教师一起参与游戏，在游戏中不断重复问Areyou…?
S1：
Areyou…?
S2：
Yes，Iam．／No，I'mnot．S1：
Areyou…?
S3：
Yes．Iam．／No．I’mnot．3.Listenandguess：
猜谜游戏。
通过游戏帮助学生操练句型Areyou…?
先让学生看Playagame栏目的对话，然后请一个学生蒙上眼罩，站在讲台上，另一个学生与他／她打招呼，蒙眼罩的学生根据声音猜猜是谁在打招呼。
S1：
Hello!
I'magirl／boy．S2：
Areyou…?
S1：
No．
S2：
Areyou…?
S1：
Yes，Iam．／No．I'm…
4.出示Kitty,Alice，Joe，Peter的图片，每次请一位学生上来选择一张人物图片并扮演人物作自我介绍，请其他学生猜猜他／她是谁。
Sl：
（pickthecardofKitty）I'magirl．Ss：
AreyouAlice?
2S1：
No．I'mKitty．
三．交际应用
1.学生四人一组分角色朗读Listenandsay的对话。
鼓励学生仿照Listenandsay的内容玩捉迷藏游戏，邀请一组学生上来玩游戏。
S1，S2＆S3：
One，two，three!
Comeandcatchme．S1：
I’ma…S4：
Areyou…?
S1：
Yes，Iam．／No．I'm…S2：
I’ma…S4：
Areyou…?
S2：
Yes。
Iam．／No．I'm…S4：
You’re…S3：
Yes．I'm…
2.把学生分为四人一组，发给每个小组四张人物图片，请每个组员挑选一张，然后根据图片扮演角色。
四．拓展延伸
要求学生用Areyou…?
句型互相询问对方的身份。
S1：
（toS2）AreyouMr…?
S2：
Yes，Iam．／No，I'mnot．I'm…
板书设计：
Unit3AreyouKitty?
Areyou…?
Yes，Iam．／No，I'mnot．
课后反思：
（三）年英语课时教学案【第4单元第1课时
课题
Unit4Myfriends
课型
new
课前补改
教材
简析
及
学情
分析
本单元主要学习介绍用语，能够简单的介绍自己和朋友的特征
同学们对英语已经有了初步的了解，但农村的学生的使用环境有限他们的英语水平还有待提高。
学习
目标
1.Usingthekeywordsincontext
e.g.,fat,thin,tall,short,friend,boy,girl
2.Usingmodeledsentencestodescribewhatpeoplelooklikee.g.,He’stall.Sheisshort.
3.Usingimperativestoattractsomeone’sattention
4.canwriteletterGgFf,girlfan
重点
难点
Understandingmodeledsentencestodescribewhatpeoplelooklike
3）.Understandingyes/noquestionstofindoutspecificinformation
教法学法
情境教学法
教学
资源
单词卡，录音机
教学过程：
一．情境引入
1HavetheSssaytherhymetheyhavelearnton1A,thenlet
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